实现优质教学资源的区域共享——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索

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上海市学科德育实践基地研究报告

上海市学科德育实践基地研究报告前言随着社会的发展和教育理念的转变，学科德育作为学校教育的重要组成部分，引起了广泛关注。

上海市作为中国教育改革的先行者，一直致力于推动学科德育实践的深化与创新。

本研究报告基于对上海市学科德育实践基地的调研和分析，总结了其特点、成果和对学生全面发展的积极影响。

一、学科德育实践基地的概述学科德育实践基地是上海市教育部门积极推动学科德育的一项重要举措。

该基地旨在为学生提供一个跨学科、跨年级的实践学习平台，通过优质的教育资源和创新的教育模式，培养学生的实践动手能力、合作意识和创新思维。

二、学科德育实践基地的特点1. 融合学科知识和德育教育学科德育实践基地将学科知识与德育教育有机结合，通过跨学科的课程设计和项目实践，促进学生的全面成长。

在基地内，学生不仅可以学到传统的学科知识，还能够培养品德素养、社会责任感和创新能力。

2. 强调合作和交流学科德育实践基地鼓励学生之间的合作和交流。

通过小组合作、集体讨论和项目实践等形式，学生可以锻炼团队合作和沟通能力。

同时，基地还与其他学校和社区开展合作交流，使学生能够与外界进行广泛互动，拓宽视野。

3. 注重实践和体验学科德育实践基地提供了大量实践机会和体验项目，让学生能够亲身参与到真实的实践活动中。

通过实践，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高实际解决问题的能力。

三、学科德育实践基地的成果学科德育实践基地在推动学生全面素质发展上取得了显著成果。

以下是一些典型的成果案例：1. 科技创新项目学科德育实践基地组织了一系列科技创新项目，如机器人制作、编程教育等。

通过这些项目，学生学习到了科学的知识和技能，并培养了创新思维和解决问题的能力。

2. 社会实践活动学科德育实践基地鼓励学生主动参与社会实践活动，如参观博物馆、做社区服务等。

通过这些活动，学生了解了社会文化、社会责任等方面的知识，并培养了社会意识和公民素养。

3. 跨学科综合项目学科德育实践基地开展了一系列跨学科综合项目，如文化艺术展示、学科竞赛等。

上海市青浦区“十二五”教师培训课程建设的实践探索

去专家化” 实现— —基于教育设计研究的续教育，２０１１（５）：４２ — ４３．脉搏，把握基础教育改革的最新动 “
［２】张忻．提高农村中小学教师远程培训有
总而言之，课程资源要紧扣时代【３】李松．教师远程教育培训模式初探［Ｊ】．继１］闫寒冰，祝智庭．大规模教师远程培训的［
＼芝一一 —
教师展论坛 —
２０１３年第２期
总第３１９期
上海市青浦区“ 十二五’ ’ 教师培训课程建设的实践探索
朱有Ｂ华
（青浦区教师进修学院上海２０１７００）《教育部关于大力推进教师教育
一
、
课程建设的价值取向
域特色的教师培训课程体系，为区域伍提供有质效的服务。教师培训课继续教育课程结构（见表１），并遵循
教师提供多层面、可选择、高质量的程建设要针对教师专业发展的不同 “ 需求导向、引领发展、实践取向、行效能优先 ” 的原则，制定出培训，有效提升教师的专业素养和教阶段，参照在职教师教育课程设置框为改善、提供灵活多样、新颖实用、针对性 “ 十二五” 初中英语教师培训课程的学能力，促进教师队伍专业化建设，架，见表２），根据上述框架，是区县教师培训部门迫切需要解决强的课程，促进教师加深专业理解、基本框架（的关键ｌ生问题。

上海市青浦区人民政府关于印发《青浦区教育改革和发展“十四五”规划》的通知

上海市青浦区人民政府关于印发《青浦区教育改革和发展“十四五”规划》的通知文章属性•【制定机关】上海市青浦区人民政府•【公布日期】2022.03.23•【字号】青府发〔2022〕24号•【施行日期】2022.03.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文上海市青浦区人民政府关于印发《青浦区教育改革和发展“十四五”规划》的通知各镇人民政府、街道办事处，区政府各委、办、局，各有关单位：现将《青浦区教育改革和发展“十四五”规划》印发给你们，请认真按照执行。

上海市青浦区人民政府2022年3月23日青浦区教育改革和发展“十四五”规划“十四五”时期是我国由全面建成小康社会向全面建设社会主义现代化国家迈进的关键时期，是青浦服务落实国家战略、迈向全面现代化新征程的关键时期，也是青浦教育在总体实现现代化基础上向更高水平、更高质量现代化发展的关键时期。

为进一步办好人民满意的教育，建设与“一流城市”相匹配的“一流教育”，依据《中国教育现代化2035》《上海教育现代化2035》《上海市教育发展“十四五”规划》《青浦区国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》和《青浦区基本公共服务“十四五”规划》等，结合青浦教育实际，特制定本规划。

第一章谋划青浦教育发展新蓝图一、发展成就“十三五”时期，青浦教育全面贯彻落实党的教育方针，坚持传承和发展“青浦实验”，以实施教育综合改革为主线，不断做优硬件资源、做强师资队伍、做精教育管理，持续提升发展品质，各领域重点工作和重大项目取得预期进展，各项教育指标达到全市平均水平。

——教育经费投入持续稳定增长。

“十三五”期间，全区教育经费投入达到169亿元，较“十二五”的120亿元增长了40.8%。

滚动实施《青浦区政府性社会事业设施建设三年行动计划》，新开办御澜湾幼儿园、思源幼儿园、徐和路幼儿园、清河湾中学、青教院附小、青教院附中等16所学校，引进复旦、世外、平和、协和、兰生复旦等优质教育资源，有效提升了教育发展品质。

教师“行动教育”——青浦实验新世纪探索

教师“行动教育”——青浦实验新世纪探索
上海市青浦实验研究所
【期刊名称】《课程．教材．教法》
【年(卷),期】2014(034)003
【摘要】“行动教育”,萌生于20世纪后期青浦县大面积提高教学质量的教育改
革实验,完型于21世纪初回应新课程实施的教师全员培训.它将教师的专业发展置
身于课程教学实践之中,倡导教师专业学习扎根内在需求、扎根鲜活经验、扎根行
动反思.经过十余年的研究与实践,建立了教师在职学习的新范式,即以课例为载体,以教师和专业研究者合作教学研修为平台,以“专业引领”和“行为跟进”为特征,融
理论学习、教学设计、行为反省为一体的“三关注两反思”实践模型.“行动教育”在上海和全国其他省市的传播,有力地推动了区域在职教师培训方式的转型,促进了
教师专业实践素养的提升和区域教学质量的提高.
【总页数】10页(P3-12)
【作者】上海市青浦实验研究所
【作者单位】上海市青浦实验研究所,上海201700
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2;G423.07
【相关文献】
1.青浦实验：新世纪教师“行动教育” [J],
2.新世纪青浦实验主要行动：走出—条整体提高教师专业素养之路 [J], 姜虹
3.数学教学改革三十年：现实与实现（一）——来自“青浦实验的新世纪行动” [J],
4.青浦实验：新世纪教师“行动教育” [J], 无
5.青浦实验的新世纪行动——以数学目标主成分析取的数据报告为例 [J], 顾泠沅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

教学改进的研修2重固

备课－－上课－－研讨－－写作
考试分数的审视与学情对话：补缺说明不盲目
考试分析的透视与改进意识：补修练就有效性
就质量检测而言：
就校本教研而言：
做到未必知道差异中有智慧
行为改进：过程与方法
“师之蕴”主张： •教学目标贯通教学五环节、贯通单元教学，是提高课堂教学效果的有效办法； •教学目标对应课文段落、对应课堂环节是增加教师课堂自信心的有效办法； •讲读课实现目标、自读课巩固目标是提高学生语文学习兴趣的有效办法。
青浦实验之课堂要点把问题作为教学的出发点——点燃学生思维火花的导火索
指导学生开展尝试活动——教师指导和学生已有知识引导组织分水平的变式训练——问题或概念的本质不变
连续地构造知识系统——促进学习，便于记忆，利于应用根据教学目标，及时反馈调节——对学生了解，教师责任心
每天知道自己学习结果的学生，成绩提高最快。
理解教学：
理解教学：学生的文化学习过程是智力发展和道德成长相统一的过程。 •教学内容的学科知识应该成为学生精神成长和德性发展的智力基础； •教学组织和形式应该对学生形成合作、包容的心理品质起到潜移默化的作用； •教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于学生形成创新精神和追求真理与正义的品性； •教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现的人生准则和处事规范，应该成为学生的示范和榜样。
教师的课堂就是教师的品位！
常态课堂之认识
①常规的进度 ②课程的节奏 ③课堂的真实生态 ④交往的习惯/文化
景双：没有清晰的目标，一切行动都是低效或无效的！
常态课堂之自我追问
01
常规行为问题化－－处理最大化
在事实中追问－－生成新问题

青浦区整体设计课改系统扎实推进教学实践

” ， “
，
聚焦课堂教学质量
地学校
。
，
提升常态课的
．
度突破用人机制上的瓶颈：实施
，
’
过校际会课教学互访专题研讨课
、、
、
发挥课改基地作用全面开放基
为推进区域性课改的实施
、
广聚人才培养
、
、
农村教师稳定
、
、
名优教师
例研习形成三实践两反思
持续发展校本研修要进行区域性推
。
合实作案例引导行为改进；
，
是建立
的教师学习文化我们倡导由点到面
渐进式开放课堂
，
。
广
，
成为每位教师的自觉行为
，
还需
。
支真有实力的培训队伍主要进行
，
、
以教师专业化发展所需的本体
、
需要的视频课例前
“
课堂教学方法与结构课型与练习设
计等方面提出了较为明确的要求
，
。
性条件性实践性知识为课程框架
、
，
持教师研究新课程的教学资源库
，
目
”
形成实践
整体设计课改系统扎实推进教学实践
文／上海市青浦区教育局局长顾
面对课程教材改革的全面整体推进

青浦：发挥学科先导组作用构建城乡教师培训共同体

青浦：发挥学科先导组作用构建城乡教师培训共同体
佚名
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】2004年9月，上海市青浦区庆华一练塘城乡教育共同体正式成立。

共同体坚持“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的指导思想，以“关注常态课堂质效，聚焦教师专业发展，积极推进课程改革”为主要内容，整合、融汇教育共同体内教学研究指导资源，积极构建教学研究先导机制、激励机制和保障机制，通过构建学科先导组，建立起直接服务于教师、服务于课堂的开放有效的学科指导方式，充分发挥优质教育资源的引领与导向作用。

【总页数】2页(P10-11)
【正文语种】中文
【中图分类】G40-02
【相关文献】
1.如何发挥科研在学科建设中的先导作用 [J], 王红晓
2.发挥规划先导作用促进城乡协调发展——《安徽省城乡规划条例》解析 [J], 卢成府
3.充分发挥开发性金融在欠发达地区构建和谐社会中的先锋、先导和先进作用 [J], 马学思
4.发挥城乡规划先导作用推动城乡建设更好更快发展 [J], 黑龙江省住房和城乡建设厅城乡规划处
5.构建教师发展共同体建立互动式评课方式——以数学学科教研活动为例浅谈促进城乡教师共同发展的策略 [J], 邹瑞荣
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

青浦区实验中学课程计划修订的行动研究

青浦区实验中学课程计划修订的行动研究——指向初中学生共性与个性的融洽发展一、背景分析我校自80年代初期在顾泠沅先生的引领和指导下进行数学学科教学改革，探索有效提高课堂教学效益的方法和措施。

随着数学学科教学改革的深入，我们时有感到单科的教学改革有其明显的局限性。

学科的改革需要在学校层面上加以整合，以发挥整体优势。

为此，我们将数学教学改革的成功经验，有计划地向各科迁移、向各育渗透，逐步形成整体改革的良好氛围，建立体现教育教学改革的新课程和与之配套的课程计划，实现教育教学质量大面积的提高。

其实，中、外教育发展史也明确地告诉我们，当教学改革发展到一定阶段便会自然而然地触及到课堂教学革新的核心问题，即课程改革——建立与教育改革宗旨相适应的课程计划。

2009年我校与本市其他22所学校，一起参与了由上海市委教研室徐淀芳老师主持的课题《学校课程计划研制》，系统地反思，把二十多年来我校在课程计划实施方面的经历和困惑与兄弟学校交流与讨论，并在专家的指导下，在“自我评价与完善机制”方面作了尝试，取得了初步成果。

二、研究与实践我们始终认识到学校是真正发生教育的场所，认识到只有结合学校自身特色，学生实际，坚持教育教学改革，才能办成社会、家长、学生和教师都满意的学校。

因此，学校的课程计划不仅要体现学生发展的共性特征，更应充分重视每个学生的个别差异，在不断地实践与研究中，选择最有效的课程教育途径，使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得最大限度的发展。

（一）第一次修订：积极探索与社会生活紧密联系的课程教学计划改革方案。

90年代初期，在区教育局、教师进修学院、教育学会的关心下，特别是在顾泠沅先生的具体指导下，我们有目的地学习中，外主要教育流派的理论，结合我们教学改革的实践，认真反思，提出了“接受式”与“活动式”这两种原来大相径庭、格格不入的教育流派进行优势互补且结合青浦教改特色的套筒式课程结构理论。

在继续学习青浦教改经验的基础上，对我校现有的课程设置、课程类型、课程实施策略等进行比较系统的反思、归纳，逐步形成的“活动——发展”课堂教学模式，其特征是强调教师引导、启发作用的发挥，突出学生学习经历中的主体地位，强化学生的自主学习活动，实现学生在实践体验活动中学习、成长与发展，从而有效地达到促进学生各种能力提升的目的。

以“青浦实验”之名青浦区组教育集团推进优质均衡

“ 青浦实验’ 老品牌拓展新内涵 ’ ，
一
青浦教育近３年来的发展，大面领，家顾问团队充分指导等有利因素，Ｏ从专
青，积提高课堂教学质量，到教师专业发展的不断深化 “ 浦实验 ” 努力扩大区域内
淀小学、实小学结成庆华一练塘教育共唯同体，相互之间资源共享，合作共进。所
入学、生返校的脚步，老青浦实验中学校育改革、别是农村基础教育改革的一面区府提交成立青浦实验教育集团的报告特长刘明如往年一样开始了新一学年的工旗帜。“ 青浦实验 ” 总结的大面积推广教时，区委、区府随即作了专题讨论，给予并作。不一样的是，从这学期开始，浦实育质量的基本经验和基本原理一直引领全力支持。青验中学多了一个占地５Ｏ亩的校区，了和指导着青浦教育的发展。“ 多青浦实验 ”
较高的社会认可度会不会受到影响？不
校初中部迁入华青南路新校舍作为实验对于推进区域教育发展，着特殊的意过，很快就打消了顾虑，有她因为以自身优
中学东校区，学部留在原地作为实验小义 — — 教育集团以 “ 浦实验 ” 名，小青命为
突两校区课程 “ 青浦实验 ”已经成为融入血液的基因。究与教学改革，破课程建设及教学改革享等工作当中。新学期开始，

上海市青浦区徐泾第一小学上海市青浦区徐泾第二小学

UTGROW ”翅念为引沥丿运朮学校优质发眞上海市青浦区徐泾小学已有一百多年的办学历史，为更好地实现学校优质均衡发展，2019年5月，原两个校区分设为徐泾第一小学、徐泾第二小学两所学校。

2011年，学校参加了上海市新优质学校推进项目；2012年，学校提出以“GROW ”理念引领新优质学校持续发展的办学追求。

“GROW ”理念有其特定的内涵一G : green （绿色）；R : respect & responsibility （尊重与学校荣誉“一校一品"特色学校-----------一士—1-----------------—1I 全 6.2-iw 11示范学校1匚 Sr 1I 级公鞋汀一中轉k 申■曲耀乡村林少谭=■夬文明办財改・»WB=C —A«+-RNO-wn*HIT la*!*" T a［删删Wi 歡f%少牟“1j■示范基地1X- —j —-J20&20I 7上■审体* H-0 k* '1责任）；O : opportunity （机会）；W : worth （价值）。

近年来，学校积极开展校本化新优质项目探索，围绕“GROW ”内涵，聚焦课程与教学、管理与文化、评价与改进，边研究边实践。

学校以“促进师生教与学评价体系的开发与完善”项目为抓手，持续多年开展学业评价探画 □OUJtM・<*化・ED E2…囚网____索，提出“日常一阶段一学期”连贯一致的评价要求，实施学生“快乐成长积点”评价。

学校通过不断探索新优质学校发展路径，成为一所成长型学校，获得全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、全国中小学国防教育示范学校、全国青少年校园足球特色学校、全国青少年集邮活动示范基地、全国青少年毒品预防教育“6 • 27”工程示范学校、上海市“推进公民科学素质示范爱岗敬业的教师团队丰富的课程单位”、上海市校园文化建设“一校一品”特色学校、上海市书法教育示范学校、上海市少先队工作示范校等荣誉称号。

青浦实验

“青浦实验”的历史回顾（三）青浦实验”的历史回顾（
注从“文化生态” 注从“文化——生态”的视角，整体生态的视角，推进基础教育质量和教师专业素质的大面积提高。积提高。 ○○二年以课例为载体的“ 二年，二○○二年，以课例为载体的“行动教育”模式预研成功，教育”模式预研成功，成为推进新课程实施、促进教师专业成长和提高教学质量的有效范式。推进青浦教育实现现代化的36 有效范式。推进青浦教育实现现代化的个项目有效实施。个项目有效实施。青浦的校本研修制度建设经验被《青浦的校本研修制度建设经验被《上海教育》誉为“新青浦实验” 海教育》誉为“新青浦实验”。
青浦实验的基本经验
旧行为阶段
关注个人原有的经验性教学行为
新设计阶段
关注体现新理念众多经验的教学设计
新行为阶段
关注学生学习获得的教学行为调整
更新教学理念
反思一：反思一：寻找个人与他人的行为差距
改善教学行为
反思二：反思二：寻找与教学设计与现实的差距
课例为载体 / 教师专业研究者的合作平台；理论学习、教学设计、行为反省教师专业研究者的合作平台；理论学习、教学设计、
青浦实验的基本经验
（二）从实际出发，以科学态度和科学从实际出发，方法开展教学改革 1．教学改革工作建立在深入调查、研教学改革工作建立在深入调查、究基础上。究基础上。 2．以实践筛选为核心，构建调查、筛以实践筛选为核心，构建调查、选、实验等多种方法互补的教育科研方法体系。方法体系。
特征：坚持宏观与微观相结合的操作策略
宏观方面：在基础教育规模发展，宏观方面：在基础教育规模发展，各类教育协调发展，学校设点布局调整，教育协调发展，学校设点布局调整，改善办学条件，师资队伍建设、学条件，师资队伍建设、政策保障与人才激励机制强化上做文章。励机制强化上做文章。微观方面则在学科与课堂上下功夫，微观方面则在学科与课堂上下功夫，活动——发展模式的课堂教学，发展” “活动——发展”模式的课堂教学，探索三类课程的架构、类课程的架构、校本教研制度的建设与校际互动、联片教研的推进、互动、联片教研的推进、教学理念到实践操作的中介研究，与通过实作平台、作的中介研究，与通过实作平台、合作方式开展教师培训，开展教师培训，教学常规的完善与课例标准制订及落实方面都有突破性进展。制订及落实方面都有突破性进展。

青浦教学实践中心(3篇)

第1篇随着我国教育事业的发展，教育质量不断提高，教育教学模式也在不断创新。

为了更好地满足社会对高品质教育服务的需求，青浦教学实践中心应运而生。

本文将从青浦教学实践中心的背景、功能、特色以及发展前景等方面进行阐述。

一、背景青浦教学实践中心位于上海市青浦区，是由青浦区教育局牵头，联合区域内高校、科研机构、企业等共同建设的综合性教育服务平台。

中心旨在整合区域内优质教育资源，为教师提供专业发展平台，为学生提供个性化学习服务，为家长提供家庭教育指导，推动区域教育事业发展。

二、功能1. 教师专业发展青浦教学实践中心为教师提供多样化的专业发展机会，包括：（1）教育教学培训：定期举办各类教育教学培训活动，邀请知名专家、学者进行专题讲座，提升教师教育教学水平。

（2）教学研讨：组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

（3）教学观摩：组织教师观摩优质课例，学习先进的教学方法和理念。

2. 学生个性化学习青浦教学实践中心为学生提供个性化学习服务，包括：（1）学科辅导：针对学生学科学习中的难点、重点，提供一对一或小班制的学科辅导。

（2）兴趣班：开设各类兴趣班，满足学生个性化发展需求。

（3）竞赛辅导：为有竞赛需求的学生提供专业指导，助力学生取得优异成绩。

3. 家长家庭教育指导青浦教学实践中心为家长提供家庭教育指导，包括：（1）家庭教育讲座：邀请专家为家长讲解家庭教育理念和方法。

（2）亲子活动：组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情。

（3）家庭教育咨询：为家长提供个性化家庭教育咨询服务。

三、特色1. 高品质教育资源青浦教学实践中心汇聚了区域内优质教育资源，包括知名专家、学者、优秀教师等，为学生提供高品质的教育服务。

2. 个性化服务中心针对不同学生、教师和家长的个性化需求，提供定制化的教育服务，确保教育效果。

3. 创新教学模式中心积极探索教育教学新模式，如翻转课堂、混合式学习等，提升教育教学质量。

4. 信息化建设中心充分利用现代信息技术，打造智能化教育平台，为学生、教师和家长提供便捷的教育服务。

青浦区初中数学教研员(3篇)

第1篇一、前言青浦区位于上海市西部，是上海市重要的卫星城之一。

近年来，青浦区教育事业蓬勃发展，初中数学教育作为基础教育的重要组成部分，也取得了显著的成果。

为了进一步提高青浦区初中数学教育教学质量，推动数学教育的改革创新，青浦区教育局成立了初中数学教研员团队。

本文将介绍青浦区初中数学教研员的工作情况，以期为广大教育工作者提供借鉴。

二、青浦区初中数学教研员工作职责1. 组织开展初中数学教育教学研究活动，推动教育教学改革。

2. 指导教师开展教学研究，提高教师的教学水平和教育教学质量。

3. 组织开展教师培训，提高教师的专业素养。

4. 深入基层学校，了解教育教学现状，为学校提供针对性的指导。

5. 负责初中数学教育教学资源的整合与推广。

6. 组织开展初中数学竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣。

三、青浦区初中数学教研员工作纪实1. 组织开展初中数学教育教学研究活动为了推动青浦区初中数学教育教学改革，青浦区初中数学教研员团队定期组织教师开展教育教学研究活动。

这些活动包括专题讲座、教学观摩、教学研讨等。

通过这些活动，教师们能够了解最新的教育教学理念，学习先进的教学方法，提高自身的教育教学水平。

2. 指导教师开展教学研究青浦区初中数学教研员团队深入基层学校，了解学校的教学现状，针对教师的教学需求，开展针对性的指导。

他们帮助教师分析教学中的问题，提出改进措施，推动教师不断优化教学设计，提高教学质量。

3. 组织开展教师培训为了提高教师的专业素养，青浦区初中数学教研员团队定期组织教师参加各类培训。

这些培训包括教育政策法规、课程改革、教学方法、信息技术等方面。

通过培训，教师们能够不断充实自己的知识储备，提升教育教学能力。

4. 深入基层学校，提供针对性指导青浦区初中数学教研员团队深入基层学校，了解学校的教学现状，针对学校的特点和需求，提供针对性的指导。

他们通过听课、评课、交流等方式，帮助学校解决教育教学中的问题，提高学校的教育教学质量。

上海高校教师产学研践习计划

上海高校教师产学研践习计划中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于实施上海高校教师产学研践习计划的意见（征求意见稿）为加强上海高校内涵建设，提升高校教师学术、技术和实践能力，促进教育教学、学科专业和课程建设，鼓励和推进高校教师利用多种形式去企业、科研院所、政府等实际部门参与研发、工作或实习，增强高校教师自觉投身经济社会发展主战场的意识与能力，推动高校人事制度改革，上海市教育委员会实施教师产学研践习计划，现提出如下意见：一、指导思想和原则1、分类指导原则：要按学校类别、学科专业特点、课程性质、教师对象等采取不同的形式和要求。

2、与人事制度改革紧密结合原则：要形成以业绩贡献和能力水平为导向的教师评价机制，将教师的创新实践和成效纳入高校教师职务晋升、考核的评价指标体系。

3、资源配置优化共享原则：要搭建产学研合作平台，利用各高校已有产学研基地资源，优化配置，综合布局，形成市级基地，市级基地面向全市高校教师开放，资源共享。

二、计划目标1、提高高校教师中具有企业、科研院所以及政府等实际部门工作经历的比例，到“十二五”末，普通高校累计有一年以上实际部门工作经历的教师和专业技术人员的比例达到30%。

高职高专院校累计一年以上实际部门工作经历的教师和专业技术人员的比例达到40%。

提高高校教师与生产实践活动相关的教学和科研能力。

2、推动高校积极参与上海市经济和社会发展建设，构建产学研联盟，建设一批市级教师产学研践习基地。

三、政策措施1、鼓励教师到企业、科研院所、政府等实际部门参与研发、工作或实习。

各高校应制定相应的办法，对进校前无相关学科专业实践经历的教师，结合学校学科和专业建设的实际需要，有计划安排教师到生产、科研和管理第一线践习。

（1）教师每五年中须有累计半年以上践习时间。

践习活动应与该教师岗位职责和任务相一致或紧密相关。

各高校应制定本校教师践习办法，对践习形式、时间安排、审核程序、考核要求、工作量计算、档案管理等根据学校实际情况予以规定，有关政策文件报市教委备案。

上海市青浦区教师进修学院

上海市青浦区教师进修学院社会责任报告二零一五年十二月目录第一部分公开陈述 (1)第二部分单位大要 (3)一、规模和性质 (3)二、所属种类 (3)三、部门机构 (3)第三部分报告内容 (4)一、队伍建设责任 (4)1. 教工教育 (4)（1）立足“三严三实”，逐层深入，不断提升教师思想政治觉悟4（2）立德为师、志行树人，提升教师师德及人文涵养4（3）进德修业、明理至善，修筑教师学习型团队4 2．权益保护 (5)（1）用工程序规范5（2）保障制度落实5（3）职工维权到位5 3. 安全保护 (6)（1）安全教育与培训6（2）突发事件应急齐全6（3）文化信息安全6二、人才培育责任 (7)1. 教育授课 (7)（1）完满学校课程系统建设，丰富课程内容与资源7（2）编制《学科课程授课指南》，提升课程领导力与履行力7（3）优化教研培训方式内容，提升专业服务与能力7 2. 思想道德 (8)（1）以社会主义核心价值观为要点，研究学校德育长效工作体系8（2）以深入教育综合改革为中心，有序推进德育工作一体化建设8 （3）以育人共同体建设为载体，着力创建“家校社”合力育人生态8（4）以德育特色品牌创办为抓手，的确加强学校德育课题研究.. 9三、文化责任 (10)1. 文化品牌 (10)（1）行动教育：提升教师知能 (10)（2）新课堂实验：实现课堂转型 (10)（3）教师发展指导者研究：提升指导能力 (10)（4）学科教师研修基地：实现共同发展 (10)（5）特级教师工作室：培育高端教师 (11)2. 文化载体 (12)（1）睁开“我的新课堂实践”征文 (12)（2）办好院刊《青浦实验》 (12)（3）启动特级教师工作室 (12)（4）启用崭新门户网站 (13)（5）举办青浦实验论坛 (13)四、依法诚信责任 (14)1. 守纪执法 (14)（1）依法治校，保护师生合法权益 (14)（2）教育宣传，加强诚信守纪意识 (14)（3）应急方案，规范办理各种突发事件 (14)2. 社会形象 (15)（1）推进党务公开和校务公开 (15)（2）成立学院信息宣布制度 (15)（3）重视社会和媒体舆论的谈论和督查 (15)五、社会服务责任 (16)1. 社会贡献 (16)（1）履行公共责任，睁开慈善捐助活动 (16)（2）提议无偿献血，献血工作落实优秀 (16)（3）开放学校资源，主动为社区服务 (16)2. 志愿服务 (17)（1）心理健康教育、家庭教育“我”担当 (17)（2）社会主义核心价值观“我”传达 (17)（3）“互联、共享”支部结对活动“我”投入 (17)（4）考生志愿填报“我”服务 (17)六、生态文明责任 (18)1. 低碳环保 (18)（1）整体规划，精心布局，以绿化景观彰显学院人文精神 (18)（2）小处专心，锱铢也较，扎扎实实推进节约型校园建设 (19)（3）卫生保健，心理健康，同抓共建共促教职工幸福感提升 (20)第四部分报告展望 (21)一、教职职工的希望 (21)二、基层学校的希望 (21)三、青浦区教育局的希望 ..............................................第五部分社会谈论 (22)一、社会荣誉 (22)二、领导关怀 (23)1. 上海市中小学乡土课程贯彻“两纲”现场会在我区举行 (23)2.青浦区第十五届教育科研成就奖暨第四届教育科研先进集体、个人表彰大会顺利召开 (23)三、公众反响 (24)1. 连续推进“行动教育” (24)2. 三明市察看团成员来我院学习察看 (24)四、媒体报道 (25)第一部分公开陈述社会各界、各位市民：感谢大家多年来对青浦区教师进修学院建设与发展恩赐的关怀与支持。

同课共构:创新教学研修的实践

同课共构：创新教学研修的实践
李霞
【期刊名称】《现代中小学教育》
【年(卷),期】2016(0)1
【摘要】随着课改深入,教学实践向教研改进提出了挑战。

如何创新教研方式,使教研更好地为课堂转型和教师的专业成长服务?我们尝试通过"同课共构"的方式,将教师的专业发展和课堂转型紧密相融。

研究团队同步进入教学场景、基于真实的任务、共同进行教学分析、把握教学的问题和目标、开展有专业引领和行为跟进的教学探索,以此来激活现有的教研,真实地促进课堂的变化和教师群体实践智慧的提升。

【总页数】4页(P116-119)
【关键词】同课共构;教学研修;教师专业发展
【作者】李霞
【作者单位】上海市青浦区教师进修学院
【正文语种】中文
【中图分类】G463
【相关文献】
1.论社会实践研修对高校思想政治理论课建设的重要作用r——以2015年高校思
想政治理论课骨干教师社会实践研修活动(广东)为例 [J], 谢开贤
2.聚焦主题的"四构三研"课例研修的实践研究r——以Y区思想品德课教师活动设计价值与策略主题式研修为例 [J], 唐良平;宋素珍
3.初中英语“同课共构”教学活动研究——谈追求英语教学的有效性 [J], 田蕾
4.PBL取向的媒体识读课程与课群共构的规划与实践 [J], 陈一香;
5.聚焦主题的“四构三研”课例研修的实践研究——以Y区思想品德课教师活动设计价值与策略主题式研修为例 [J], 唐良平; 宋素珍
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上海市区县“精品教育资源制作”培训研讨会举行

上海市区县“精品教育资源制作”培训研讨会举行
陈国棋
【期刊名称】《教育传播与技术》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】近年来，随着基础教育课程改革的不断深人，优质教育资源形式呈现多样化，精品教育资源制作的“数字化”和“高清化”已成为发展趋势与时代潮流，为进一步提高区县课程资源开发人员的技术应用能力，由上海市电化教育馆组织举办青浦区教师进修学院承办的本市区县电教培训研讨会日前在青浦区朱家角举行。

【总页数】1页(P62-62)
【作者】陈国棋
【作者单位】上海市电化教育馆
【正文语种】中文
【中图分类】G47
【相关文献】
1.凝智聚力共话教师培训面向未来聚焦能力建设——区县教师进修院校2016年会暨教师教育资源联盟第五次工作会在北碚召开 [J], ;
2.上海市校园影视资源“教与学＂应用专业制作培训研讨会综述 [J], 陈国棋;
3.全区教师教育暨中小学(中等职业学校)教师队伍建设工作会议暨全区县级教师培训机构负责人培训会在邕举行 [J], 曾发英
4.西藏自治区县级统计局长培训班在国家统计局统计干部培训成都基地举行 [J],
5.上海市舞台艺术精品创作——现实题材作品研发研讨会举行 [J],
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