第8单元—解决问题(例6)

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新人教版二年级数学下册第八单元《解决问题》PPT课件

3
2
9、1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？ 1千克=1千克
所以一样重。不会受物体的材质影响。
你知道吗？
我是蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。
我是鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有 100 千克重。我的一个蛋就重 1500克。
我的体重是25千克，这只鸵鸟有4个我这么重。它的一个蛋也相当于3袋500克的食盐那么重。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
课堂小结
归纳总结：
运用质量知识解决实际问题：估计一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种
物品大约有几个，再用这堆物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。
课后作业
课本102页第9、13题。
同学们，下节课见！
人教版二年级数学下册
第八单元克和千克
解决问题
情景导入
上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？
1 千克＝ 1000克
日常生活中那些物品的重量是1克，那些物品的重量是1千克？
1枚2分硬币， 1个1角硬币， 1枚校徽， 1粒纽扣， 5粒黄豆， 2枚曲别针等大约各重1克。
2袋500克盐，大约5个土豆， 3个易拉罐啤酒， 5-6个苹果等大约各重1千克。
2．在（）里填上合适的质量单位。 150（克） 4（千克） 450（克） 100（克）
两袋白砂糖重1千克，平均每袋白砂糖重多少克？
1千克＝1000克 500＋500＝1000(克) 答：平均每袋白砂糖重500克。
辨析：在解决实际问题时要注意统一单位。
小试牛刀
1、填一填。
200克 500克
探究新知

三年级上册数学教案《8 解决问题》人教新课标

三年级上册数学教案《8 解决问题》人教新课标一、教学目标知识与能力1.了解解决问题的基本方法和策略。

2.能够应用数学知识解决实际问题。

3.能够灵活运用所学知识解决各类问题。

过程与方法1.培养学生的观察、思考和分析问题的能力。

2.培养学生的合作意识和团队合作能力。

3.培养学生解决问题的耐心和毅力。

情感态度价值观1.培养学生勇于面对问题、主动寻找解决问题的信心。

2.培养学生认真对待每一个问题，尊重每一个不同的解决方法。

3.培养学生合作共赢的责任感和意识。

二、教学重点与难点教学重点1.学生掌握解决问题的基本方法和策略。

2.学生能够熟练运用数学知识解决各类问题。

3.培养学生的综合运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点1.学生能够灵活应用所学知识解决复杂问题。

2.培养学生分析和解决问题的能力。

三、教学准备1.教师准备教学课件、教案、教具等教学准备工作。

2.学生准备纸笔，随堂练习的相关学习资料。

四、教学过程1. 导入通过一个小组合作游戏或问题引导学生，让学生感受解决问题的乐趣和挑战。

2. 教学主体1.介绍解决问题的基本方法和策略。

2.指导学生解决一些常见问题，从简单到复杂，逐步提高难度。

3.引导学生思考问题的多种解决方式，鼓励学生发挥创造力。

4.分组讨论解决一个较为复杂的实际问题，让学生合作解决问题，展现团队合作精神。

3. 拓展应用4. 总结评价五、教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动参与解决问题的过程，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

同时，要及时调整教学策略，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。

希望通过本节课的教学，能够帮助学生掌握解决问题的方法与策略，提高解决问题的能力和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案

解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。

从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。

（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。

（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。

（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。

练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。

（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。

（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。

2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。

表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。

【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。

】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。

人教版三年级数学下册第八单元解决问题教案

第八单元解决问题教学设计一、教学内容：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。

教课书P99----105。

二、教学目标：（1）使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学习用两步计算的方法解决问题。

（2）通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。

（3）培养学生从多角度观察问题的能力。

三、教学重难点：1初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

2从不同的角度分析信息、寻找方法、解决问题，逐步提高解决问题的能力。

四、教学过程第一课时课题：解决问题（连乘）一教学内容：教科书P99的例1及做一做，练习二十三的第一、二题。

二教学目标：（1）使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学习用连乘两步计算的方法解决问题。

（2）通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。

（3）培养学生从多角度观察问题的能力。

三教学重点：初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

四教学难点：初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

教具准备：挂图五教学过程：一创设情境，展示目标1、复习旧知出示：20×8= 10×3= 30×9= 4×8= 7×9=教师指名回答，其他同学评判回答是否正确。

二自主学习，合作交流1、谈话激情引入，出示挂图。

让学生观察图，根据图画提出问题。

2、出示：每个方阵有8行，每行有10人。

3个方阵一共有多少人？（4个方阵呢？5个方阵呢？）3、根据已知条件，同桌交流，怎样解答提出的问题。

三检查自学情况，教师指名回答1、汇报交流，指名板书并说一说自己解决问题的过程，其他学生帮助补充。

四教师精讲点拔1、教师讲解强调：已知条件及要解决的问题。

第一步解决什么，第二步解决什么，综合起来怎样计算。

师生活动：指名板演，教师结合学生的板书，进一步讲解已知条件是什么，第一步解决什么，第二步解决什么，综合起来怎样计算。

青岛版数学二年级下册第八单元解决问题(含答案)

单元培优测试卷第八单元解决问题一、填空。

(每空2 分，共18 分)1．一本故事书48 页，小刚每天读5 页，读了7 天，还剩( )页没读。

照这样的速度，小刚读完这本故事书，一共需要( )天。

2．一种钢笔，每支6 元钱，小明买了4 支后，又花了30 元买了一些。

小明一共买了( )支钢笔。

3．豆豆和他的6 个好朋友，每人吃了4 颗糖，糖果盒里还剩8 颗糖。

原来一共有( )颗糖。

4．买5 个红苹果花了15 元，买1 个青苹果花了2 元，1 个红苹果比1 个青苹果贵( )元，1 个红苹果和1 个青苹果一共( )元。

5．学校教学楼一共有5 层，1~4 层每层有9 个教学班，第5 层有7 个教学班，一共有( )个教学班。

6．数学老师在星级评价中规定，每次测试成绩等级为A 的，奖励 3 颗星，不是 A 的，无奖励。

小明已经得到 3 颗星了，在后来的3 次数学测试中小明得到了9 颗星。

小明在这几次测试中，一共有( )次的成绩等级为A。

7．六一儿童节到了，同学们决定挂气球装饰教室。

教室的后墙上挂了一排红气球，一共9 个。

为了好看，同学们打算在每两个红气球之间挂3 个绿气球，一共需要( )个绿气球。

二、选择。

(把正确答案的序号填在括号里) (每小题3 分，共15 分)1．手工课上有4 名同学在折纸飞机，每人已经折了6 只，一共要折40 只，还需折( )只。

①36 ②16 ③442．李大爷靠墙用蓠笆围了一个长方形的菜园，如右图，篱笆的总长是( )米。

①16 ②23 ③253．4人做红花，每人做6朵，送给王老师3朵，还剩几朵？列式正确的是( )。

①6×4=24(朵) 24+3=27(朵)②6×4=24(朵) 24-3=21(朵)③6-4=2(朵) 2×3=6(朵)4．商店有72 个气球，卖出去16 个，把剩下的气球每8 个扎成一束，可以扎几束？下面计算过程正确的是( )。

①16÷8=2(束) 72-2=70(束)②72÷8=9(束) 16-9=7(束)③72-16=56(个) 56÷8=7(束)5．李丽有30 元钱，钢笔每支8 元，彩笔每支5 元，下面说法正确的是( )。

三下第8单元-解决问题

2、通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议（含教学手
段运用教学用具等）
课件等。
二、基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学互动流程
教学内容
个性化修改意见
一、创境激趣：
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”，由小精灵提出问题（画外音）。(求1个方阵的人数)
随能简单说一说这一题你是怎样解答的吗?
1、出示P103 8图片
（1）观察：要计算这座楼房里一共有多少户？你是怎样想的？
（2）帮助学生找出所须数据，理解“我住的这座楼有21层，每层每个单元住3户”。
明确：有21层 5个单元每个单元每层3户
（3）分组活动：怎样列式计算？并说说每步解决什么问题？
a、3×5×21 （先算一层有多少户，再……）
4、老师要求每个学生写100个毛笔字，小明在“4×8”格式纸上写了4张，他完成了任务吗？
4、音乐组买来6箱口风琴，每箱口风琴65个，每个口风琴15元。？
补充的问题是（）
A、学校一共买来多少个口风琴？
B、一箱口风琴多少元？
C、音乐组一共花了多少元？
3、思考题
一筐鸡蛋连筐共重52千克，第一天卖出鸡蛋的一半，第二天卖出剩下的一半，这时连筐共重16千克，原来这筐鸡蛋重多少千克？
第八单元《用乘法两步计算解决问题的练习》教学设计（第2课时）
要求学生独立完成，集体订正。
三、交互反馈：
1、一种货车核定载重5吨，4辆这样的货车运3次，一共运多少吨货物？
2、学校共有6间教室，每间教室都排4列桌子，每列7张，这个学校大约有多少张桌子？
3、一个住户每天大约要用3人塑料袋，一个社区共有52家住户一周（7天）大约产生多少个塑料袋垃圾？你从中想到了什么？说一说

第八单元解决问题数学教案设计

第八单元解决问题數學教案設計
标题：第八单元解决问题数学教案设计
一、引言
（这部分简述你对教案设计的理解和目标）
二、课程背景与目标
（详细描述你所教授的学生群体的特点，例如年龄、年级等，并明确你在本单元中希望学生达到的学习目标）
三、教学内容
（详细介绍本单元的教学内容，包括主要的概念、公式、方法等）
四、教学策略
（这部分介绍你打算如何教授这些内容，包括使用的教学工具、教学活动等）
五、评价与反馈
（详细说明你将如何评估学生的学习成果，以及如何提供反馈以帮助他们改进）
六、教案示例
（在这里，你可以给出一些具体的教案例子，包括课程计划、课堂活动、作业等）
七、结论
（总结你的教案设计，并讨论其可能的影响和效果）
八、参考文献
（列出所有引用的资料来源）
以上只是一个基本的大纲，你可以根据需要进行调整和扩展。

在写每一个部分的时候，都要尽可能详细地描述你的想法和计划，以便读者能够清楚地理解你的教案设计。

【数学课件】三年级下册数学第八单元解决问题(新课标人教版)

答: 买
便宜。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思

人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思教学内容：教科书第21页的例6教学目标：1．使学生初步学会比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力。

3.解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。

教学重点：会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。

教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的道理。

教具、学具准备：课件圆形卡片作业本教学过程：一.谈话导入1．同学们，你们去过游乐园吗？那么今天老师就带着大家去游乐园里看一看，游乐园里有什么，瞧，这是什么游戏呢？是套圈游戏。

（课件展示例6）观察图中信息，从图中你得到了哪些信息呢？2.根据这两个信息,你们能提出什么数学问题?预设（1）小华比小雪少套中了几个？（2）小华比小雪多套中了几个？（3）小华和小雪一共套中了多少个？（口答）3、一个数比另一个数多（少）几的问题。

你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。

二．动手操作，自主探究1.小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多（少）套中几个？问题：谁套的多呢？多几个？2．摆一摆，用一一对应的方法直观演示。

请学生在黑板上摆一摆。

小雪：7个小华：12个三．探索交流，解决问题1.小华比小雪多套中了几个?（用手指）怎么列算式呢?12-7=5（个）提问:12表示什么呢？预设：小华套中的个数7表示什么?还表示什么呢？预设:7表示的是小雪套中的个数。

7除了表示小雪套中的个数还表示小华和小雪同样多的部分，把同样多的部分减掉,剩下的就是小华比小雪多的部分。

2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么?预设：小雪比小华少套中5个。

这两个问题从问法上来说不一样，但答案确是一样的。

这是为什么呢?口答：小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。

说法不一样,但意思是一样的，都是用减法。

所以求“小华比小雪多套中几个”也就是求“小雪比小华少套中几个?”列式：12-7=5(个)那这里的7也是小华和小雪同样多的部分哦。

三年级上册数学教案 - 第8单元 6解决问题人教新课标

三年级上册数学教案 - 第8单元 6解决问题人教新课标教学内容本节教学内容为《人教新课标》三年级上册数学第8单元“解决问题”。

通过具体生活情境，让学生理解并掌握解决问题的基本步骤和方法，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理等步骤解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作交流的良好习惯。

教学难点1. 正确识别问题中的数量关系。

2. 理解并运用合适的数学方法解决问题。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活实例，引发学生对解决问题的思考。

2. 新知学习：- 引导学生观察实例中的数量关系。

- 分组讨论，让学生尝试用自己的方法解决问题。

- 教师总结，给出标准解题步骤。

3. 巩固练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

4. 课堂小结：师生共同总结解决问题的步骤和方法。

板书设计板书将围绕以下要点进行设计：1. 解题步骤：识别问题、分析问题、制定解决方案、验证结果。

2. 常用数学方法：画图、列表、猜想与尝试。

作业设计1. 课后练习题：精选与课堂内容相关的习题，让学生独立完成。

2. 生活实践题：鼓励学生观察生活，发现并用数学解决实际问题。

课后反思课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握解决问题的方法。

---此教案设计遵循了严谨的教学原则，注重学生能力的培养，同时也考虑到了不同学生的学习需求。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与，充分调动他们的主观能动性。

通过这样的教学设计，可以有效提高学生的数学素养和解决问题的能力。

以上教案设计中，需要重点关注的是“教学过程”部分。

教学过程是教案中的核心环节，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程详细说明1. 导入：- 利用PPT展示与学生生活密切相关的实例，如购物找零、分配物品等，让学生初步感知数学问题无处不在。

三年级上册数学教案第八单元《解决问题》人教版

三年级上册数学教案第八单元《解决问题》ห้องสมุดไป่ตู้教版
一、教学内容
《解决问题》选自三年级上册数学教案第八单元，人教版。本节课主要内容包括：结合实际情境，运用所学的加减法、乘除法等运算方法解决生活中的问题；理解和运用等量关系，如“一共”、“剩余”等概念；通过画图、列表等方式整理数据，寻找解决问题的策略。具体教学内容如下：
举例：在分配问题中，学生需要理解如何将一定数量的物品平均分配给若干人，并计算出剩余的物品数量。
（3）数据整理与分析：培养学生通过画图、列表等方式整理数据，从而更好地发现问题和解决问题。
举例：在解决问题时，学生可以通过画线段图或表格来表示数据，从而更直观地分析问题。
2.教学难点
（1）将实际问题抽象为数学算式：对于部分学生来说，将实际问题转化为数学表达式可能存在难度。
学生小组讨论环节，大家对于解决问题在实际生活中的应用提出了很多有创意的想法。但在分享成果时，有些学生表达不够清晰，逻辑性不强。针对这一问题，我打算在课后组织一些口语表达训练，帮助学生提高表达能力和逻辑思维能力。
最后，我认为自己在教学过程中的引导和启发作用还需加强。在接下来的教学中，我会努力提高自己的教学水平，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习数学，真正感受到数学的魅力。
在新课讲授环节，我发现大部分学生能够跟上教学进度，理解解决问题的基本方法。但也有部分学生在运用乘法口诀和等量关系时遇到困难。针对这一情况，我计划在接下来的课程中，增加一些有针对性的练习，帮助学生巩固这部分知识。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的积极性很高，但在小组合作中，部分学生表现得较为被动。为了提高学生的团队协作能力，我将在下一节课中，加强对小组讨论的引导，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

新课标人教版小学数学三年级下册第八单元《解决问题》精品教案

新课标人教版小学数学三年级下册第八单元《解决问题》精品教案课型：练习课教学课时：一课时教学内容：人教版小学数学三年级下册第八单元：解决问题例一、例二的相关练习教学目标：进一步经历解决问题的过程，熟练应用两步计算解决问题。

感受解决问题的策略多样化。

能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

教学重、难点：正确分析数量关系，能用两步计算解决问题。

解决问题的思考过程。

教具：喜洋洋、灰太狼的头像，题板。

教学过程：课前交流：同学们，在上课前老师做个小调查。

现在电视上热播的动画片是什么？生：喜洋洋与灰太狼谁来说说你对灰太狼的印象？生。

谁来说说你对喜洋洋的印象？生。

认为喜洋洋聪明的请举手，看来同学们都很崇拜喜洋洋。

老师认为我们三一班的孩子也很聪明，对不对？很自信。

学习用具准备好了吗？上课。

第一环节：情境引入，回顾再现1，同学们，喜洋洋在教室外面听到你们自信的声音，它进来了（展示喜洋洋头像）想要证实同学们的能力，带来这样几题。

请看这里（展示题板）脱式计算：80 ÷4÷2 15×4×5640÷8÷4 54÷6×7同学们有信心吗？先听喜洋洋的小提示：小朋友们请选择其中的一道题计算计算时一定注意计算顺序哦！好了，开始吧（生活动，师巡视）2，完成的同学请举手，速度真快！（指生汇报）80 ÷4÷2 这一题谁想说(生。

)对不对？他是几步计算出来的？你告诉我们你是先求什么？再求什么？生。

你们同意吗？15×4×5 这题谁来说？对不对？他是几步计算出来的？谁来说说他是先求什么？再求什么？生。

同意吗？你们听的很认真。

640÷8÷4 这题谁来说？对不对？做得真好，请坐。

54÷6×7 最后一题。

（留给学生思考的时间）你说。

对不对？几步计算的？一起说说先求什么？再求什么？同学们真了不起，做得有快又对。

新人教版三年级数学下册第八单元解决问题 6教案

教学难点
运用乘加（或减）,除减（或加）两步计算解问题。
教学准备
小黑板
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习
1.口算
320×36×74×615×460×4
2.计算
20×3＋688-15×372×2-10020-45÷3
学生回答
探究新知
1.导人谈话。
在日常生活中有许许多多的数学问题,需要我们应用数学知识去解决。今天,老师这里又有一个数学问题,你们可以帮助老师来解决吗?想想看吗？
生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。另外，教材注意体现了解决问题策略的多样化。
教学
目标
一、知识与经验
使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。
二、过程与方法
感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
巩固练习课1课时
第一课时
课题
用乘法两步计算解决问题的方法
主备人
冯金花
授课班级
三年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
二、过程与方法
通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
作业布置
完成相应的配套练习
教学反思
第二课时
课题
乘法两步计算应用题练习
主备人
冯金花
授课班级
三年级
授课人

三年级下册第八单元,解决问题,教案.doc

武汉龙文教育学科辅导教案
学生教师学科
时间星期时间段
教学目标：
正确分析数量关系，能用两步计算解决问题
教学重难点：
从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

教学流程及授课提纲
1．培养学生综合运用知识来解决问题，从而巩固所学的新知。

2．通过现实生活中的一些数学问题，让学生体会所学知识与现实生活的联系。

3．鼓励学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。

本次课后作业：
课后小记：
学生对于本次课的评价：
□特别满意□满意□一般□差
学生签字：
教师评定：
1、学生上次作业评价：□好□较好□一般□差
2、学生本次上课情况评价：□好□较好□一般□差
教师签字：
附：
跟踪回访表
家长（学生）反馈意见：
学生阶段性情况分析：
自我总结及调整措施：
主任签字：
龙文教育教务处。

第八单元《解决问题》(教案)二年级下册数学人教版

第八单元《解决问题》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本单元主要围绕“解决问题”这一主题，展开对数学问题的探究与解决。

教学内容包括认识和理解问题、分析问题、解决问题的步骤和方法。

学生将通过解决实际问题，掌握数学问题的基本类型和解决策略，培养解决问题的能力。

教学目标1. 让学生理解问题的概念，学会从问题中发现数学信息。

2. 培养学生分析问题的能力，学会运用数学方法解决问题。

3. 培养学生解决问题的策略，提高解决问题的效率。

4. 培养学生合作交流的能力，学会与他人共同解决问题。

教学难点1. 学生对问题的理解和分析能力。

2. 学生对解决问题策略的掌握和运用。

3. 学生在解决问题过程中的合作与交流。

教具学具准备1. 教学课件：用于展示问题和解决问题的步骤。

2. 实物模型：用于帮助学生直观地理解问题。

3. 纸质材料：用于学生记录问题和解决问题的过程。

4. 小组讨论板：用于学生进行合作交流。

教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 问题呈现：展示一个数学问题，让学生理解问题的概念和信息。

3. 问题分析：引导学生分析问题，找出关键信息和解决问题的方法。

4. 解决问题：让学生运用数学方法解决问题，并展示解题过程。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决问题，并分享解题策略。

6. 总结归纳：对学生的解题过程进行总结，强调解决问题的步骤和方法。

7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

板书设计1. 问题的概念和信息2. 问题的分析3. 解决问题的步骤和方法4. 小组讨论的结果5. 作业布置作业设计1. 完成练习册上的相关习题。

2. 结合生活实际，自己设计一个数学问题，并尝试解决。

课后反思本节课通过实际问题引入，让学生理解问题的概念和信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中，注重学生的参与和合作交流，提高学生解决问题的效率。

通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。

人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的解决问题

一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。

本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。

这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。

学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。

对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。

难点是会用不同方法解决同一问题。

二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。

有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。

不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。