初中英语写作启发式教学模式初探——牛津8A Unit 2 Task课堂教学实录

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教学设计8Aunit2Maintask

教学设计：8A unit 2 Main task镇江市丹徒区三山中学巫苏婷Objectives:1.Knowledge objectivesTo learn to finish a questionnaire according to personal information.To learn to write an article about one’s ideal school .2．Ability objectivesTo be able to make a timetable.To be able to write an article about one’s ideal school.3.Moral objectivesTo arouse the students’ love for their school, and make them have a further understanding about their own school .Important and difficult point:How to write an article about one’s ideal school .Teaching methodologyTask-based language teaching methodCooperative language learning methodTeaching AidsMulti-media computerTeaching procedures:Step ⅠBrainstormingWhat subjects/sports/after-school activities do you know?(Show some pictures to present some words of subjects/sports/after-school activities) Step ⅡTalk about one’s likes and dislikes1. Questionnaire 1: What subjects\ sports\ after-school activities do you like /dislike?2. Questionnaire 2:(1).What time does your school start? Do you think this is too early or too late?(2).What time does your school day finish? Do you think this is too early or too late?(3).How long is your lunchtime? Is it too long or too short? Why?3. Questionnaire 3:(1) Do you like to wear the school uniforms? Why or why not?(2)Do you like to go on school trips? How often?(3)Where would you like to go?4. Discussion: What do you think of your schoo l? What’s your ideal school like?5. Have students talk about their ideal school.（Give them some tips）Is your school a beautiful place?What time does your school day start / finish?How many subjects do you learn? What are they?How much time do you need to do your homework every day? What about the weekends?What sports do you do? What after-school activities do you have? When?6. Make a timetable. Put in their favourite subjects, sports and after-school activities.Ste p ⅢReading1.Listen to the tape. Put a tick(√) in the correct boxes below.2.Read loudly and answer questions.(1)What time does Daniel’s school start? Why?(2)What else can Daniel do at lunchtime?(3)What do they eat every day?(4)How many students are there in each class?(5)Where does Daniel like to go?3.Fill in the blanks after reading the article.Ste p ⅣProduction (Writing)1. Analyze how to write an article about ones ideal school.2. Ask students to write an article about their ideal school.3. Get one or two students to present their letters before the class, the other students check their articles together.StepⅤHomework1. Revise what we’ve learnt today, and complete the exercise paper2. Go on completing the article.教后反思：本课是牛津英语8A第二单元的Main task, 整个单元的主题都是围绕学校生活而展开，而我们的教学应当是围绕Main task 这一中心任务而展开的，之前的Welcome to the unit 是为引入话题而设置的一个导入环节，Reading 则是相关于Main task 一个范文，而Vocabulary 对Main task 的环节作词汇铺垫，扩大学生对于这一话题的词汇量，最后Main task 则是在前面基础的环节输入之后考验学生对于所学语言知识的输出。

牛津英语8A Unit2 School life Task教学案例-文档资料

牛津英语8A Unit2 School life Task教学案例一、设计理念通过任务型的教学途径，培养学生综合运用语言的能力，英语教学应创设一种互动的开放创新的教学关系，教师不仅仅是传授语言知识，更是学生语言技能的培养者，教学中教师要关注学生的情感态度，激发学生学习英语的兴趣及探究精神，帮助学生有效学习，关注个体差异，帮助学生构建积极向上的健康文化意识。

二、教材分析本课为《牛津初中英语》8A第二单元“task”课时，这一课时是本单元的中心任务部分，内容关于学校生活，包括学校每天的开始和结束时间，午餐时间，学习科目，各种运动，课外活动，学习阅读。

我理想化的学校，谈到了理想的上学和放学时间，合适的午餐时间，学校的设施，布局，作业和校际旅游，学生要综合利用本单元提及的有关信息，通过调查、填写、听、描述、写作等任务环节，写出自己理想的学校的文章，最终达到本单元的教学目的。

三、教学目的（一）知识目标1.掌握并运用本课时的四会词汇及重点句式。

2.了解问卷调查的有关知识，根据个人信息完成问卷，通过听、说、读、写，最后能达到运用学会的知识语言描述自己的理想学校。

（二）能力目标1.学生从多方面介绍理想中的校园生活。

2.学生根据写作要求构思文章，了解文章的组成部分。

（三）情感目标通过写作课让学生珍惜校园生活。

四、教学重难点通过学习能写一篇关于理想的学校生活的文章。

五、教学方法“任务型”教学法、自主学习和合作学习法。

六、教学步骤Step1：Lead-in（warming-up activities）Have a chant.（What do you do at school？）朗诵一首关于“What do you do at school”的英文诗，自然导入所要学习的内容。

Step2：Pre-taskAsk students some questions about school life.1.How many subjects do you learn？What are they？Ss：Chinese，English，Math，History，PE，Geography，Science...2.What time does your school day start/finish？Ss：It starts/finishes at...T：Do you like it？Is it too early/late？3.What kinds of sports do you know？Ss：basketball，football，softball，volleyball...4.Which sport do you like best？Why？5.Doyouliketowearuniformsatschool？Why/Whynot？Ss：Iliketowearthembecausethey’refashionable...Idon’tliketowearthembecausetheyaren otnice...6.Do you think your school is a good one？Why/Whynot？I think so/I don’t think so.Because it’s a famousschool/...Teacher makes a survey to know more about students’ide als.分析：通过提问有关学校生活的情况，达到复习的目的，并为下面引出中心任务做热身准备。

八年级英语上册Unit2Task教学设计(牛津译林版)

八年级英语上册Unit2Task教学设计（牛津译林版）puterlessons,afootballfield,aswimmingpool,goonaschooltrip,havefun,bad minton,ideal,myidealschool,atlunchtime2.Newstructures:Wehavelotsoftimeforafter-schoolactivities. Weonlyhaveanhourofhomeworkeveryday.课文Anarticle教学方法Pairwork,Freetalk,Practice教学目标语言知识Torememberthelanguagepointsabove语言技能Toconstructideasforwriting Tolearntheproperandeasywaystowritesomething语言运用文化意识Towriteanarticleaboutourschoollifeusingtheexpressionslearntinthisunit.情感态度TomakeSStolovehis/herschoollife学习策略Tounderstandthestructureofthearticle教学重点Getthestudentswelltrainedinwritingthefirstdraftofalettertotheirprincipalab out“Myidealschool”;教学难点Getthestudentstoapplythewritingtechniquesspeciallyinstructedinthisperiodtotheirletter-writing.二．课堂教学过程时间教学步骤教师活动学生活动教学目的5分钟Step1Lead-in1.Presentapoemnamed“School”Getstudentstoenjoythepoemandanswersomequestions.T:Asweallknow,thisunitisaboutschoollife.Ihappenedtofindapoemtalkingabo utaschoolontheInternet.Let’senjoyit.Readitaloudtogetherplease.Hereareso mequestionsforyou.Doyouliketheschool?Whyorwhynot? Doyouhaveaschoolthatisdifferentfromitinyourmind? Areyouwillingtoshareyouridealschoolwithus?2.ShowlearningaimsPresentthelearningaims.Leadstudentstoreadthroughthelearningaimsloudly. T:Thisiswhatwearegoingtodotoday.Let’slookatthelearningaimsfirst.(1)Learntodecideonwhattoincludeinthearticle“Myidealschool”.(2)Learntowriteagoodparagraphfirstbeforeworkingoutafirstdraftindividuall y.Asksstoanswerthequestionsasksstoreadtheaimsofthislesson.以小诗欣赏的方式导入，既较快地调动学生的学习兴趣，又自然地过渡到本节写作课的话题上来。

2019版牛津译林版 8A Unit 2 Task 教案设计

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让平凡的课堂生动起来——牛津8A Unit2 Main task教学设计

达到能够用英语描述自己理想中学校的教学目标，进
３情感目标。通过对本课的学习，．培养学生合作与交流学习的能力，激发其热爱学校生活的真实情感。【教学重难点】鼓励学生运用所学语言知识，创造性地写出富有
想象力的文章。
而达到培养学生热爱自己学校生活的情感目标。在一个单元中Ｗｅｏ、ｅｄｇｌｍｅＲａｉ等板块是语言的输入部分，ｃｎ而ＭｉＴｓ￣是输出部分，ａａｋ１ｎ］是本单元的中心任务。在本节课中，学生要综合利用本单元提及的有关信息，过通完成调查、表、填听力、述、描写作等一系列任务，终最完成本单元的教学目标。【教学目标】１．知识目标。复习巩固本课及相关的重点词汇、句型及其用法。２．能力目标。１了解问卷调查的有关知识，（）根据个人信息完成一份调查问卷。（）２根据学校及个人情况选择具体信息，括选择自己喜欢的活动。（）包３构思一篇文章，描述自己理想中的学校。
完成学习目标。
【教学步骤】
ＳｅＬａ—ｎｗｒｎ — ｐａｔｉｅ）ｔ１ｅｄｉ（ａｇｕｃｖｉｐ：ｍｉｉｔｓ
首首诗歌的吟唱更是激情盎然。从活跃的参与中，他们真正地感受到了学习的乐趣和文学的独特魅力。真的
是“ 有生活做中心的教育是活教育” 。生活处处皆语文啊！对黄河源远流长的文化的了解，使孩子们在展示中更深地体会到黄河是中华民族的摇篮，一种对母亲河五千年文明的敬畏和热爱之情油然而升，而这种感情又在黄河现状面前再次达到高潮。一幅幅黄河环境污染现状的图片，滔天之水变成涓涓细流，而只留下龟继裂的河床，这残酷的现状为我们敲醒了环境保护的警钟，由得我们不掩卷沉思。此刻真正实践了“ 受了不接生活教育就能增加自己的知识，加自己的力量，增增加感之水让它尽情地流淌，就自然进

牛津译林版英语八年级上册Unit2Task教学设计

作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，拓展视野，培养自主学习能力和跨文化交际意识。请家长积极配合，关注学生的学习进度，共同为学生的英语学习创造良好的家庭环境。教师将在下节课对学生的作业进行反馈和指导，期待学生在作业中展现自己的学习成果。
2.学生分享自己的兴趣爱好和活动，教师对学生的回答给予积极评价，并适时引入新课：“Today, we will learn how to describe our hobbies and activities in English.”
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示Unit2的重点词汇和句型，如：describe, interesting, exciting, boring, fantastic, look forward to, be interested in等，并配以生动的图片和例句，帮助学生理解和记忆。
2.学生能够熟练运用一般现在时和一般过去时描述过去和现在的活动、兴趣和愿望。
3.学生能够通过阅读、听力等途径获取、整理、传递有关兴趣和活动的信息，提高获取和处理信息的能力。
4.学生能够运用所学知识编写一篇关于兴趣和活动的短文，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，引导学生主动参与课堂，培养合作意识和团队精神。
2.通过阅读、听力、口语、写作等多种教学活动，帮助学生巩固和运用所学知识，提高英语综合运用能力。
3.运用情境教学法和任务驱动法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
4.鼓励学生大胆表达自己的观点，提高口语表达能力，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学习动力，形成积极的学习态度。
三、教学重难点和教学设想

牛津英语8A Unit2 Study skills& Task 教案

班级：姓名：小组：等第：【学习目标】知识目标：1.能掌握后缀-ly的用法。

2.能掌握重要词汇、短语和句型。

3.能理解ideal.能力目标：1.了解问卷调查的有关知识，根据个人信息完成一份调查问卷。

2.根据学校及个人情况选择自己喜欢的科目、运动和俱乐部。

3.能完成一篇描述自己学校的文章情感目标：通过课堂学习和讨论激发学生的想象力和创造精神。

【学习重点】1.掌握单词daily, weekly, quick, real, finish, physics, start,2.掌握短语how long, after-school activities, look through, at first, at most, be interested inKeep doing sth.,【学习难点】如何用英语描述自己的学校。

【学习过程】一、复习。

二、Study skills内容讲解。

1.写出所给形容词的副词形式。

real bad usualcareful easy slowquick usual2.写出所给名词的形容词形式。

friend day weekyear love month3.用以上单词完成P27的短文填空。

4.总结规律：①有些名词后可加后缀-ly构成形容词。

②有些形容词后可加-ly构成副词形容词变副词的方法：③有些形容词有两种副词形式，一种副词形式和形容词形式一样，另一种副词形式由形容词加后缀构成。

两种副词形式意思不同。

如：high：高的；高highly非常，高度地。

有些形容词本身也是副词，如early，fast，near，late，far等等。

④少数以-ly结尾的词是形容词，而不是副词。

如：friendly 友好的，lonely 孤独的。

三、Task内容讲解。

1.学生根据图片内容，讨论学校生活。

2.根据自己所在学校的情况，回答问题。

3.联系图片，朗读并记忆生词和短语。

4.学生根据自己的个人情况，完成p28的选择。

《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：学生主导教学,提高自主学习能力

《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：学生主导教学，提高自主学习能力》。

I. 教学目标1.学习关于志愿者工作的词汇和短语；2.练习听、说、读、写和翻译技能；3.学习如何描述志愿者工作和谈论志愿者工作的重要性；4.提高学生在学习中的自主学习能力和合作能力。

II. 教学内容和活动1.词汇和短语训练学生们将自主学习定义和解释词汇和短语，例如“volunteer”，“community service”，“local volunteer organization”等等。

学生们将在小组中分享他们的定义和解释，以确保大家都理解这些词汇和短语的含义。

2.听力和口语练习学生们将听取与志愿者工作有关的几段对话和直接间接的陈述，然后在小组中合作练习听力和口语技能。

学生们将互相询问关于志愿者工作的问题，并用所学的词汇和短语回答问题。

同时，店主们还可以为学生们提供一些互动游戏和任务，例如“匹配词汇和短语”，以检查学生们的理解和记忆力。

3.阅读和写作练习学生们将自主阅读有关志愿者工作的文章，并在小组内分享他们的想法和体验。

接下来，学生们将撰写一篇短文，介绍他们自己或其他人的志愿者经历。

在小组中，学生们将合作改正对方的稿子，并提供建议和反馈。

4.翻译练习学生们还将自主完成一些翻译任务，例如翻译关于志愿者工作的句子和表达。

学生们将在小组中分享他们的翻译成果，并互相修正和完善。

5.分组讨论和反馈在教学结束前，学生们将分组进行讨论，谈论他们学习的体验和收获，并提供彼此反馈。

同样，老师将给予学生们一些正面的鼓励和肯定，以激励学生们不断提高自己的学习能力和表现。

III. 教学评估教学评估将会从多个角度出发。

老师将根据学生们的听力、口语、阅读、写作和翻译能力来进行评估，评估标准包括发音、语法、用词等。

学生之间也可以相互进行评估和反馈，以提高彼此的学习能力和表现。

最重要的是，学生的学习成果将会被定期测试和比较，以确保他们的学习是有进展的。

牛津英语Unit 2(8A) Main Task教学案例

意想不到的收获----牛津英语Unit 2(8A) Main Task教学反思常州市勤业中学南京师范大学外国语学院苏菊良[摘要] 本文结合牛津初中英语8A Unit 2 main task部分的教学案例，通过对一堂未上完的写作课的反思，捕捉课堂动态生成资源，对预定目标，内容进行调整，促进学生发展。

[关键词]案例分析动态生成一．引言布卢姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不能成为一种艺术了。

”真正的课堂应该是丰富多彩的课堂，教师在教学设计上，需要把更多的关注放在怎样便于互动上，从而有利于引起学生进一步学习的兴趣和愿望。

在学生学习的过程中，时刻都可能有新的资源不断生成，教师对于学生的新发现，要能机智地给予鼓励，使学生在学习过程中得到真正意义上的发展。

二．背景8A Unit2单元的主题是介绍世界各地的学校，学生通过阅读有关英国和美国的学校的文章，比较各学校间的异同。

本课是本单元的最后一课时，要求学生根据个人信息完成一份调查问卷，并为想象中的学校的一周选择具体信息，包括选择自己最喜欢的活动。

要求学生构思一篇描写想象中的学校的文章，给某网站的读者看。

在本课中，如何让学生把本单元所学的有关不同学校的事实综合起来，并根据个人喜好，创造性地使用第二语言进行写作，这是一项极富挑战性的任务。

教师如何设计准备活动，帮助学生逐步建立信心，表达自己的想法，感受和观点，是本课的关键。

三．案例描述“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。

教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在本课开始时，为了让学生回顾前面所学的英国和美国学校的学校生活，在第一部分我设计了一个央视“面对面”节目，在多媒体投影上，我打出了王志的图片，还有话筒，让学生进行模拟采访。

《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：多种教学方式助力学习》

《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：多种教学方式助力学习》多种教学方式助力学习随着数字化时代的到来，教育方式也发生了巨大变革，许多学校纷纷引入多种先进的教学方式，以便更好地促进学生的学习。

而在英语教学中，使用多种教学方式更是不可或缺。

本文将以《八年级英语牛津版8A Unit 2 Integrated Skills 教案》为例，探讨如何使用多种教学方式来助力学习。

一、概述本教案旨在帮助学生掌握英语语言学中的基础知识，包括词汇及语法，并提供适当的和有趣的练习方式来促进英语技能的提高。

本教案中的多种教学方式包括听力、口语、阅读和写作技能。

二、听力技能在本课程中，听力技能被认为是最为基础和重要的技能之一。

教师应该通过各种方式来帮助学生提升听力技能，例如使用英语歌曲、短片、录音等等。

同时，为了确保听力练习的有效性，教师应该尝试增加学生的听力难度，并给学生提供充足的时间来理解和掌握听力材料。

此外，教师还可以选择适当的听力练习及其题目来检测学生对听力的掌握情况。

三、口语技能口语技能是英语语言学习的重要组成部分，因此在本教案中也被视为重点之一。

教师应该通过实践、互动和讨论来启发学生的口语能力。

教师可以组织小组和全班互动，让学生展示并分享他们学到并能说的英语句子。

此外，教师还可以在课堂上注意学生的发音和语调，并给予适当的反馈和指导，帮助学生不断提升口语表达能力。

四、阅读技能阅读技能是英语学习中一项重要的技能，它与词汇量和语法水平紧密相关。

在本教案中，教师应该选择适当难度的文章，并为学生提供合适的词汇，以帮助提高阅读技能。

同时，在阅读练习中，教师也应该注意学生的理解能力，以避免阅读的过于枯燥。

教师还可以组织小组讨论和全班演讲，以便让学生分享自己对文章的理解和观点。

五、写作技能在英语学习中，写作技能是重要的表达能力之一。

在本教案中，教师应该鼓励学生练习写作，并提供良好的写作素材。

同时，教师也应该注意学生写作技能的评价，并鼓励学生多在作文中尝试新的词汇和语法结构。

《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：符合学生兴趣,增强学习动力》

《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：符合学生兴趣，增强学习动力》Engaging Lessons: An Analysis of the Eighth Grade Oxford 8A Unit 2 Integrated Skills Teaching PlanAs educators, one of our primary goals is to create lessons that capture students' curiosity, stimulate their imagination, and foster their intrinsic motivation to learn. Such lessons not only improve academic achievement but also deepen students' engagement with the subject matter and promote lifelong learning habits. In this regard, the Oxford 8A Unit 2 Integrated Skills Teaching Plan for eighth-grade English students deserves commendation for its efforts to design and implement a pedagogical approach that is both student-centered and task-based, incorporating interactive and multimedia resources that appeal to diverse learning styles and interests.The unit's overarching theme is "The Power of Nature," which introduces students to various aspects of nature and their effects on human life and culture. The unit consists of four lessons, each of which addresses a specific languageskill (listening, speaking, reading, or writing) andintegrates it with other skills through a project-based learning activity. The lessons vary in length and depth but share a common structure and methodology that fosters communicative competence and critical thinking.In Lesson 1, students listen to a radio program about the ecological impact of natural disasters and answer comprehension and inference questions. Then they work in groups to create a poster and a presentation that summarize and explain the main concepts and issues raised in the program. This activity not only develops listening skills, but also promotes cooperative learning, creativity, and presentation skills.In Lesson 2, students practice speaking about the causes and effects of climate change, using a set of visual prompts and a guiding question for discussions. They also learn to use modal verbs to express probability and intervention. This activity not only enhances speaking skills, but also encourages peer interaction, vocabulary expansion, andcritical reasoning.In Lesson 3, students read an article about the benefits and risks of renewable energy sources and analyze the rhetorical structure and language features of the text. Theythen write a persuasive essay that cites evidence and elaborates arguments for or against a specific renewable energy option. This activity not only improves reading skills, but also cultivates expository writing, information literacy, and reasoning skills.In Lesson 4, students complete a project that combinesall four skills and simulates a natural disaster response simulation. They work in teams to research and propose a setof measures to prevent and mitigate the damage caused by a hypothetical volcanic eruption in a certain region. They also create a public service announcement that informs andeducates the public about the potential risks and actions to take. This activity not only integrates all skills in a meaningful and authentic way but also fosters teamwork, research skills, civic engagement, and creativity.Throughout the unit, the teaching plan incorporatesvarious multimedia resources and tools that complement and enhance the lesson objectives and students' interests. For example, the radio program in Lesson 1 features sound effects, music, and multiple voices that create a dynamic andimmersive experience for listeners. The visual prompts in Lesson 2 include photos, charts, and graphs that appeal tostudents' visual learning preferences and provide contextual clues for speaking. The article in Lesson 3 is supplemented by an online glossary and note-taking template, as well as a model essay that illustrates the structure and language features of persuasive writing. Finally, the project in Lesson 4 uses online databases, maps, and simulations to support students' research and decision-making.Furthermore, the teaching plan offers several opportunities for formative and summative assessments that evaluate students' performance and provide feedback for improvement. For example, the comprehension and inference questions in Lesson 1 assess students' listening skills and reading comprehension. The peer feedback and self-reflection prompts in Lesson 2 assess students' speaking skills and help them monitor their progress and challenges. The rubric and peer evaluation criteria in Lesson 3 assess students' writing skills and promote self-assessment and revision. And the rubric and presentation criteria in Lesson 4 assess students' teamwork and critical thinking skills and encourage the integration of feedback and reflection.In conclusion, the Oxford 8A Unit 2 Integrated Skills Teaching Plan for eighth-grade English students is an exampleof an effective and engaging pedagogical approach that aligns with students' interests and preferences, promotes their language skills and proficiencies, and cultivates their higher-order thinking skills and civic awareness. By combining task-based learning, project-based learning, and multimedia resources, the teaching plan provides a rich and diverse learning experience that prepares students for academic and real-world challenges.。

牛津译林版英语八年级下册Unit2Task教学设计

3.学生能够通过听力、阅读等途径获取、整理、归纳关于梦想和目标的信息，提高获取信息的能力。
4.学生能够在小组合作中，运用所学知识进行讨论、交流和分享，提高口语表达和沟通能力。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、个人展示等形式，引导学生关注梦想和目标的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设生动、真实的语境，帮助学生理解和掌握目标语言。
难点：学生在小组合作中，运用所学知识进行讨论、交流和分享，提高口语表达和沟通能力。
3.重点：培养学生树立远大理想，明确个人目标，激发学习动力和自信心。
难点：引导学生认识到实现梦想的过程中的快乐和成长，培养积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.针对词汇和语法重点，设计丰富多样的教学活动，如词汇游戏、角色扮演、小组讨论等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
针对以上情况，教师应充分调动学生的积极性，关注个体差异，因材施教。在教学过程中，注重拓展学生的词汇量，提高语法水平，加强口语练习。同时，创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，勇于表达，增强他们的自信心。此外，教师还应关注学生的学习策略，引导他们掌握有效的学习方法，提高学习效率，使他们在本章节的学习中取得更好的成果。
3.设计不同类型的练习，如填空、选择、改错等，巩固所学知识，提高学生的语言应用能力。
4.引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习策略，提高学习效率。
5.通过课堂评价和课后作业，及时了解学生的学习情况，为教学提供反馈，调整教学策略。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大理想，明确个人目标，激发学生的学习动力和自信心。
4.鼓励学生课后与家人、朋友分享自己的梦想和目标，用英语进行交流，提高口语表达能力。

牛津译林版英语八年级上册Unit2Task优秀教学案例

2.情境创设：每组学生根据讨论的结果，设计一个过去发生的事情的对话场景，并运用过去时态的疑问词和时间状语从句进行对话交流。
（四）总结归纳
1.归纳疑问词和状语从句：引导学生对过去时态疑问词和时间状语从句的用法进行总结，帮助学生梳理和巩固所学知识。
2.强调时态一致性：强调主从句的时态一致性，让学生明白并掌握时间状语从句的连接词以及主从句的时态一致性的重要性。
2.引导学生运用归纳总结的方法，自主探究过去时态疑问词和时间状语从句的用法，提高学生的自主学习能力。
3.运用小组合作学习的方式，让学生在互动交流中practice使用过去时态的疑问词和时间状语从句，提高学生的实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣，提高学生对英语学科的积极情感。
2.时间状语从句：讲解时间状语从句的连接词，如“when”, “after”, “before”, “as soon as”等，并强调主从句的时态一致性。
3.运用举例：通过具体的例句和情境，展示过去时态疑问词和时间状语从句的用法，让学生进行观察和理解。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，每组学生共同讨论和分享关于过去发生的事情的经历，鼓励学生运用过去时态的疑问词和时间状语从句进行交流。
（五）作业小结
1.作业布置：布置相关的练习题目，让学生巩固和应用所学知识，如编写一个过去发生的事情的对话场景，并运用过去时态的疑问词和时间状语从句进行对话交流。
2.学生展示：鼓励学生在下一节课上展示自己的作业成果，让学生互相交流和评价，提高学生的表达能力和交流能力。
五、案例亮点
1.情境创设：通过播放视频和展示图片，引导学生直观地感知过去发生的事情，激发学生对过去时态的疑问词和时间状语从句的兴趣，提高学生的学习积极性。

牛津译林版英语八年级下册Unit2Task教学设计

设想：通过词汇游戏、图片展示、例句讲解等方式，帮助学生记忆和理解这些词汇。同时，设计丰富的语境练习，让学生在实际运用中掌握语法知识。
2.阅读策略：指导学生运用阅读策略，如略读、寻读和精读，以提高阅读效率和理解能力。
设想：选取不同类型的旅游文本，引导学生通过实践，学会运用阅读策略捕捉关键信息，并逐步提高阅读速度。
1.通过小组合作，进行讨论、交流和分享，培养团队协作能力和人际交往能力。
2.通过阅读不同类型的文本，如旅游指南、旅行博客等，提高阅读理解能力，拓展知识面。
3.通过写作练习，如撰写旅行计划、日记等，提高写作能力，巩固语法知识。
4.通过角色扮演、模拟情境等课堂活动，提高口语表达能力，增强自信心。
5.通过课后实践，如实地调查、采访等，将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。
3.学生完成后，教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误并巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师邀请各小组展示他们制定的旅行计划，并让其他学生给予评价和建议。
2.教师引导学生总结本节课所学的旅游相关词汇、语法知识以及如何制定旅行计划。
3.教师强调合作学习的重要性，鼓励学生在课后继续探索旅游话题，将所学知识应用到实际生活中。
-交通和住宿：描述前往目的地及住宿的方式。
-旅行亮点：分享自己最期待的旅行体验，使用一般过去时描述。
-作业提交：请将旅行计划以书面形式提交，要求字数在100-150词之间。
2.口头作业：学生需在课后准备一个关于旅行计划的口头介绍，包括以下内容：
-自我介绍：简要介绍自己。
-目的地：介绍所选目的地的地理位置、特色等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以互动提问的方式，引导学生回顾上一单元关于旅行的内容，为新课的学习做好铺垫。

牛津译林版八年级英语上册Unit 2 Task 示范课教学设计

活动层次
学习理解之概括与整合
效果评价
观察学生总结的信息，掌握其对描写理想学校的角度的理解程度。
环节设计意图:培养学生分析、归纳的能力，为后续写作做好准备。
环节四：梳理写作信息，构思写作框架。（10mins）
教师引导学生填写调查表，并和同学进行讨论。之后引导学生为将要进行的写作列提纲，并构思好写作框架。
效果评价
观察学生的反馈，了解学生的已知。
环节设计意图：复习旧知，导入话题，激活学生已知。
环节二：阅读文章，获取其大意并了解文章重点。（10 mins）
教师创设情境，学生阅读文章并分析段落大意，之后再读文章，回答问题，再通过分段阅读和思考，获取写作要点和写作策略。
教学活动
2. Studentsread the passage and analyze the main idea of each paragraph.
教学活动
9. Studentswritetheir own articles.
10. Students correct each other’s article in pairs.
11. Students thinkaboutthe questions and say out their opinions.
2.分析与评价自己和同伴的作品。
五、教学活动设计
环节一：复习旧知，导入话题，激活已知。（5mins）
教师引导学生复习和三个主人公所在学校的相关信息。
教学活动
1. Students look at the pictures and answer the questions.
活动层次
学习理解之感知与注意
观察学生的反馈，判断学生对信息的获取及归纳总结情况。

Task教案2021-2022学年牛津译林版英语八年级上册Unit2

When does Daniel's ideal school start?
How much homework does he have?
6.Read and answer
When does the school finish?
How long is his lunchtime?
How many students are there in each class?
What activity do they do every month?
7.Finish the table of Daniel’s ideal school.(见课件）
Step IV. Post-task
Help the students divide the article into four parts and sum up the main ideas of each part. Complete the table. (见课件）
2.Learn to make a timetable according to the questionnaire.
ⅡAbility objectives
1.How to know about what people like and dislike.
2.How to write“My ideal school”.
3.Learn to write“My ideal school”.
Teaching difficulties and importance:
1.How to know about what people like and dislike.
2.How to write“My ideal school”.