提高艺术类学生大学英语学习水平的方法与途径

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如何提升艺术类大学英语教学质量

如何提升艺术类大学英语教学质量作者：高吴蓉来源：《神州·中旬刊》2013年第06期摘要：本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语教学现状的分析，总结归纳了一些策略和方法，以及在实践操作中应注意的问题。

旨在探讨如何提升艺术类大学英语课堂的方法，充分调动艺术类学生学习英语的积极性。

关键词：艺术类大学英语教学方法引言随着如今信息技术和经济的飞速发展，英语成为获取信息，进行国际交流的重要工具。

而在当今的社会，拥有单一的专项技能已不能满足当前社会对人才的需要，而既懂英语又有其他一技之长的复合型人才才是高校着重发展的主要策略。

现状此类学生有其本身的特殊性，他们通常以自我价值的实现为核心，强调个人本位从而导致价值取向的偏离。

过分的以自我为中心，导致在学习上较为散漫，尤其在文化课的学习上更为明显。

一、艺术类学生的个性特点1. 艺术生的思想活跃及其富有创造性。

但是长期以来，艺术类学生学习的重点放在专业上面。

由于高中时期的特殊教育坏境更让他们忽略了文化课的重要性，专业和文化之间造成了严重的偏差。

2. 艺术生个性突出，想象力丰富，不管在任何情况下或是坏境中喜欢表现自我。

但同时他们的纪律性和自我约束能力差，在课堂教学中，迟到，旷课，散漫，思想不集中甚为明显。

采取何种教学方式来提升课堂教学的质量，能够引起他们的兴趣是关键。

3. 艺术生的实践能力和动手能力强，由于他们个性大多是外向型，所以社会交际能力相对工科类学生强。

在课堂大可利用此优点来提升课堂的活跃性，增加学生参与课堂活动以提高学生上课的兴趣。

二、艺术类学生大学英语学习中的现状在大学英语的教学中，一般都是以传统的“讲授式”教学为主。

然而对于具有个性色彩的艺术生来说此种教学模式也许并不适用。

传统的教学模式于艺术生灵活多变的个性来说未免显得乏味。

“教学改革”对于此类学生来说是势在必行的。

1. 英语基础相对薄弱由于艺术生招生标准以专业分为主要考核标准，文化课成绩的录取线要低于其他专业。

艺术类学生的大学英语教学研究

（ｌｇ，Ｂｏ）学生校内网等资源作为教学辅助手段。通过这些渠道，生和教师之学间也可以通过网络交流英语学习的点滴，课内（ｒ）与课外ＣｕｃＵｌｒｉａｒ（ｘｒｃｒｉｕａ）Ｅｔａｕｒｃｌｒ的界限变得不再分明，师生之间就会形成一种良好的不受时间、地点等条件约束的双向互动反馈机制。通过网络激发学生的学习热情和意愿，学生的主观能动性能够被有效的激发。此外，使网络让学生进入巨大的资源库，网络不受时间和空间的限制，而课堂教学毕竟在时间和空间上相对有限。对艺术类学生的大学英语教学，根据学生的实际能力水平和个体应要求，分利用网络资源，强课外自主学习。充加（）３让学生参与制作英语课件，动学生学习英语的积极性。调在日常教学中教师布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材，要求学生以小组合作方式在课前做好准备，并用ＰｗｒｏｎｏｅＰｉｔ加工整理，制作成多媒体小课件，周后或一段时间后让学生在多媒体教室向一老师和其它学生展示并讲解。教师引导学生参与教学信息资源的收集、组
入学英语基础较差。艺术类学生英语基础差制约大学英语计专业３０９个班的９名同学的调查中，８．１有９６％的同学承认由于当时文化课成绩不理想报考了艺术专业，这其中５．％８３的同学是因为高中英语没学好。对语言及语言习得的认识误区造成学习英语的信心丢失。长期的应试教育模式使学生养成了思维定势，这种思维定势使学生认为高中没有学好，现在就更不能学好了，或者只见树木不见森林，没有自己的宏观计划等。这些都是由于对语言及语言习得的科学的认识不足所造成的，些都严重影响了学生的这求知欲和能力的培养。３艺术类学生大学英语教学对簧研究在分层教学的基础上，我们主要从以下两个方面着实加强：强基础英语加的学习，强应用能力的培养。为了实现以上两个层次的目标，加我们主要从以下三方面进行：

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是目前国内高等教育中备受关注的一个话题。

随着社会的不断发展和国际交流与合作的增加，对英语教学的要求也日益提高。

艺术类专业的学生对英语的要求尤为突出，因为他们需要不仅仅掌握艺术专业知识，还需要具备良好的英语交流能力，以便更好地融入国际艺术创作与交流的大环境中。

艺术类专业大学英语教学不仅需要注重英语语言能力的培养，更需要将英语教学与艺术实践相结合，促进学生的综合素质提升。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的语言表达能力。

艺术类学生在未来的学习与创作中，需要用英语与国外的艺术家、学者进行交流与合作，而良好的语言表达能力是他们进行交流与合作的基础。

英语教学应重点培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地阅读、理解和运用英语，为未来的艺术创作与国际合作打下坚实的语言基础。

艺术类专业大学英语教学应强调与艺术实践相结合。

艺术创作需要跨越语言、文化的界限，因此艺术类专业大学英语教学不应仅仅停留在纸面上的知识学习，更应引导学生将所学的英语知识应用到实际的艺术创作与实践中。

学生可以通过英语写作描述自己的作品或者与国外艺术家进行邮件交流，以此锻炼实际应用能力，同时也促进了英语在艺术实践中的有效运用。

艺术类专业大学英语教学还应注重培养学生的艺术素养和跨文化交际能力。

艺术创作是一种文化输出，而良好的跨文化交际能力能够让学生更好地理解和吸收不同文化的精髓，从而更好地进行艺术创作与交流。

英语教学应结合艺术类学科的特点，引导学生了解艺术作品背后的文化内涵，培养学生对不同文化的尊重与理解，这不仅有利于学生的综合素质提升，也有助于他们在国际艺术领域的交流与合作。

艺术类专业大学英语教学应注重创新与实践。

随着时代的发展，英语教学也需要跟上时代的步伐，与时俱进地进行创新。

老师们应结合学生的艺术特长和学科实践，探索新的英语教学方法与手段，比如利用艺术作品进行英语写作训练、开设跨文化交际课程等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

大学院校艺术生英语学习存在问题及解决策略论文

大学院校艺术生英语学习存在的问题及解决策略摘要：如今的英语教学中，艺术院校学生的英语学习问题备受关注，早已成为各大高校英语教学中的难点，艺术学生的英语水平较低，无法取得理想的学习状态，但是英语作为必修的课程，其重要性是不言而喻的，因此，艺术类高校的英语教师一定要积极地寻找一些合适的方法改变现状，改变现有的教学方法和模式从而达到提高艺术生的英语水平和能力的目标。

关键词：英语教学；心理研究；策略一、前言随着我国经济的发展和国际社会地位的提高，英语作为当前国际通用的重要语言交流工具，在我国院校教育中有着不可代替的重要性，而当前在我国各大院校却普遍存在着学外语难的现象，尤其是艺术生的英语学习情况甚是让人担忧，大部分学生都存在着厌恶英语学习的心理，更有甚者早已放弃了对英语的学习。

文章将针对艺术生英语学习中存在的问题进行分析和探索。

找出适合艺术专业学生学习英语的方法，提高艺术专业学生英语水平的有效策略。

二、英语学习中存在的问题由于全球一体化的发展趋势使得英语成为最流行的语言媒介，英语在当今的教育地位越来越得到重视，甚至有的高校提出没有通过等级考试就无法顺利毕业，这从一定程度上反映出英语在中国教育上的地位都已经超越了对母语的学习和掌握，英语自然成为了学校学习中的基础课程，对他的要求也越来越高，强迫艺术生去学习英语课程并要求达到要求的水平对学生而言是一种负担和压力，所以大部分学生对英语的学习既恐惧又无奈，对英语的学习也早已没有了自己的学习方法，存在的问题也是不容忽视的。

主要表现在没有正确的学习方法，对英语的学习只是停留在依靠大量的辅导资料上，在众多参考书的指导下，早已失去了属于自己的一套学习方法，没有完整的学习思路和计划。

另外，大部分老师在教学过程中也只是一味的依照教程来反复的进行填鸭式教学，没有在实际学习和生活中增强学生的听说训练，造成哑巴式英语成为社会主流。

三、探究适合学生的学习方法由于长时间的英语成绩不理想导致了学生在英语学习中产生消极的学习态度，错误的评价自己的学习能力，在英语中学习稍微遇到挫折就会感到自己在英语学习中已经无法再有成就，最后产生了严重的自卑倾向，为了使学生能够正确的清醒的认识自己和估量自己，教师有必要为学生做出系统的心理训练和心理知识讲座，以便于学生了解自身特点，其中包括智力，人格，性格等方面的培养。

艺体类大学生英语阅读能力存在的问题及对策

二、提高艺术类大学英语阅读能力的策略分析
１．增强英语默读能力
现阶段依然有很多艺术类大学生习惯单个字、单个词地阅读英语文章，这种朗读式的阅读方法，会在很大程度上降低学生的英语阅读速度和阅读质量。因此，在英语阅读中，艺术类大学生应该把朗读与默读相结合。在艺术类大学英语阅读教学过程中，英语教师要培养学生的词组意群阅读能力，让学生在阅读中不要只把视线放在某一个单一的词组或单词上，而是将相
艺术类大学英语教师要培养学生的自主阅读习惯，让学生理解英语阅读能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要长时间的学习和积累，只有在经历了长期练习和大量阅读之后，才能实现阅读能力的大幅提高。因此，不管是在课堂教学中还是在课下，英语教师都应该注意加强学生的英语阅读训练，让学生养成自觉阅读的好习惯。此外，在阅读的过程中，学生还应该注意对自己不认识的单词或词语利用工具书及时查阅，并进行相应的记录，定期复习回顾，通过不断的积累，提高自己的英语阅读速度和阅读质量。英语阅读能力的提高对提高学生的英语表达能力具有重
新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｒｌ
科研教学
艺体类大学生英语阅读能力存在的问题及对策
李莉
（泰山学院大学外语教学部，山东泰安２７１０２１）
摘
要：艺术类大学生的英语能力培养是现阶段艺术专业
感知和理解三四个短语或者词组的意思，进而不断提高英语阅读的质量。
提高艺术类大学生的英语阅读教学成效。

对艺术类大学英语教学的思考

一
都设置一个主题，这个主题下布置给学生一些表演任务，在弓导学生以小组为单位进行表演。师在表演结束后，学ｌ教与生一道对表演行为进行评价，合教学内容加以延伸或提结
炼概括。角色扮演教学法因形式生动、泼．受到学生的喜爱。活常这种教学法，以角色扮演为手段，过一系列戏剧表演活动，通
专业自身特点的要求，许多学生在大学期间有许多机会参加演出和社会实践，因此，术类专业学生的表演能力和社会交艺
际能力很强。２艺术类大学英语教学与学生学习的现状．
尽管我们长期以来一直提倡 “ 学改革 ” “ 质教育 ” 教和素．但是在实际的教学中，多教师还是采用传统的“ 授式 ” 很讲教学法，很多艺术类高校也是如此。许对非艺术类专业的学在也生来说，种教学方法是很有效果的。是艺术类专业学生的这。但自律性很差，们喜欢灵活多变的东西。传统的 “ 授式 ” 他在讲教学法下，多学生对他们本来就不感兴趣的英语愈加厌烦．很上英语课时如坐针毡．而久之便形成了恶性循环．学习英语久对抱着一种无所谓或者不想学的态度。那么。何激发艺术类专业学生学习英语的积极性和能如动性呢？基于长期以来对艺术类专业学生大出。艺术类大学英语的现状分析１艺术类专业学生的特点．（）１长期以来，术类学生把学习的重点都放在自己的专艺业上。些学生来自艺术高中；些学生高中时在外学习自己有有本专业的课程。些因素导致他们的专业知识丰厚，这而英语知识相对匮乏．语基础较为薄弱英

艺术院校大学生英语自主学习能力的培养

1662012年第27卷第9期南昌教育学院学报外语研究收稿日期：2012-08-15作者简介：陈丽华（1966-），女，广东汕头人，副教授，从事大学英语教学与研究。

基金项目：本文系2010年广州美术学院科研项目“艺术类院校大学英语教学与学习者自主学习能力的培养”的阶段性研究成果。

一、引言20世纪80年代以来，外语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题。

不同的学者对自主学习有不同的定义，最早开始外语自主性学习研究的Holec(1981)认为，学习者自主性就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，即让学生能够就有关学习方面的问题进行决策[1]。

Little(1991)认为，自主学习能力从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力[2]。

Smith(2008)认为，自主学习更多地指语言学习者在学习过程中所采取的自我干预或者自我选择的学习情景等个性化行为，现在逐步演变成了学习者独立[3]。

庞维国(2003)认为：如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、作出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的[4]。

近10年来，自主学习已经成为大学英语教学改革的主流思想，很多普通高校纷纷实践这一教学理念。

然而，关于该理论在艺术院校实践的具体情况，还缺乏论证和报道。

王静(2007)、杭迪(2007)曾对艺术类大学英语教学的现状进行了考察与分析，认为艺术类大学生是一组特殊英语学习群体，有着独特的思维特征，但他们没有对艺术类学生的自主学习进行调查。

笔者通过访谈和问卷调查，分析探讨艺术院校如何改革大学英语教学，如何培养艺术类学生的英语自主学习能力。

二、艺术院校学生英语自主学习及大学英语教学的现状为了把握目前艺术院校大学英语教学及学生自主学习的情况，笔者从2010年开始，先后对广州美术学院和星海音乐学院部分大学英语教师以及268名在校大一、大二学生进行调查。

激发艺术专业大学生英语学习兴趣的策略

敏ｃ。２（旬）ｌ。下刊２
口黄
，
Ｅ盈
激发艺术专业大学生英语学习兴趣的策略
灿
２３０３００）（蚌埠学院外语系安徽・蚌埠
摘要由于大学艺术专业学生英语基础普遍较低，艺术生的英语教学工作困难重重。提高学习成绩首先要提高教学对象的学习兴趣。所以能否最大限度地提高艺术生的英语学习兴趣对于艺术生英语教学的成败起着至关重要的作用。本文结合多年艺术生英语教学实践经验提出：提升学生的自信心，强教师的自身专业水平和品德魅力，用现代化高科技的教学手增运段和最先进的教学方法是激发艺术生英语学习兴趣的最有效办法。关键词艺术专业大学生英语教学学习兴趣
一
点点的知识积累，将来学生英语水平才能质的飞跃。每次在课堂上让学生就算记住十个很短的单词，来两三句话也是教师很大的背下成功。所以每节课设定一些类似上面提到的教学目的，从而学生会因为学到东西而慢慢产生成就感，这远比那种教师脱离教学的具体对象，完全根据大纲照本宣科效果好得多。
艺术生的英语教学也就异常困难艰巨。 “ 学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。Ｉ何教学的第一步都是激发学生的兴趣， ”怔从而提高他们的参与热情，形成良好的学习习惯，最终取得进步。由此可见激发学习兴趣的必要性和重要性。激发学生学习英语的兴趣应从以下几方面做起：１提高学生的自信心个人无论做什么事都不能缺乏自，信否则即使他有横溢的才华，天的本领，通往往也很难施展出来，就是得以施展，也会大打折

艺术类大学英语提高教案

教案标题：艺术类大学英语提高教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握一定量的艺术类专业词汇和表达方式。

（2）提高艺术类大学生的英语听说读写能力，特别是口语表达和跨文化交际能力。

（3）了解西方艺术文化背景，提高跨文化意识。

2. 能力目标：（1）能够运用英语进行艺术作品的介绍和评价。

（2）能够就艺术相关话题展开讨论和交流。

（3）能够阅读和理解英文艺术类文章，提高学术英语能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。

（2）培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

二、教学内容1. 艺术类词汇和表达：艺术风格、艺术流派、艺术作品、艺术评论等。

2. 艺术类文章阅读：介绍西方艺术家的生平和作品，提高学术英语阅读能力。

3. 艺术类话题讨论：就艺术作品、艺术流派等话题展开讨论和交流。

4. 艺术类口语实践：模拟艺术展览、艺术讲座等场景，提高口语表达能力。

三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种艺术类任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达和跨文化交际能力。

3. 案例教学法：通过分析艺术类文章和案例，提高学生的学术英语阅读能力。

4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容和形式。

四、教学步骤1. 导入：介绍本节课的主题和目标，激发学生的兴趣。

2. 词汇学习：讲解和练习艺术类词汇和表达。

3. 阅读理解：阅读艺术类文章，讨论和分析文章内容。

4. 口语实践：模拟艺术展览、艺术讲座等场景，进行口语表达训练。

5. 小组讨论：就艺术类话题展开讨论，提高学生的跨文化交际能力。

6. 总结和反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励学生自主学习。

五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和跨文化交际能力。

2. 终结性评价：通过测试或作品展示等方式，评估学生的学习成果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程和效果。

艺术类大学英语学习现状分析及教学策略

了学生接触英语的机会，同时授课方式也发生改变，多媒体教学手段让学生有一个暂时的不适应期。２）专业课与英语
课冲突情况时有发生。艺术类专业课多采用小班授课制，甚至３－５人为一个授课单位，课时安排困难，专业授课时间难
ｐｒｏｐｅｒｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｔｏｊｕｄｇｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｐｅｆｒｏｍａｒｎｃｅ．
ａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．
免与英语发生冲突。学生上课时间不能保证，学习连贯性遭到破坏，英语学习的提高更添难度。３）高年级同学对英语的
看法也会影响学习兴趣。艺术类英语四级过级率偏低，大批同学毕业前仍未通过，这严重打击了学生的学习热情。于
知识框架。１．２进入大学后的种种不适应
１）对课堂教学、管理方式等方面不适应。进入大学后，
英语作为公选课，每周不超过Ｌｉ．ＷａｎｇＪｉａｎｃｈｅｎｇ
ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｔｈｅｔｅｒｍｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｓｔｕｄｙ，ａｒｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｃｕｒｒｅｎｔｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｓｎｏｔｓａｔｉｓｆｉｅｄ．ＴｈｅａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔｈｅｉｒｉｎｆｅｉｒｏｒｐｏｉｎｔｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｔｕｄｙ，ａｎｄｉｆｎｄｓｏｕｔｓｏｍｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍ，ｔｈｅｎｇｉｖｅｓｏｕｔｔｈｅ

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。

要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。

对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。

要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。

可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。

二、教学方法艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。

要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。

要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。

要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。

要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。

三、教学资源艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。

要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。

可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。

要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。

可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。

要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。

可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。

要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。

艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。

艺术类大学生英语学习现状和对策研究

艺术类大学生英语学习现状和对策研究
戴先福
（安庆师范学院美术学院
中图分类号：３９Ｈ１
摘要
安徽・安庆
２６３）４１３
文献标识码：Ａ
文章编号：６２７９（０１０ — ０一２１７ — ８４２１）２１１Ｏ表１我校２００８级、０９级艺术类高考英语分数统计表２０
１艺术类大学生英语学习的现状及分析
在工作中，笔者发现艺术类大学生在英语学习方面存在以下几点现象：１１艺术类大学生英语基础普遍薄弱，．并且良莠不齐艺术类大学生高考录取时文化课分数线低于其他专业，他们大多数在高中阶段主要时间和精力用于专业课程
级别最低分最高分３— Ｏ分６ — Ｏ分９－１０６０９０ｌＯ
人数比人数比分人数比
２００８级３４１４０３．％７８５．％３７８５．％
本文对艺术类大学生英语学习的现状进行分析．并
２６１，Ａｎｑｎ，ｈｕｉ４３３ｉｇＡｎ，Ｃｈｉｎａ
艺术类大学生是高校学生的一群特殊群体，有着独特的鲜明特征，其思维活跃、情感丰富、个性鲜明。但是由于其专业的特殊性，大多数艺术类大学生进入高校前没有系统
的学习过英语，语基础薄弱，英语学习不感兴趣，入英对进
部分艺术类英语课堂教学采用的是传统的课堂教学方式，课堂教学过于呆板，内容枯燥，缺乏新意，没有多少吸引力，

艺术类大学生英语学习现状的调查及对策

于英语教育的边缘和弱势，文通过调查问卷的方式全面本
专业（多媒体设计方向、面设计方向、境艺术设计方向、平环
产品设计方向）的学生共３０人６
（）查程序。笔者首先阐明了调查目的和方法，四调先
一
与研究的教师在样本群体中发放问卷，共发出问卷３０总６
份，后收回有效问卷３５份。最３
、
艺术生英语学习现状调查
（）果与讨论五结问卷调查结果显示３％的学生对英３语学习兴趣一般，８的学生甚至没有兴趣。有５％以有％０上的学生认为学好英语对今后的发展有非常重要的作用，但是除了上课时间外，天花在英语学习的时间在一小时每以下的达到了６％，５的学生在课外不学习英语。７％７１％９
Ｖ１４ｏ０８ｏ２．．２．Ｎ２０
艺术类大学生英语学习现状的调查及对策
苏丽
（头大学英语语言中心，广东汕汕头５５６）１０３
摘
要：过对艺术类学生英语学习现状及课外活动认知情况的调查，析其英语学习的特点并提出了有针对性的改进通分
（）查背景。次调查是在汕头大学开展英语教学一调此改革的背景下进行的．２０，０２年５月起，头大学开始推自汕行英语提升计划，年所有专业的新生入学都要参加英语每

艺术类学生大学英语教学中的现状与对策

３知欲强，但缺乏恒心。艺术类学生对自己英语水．求平较低的现状都非常清楚，也总是闪现出要好好学习英语的念头。但是，当他们遇到诸如背诵课文、背诵单词
生交流发现，他们中的大多数认可现有的教学方式，不
业课的学习和考试上，所以有的学生英语高考入学成绩
只有３０～４分（面分数为１０），大部分学生的英语０卷５分高考分数为５～７分（全部学生的７％左右），其中也０５占７有一小部分学生英语高考分数达到了９分以上课程时间。
三、教学方法的探讨
２发散性思维比较活跃，但自控能力较差。具体表现．为，学习积极性通常比较容易调动，在课堂讨论兴趣的问题时发言非常活跃，但易放难收，一旦发散开来，就会一直讨论下去，对教师有效控制课堂纪律、掌握上课
特点，以其为主体，因材施教。
【词】关键艺术类学生大学英语教学教学情况教学方法
由于艺术类学生的大部分学习时间用在专业方面，其英语水平较低是国内各艺术类院系普遍存在的一个问
等需要持之以恒的反复训练时，往往表现出 “ 分钟热三度 ” ，学习热情稍纵即逝。往往感到了压力就强记一

艺术类专业大学英语教学的现状和对策

口教学研究
中华女子学院山东分院学报口
艺术类专业大学英语教学的现状和对策
吕建国
（中华女子学院山东分院，山东济南２００）５０２
［摘要］随着艺术类招生规模的不断扩大，如何提高艺术类大学生的英语学习水平已经成为高校英语教师
殊的思维方式和心理特点也对英语学习产生了一
问题
艺术类专业大学英语教学水平不高，生英语学水平提高缓陧，艺术类专业大学英语教学的现状这种
令人担忧。这种状况的形成，既有学生自身的主观原
些负面影响。
一
直以来，国高等院校艺术类专业招生往往我
以专业课成绩为主要指标，文化课的录取分数明而
因，也有校方乃至整个社会的客观因素的影响。
１学生自身因素．学生自身因素主要包括：生英语基础差，学对
显低于其他专业。艺术类招生先考专业，专业课成绩合格再进行文化课的考试，这就使得大多数艺术
ＬｉｎｇｏＶＪａ —ｕ
（ｍｎＳＡａｅｙａＳａｄｎ，ｉａ５０２ｈｎ）Ｗｏｅ ’ ｃｄｍｔｈｎｏｇＪｎ２００，Ｃｉａｎ
ＡｓａｔＷｉｅｅｌｒｅｅｔｆｎｏｌｅｔｃｌｆｒｍａｒ，ｏｐｏｅｔｅｎｌｈｈｓｅｏｅａｒｂｔｃ：ｔｔｎａｇｍｎｏｒｌｎｓａｏｔｊｓｈｗｔｉｒｖｉＥｇｓａｃｍｎｕ— ｒｈｈｅｍｅａｏｏｍｈｒｉｂ

高校艺体类大学英语教学的几点建议

法学习型是指部分艺体学生英语基础很糟糕无法进行英语学习。３高校艺体专业学生英语学习差存在的原因首先艺体类学生英语基础普遍差，参差不齐，大部分同学在
１高校艺体专业学生英语学习现状艺体专业指的是美术、设计、音乐等专业。艺体专业学生是
一
面对大学艺体生们在英语学习方面存在的很多问题和不良态度，笔者认为英语教师应该从以下几个方面进行尝试。首先，教师应该在思想上引起学生对英语学习的重视和阐述英语学习的必要性。由于学位和英语过级不挂钩后，艺体生对英语的学习变得很不重视，上基础薄弱，加未能看清楚英语学习的必要性，只满足六十分万岁的现状，会一定程度的制约他们以这后的发展。因此，教师应该从学生的思想入手，让学生充分认识到英语学习的必要性和对自己将来就业发展有益，动之以情，晓之以理，循循善诱，尽可能让他们能从思想上开始重视英语学习。其次，从一定程度上消除学生的焦虑感促进英语的学习。据国外的教育研究人员研究认为焦虑感是一种性格特征，为“ 分特质焦虑 ” “ 和心态焦虑 ” 。具有焦虑性格的人通常在紧张的情况下产生心态焦虑。还有一些重点研究 “ 特定情景焦虑 ” 即个体在，较长的一段时间内，在某种特定的情况下都产生的某种焦虑，例如，每当学生在英语语课堂发言时、考试中都不少研究证明焦虑感越强烈的学生外语学习成绩往往越低。焦虑感不仅影响外语总成绩，而且对外语学习的一些具体方面也产生副作用。焦虑感影响学生的听力理解和学生对单词的记忆会产生的紧张、忧虑情绪。这种情绪也可以被认为是在某种特定的情况下焦虑性格的表现。因此，师应该在课堂上创设相对轻松、教和谐、幽默、风趣的学习氛围，从一定程度减少学生英语课堂学习的焦虑感，提高

如何提升艺术类大学英语教学质量

对州
神州教育
高吴蓉
浙江工商大学升艺术类大学英语教学质量
鼓励他们采取积极的态度极为重要，至少要保证有摘要：本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语他们来说，部分语言输入能满足学习者的实际兴趣，要做到这一点就教学现状的分析，总结归纳了一些策略和方法，以及在实践操作中应注意的问题。旨在探讨如何提升艺术类大学英语课堂得花时间培养比较健康的集体活动力，使学习者愿意为确定了的教授主题和讨论题目做出诚挚的贡献。根据这一理论，教的方法。充分调动艺术类学生学习英语的积极性。关键词：艺术类大学英语教学方法学方法应该根据不同性质的学生而做出相应的改变而不是拘泥于传统的教学模式中。１．在教学模式中参入艺术方面的元素引言随着如今信息技术和经济的飞速发展，英语成为获取信Ｋｒａｓｈｅｌｌ在情感清滤假说（ＡｆｅｃｔｉｖｅＦｉｌｔｅｒＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）中息，进行国际交流的重要工具。而在当今的社会，拥有单一的指出。第二语言学习的成功取决于学习者的情感因素，要最大包括缺少动机和学习专项技能已不能满足当前社会对人才的需要，而既懂英语又限度的减少影响语言学习的消极态度（有其他一技之长的复合型人才才是高校着重发展的主要策热情）。音乐能够创造一种良好的学习氛围，尤其是一些电影略。的原声插曲更能激起学生学习的兴趣。在课堂教学中发现，通过音乐来教授英语知识远比传统的模式更受学生欢迎。现状此类学生有其本身的特殊性，他们通常以自我价值的实其次，还可以加入一些电影片段的元素。电影片段这种既现为核心，强调个人本位从而导致价值取向的偏离。过分的以有声又有图的方式更为受学生欢迎。教师可以根据教材的需自我为中心，导致在学习上较为散漫，尤其在文化课的学习上要加入不同的元素。２．与时俱进更为明显。面对多彩多姿，信息技术飞速发展的社会，学生能迅速的艺术类学生的个性特点１．艺术生的思想活跃及其富有创造性。但是长期以来，艺获得多种多样的信息。在信息社会里，教师应站在时代的前术类学生学习的重点放在专业上面。由于高中时期的特殊教沿，抓住比较抓眼的和最新的信息运用于课堂上自然能引起一档非常红火的电视综艺节目《非诚勿扰育坏境更让他们忽略了文化课的重要性，专业和文化之间造学生的共鸣。例如：（，Ｉ１ｌｅＯｎｅ）》引起了很大的社会效应，相信学生也相当喜欢看，成了严重的偏差。２．艺术生个性突出，想象力丰富，不管在任何情况下或是这个现象可以作为一个课堂活动与学生进行互动。可以采取可以让学生说说感想，当然最有意思的是可以做一坏境中喜欢表现自我。但同时他们的纪律性和自我约束能力多种形式，差，在课堂教学中，迟到，旷课，散漫，思想不集中甚为明显。采个缩小英语版的非诚勿扰，以英语的形式展开，这样大部分的一方面活跃了课堂气氛，另一方面，更重取何种教学方式来提升课堂教学的质量，能够引起他们的兴学生可以参与进来。要的是了锻炼学生的口语能力。趣是关键。３．课堂上融入跨文化教育３．艺术生的实践能力和动手能力强，由于他们个性大多是外向型，所以社会交际能力相对工科类学生强。在课堂大可英语的传统教学包括语音、词汇和语法三大内容以及听、读、写和译五项主要技能。但是社会是在发展的，信息是在利用此优点来提升课堂的活跃性，增加学生参与课堂活动以说、提高学生上课的兴趣。传播的，人们是在交流的，文化开始互通了。而语言是文化的重要组成部分，有人说透过一个民族的语言可以从某一层面二、艺术类学生大学英语学习中的现状在大学英语的教学中，一般都是以传统的“ 讲授式 ” 教学上了解这一民族的一部分文化。课堂中结合跨文化教育不仅也使学生提高了文化素养，对其个为主。然而对于具有个性色彩的艺术生来说此种教学模式也使学生开阔了眼界和知识，许并不适用。传统的教学模式于艺术生灵活多变的个性来说人素质和以后的发展有很大的帮助。未免显得乏味。 “ 教学改革 ” 对于此类学生来说是势在必行的。当然对艺术类学生进行跨文化教育并不容易，可以从语１．英语基础相对薄弱言的词汇、句子和日常对话三个简单的方面着手。第一：词汇。之前又提到过每个词汇都反映着一个民族某由于艺术生招生标准以专业分为主要考核标准，文化课方面的文化，有些词是不能随便使用会造成文化歧义。所以成绩的录取线要低于其他专业。所以该类学生在文化课上投除了传统讲解词的含义，更为重要的是其内涵入的精力不足，而大学里的课程安排也让他们在思想上偏重在实际教学中，包括褒贬义、禁忌委婉义、情感意义等。第二：句子。每于专业课忽视文化课尤其是他们向来薄弱的大学英语课程。的意义，习语，谚语和俗语。他们都反映着日积月累，原本基础薄弱的英语对于他们来讲就更觉得是可个国家都有其特有的成语，民族的文化的差别。如“ Ｆｒｅｎｃｈｌｅａｖｅ ” 表面为法国人的离开，有可无的。２．学生学习英语缺乏兴趣，方法不科学其含义确实 “ 不辞而别 ” ，这个就反映了英国人对法国人讽刺英语基础差，缺乏信心是造成艺术类学生主动学习英语和挖苦。反映两个国家的历史文化。第三：日常对话。最主要的原因。课堂里有将近一半的学生不知道老师上课的四、结束语内容，问其原因是听不懂。其次，学生除了英语课的时间外几事实上，掌握一门外语特别是英语，对提高学生借鉴和吸乎没有学生回去看英语书。根据他们的回答，看不懂，单词不收国外先进知识的能力和开阔视野有很大的作用，尤其是对会读，背了隔断时间又忘掉。对于这个问题，教师应该增进和艺术类学生。所以在给艺术专业学生授课时，更应探索艺术类学生之间的沟通，多和学生交流，发现他们存在的困难，解答学生的特点，找到适合他们的教学方法，让学生喜欢学英语、帮助他们解决困难。爱上英语课，形成良性循环。这就要运用如“ 角色扮演” 和“ 合三、策略作学习” 等教学方法，激发学生学习英语的热情。虽然在针对艺术生教学中存在着诸多问题，但是这类学生也有他们自身的优点。马丁．威德尔在《外语教学和学习》书中指出有些学习者并没有明确的工具性或结合性动力；对于

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合。

艺术类专业的学生在学习英语的也需要了解相关的艺术背景知识，比如西方艺术史、音乐理论、电影制作等方面的知识。

英语教学内容应该围绕艺术类专业展开，引导学生学习与专业相关的词汇、语法和表达方式，使他们能够在学习英语的同时对所学专业有更深入的理解。

英语教学内容还应该引导学生了解国外艺术作品及文化，帮助他们增强国际视野和跨文化交流能力。

艺术类专业大学英语教学需强调实践操作。

艺术类专业的学生更加注重实际操作，因此英语教学不能仅停留在书本知识的学习，更应该注重实践操作的培养。

可以通过给学生布置英语演讲、写作业、翻译艺术类相关文献等任务来锻炼他们的英语能力，同时帮助他们更好地将所学英语知识应用到实际的艺术创作中去。

这样不仅能够提高学生的英语水平，还能够锻炼他们的动手能力和实际应用能力。

艺术类专业大学英语教学应该注重个性化教学。

每位学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此英语教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。

可以通过举办英语角、课外英语沙龙、艺术类英语角等活动，为学生提供更多的英语学习机会，并且根据学生的兴趣和特长设置不同的英语学习项目，让学生在学习英语的同时更能够发挥出自己的特长，并且更加专注于所学的英语知识，达到事半功倍的效果。

艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合、实践操作的培养、学科交叉的教学方法和个性化教学，帮助学生更好地提高自己的英语能力，让他们在未来的艺术创作中能够游刃有余地应对国际交流与合作。

只有不断完善艺术类专业大学英语教学，才能够更好地培养出更多具有国际竞争力的艺术人才，为我国的艺术事业做出更大的贡献。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会的不断发展，文化艺术产业在我国的地位也日益重要。

而艺术类大学英语教学作为艺术专业学生的一项基础课程，应该如何与专业相结合，更好地满足学生的学习需求，促进其综合素质的培养？本文将探索艺术类大学英语教学改革的实践路径，以期为相关教学工作提供一定的借鉴和参考。

一、现状分析当前，艺术专业学生在学习英语的过程中存在着一些共性问题。

由于专业学习任务繁重，学生对英语学习的重视程度不高，导致学习兴趣不高，学习积极性不够。

艺术类大学英语教学内容与学生专业学习之间缺乏联系，学生缺乏对英语学习的学科价值认识，学习动机薄弱。

传统的英语教学方法与艺术学习方式存在较大差异，学生对英语学习兴趣不高的问题也很突出。

在这种情况下，如何将艺术类大学英语教学与专业学习紧密结合起来，激发学生学习的热情，提高学习效果，成为亟待解决的重要课题。

二、改革实践探索1. 强化学科整合意识艺术类大学英语教学应强调学科整合，在教学中强调英语与艺术专业学习的联系，帮助学生树立对英语学习的价值认知。

在教学内容方面，可以结合学生所学的专业知识，设计一些具有艺术特色的英语教材或文章，引导学生积极参与讨论和表达。

在教学方法方面，可以引入跨学科教学，组织学生进行以英语为工具的艺术实践活动，借助现代化教育技术手段，提高学生艺术创作时的英语应用能力。

2. 拓展校外实践活动通过组织学生参与一些校外的艺术活动，如艺术展览、演出、比赛等，让学生在实际的艺术环境中使用英语，提高英语表达和交流能力。

学校可以与相关院团合作，在校园内开设英语角或举办文化艺术交流活动，为学生提供更广阔的英语实践平台，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

3. 引导学生自主学习在艺术类大学英语教学中，应该引导学生树立自主学习的意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

学校可以设置一些创意的英语学习任务，鼓励学生在课外进行自主学习，比如开展英语写作、演讲比赛等活动，让学生在实际操作中提高英语表达能力。