26月光曲教学设计 教学目标： 1了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过

26月光曲教学设计
教学目标：
1.了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

2.品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

3.感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

教学重点：
感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

教具准备：
《月光曲》音乐磁带，ppt投影片
教学流程：
一、欣赏音乐，展开想象。

就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。

播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。

然后交流听音乐所想象到的情景。

预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。

二、变序学习，走进文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

☆教材解读
皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡，节奏感特别强。

】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！渐渐地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。

一切都是那么光明而美好，这是一个自由宽阔的世界！
☆教学策略：
（一）品味语言
1.学生自由朗读第9自然段。

总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。

2.用四字词语概括画面：水平如镜（风平浪静）————微波粼粼————朗月穿云（月明星稀）————巨浪滔天（洪波涌起）————波涛汹涌（惊涛拍岸）
3.用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。

（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让优美的旋律流淌在心间。

1.借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。

（见第9自然段的括号内容）
2.连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象，更说明这是一首
（）的乐曲。

（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，美妙绝伦……）
3.欣赏《月光曲》，沉浸于音乐的意境之中，提升艺术品味。

（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。

1.自由汇报对贝多芬的了解。

2.出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。

他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。

第二部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。

这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说，可以说，是这个传说，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创作者贝多芬先生，使这个传说更加耐人寻味。

☆教材解读
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产生了深深地敬仰和爱戴之情。

作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

☆教学策略
1.自主质疑，援疑引思。

这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲《月光曲》的一部分。

听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，一定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？
贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？
是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？
为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？
2.默读课文2——8自然段，简单写写批注。

然后小组同学互相交流。

解读二种声音——钢琴声和谈话声。

①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上散步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新鲜——好奇。

弹奏得断断续续，特别不熟练，糟蹋我的曲子呢——别扭。

在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。

于是又听到了谈话声。

②学生自选角色，朗读纯对话内容。

（出示纯对话内容）
“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。

要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
A二个感叹号，说明盲姑娘感情强烈。

为自己弹不好这首曲子而着急。

特别渴望听到贝多芬自己的演奏。

B盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大概弹奏，很了不起。

C盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。

“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。

”
A爱音乐的人竟然因为穷困而不能满足自己听音乐的愿望，实在太不公平了。

B哥哥对妹妹充满了歉疚、不安和痛楚。

C穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无所有
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”
A盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。

B盲姑娘特别善解人意。

C穷兄妹俩手足情深。

一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。

预设1,由“随便说说”的理解逆推，追问到底是不是盲妹妹“随便说说的”？从而，深入语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。

预设2,学生如果学习能力强，可以自己自由谈感悟，互相补充更正。

③展示朗读。

3.体会贝多芬的心情。

面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（）（激动、感动、冲动……）他又一次想起自己说过的话：出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福。

4.品读盲姑娘的语言。

盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。

②纯熟：很熟练。

近义词：娴熟。

深：感情表达得特别深厚，感染人。

这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。

感情朗读，深入体会。

此时的贝多芬内心同样激动不已：他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动。

这万分的激动化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。

”）这万分的激动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个决定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。

”）
三、总结全文。

☆教材解读
课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首《月光曲》一样，值得一听再听。

故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的陶醉与贝多芬记录曲子。

☆教学策略
①诵读第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了……
再次播放《月光奏鸣曲》，师生齐诵第9自然段。

②在音乐声中，指读第10自然段。

“此曲只应天上有，人间能得几回闻。

”我们大家都被陶醉了，深深地沉浸在这美妙的音乐之中。

而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世闻名的《月光曲》。

③总结填空。

课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美好圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢热爱音乐，懂事聪明的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这美妙传说的人们……）
板书设计
月光曲
贝多芬
听谈话——感动
传说弹曲子——激动热爱音乐
即兴演奏——激情澎湃同情穷苦人
记录曲子。