提高素质传承文明 让阅读来培植校园文化

提高素质传承文明让阅读来培植校园文化调查说明：社会读书风气直接反映一个社会的文化氛围，甚至成为衡量国民道德和素质的一个重要标志。

在现代人看来，书已成了一种个性和素质的象征，随着“素质教育”的深入发展，中学生读者占领了越来越大的图书市场分额。

学生们对书籍的要求则不仅限于课本，更重要的是要求提高阅读水平，增长丰富的知识。

《语文课程标准》也指出：阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。

为了引导广大中学生正确对待阅读，同时优化择书标准，我对中学生的阅读情况进行了专项研究。

那么，现代的中学生究竟喜欢读什么样的书呢他们选择书的理由是什么呢？衡量一本书的好坏的尺度又在何处？针对着这些问题，我们在几个月里对周围中学生的阅读情况进行了调查。

1 调查目的：通过分析中学生的阅读状况，了解以下三种关系：1.1 了解学生阅读与其学习能力的关系；1.2 了解学生阅读与人格塑造的关系；1.3 了解校园文化建设与学生阅读习惯的养成的关系；2 中学生的阅读现状及存在问题：2.1 中学生对阅读不够重视，投入的阅读时间明显不足，平均日阅读量不超过1小时。

（见下表）调查表明：12%的学生没有良好的课外阅读习惯，每年课外阅读不超过一本；52%的学生每年不超过五本。

多数学生认为老师布置的作业太多，每天完成尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。

至于回答课外阅读会产生怎样的影响，绝大部分学生都认为可以开拓视野，提高语文成绩。

造成中学生阅读成绩低下的原因主要是：家长、社会对读书的功利性解读无形中加重了中学生的学业负担，挤占了学生的课外阅读时间。

另外学生的课余活动形式多样化，在一定程度上分散学生的时间、精力，如学生看电视、上网游戏、听音乐等。

2 有益的阅读行为被挤占，应重视学生阅读的选择类型：问卷调查的问题第5至第10题是为了了解学生的阅读兴趣而设置，根据问卷反馈表明，学生最喜欢阅读的书籍类型是杂志，占54%，其次是百科知识，占25% ；最感兴趣的体裁是小说，有63%；对于小说的题材，选择名著的仅占15%，历史和军事题材共12%，而选择言情、科幻、武侠、侦探、玄幻、修真、盗墓等通俗流行小说的共有58%，高居榜首；了解书籍的途径大多是传媒推介和朋友介绍；衡量书籍好坏的主要标准是书籍的文字内容，占49%；高达56%的人把遵从个人爱好作为选择书籍的依据；以上数据表明，在喜爱阅读的同学当中，并非都如我们所愿，以扩大视野，开拓全新阅读领域，领略精妙艺术，吸取各方面知识为目的进行的有效阅读，反之，课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态，把阅读当作学习以外的消遣、休闲，对书籍的选择停留在肤浅和庸俗的层面上，难能有质的飞跃，更难以抵达阅读的深层境界。

这一现状究其原因，主要有以下三点：①正面阅读指导的影响力往往不敌被商业利益驱使的媒体和书商。

在社会上铺天盖地的广告影响之下，有多少读书人能固守自己那一亩三分地呢？所以很多学生读书往往是随性所至，随波逐流，缺乏主见。

②读书市场向两极分化：儿童化，成人化。

青少年阅读方面出现断层，供方严重不足。

经调查发现，中学生读物则有一半都是教辅教材，而且有关素质教育的书目千篇一律，多以文学性作品为主，原创图书缺乏新鲜感，难以激发学生的阅读兴趣。

这就导致学生的阅读选择类型过于单一，虽然表面看来是品种丰富，其实大多只是以追求休闲，消遣，潮流，刺激为阅读目的。

我们应当真正重视青少年的心理体验，培养本土的甚至是校园的儿童文学作家，写出能真实反映他们生活和心理特点的作品。

③新兴媒体对阅读习惯的影响和改变。

2006年8月30日，中国出版科学研究所组织开展的大规模、连续性的国家基础工程“全国国民阅读与购买倾向抽样调查” 的第四次调查成果公布。

调查显示：国民最喜欢阅读的读物是文娱类；对图书价格承受能力逐步提高；版权观念正在确立，但版权意识有待提高；图书阅读率下降，网络和杂志阅读率上升；27。

8%的国民有网上阅读的习惯等等。

根据追踪调查表明，五年来全国国民的读书率、读刊率持续走低。

只有5％左右的国民拥有“读书习惯”。

调查表明，从国民的媒体接触率来看，高居前三位的仍是电视、报纸和图书，但互联网等新兴媒体日益深入人们的生活，带来人们阅读习惯的改变。

今后，其他媒体将利用各自的优势进一步吸引人们的眼球，分流人们的注意力，分割人们有限的闲暇时间，全国国民的读书率可能会进一步降低。

而中学生通常是新潮流的热衷者，其阅读内容和习惯更容易受新媒体左右。

3 了解三种关系：3.1 了解学生阅读与其学习能力的关系。

我们知道，学生的阅读与其学习能力存在着一定关系，我们可联系以下三个表格进行分析：以上数据表明，在阅读中，学习能力低下者往往沉醉于电视、网络游戏或低级趣味小说中，而学习能力较强的部分同学则会适当做些摘抄，甚至有意识地将之运用在作文中。

这就反映了良好的阅读习惯与高效的阅读和更大程度的阅读收获密不可分，这种阅读能力的培养是一个人学习能力的重要组成部分。

养成了良好的阅读习惯的同学在阅读能力和阅读水平上都会有较大提高，在学习中往往会很好地将自己的阅读所得加以实际运用，这不仅让自己因课外阅读增长知识、开阔眼界，也更好地辅助了学习，达成双赢之效。

3.2 了解学生阅读与人格塑造的关系。

阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。

另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。

正是因为文学作品在一个人树立、维持正确、积极的生活观和人生观上的重要性，学生们的阅读必须得到格外的关注。

通过这次调查，我们发现62%的同学以文字内容为标准来衡量一本书的好坏，以实用性和思想性为标准的各有11%、26%。

当他们选择一本书籍时，以个人爱好为依据的有66%，阅读目的为拓宽知识面的是21%，为了消遣放松的有12%，因为此书目前流行的有1%。

虽然每一个人对衡量一本书的好坏的标准和选择一本书籍的依据各有不同态度，但同学们在评价或选择一本书的时候大多能以质量为上，注重书本的思想价值，希望能通过阅读来真正提高个人的学识水平和素质修养，进一步塑造健康人格。

学生一旦树立起正确的阅读态度，培养浓厚的阅读兴趣，能更有效率的自主学习，筛选有效信息，提高其口头与文字表达能力，同时也能提高学习成绩，享受成功，继承全人类优秀文化，用崇高来愉悦精神，为终身学习奠定扎实的基础。

小至个人品德修养，大至国家民族的兴亡，息息相关。

在这一阅读目的上，语文教师应该多指导学生阅读名著，尽量挖掘名著中蕴含的人格教育因素，有意识地运用具体的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树立一个个光辉的榜样，让他们知道什么是荣什么是耻，从知行统一角度来重塑、完善学生自身的人格。

我们应教会学生如何运用所学习、接受的东西去改造世界，成长为一个理想的读者，一个完善的人。

3.3 了解校园文化建设与学生阅读习惯的养成的关系。

在调查中，我们发现拥有图书角（架）的班级内的阅读氛围也更为浓厚。

通过下表，我们可以了解中学生为满足其阅读需要所选择的途径：由此可见，大多数同学们还是比较倾向于购书和像朋友、图书馆或阅览室借阅，纸质实体的阅读依旧是主流，可是同学们也普遍反映校内图书馆和阅览室建设尚未完善，藏书较为陈旧，不够及时的更新未能在提高同学们的阅读兴趣及品味方面发挥重要作用。

另外，在关于阅读兴趣受谁影响最大这一调查问项上，有15%的同学受父母影响最大，分别有14%和59%的同学受老师、朋友的影响最大，受媒体影响最大的则有15%，可知中学生们最容易受身边的人影响，而学校作为他们接受教育，进行基础学习的最主要场所，老师和同学对于他们的阅读有着深刻而长远的影响。

因此，校园文化建设对学生阅读习惯的养成有着直接的影响。

一个拥有浓厚的文化氛围的学习环境，不仅能够促使学生锐意进取，通过不断汲取优秀书籍中的智慧来充实自身，还能形成良好的读书风尚，带动全校师生一同在读书交流与经验分享中充分感受阅读给人带来的精神洗礼，在教学相长的良好互动中达成学识、成绩与为人素质的全面提升。

4 调查建议：提高素养传承文明，用阅读来培植校园文化任重道远就调查分析可得，有效地进行好校园文化建设刻不容缓，现于此提出四点建议：4.1 老师应以身作则，无论是在课上还是课后，都可用暗示法潜移默化地影响学生，使之在不知不觉中对阅读产生强烈的兴趣，从而享受阅读的快乐。

）4.2 老师应指导学生掌握正确高效的阅读技巧。

中学生因被课业学习占据了大部分时间，因此科学高效率的阅读技巧对于他们而言更有着重要意义。

而阅读方向、书目、目的、应用上的正确指引是使他们维持高涨的阅读热情的必要举措，老师在这一过程中常常要扮演重要角色。

老师可利用各种学习交流、问题探讨、校园活动等机会来教会学生阅读，多方激发学生的阅读兴趣，向学生传授文献检索知识，注重阅读引导，指导学生掌握科学的阅读技巧，并且在阅读的过程中，引导学生去探索，去思考，以确定正确的人生观和世界观。

4.3 根据大纲要求，教师应有计划有梯度地为学生开出阅读书目。

“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是语文学习的组成部分。

《新课程标准》明确规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2—3部名著。

”学生要形成良好的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，提高阅读和筛选信息的能力，就必须以一定量的阅读为基础。

同时新课程标准总目标提示：具有独立阅读的能力，注重感觉体验。

中学生在扩大阅读视野的同时，必须严把阅读的质量，提高其阅读品味，多参照古今名家的阅读标准，谨防一些消极、颓靡的有害思想的入侵。

因此教师也可根据大纲的要求，结合学生实际，适时而有序的给学生开具必要的阅读参考书目，从而克服学生课外阅读的盲目性和随意性。

4.4 作为学校，应加强图书馆和阅览室的建设，结合教学实际和学生需求及时调整馆藏，建立剔除制度，保证新进书数量。

更可适量地举办一些切实可行的读书活动，如召开阅读讨论会、举行阅读讲座、鼓励学生将阅读与写作结合、开展丰富多样的阅读活动与竞赛，学校还可以开辟读书廊，张挂读书的名人名言，开放“电子阅览室”和“网上阅览”等获取新信息的场所，让学生通过多种渠道广泛汲取新知识等，同时给予学生充分展示自我的舞台，如开展读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中获得一种成就感，从而消除阅读中没有“成就感”的自卑失望的情绪。

通过这些方法营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的校园文化氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。

营造良好的阅读氛围是全社会的共同责任，社会各界都应该为阅读提供方便与条件，尤其是学校与家庭对孩子的阅读习惯影响巨大，建议学校应给予孩子更多的阅读空间，家长则应树立良好的阅读榜样。

我校作为一所百年老校，我们正继承百年老校的优良传统，通过百年老校浑厚的文化底蕴来营造读书的氛围，打造书香校园。