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住培临床技能教学教案模板

住培临床技能教学教案模板

住培临床技能教学教案模板第一章:教案设计的基本原则与要求1.1 教案设计的基本原则1.1.1 教学目标明确1.1.2 教学内容科学、系统1.1.3 教学方法灵活、创新1.1.4 教学评价合理、有效1.2 教案设计的基本要求1.2.1 符合课程标准与教学大纲1.2.2 兼顾理论与实践教学1.2.3 注重学生能力培养与思维发展1.2.4 考虑教学资源与条件第二章:临床技能教学内容与安排2.1 临床基本技能2.1.1 问诊与病史采集2.1.2 体格检查2.1.3 常见症状的诊断与处理2.2 临床诊疗技能2.2.1 病例分析与诊断2.2.2 治疗方案的制定与实施2.2.3 临床操作技能训练2.3 临床综合能力培养2.3.1 临床思维与决策能力2.3.2 沟通协调能力2.3.3 医疗文书书写能力第三章:临床技能教学方法与策略3.1 讲授法3.1.1 理论讲授3.1.2 实践操作讲解3.2 案例教学法3.2.1 典型案例分析3.2.2 角色扮演与模拟训练3.3 以问题为导向的教学法3.3.1 提出问题与引导思考3.3.2 分组讨论与解答3.4 情景模拟教学法3.4.1 模拟临床场景3.4.2 学生参与与互动3.5 临床实习与临床路径教学法3.5.1 临床实习安排3.5.2 临床路径教学第四章:临床技能教学评价与反馈4.1 过程性评价4.1.1 课堂提问与讨论4.1.2 实践操作考核4.2 终结性评价4.2.1 期末考试与考核4.2.2 临床技能考核4.3 教学反馈与改进4.3.1 学生反馈4.3.2 同行评价4.3.3 教学反思与调整第五章:临床技能教学资源与支持5.1 教材与课件5.1.1 教材选择与编写5.1.2 课件制作与更新5.2 实践基地与实验室5.2.1 实践基地建设与管理5.2.2 实验室设备与维护5.3 师资队伍与培训5.3.1 师资选拔与培养5.3.2 教学培训与提高5.4 教学信息化与资源整合5.4.1 教学信息化平台建设5.4.2 教学资源整合与共享第六章:临床技能教学的组织与管理6.1 教学计划的制定与实施6.1.1 教学计划的制定原则6.1.2 教学计划的实施与监督6.2 教学活动的组织与安排6.2.1 教学活动的组织形式6.2.2 教学活动的安排与协调6.3 教学质量管理与保障6.3.1 教学质量管理的原则6.3.2 教学质量管理的措施第七章:临床技能教学的实践与创新7.1 临床技能教学的实践探索7.1.1 实践教学的内容与方法7.1.2 实践教学的效果评价7.2 临床技能教学的创新与发展7.2.1 教学方法的创新与应用7.2.2 教学内容的更新与拓展第八章:临床技能教学的案例分析8.1 典型案例的选取与分析8.1.1 典型案例的选取原则8.1.2 典型案例的分析方法8.2 案例教学法的应用与实践8.2.1 案例教学法的应用原则8.2.2 案例教学法的实践探索第九章:临床技能教学的困境与对策9.1 临床技能教学的困境分析9.1.1 教学资源不足9.1.2 师资队伍水平参差不齐9.1.3 教学评价体系不完善9.2 临床技能教学的对策建议9.2.1 加大教学资源投入9.2.2 提高师资队伍水平9.2.3 完善教学评价体系第十章:临床技能教学的未来发展趋势10.1 教育信息化在临床技能教学中的应用10.1.1 教育信息化平台的建设10.1.2 教育信息化在临床技能教学中的优势10.2 跨学科整合在临床技能教学中的探索10.2.1 跨学科整合的意义与价值10.2.2 跨学科整合在临床技能教学中的应用案例10.3 临床技能教学的国际化发展10.3.1 国际化临床技能教学的标准与要求10.3.2 我国临床技能教学的国际化发展路径重点和难点解析教案设计的基本原则与要求是教学的基础,需要重点关注教学目标明确、教学内容科学系统、教学方法灵活创新和教学评价合理有效这些方面。

(医师)临床技能“三基”岗前培训教材

(医师)临床技能“三基”岗前培训教材

临床技能“三基”岗前培训教材(协和医院内部资料)一、理论部分第一节 输血【适应证】基于不同的治疗目的,输血可作为不同的治疗手段,也就有不同的适应证。

一、替代治疗。

二、免疫治疗。

三、置换治疗。

四、移植治疗。

【不良反应】一、溶血性不良反应。

1.急性输血相关性溶血:指在输血中或输血后数分钟至数小时内发生的溶血。

常出现高热、寒战、心悸、气短、腰背痛、血红蛋白尿甚至尿闭、急性肾衰竭和DIC表现等。

实验室检查提示血管内溶血。

该类溶血的原因有:①供、受血者血型不合(ABC)血型或其亚型不合、Rh血型不合);②血液保存、运输或处理不当;③受血者患溶血性疾病等。

处理该类溶血应及时、周全,如:立即终止输血,应用大剂量糖皮质激素,碱化尿液、利尿,保证血容量和水电解质平衡,纠正低血压,防治肾衰竭和DIC,必要时进行透析、血浆置换或换血疗法等。

2.慢性输血相关性溶血:又称迟发性输血相关性溶血,常表现为输血数日后出现黄疸、网织红细胞升高等。

多见于稀有血型不合、首次输血后致敏产生同种抗体、再次输该供者红细胞后发生同种免疫性溶血。

处理基本同急性输血相关性溶血。

二、非溶血性不良反应1.发热:非溶血性发热是最常见的输血反应,发生率可达40%以上。

其主要表现是输血过程中发热、寒战;暂时终止输血,用解热镇痛药或糖皮质激素处理有效。

造成该不良反应的原因有:①血液或血制品中有致热原;②受血者多次受血后产生同种白细胞或(和)血小板抗体。

预防该不良反应的常用方法是:输血前过滤去除血液中所含致热原、白细胞及其碎片。

2.过敏反应:输血过程中或之后,受血者出现荨麻疹、血管神经性水肿,重者为全身皮疹、喉头水肿、支气管痉挛、血压下降等。

该不良反应的原因有:①所输血液或血制品含过敏原;②受血者本身为高过敏体质或多次受血而致敏。

处理该不良反应时,一要减慢甚至停止输血,二要抗过敏治疗,有时尚需解痉(发生支气管痉挛时)、抗休克处理。

3.传播疾病:经输血传播的感染性疾病主要有各型病毒性肝炎、获得性免疫缺陷综征(AIDS)、巨细胞病毒感染、梅毒感染、疟原虫感染,及污染血导致的各种叫能的炳原微生物感染。

(完整版)临床技能培训教材.doc

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目录第一章体格检查 (1)第一节全身体格检查的顺序及项目 (1)第二节体格检查规范化操作 (6)第二章临床基本操作技能 (22)第一节伤口换药 (22)第二节氧气吸入法 (23)第三节胸膜腔穿刺术 (25)第四节腹膜腔穿刺术 (26)第五节腰椎穿刺术 (27)第六节骨髓穿刺术 (28)第七节伤口的止血包扎 (29)第八节脊柱损伤病人的搬运 (30)第九节人工呼吸、胸外心脏按压 (31)第十节电除颤 (32)第十一节简易呼吸器的使用 (33)第三章器械检查与实验室检查结果判读 (36)第一节心电图检查 (36)第二节X线检查 (42)第三节实验室检查 (43)第一章体格检查第一节全身体格检查的顺序及项目一、一般状态及生命征1. 一般状态(1) 被检查者取仰卧位。

(2) 观察发育、营养、神志、面容、表情、体位。

2. 生命征(1) 测量体温(取体温计,观察汞柱高度,置于左腋下5min) 。

(2) 触诊脉搏(一般触诊右侧桡动脉,脉律规整者检查15s ,不规整者检查lmin) ,同时触诊双侧脉搏,注意是否对称。

(3) 测量呼吸频率,至少30s,注意节律、类型和深度。

(4) 测量血压,一般测量右上臂血压。

右上臂外展约45°,肘部置于心脏同一水平,将袖带缚于上臂(距肘窝2~3cm) ,气囊对准肱动脉。

触摸肱动脉,听诊器胸件置于触摸之肱动脉处。

向气囊充气、放气并听诊动脉音,两眼平视汞柱升降,计数。

测量 2 次,取低值者为血压值。

(5) 取出体温计,计数,轻轻甩下汞柱至35°C 以下。

二、头部及颈部1. 头颅及眼(1) 观察头部外形及触诊头部(注意观察头颅大小,有无畸形,有无异常隆起及凹陷,头发分布、密度、颜色和光泽,有无折断现象。

要用手循一定顺序分开头发,观察头发)。

(2) 观察眉毛、眼险、睫毛的分布,用拇指在内毗部压迫小囊,观察有无分泌物。

(3) 嘱被检查者往上看,双手拇指翻双眼下眼险,观察下部分巩膜及结膜。

住培临床技能教学教案

住培临床技能教学教案
注意了解伤病者受伤过程,以确定伤病者是否受伤。如在交通意外中受伤或高处坠落受伤,若怀疑可能脊柱受伤,切勿随意搬动伤病者。
打开气道:开放气道,气道就是呼吸道,这是关键步骤,当病人意识丧失以后,舌肌松弛,舌根后坠,舌根部贴附在咽后壁,造成气道阻塞。
1.开放气道的目的:是使舌根离开咽后壁,使气道畅通。气道畅通后,人工呼吸时提供的氧气才能到达肺部,人的脑组织以及其他重要器官才能得到氧气供应。
③仰头提颏法:一手压前额,另一手中、食指尖对齐,置于下颏的骨性部分,并向上抬起,使头部充分后仰,避免迫颈部软组织。
④双手拉颌法:施术者站、跪在病人头顶端,双手中、食指并拢,分别固定两侧的下颌角,并向上提起,使头部后仰,此方法适用于颈椎受伤的患者。
人工呼吸:
1.用5-10秒钟,以听(呼吸音)、看(胸壁起伏)、感觉(呼气)的方法检测伤病者是否仍有自主呼吸。
讲授教学
10分钟
作业
总结操作要点,练习心肺复苏术,预习下节课内容
讲授教学
电除颤教案
培训者
西医内科教研室
学时
2
日期
培训对象
在培住院医师
培训项目名称
电除颤
培训方式
操作示教
教学目的
1.室颤是引起心跳骤停最常见致死性心律失常,在发生心跳骤停的病人中,约80%为室颤引起,室颤最有效的治疗时电除颤;
2.室颤最有效的治疗是电除颤;
3.注意事项:
⑴、口对口吹气量不宜过大,一般不超过1200毫升,胸廓稍起伏即可。吹气时间不宜过长,过长会引起急性胃扩张、胃胀气和呕吐。吹气过程要注意用余光观察患者胸廓是否被吹起。
⑵、口对口吹气和胸外心脏按压同时进行,严格按吹气和按压的比例操作,吹气和按压的次数过多和过少均会影响复苏的成败。

《临床基本技能训练》课程教学大纲 .doc

《临床基本技能训练》课程教学大纲 .doc

《临床基本技能训练》课程教学大纲课程编号:课程名称:临床基本技能训练英文名称:Basic Clinical Skills Training课程类型: 专业课必修考查总学时:42 学分:2.5 理论课学时:6 实验课学时:36适用对象:临床医学专业本科学生一、课程的性质和地位《临床基本技能训练》是临床医学教学的核心内容之一,临床基本技能是医生和医学生的基本功,医学生能否熟练掌握临床基本技能是衡量临床教学质量的重要指标。

临床基本技能主要包括问诊和病历书写、全身体格检查、外科手术学基本技能、临床常用操作技术、无菌术、妇产科基本技能、儿科基本技能等临床基本技能,以及医学生的临床思维及综合临床分析能力等。

依据“中国本科医学教育标准”的内容,按照“牡丹江医学院培养方案”的安排和要求,课程开设于临床医学专业学生进入毕业实习之前,本课程目的是将诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等主干课程的基本理论、基本知识与基本技能有机地结合起来,综合强化训练学生的动手能力,理论联系实际的能力,从而达到提高学生的临床综合素质的目的,为学生尽快适应临床实习奠定基础。

二、教学环节及教学方法和手段《临床基本技能训练》的教学环节包括课堂讲授、临床技能培训、课间见习、考试。

其中课堂讲授是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解,结合 CAI 课件等教学手段,使学生掌握《临床基本技能训练》的基本理论、基本知识、检查方法和思维程序;临床基本技能培训在临床技能训练中心进行,临床技能训练中心采用了现代化、功能强大的电子模拟人、模型等教学设备,训练学生的临床技能。

各种穿刺模拟人,为培养学生的实践能力和动手能力提供了有利的条件;课间见习是在病房进行,学生下科后,深入病房,进行床旁训练,在病房中了解病史采集方法,通过具体的病例让学生早期接触临床,将学到的理论运用到实践中,建立正确的逻辑思维,了解各种异常体征及正规的检查手法。

在反复医疗实践中,逐步学会临床思维方法、检查方法和检查技术,逐步提高对疾病的诊断水平。

临床技能培训笔记

临床技能培训笔记

临床技能培训笔记
临床技能培训是医学生和医生提升自己临床能力的重要途径。

通过培训,他们可以学习和掌握更多的临床技能,提高自己的临床诊断和治疗能力。

1. 培训目标
临床技能培训的目标是提高学员的临床技能水平,使他们能够更好地诊断、治疗和预防疾病,提高患者的治疗效果和生活质量。

2. 培训内容
临床技能培训的内容包括但不限于:病史采集、体格检查、实验室检查、影像学检查、诊断与鉴别诊断、治疗原则与方法、病情评估与预后判断等。

3. 培训方法
临床技能培训的方法包括模拟训练、案例分析、角色扮演、实战演练等。

通过这些方法,学员可以在模拟或真实的环境中学习和实践临床技能,提高自己的实际操作能力。

4. 培训效果评估
临床技能培训的效果评估主要包括学员的临床技能考核和患者的治疗效果评估。

通过对学员的临床技能进行考核,可以了解学员的学习情况和技能水平。

同时,通过对患者的治疗效果进行评估,可以了解学员的实际操作能力和治疗效果。

5. 总结与建议
临床技能培训对于提高学员的临床技能水平具有重要意义。

为了更好地开展临床技能培训,建议培训机构和医院加强合作,共同制定培训计划和方案;同时,应注重实际操作能力的培养,加强模拟训练和实战演练的比重;此外,还应建立完善的评估机制,对培训效果进行全面评估和反馈,不断完善和改进培训工作。

临床技能训练教学

临床技能训练教学

模拟病房:提供真实 的医疗环境,帮助学
生熟悉临床操作
虚拟仿真系统:通过 计算机模拟临床场景, 提高学生的操作技能
模拟人:用于练习各种 临床技能,如穿刺、伤
口处理等
临床技能培训中心: 提供全面的临床技能 培训,包括手术、急
救等
教材选择:根据教学目标和学 生需求选择合适的教材
教案编写:根据教材内容和教 学目标编写详细的教案
需要改进的地方
评价标准:理论 知识、实践操作、
沟通能力、团队 合作等
评价方式:教师 评价、学生自评、
同伴互评、专家 评价等
评价结果:优秀、 良好、中等、及 格、不及格等
评价反馈:及时 向学生反馈评价 结果,并提供改
进建议
添加标题
添加标题
添加标题
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评价标准:教学态度、教学能力、教学效果等 评价方法:学生反馈、同行评价、教学督导等 评价结果:优秀、良好、合格、不合格等 改进措施:加强教师培训、优化教学设计、改进教学方法等
能力等
评估标准:根据临床技能 训练的目标和要求制定
评估结果:作为改进教学 方式和方法的依据,以提
高教学效果
选拔标准:具备 丰富的临床经验
和教学能力
培训方式:定期 组织培训,提高
师资水平
激励机制:设立 奖励制度,鼓励
优秀师资
团队协作:加强 师资之间的交流 与合作,共同提
高教学水平
添加标题
添加标题
添加标题
汇报人:XX
Part One Part Four
Part Two Part Five
Part Three Part Six
临床技能训练教学是指在临床环境中,通过实践操作和模拟练习,提高医学 生和医生的临床技能和综合素质。

医学教育与临床教学技能培训ppt (2)

医学教育与临床教学技能培训ppt (2)
医学知识。
近代医学教育
随着科学技术的进步,近代医学教 育逐渐形成系统化的教育体系,开 始出现医学院校和医学专业课程。
现代医学教育
现代医学教育注重与科技、人文等 领域的交叉融合,不断探索新的教 育模式和教学方法。
医学教育的目标与任务
培养具备医学知识和技能的专业人才
01
通过医学教育,培养具备扎实医学知识和技能的专业人才,为
学生参与度与表现的评价
参与度
评价学生在培训过程中的参与程 度,如课堂互动、小组讨论等。
表现
根据学生在培训中的实际表现, 如技能操作、病例分析等进行评 价。
培训反馈与改进建议
反馈
根据评估结果和学生的反馈,对培训内容和方式进行总结和 反思。
改进建议
根据反馈情况,提出针对性的改进措施和建议,以优化培训 效果。
医疗卫生业的发展提供人才保障。
传承医学知识
02
医学教育的重要任务之一是传承医学知识,通过系统的课程学
习和实践操作,使学生掌握医学前沿知识和技术。
提高医德医风素质
03
医学教育注重医德医风的培养,引导学生树立正确的价值观和
职业操守,培养具有人文关怀和责任感的医学人才。
医学教育的课程设置
基础医学课程
临床医学课程
02
临床教学技能培训的重要性
提高临床诊疗能力
01
02
03
诊断与治疗技能
通过培训,医学生能够掌 握常见疾病的诊断方法和 治疗方案,提高临床诊疗 的准确性和效率。
临床操作技能
培训涉及临床操作技能的 规范和注意事项,确保医 学生能够安全、准确地执 行各项临床操作。
紧急处理能力
培训强调紧急情况下的快 速反应和正确处理,提高 医学生的紧急处理能力, 保障患者安全。

医院临床技能培训计划

医院临床技能培训计划

医院临床技能培训计划一、培训目标1. 提高医务人员的临床技能水平,提升医疗质量2. 增加医务人员的实践操作能力,提高对患者的诊疗水平和护理质量3. 学习更新的医疗知识和技术,提高团队整体素质和医疗水平4. 促进医务人员之间的交流与学习,增强团队协作和创新能力二、培训对象1. 医院各科室医生、护士等临床医务人员2. 其他需要相关技能培训的医护人员三、培训内容1. 临床操作技能- 护理操作技能(血压测量、换药、导尿等)- 医学影像技能(超声检查、CT、MRI等)- 实验室技能(血常规、尿常规、生化检验等)2. 诊断治疗技能- 医学影像学诊断- 标本采集和处理- 临床检验诊断- 临床诊断与治疗方案设计3. 急救抢救技能- 心肺复苏- 外伤处理- 中毒急救- 急危重症患者的监护与护理4. 沟通技能- 与患者的沟通技能- 医患沟通技巧- 团队合作与协调技巧5. 专科技能- 各科室专业技能培训(内科、外科、妇产科、儿科、眼科、口腔科等) - 特殊专科技能培训(心血管疾病诊疗、肿瘤诊治等)四、培训教材1. 临床技能培训教材- 《临床护理操作方法》- 《医学影像技术手册》- 《实验室技能操作手册》- 《急救抢救技能培训教材》- 《专科技能培训教材》2. 电子教学资源- 可以利用医院内部的电子资源库,获取相关的临床技能培训视频和教材五、培训方法1. 理论教学- 通过专业讲师授课,讲解相关理论知识和技能操作方法2. 模拟操作- 在专门的实验室或模拟病房进行操作练习3. 实际操作- 在临床岗位上进行指导和实际操作练习4. 网络学习- 利用医院内部网络平台,进行在线学习和交流5. 临床轮转- 对医生和护士进行临床轮转,学习观摩其他科室的技能操作和诊疗工作六、培训周期1. 日常培训- 安排每周一次的技能培训课程2. 集中培训- 定期进行集中培训,时间根据实际情况灵活安排七、培训评估1. 知识技能考核- 对医务人员进行考试,检测学习成果,确定培训效果2. 实际操作评估- 对医务人员在临床岗位上的实际操作进行评估3. 360度评价- 包括上级领导、同事、患者对医务人员的评价4. 满意度调查- 对培训课程进行满意度调查,收集医务人员对培训效果的反馈意见八、培训激励1. 根据培训成绩,给予相关的晋升、奖金或荣誉称号等激励措施2. 对成绩优秀的医务人员进行表扬和奖励3. 对持续参与培训并有较大进步的医务人员进行表扬和激励九、培训管理1. 培训组织- 由医院的相关部门负责组织和安排培训活动2. 培训材料准备- 充足准备培训教材和相关教学设备3. 培训效果监控- 对培训效果进行跟踪和监控,及时调整培训计划4. 培训记录和档案管理- 对医务人员的培训情况进行详细的档案记录和管理结语医院临床技能培训是提高医疗质量和医务人员素质的重要手段,通过科学的培训计划和严格的评估机制,能够有效提升医务人员的临床技能水平,从而更好地服务于患者,增进医患关系。

医学:临床技能操作

医学:临床技能操作

临床技能学习速查手册之三外科基本操作技能及穿刺术说明外科基本操作技能及穿刺术是临床医生的基本技能,为配合2003级临床医学专业学生的临床技能培训,特按照国家级规划教材第六版《外科学》的内容和昆明医学院《外科总论及手术学实习指导》的要求,编写《临床技能学习速查手册—外科基本操作技能及穿刺术》供学生复习及掌握外科基本操作及穿刺术的内容和方法,需要反复训练才能真正熟练掌握。

本手册突出了学习的内容要点,便于学生携带和记忆知识点。

由于时间仓促,如有遗漏的内容或与教材冲突之处,请教师予以补充和更正。

一、外科无菌操作(一)手臂消毒法(除肥皂刷洗酒精浸泡法外,各医院可按照现行其他洗手法进行示教)1.目的:最大限度清除皮肤表面的细菌。

2.操作方法及注意事项:以肥皂刷洗酒精浸泡法为例:①更换清洁鞋和衣裤;双袖卷至上臂上1/3处;戴好口罩及帽子(口罩要盖住鼻孔,帽子要盖住全部头发)。

②剪短指甲,并除去甲缘下积垢;手臂皮肤破损有化脓感染时,不能参加手术。

③用肥皂和清水将手、前臂、肘部和上臂按通常方法冲洗一遍。

④用灭菌过的毛刷、软皂液刷洗手,自下而上、左右交替分段交替刷洗双手、前臂和上臂下段1\3处。

顺序是:第一段(手腕部):指间和甲沟→包括各指在内的手的掌面、背面→各指的桡侧尺侧→各指间→腕关节四周。

左右交替。

第二段:前臂的四周。

第三段:肘和上臂的下1\3四周。

刷洗动作应稍用力,如此方法顺序进行三遍刷洗,共约10分钟。

应特别注意指尖、甲缘、指间和手掌等部的刷洗。

⑤手臂上的肥皂必须用水冲洗,冲洗时手指朝上,使水顺指尖向肘部流下,不可由肘部再流向手臂。

⑥刷洗完毕后用无菌小毛巾擦手,将小毛巾斜对摺成三角形,摺叠处向上,挂在腕关节处,再牵住两角,旋转并由下而上地擦干一侧前臂、肘关节和部分刷洗过的上臂。

调换另一面或用反面对摺,同样方法擦干另一侧前臂、肘部和上臂。

已擦干的手,只许牵住毛巾的两角,不可接触擦过臂部的毛巾面,而且旋向上擦干时,手和毛巾都不可接触到未洗刷过的皮肤和衣裳。

(培训教材)医院临床基本技能操作PPT

(培训教材)医院临床基本技能操作PPT
• 7.放腹水时若流出不畅,可将穿刺针稍作移动或稍变换 体位。
• 8.放液前后均应测量腹围、脉搏、血压,检查腹部体征, 以观察病情变化
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骨穿
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胸膜反应
• 胸膜反应主要是因为胸膜受刺激引起迷走神经反 射所致,精神紧张,反复穿刺,麻醉不充分引起 疼痛也是导致胸膜反应的重要原因。首次胸穿胸 膜反应的发生率明显高于再次胸穿者,年轻患者 对刺激的反应敏感,胸膜反应的发生率明显升高, 在空腹状态下行胸腔穿刺,胸膜反应的发生率更 高,这可能与饥饿状态下,血糖偏低,机体不易 耐受各种刺激有关。操作不熟练,术前定位不准 确反复穿刺,麻醉不充分,穿刺时疼痛明显等均 是引起胸膜反应的原因之一。
• 4、用2%利多卡因在穿刺点肋间下一肋上缘进针自皮肤至胸膜壁层进 行局部浸润麻醉,以免损伤肋间血管和神经;麻醉过程中边进针边回 抽,拔针前可试探性刺入胸腔抽吸少许积液或积气,作为胸腔穿刺深 度的参考。
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• 5、用16或18号胸穿针,针座接乳胶管,用血管钳将乳胶管夹闭。术 者用一手示、中指固定穿刺处皮肤,另一手持胸穿针先刺入穿刺点皮 下,再沿肋骨上缘按局部浸润麻醉的路径缓慢刺入,当穿透壁层胸膜 时可有突然落空感。助手将乳胶管末端接排空的50ml(或更大)的 注射器,松开夹闭乳胶管的血管钳即可抽液。注射器吸满后,必须先 用血管钳夹闭乳胶管,才能卸下注射器将液体注入试管或其它容器 (气体则排入大气中),排空后再接上乳胶管,再松开血管钳。如此 循环操作反复抽液,以防止外界空气进入胸腔。抽液(气)用三通接 管则较简便,但术者必须认清开关控制方向,最好先作预试,并应准 确操作。
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儿科临床技能培训初级教程

儿科临床技能培训初级教程

儿科临床技能培训初级教程
《儿科临床技能培训初级教程》
儿科临床技能培训是医学教育中非常重要的一部分,因为儿科患者通常需要更为细致和细心的治疗以及护理。

针对初级医务人员,专门设计了《儿科临床技能培训初级教程》,旨在帮助他们提升儿科临床技能,更好地为儿童提供医疗服务。

《儿科临床技能培训初级教程》包括了从基础知识到实际操作的全面内容。

首先介绍了儿科临床诊断的基本原则和技巧,帮助初级医务人员了解儿科常见病症的诊断方法。

然后详细介绍了各种儿科常见病症的诊疗流程,包括感冒发烧、呼吸道感染、胃肠道疾病等。

此外,还包括了儿科护理技能的培训,例如婴儿喂养、尿布更换、小儿护理等方面。

教程还通过图文并茂的方式展示了各项操作技能的步骤和要点,让学员可以清晰地掌握整个过程。

同时,还包括了亲身实践的机会,让学员能够在实际操作中熟练掌握所学的技能。

通过《儿科临床技能培训初级教程》的学习,初级医务人员能够提升自己的儿科临床技能水平,更加熟练地处理儿科患者的各种情况,为儿童健康保驾护航。

这对于提升医疗服务质量、提高医疗机构的声誉起到了积极的作用。

希望更多的医疗机构和医务人员能够关注并参与这样的培训,共同为儿童的健康贡献力量。

临床技能中心培训计划

临床技能中心培训计划

临床技能中心培训计划一、培训目标为了提高临床医护人员的临床操作技能和专业知识水平,增强他们的综合应用能力,提高临床服务质量,特制订本培训计划,以便达到以下目标:1.提高临床医护人员的操作技能,包括但不限于输液、护理操作、常规医疗器械的使用等;2.增强临床医护人员的专业知识水平,包括但不限于疾病诊断、治疗常规操作等;3.提高临床医护人员的综合应用能力,包括但不限于在紧急情况下的应急处理和决策;4.提升临床服务质量,降低医疗事故发生率;5.促进临床医护人员的职业发展,提高整体医疗团队的素质。

二、培训内容1.临床操作技能(1)输液技能培训:包括静脉穿刺、输液相关知识、不同情况下的输液操作等。

(2)护理操作技能培训:包括翻身护理、换药、卧床病人护理等。

(3)医疗器械使用培训:包括血压计、血糖仪、吸痰器等常规医疗器械的正确使用。

2.专业知识(1)疾病诊断:包括常见病症的诊断标准、体征、病程和治疗方案等。

(2)常规操作:包括各类检查、常规治疗操作的执行标准和程序等。

3.临床应急处理(1)紧急情况处理:包括意外伤害、抢救急救、突发疾病等危急情况的处理方法和应对技巧。

4.沟通技巧(1)与患者沟通:包括患者心理护理、沟通技巧等。

(2)与同事沟通:包括团队协作、沟通技巧等。

5.其他(1)医疗事故应对:包括医疗事故处理的程序和方法。

三、培训方法1.理论教学:通过专业讲师的授课,传授理论知识和操作技能。

2.技能操作训练:设置模拟操作场地,进行临床技能的实操训练,辅以实时指导和点评。

3.案例分析:通过案例分析讨论,加深学员对病例的认识和应对能力。

4.角色扮演:通过角色扮演的方式模拟临床场景,提高学员的实战能力。

5.互动讨论:开展小组讨论、互动问答等形式,促进学员之间的交流和学习。

6.实地考察:组织学员参观医院相关科室,了解实际临床工作流程和操作规范。

四、培训周期本培训计划为期一个月,每周安排五天培训,每天6小时,其中包括2小时的理论课程和4小时的实操训练。

科室临床教学计划 培训

科室临床教学计划 培训

科室临床教学计划培训第一部分:教学目标1. 理论知识:学习和掌握本专业领域的基本理论知识,包括疾病的病因、发病机制、诊断和治疗原则等。

2. 临床技能:培养学生临床辨证能力和操作技能,包括病史采集、体格检查、辅助检查、诊断和治疗等方面的技能。

3. 人文素养:培养学生的医德医风,强调患者和家属的沟通技巧和健康教育宣传能力。

4. 科研能力:培养学生的科学研究意识和实践能力,提高其科研水平和创新能力。

第二部分:教学内容1. 理论知识:临床医学基础知识(解剖学、生理学、病理学、药理学等);疾病学知识(内科、外科、妇产科、小儿科、皮肤科等);医学伦理和法律知识等。

2. 临床技能:病史采集和资料整理;体格检查技能;常用临床检查及辅助诊断技能;临床操作技能(如静脉穿刺、导尿、中心静脉置管、动脉采血、心电图采集等);常见疾病的诊断和治疗技能等。

3. 人文素养:医患沟通技巧;医学心理学知识;医疗纠纷处理技巧;健康教育知识等。

4. 科研能力:文献检索和论文写作;临床研究设计与实施;学术会议报告和学术交流能力培养等。

第三部分:教学方法1. 传统教学:教师授课、讲解、示范和指导;2. 现代教学:多媒体教学、网络教学、远程教学等;3. 实践教学:临床实习、病房轮转、手术实习、门诊诊疗等;4. 自主学习:学生自主阅读教材、文献、参加学术讲座和研讨会等。

第四部分:教学评估1. 日常考核:根据学生的课堂参与程度、作业质量、实习表现等,进行日常评分;2. 考试评估:定期进行理论考试和实际操作考核,以确保学生的学习效果;3. 实习评价:对学生的实习表现进行定期评估,确定学生的临床能力和专业素养;4. 毕业评估:毕业前对学生进行综合评价,确定是否符合毕业条件。

第五部分:教学保障1. 教材和资料:提供优质的教材和学习资料,确保教学内容的权威性和全面性;2. 教学设备:提供良好的教学设备和实训场地,满足学生的理论和实践需求;3. 教师队伍:配备专业化、高水平的教师团队,确保教学质量;4. 管理制度:建立科学的教学管理制度,确保教学进程的顺利进行;5. 学习环境:营造积极、合作、向上的学习环境,促进学生的学习动力和潜能。

住培临床技能教学教案模板

住培临床技能教学教案模板
2.难点化解:针对导尿消毒包括初步会阴部消毒、置入尿管前再次消毒两次消毒特异性、男性导尿过程阴茎角度要求这一难点,联系无菌切口消毒、感染切口消毒顺序差异以及男女性尿道解剖学差异,以问题为中心,应用案例式教学法、启发式教学法,引导学生归纳总结,进而利用临床诊断思路凝炼导尿术的消毒顺序及具体置管方法
科室主任审阅意见:
如需作尿培养,用无菌试管接取中段尿液5ml,盖好瓶盖,放置合适处。导尿完毕,撤出病人臀下的小橡胶单和治疗巾.协助病人穿好裤子,整理床单位。
正常成年男性注水10—15ml
前列腺增生注水8-10ml
正常成年女性注水15—20ml
孕妇注水3—5ml
重度凹陷性水肿的病人,气囊内注水量不宜过多,以5-9ml为宜
6.学生示范……………………………………………15分钟
7.总结……………………………………………5分钟
教学方法与手段
将理论联系临床实际贯穿教学过程,合理利用图片、图表、视频等媒体手段和信息化教育技术,把课堂讲解与临床病例场景结合,将复杂的病理病因形象化,加深学生理解记忆、培养临床思维能力。
1。重点突出:针对教学重点内容,分别设置了“门诊场景”和“病房场景”,通过情景再现,关键问题导入和急性尿潴留典型病例介绍,引导学生主动思考,师生互动,重点学习导尿的适应证及过程。
四、留置导尿管的护理
向患者及家属说明留置导尿管的护理方法,使其主动参与护理
预防尿路感染、尿结石,保证充足摄入量
保持引流通畅,避免导尿管受压、扭曲、堵塞
防止逆行感染,防止尿液反流,集尿袋不得超过耻骨联合(膀胱高度),保持尿道口清洁,每日消毒外阴1-2次.
训练膀胱功能,间歇性夹管,每4小时开放一次,使膀胱定时充盈和排空。
右手持镊子将导尿管插入约6cm

提升临床医学技能的培训方案

提升临床医学技能的培训方案

严格选拔机制
制定明确的选拔标准,包括学术背景、临床经验、教学能 力等方面,确保选拔出高水平的临床医学专家作为培训师 资。
系统化培养体系
设计全面的培养计划和课程体系,涵盖医学理论、临床实 践、教学方法等方面,提升师资的综合素质和教学能力。
激励与考核机制
建立有效的激励和考核机制,对表现优秀的师资给予奖励 和晋升机会,同时定期评估其教学质量和成果,确保培训 效果。
实践锻炼
通过参与临床实践和科研项目,积累 临床经验,提高解决实际问题的能力 。
团队合作
积极参与团队合作,与同事共同探讨 医学问题,分享经验和知识,共同提 高医学技能。
关注患者需求
始终以患者为中心,关注患者的需求 和感受,提供人性化的医疗服务,为 健康中国贡献力量。
THANKS.
促进医学教育改革
推动医学教育模式的改革 和创新,以适应现代医疗 需求和医学发展趋势。
培养医学人才
通过培训方案的实施,培 养具备高素质、高水平临 床技能的医学人才,为医 疗卫生事业贡献力量。
培训内容与课程设
02

基础理论知识
01
02
03
04
人体解剖学
深入学习人体各系统、器官的 结构与功能,为理解疾病发生 机制和治疗方案打下基础。
生理学
掌握人体正常生理功能及其调 节机制,理解疾病状态下的生
理变化。
病理学
学习疾病的病因、发病机制和 病理变化,为诊断和治疗提供
依据。
药理学
了解药物的作用机制、药代动 力学和临床应用,合理用药。
临床操作技能
诊断技能
培训学员掌握病史采集、体格 检查和实验室检查等诊断方法
,提高诊断准确性和效率。

人体解剖学临床技能培训课件

人体解剖学临床技能培训课件

治疗案例分析
总结词
了解不同疾病的手术治疗和非手术治疗方案 。
详细描述
针对不同系统、器官的常见疾病,分析其治 疗原则、手术适应症和禁忌症,以及非手术
治疗方法,如药物治疗、物理治疗等。
手术案例分析
总结词
通过实际手术案例,学习手术操作技巧和注意事项。
详细描述
介绍不同手术的术前准备、手术过程、术后护理及并发症处理,结合解剖学知识,分析 手术入路、操作要点及难点。
人体解剖学临床技能 培训课件
目 录
• 人体解剖学基础知识 • 临床技能培训概述 • 人体解剖学在临床技能培训中的应用 • 人体解剖学临床技能培训案例分析 • 人体解剖学临床技能培训的挑战与展望
01
人体解剖学基础知识
人体解剖学定义与重要性
人体解剖学定义
人体解剖学是一门研究人体形态、结 构和功能的科学,是医学领域的基础 学科之一。
基于解剖学知识,制定合理的手术方案 ,降低手术风险。
VS
手术操作规范
遵循解剖学结构,规范手术操作,确保手 术成功。
04
人体解剖学临床技能培 训案例分析
诊断案例分析
总结词
通过实际病例,学习如何运用解剖学知识进 行疾病诊断。
详细描述
介绍不同系统、器官的常见疾病,分析其临 床表现、体征及病理生理变化,结合影像学 、实验室检查结果,探讨诊断思路和方法。
诊断技能
诊断原则
掌握解剖学知识有助于准确判断病情,为后续治疗提供依据。
病例分析
通过解剖学角度分析病例,提高医生对疾病的认识和诊断能力。
治疗技能
要点一
治疗方法选择
了解人体结构有助于选择合适的治疗手段,提高治疗效果 。
要点二

住培临床技能教学教案模板

住培临床技能教学教案模板

住培临床技能教学教案模板第一章:教案设计的基本原则与要求1.1 教案设计的基本原则1.1.1 目标导向原则1.1.2 循序渐进原则1.1.3 实践性与理论性相结合原则1.1.4 个性化与差异化教学原则1.2 教案设计的基本要求1.2.1 明确教学目标1.2.2 合理组织教学内容1.2.3 制定具体的教学步骤与方法1.2.4 设计有效的教学评价第二章:临床技能教学目标与内容2.1 临床技能教学目标2.1.1 培养学生临床基本技能2.1.2 提高学生临床思维能力2.1.3 培养学生临床沟通能力2.1.4 增强学生临床团队协作能力2.2 临床技能教学内容2.2.1 病史采集与体格检查2.2.2 临床诊断与治疗2.2.3 临床操作技能2.2.4 临床病例分析与讨论第三章:临床技能教学方法与策略3.1 临床技能教学方法3.1.1 讲授法3.1.2 示教法3.1.3 模拟训练法3.1.4 案例教学法3.1.5 以问题为基础的学习(PBL)3.2 临床技能教学策略3.2.1 情境模拟与角色扮演3.2.2 分组讨论与合作学习3.2.3 临床实践与反思3.2.4 形成性评价与反馈第四章:临床技能教学评价与反馈4.1 临床技能教学评价4.1.1 过程性评价4.1.2 终结性评价4.1.3 自我评价与同伴评价4.2 临床技能教学反馈4.2.1 教师对学生的反馈4.2.2 学生对教师的反馈4.2.3 教学反馈的实施与改进第五章:临床技能教学资源与支持5.1 临床技能教学资源5.1.1 教材与课件5.1.2 临床技能实验室与设备5.1.3 网络教学资源5.2 临床技能教学支持5.2.1 教师队伍建设5.2.2 学生辅导与支持5.2.3 教学管理与合作第六章:临床技能教学实践案例分析6.1 病例一:呼吸困难的诊断与处理6.1.1 病例介绍6.1.2 诊断过程6.1.3 治疗方案6.1.4 教学反思6.2 病例二:心律失常的诊断与处理6.2.1 病例介绍6.2.2 诊断过程6.2.3 治疗方案6.2.4 教学反思6.3 病例三:急性腹痛的诊断与处理6.3.1 病例介绍6.3.2 诊断过程6.3.3 治疗方案6.3.4 教学反思第七章:临床技能教学示范与演示7.1 技能示范一:病史采集与体格检查7.1.1 示范目的7.1.2 示范过程7.1.3 学生练习7.1.4 教学反馈7.2 技能示范二:临床操作技能演示7.2.1 示范目的7.2.2 示范过程7.2.3 学生练习7.2.4 教学反馈7.3 技能示范三:临床病例分析与讨论7.3.1 示范目的7.3.2 示范过程7.3.3 学生练习7.3.4 教学反馈第八章:临床技能教学工作坊设计与实施8.1 工作坊目标设计与实施8.1.1 确定工作坊主题8.1.2 制定工作坊计划8.1.3 实施工作坊活动8.1.4 教学反馈与改进8.2 工作坊教学方法与策略8.2.1 讲授与示范相结合8.2.2 实践操作与讨论互动8.2.3 分组合作与角色扮演8.2.4 形成性评价与反馈8.3 工作坊教学评价与反馈8.3.1 学生评价8.3.2 教师评价8.3.3 教学反馈的实施与改进第九章:临床技能教学中的挑战与应对策略9.1 教学资源不足的应对策略9.1.1 优化现有资源9.1.2 寻求外部支持9.1.3 利用网络资源9.2 学生学习动力不足的应对策略9.2.1 激发学生兴趣9.2.2 设置实际案例9.2.3 增强学生参与度9.3 临床技能教学评价难题的应对策略9.3.1 完善评价体系9.3.2 注重过程评价9.3.3 实施多元化评价第十章:临床技能教学创新发展趋势10.1 教育技术在临床技能教学中的应用10.1.1 虚拟现实(VR)技术的应用10.1.2 增强现实(AR)技术的应用10.1.3 ()在临床技能教学中的应用10.2 临床技能教学国际化发展趋势10.2.1 借鉴国际先进教学理念10.2.2 加强国际交流与合作10.2.3 推进临床技能教学标准国际化10.3 临床技能教学模式创新探索10.3.1 整合式教学模式10.3.2 基于问题的学习(PBL)模式10.3.3 基于临床案例的教学模式第十一章:临床技能教学的伦理与法律问题11.1 临床技能教学中的伦理问题11.1.1 患者隐私保护11.1.2 人体模型和模拟患者的使用伦理11.1.3 师生之间的职业道德关系11.2 临床技能教学中的法律问题11.2.1 医疗法规与临床技能教学11.2.2 医疗事故与法律责任11.2.3 学生实习与执业医生的法律地位第十二章:临床技能教学的跨文化沟通12.1 跨文化沟通的重要性12.1.1 全球化背景下的医疗交流12.1.2 不同文化对医疗观念的影响12.1.3 跨文化沟通在临床技能教学中的应用12.2 跨文化沟通的策略与技巧12.2.1 文化敏感性与同理心12.2.2 有效倾听与清晰表达12.2.3 非言语沟通的理解与运用第十三章:临床技能教学中的心理素质培养13.1 临床技能教学中的心理压力管理13.1.1 识别学生的心理压力13.1.2 应对策略与支持系统13.1.3 心理韧性培养13.2 临床技能教学中的自我认知与自我效能13.2.1 自我认知的重要性13.2.2 提升自我效能感13.2.3 反思性实践在临床技能教学中的应用第十四章:临床技能教学的持续专业发展14.1 教师的专业发展14.1.1 教师培训与工作坊14.1.2 教学研究与学术交流14.1.3 教师激励与评估机制14.2 学生的持续学习与评估14.2.1 学生终身学习理念的培养14.2.2 形成性评估与反馈的实施14.2.3 毕业后教育和持续评估体系第十五章:临床技能教学的未来展望15.1 医学教育的发展趋势15.1.1 精准医学与个性化教育15.1.2 医疗的应用15.1.3 跨界合作与整合式医学教育15.2 临床技能教学的创新方向15.2.1 虚拟仿真技术的深入应用15.2.2 临床技能教学与临床研究的结合15.2.3 全球化背景下的临床技能教学合作重点和难点解析本文主要介绍了住培临床技能教学教案模板,包括教案设计的基本原则与要求、临床技能教学目标与内容、临床技能教学方法与策略、临床技能教学评价与反馈、临床技能教学资源与支持、临床技能教学实践案例分析、临床技能教学示范与演示、临床技能教学工作坊设计与实施、临床技能教学中的挑战与应对策略、临床技能教学创新发展趋势、临床技能教学的伦理与法律问题、临床技能教学的跨文化沟通、临床技能教学中的心理素质培养、临床技能教学的持续专业发展、临床技能教学的未来展望等十五个章节。

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目录第一章体格检查 (1)第一节全身体格检查的顺序及项目 (1)第二节体格检查规范化操作 (6)第二章临床基本操作技能 (22)第一节伤口换药 (22)第二节氧气吸入法 (23)第三节胸膜腔穿刺术 (25)第四节腹膜腔穿刺术 (26)第五节腰椎穿刺术 (27)第六节骨髓穿刺术 (28)第七节伤口的止血包扎 (29)第八节脊柱损伤病人的搬运 (30)第九节人工呼吸、胸外心脏按压 (31)第十节电除颤 (32)第十一节简易呼吸器的使用 (33)第三章器械检查与实验室检查结果判读 (36)第一节心电图检查 (36)第二节X线检查 (42)第三节实验室检查 (43)第一章体格检查第一节全身体格检查的顺序及项目一、一般状态及生命征1. 一般状态(1) 被检查者取仰卧位。

(2) 观察发育、营养、神志、面容、表情、体位。

2. 生命征(1) 测量体温(取体温计,观察汞柱高度,置于左腋下5min) 。

(2) 触诊脉搏(一般触诊右侧桡动脉,脉律规整者检查15s ,不规整者检查lmin) ,同时触诊双侧脉搏,注意是否对称。

(3) 测量呼吸频率,至少30s,注意节律、类型和深度。

(4) 测量血压,一般测量右上臂血压。

右上臂外展约45°,肘部置于心脏同一水平,将袖带缚于上臂(距肘窝2~3cm) ,气囊对准肱动脉。

触摸肱动脉,听诊器胸件置于触摸之肱动脉处。

向气囊充气、放气并听诊动脉音,两眼平视汞柱升降,计数。

测量 2 次,取低值者为血压值。

(5) 取出体温计,计数,轻轻甩下汞柱至35°C 以下。

二、头部及颈部1. 头颅及眼(1) 观察头部外形及触诊头部(注意观察头颅大小,有无畸形,有无异常隆起及凹陷,头发分布、密度、颜色和光泽,有无折断现象。

要用手循一定顺序分开头发,观察头发)。

(2) 观察眉毛、眼险、睫毛的分布,用拇指在内毗部压迫小囊,观察有无分泌物。

(3) 嘱被检查者往上看,双手拇指翻双眼下眼险,观察下部分巩膜及结膜。

(4) 嘱被检查者往下看,以拇指和示指先后翻开左、右上眼险,观察上部分巩膜及结膜。

(5) 检查眼球有无突出或凹陷。

(6) 检查眼球运动功能,按照6 个方位检查眼球运动:水平向左一左上一左下,水平向右—右上一右下。

(7) 检查角膜、瞳孔。

(8) 检查直接对光反射。

(9) 检查间接对光反射。

(10) 检查集合反射。

2. 耳(1) 观察双侧耳廓有无畸形,触诊有无压痛及牵拉痛,触诊耳前淋巴结。

(2) 观察外耳道有无异常分泌物,观察鼓膜(可用耳镜)状况。

(3) 触诊双侧乳突,触诊耳后淋巴结。

(4) 检查双侧听力(概测法)。

3. 鼻(1) 观察鼻外形有无畸形,观察有无鼻翼扇动。

(2) 用手电筒照明,检查鼻前庭、中隔、鼻甲及鼻黏膜(可用鼻镜)。

(3) 检查鼻孔通气情况。

(4) 检查双侧额窦有无压痛,注意肿胀、压痛、叩痛等。

(5) 检查双侧筛窦有无压痛,注意压痛。

(6) 检查双侧上颌窦有无压痛,注意肿胀、压痛、叩痛等。

4. 口、咽(1) 观察口唇、颊黏膜、腮腺开口处、牙齿、牙根、舌质、舌苔(用压舌板和手电筒)。

(2) 嘱被检查者舌尖顶住上腭,观察口底。

(3) 以压舌板压舌,瞩被检查者发”啊”音,观察腭弓、扁桃体、咽后壁及悬雍垂.(4) 嘱被检查者伸舌,观察有无偏歪,露齿、鼓腮。

(5) 嘱被检查者咬紧牙齿,触诊双侧咀嚼肌。

5. 颈部(1) 观察颈部外形、颈动脉搏动情况,有无静脉怒张。

(2) 触诊颌下、颏下、颈后、颈前、锁骨上淋巴结。

(3) 去枕,检查有无颈强直。

(4) 取仰卧位,触诊甲状腺是否肿大,检查有无压痛,触诊甲状腺峡部。

(5) 头稍向左倾斜,配合吞咽动作,按正确手法检查甲状腺左叶。

(6) 头稍向右倾斜,配合吞咽动作,按正确手法检查甲状腺右叶。

(7) 触诊气管的位置。

三、胸部1. 前胸和肺(1) 视诊胸廓外形,有无畸形。

两眼与胸廓同高,观察前胸有无异常凹陷与隆起,有无胸壁静脉曲张,乳房、乳头外形是否对称。

(2) 观察胸廓呼吸时扩张情况,有无增强或减弱。

(3) 触诊肋间隙、胸廓有无压痛。

(4) 检查呼吸动度上、中、下,左右对比。

(5) 嘱被检查者发长音”一”,以全手掌检查语音震颤上、中、下,左右对比。

(6) 检查有无胸膜摩擦感。

(7) 肺叩诊:先从左侧每1 肋间开始,两侧对称地叩诊,逐个肋间向下,每个肋间至少叩诊两处,自上而下,由外向内,双侧对比。

(8) 叩诊肺下界:先叩锁骨中线肺下界,再叩诊腋中线肺下界。

(9) 听诊前胸部:先从左侧第1 肋间开始,逐个肋间向下,两侧对称地听诊,每个肋间至少听诊两处,自上而下,由外向内,双侧对比。

(10) 检查听觉语音上、中、下,左右对比。

(11) 检查有无胸膜摩擦音。

2. 心脏(1) 观察心尖搏动位置、强度及范围(检查者双眼与被检查者心尖部呈切线)。

(2) 观察心前区有无异常隆起(两眼与被检查者胸廓同高,平视)。

(3) 触诊心尖搏动。

(4) 有无异常搏动及震颤。

(5) 触诊心前区有无心包摩擦感。

(6) 叩诊左侧心脏相对浊音:先从心尖搏动最强点外2~3cm 处(胸骨左缘第5肋间)开始,由外向内叩诊,至浊音处翻指用笔标记一点,逐个肋间向上,至第2 肋间,共4 个点。

(7) 叩诊右侧心脏相对浊音:先从右锁骨中线叩出肝上界,于其上一肋间(第4 肋间)由外向内叩诊,逐个肋间向上,至第2 肋间,分别作标记,共3 个点。

(8) 测量左锁骨中线位置。

(9) 测量各个肋间心浊音界标记点至前正中线的距离:先测量心左界各点,后测量心右界各点,均由下向上。

(10) 测量左锁骨中线至前正中线的距离。

(11) 听诊二尖瓣区(心率、节律、心音、额外心音、杂音、摩擦音)。

(12) 听诊肺动脉瓣区(心音、杂音、摩擦音)。

(13) 听诊主动脉瓣区(心音、杂音、摩擦音)。

(14) 听诊主动脉瓣第二听诊区(心音、额外心音、杂音、摩擦音)。

(15) 听诊三尖瓣区(心音、额外心音、杂音、摩擦音)。

3. 后胸部、肾区及脊柱(1) 嘱被检查者坐起,暴露后胸部,双手抱肘。

(2) 观察后胸部胸廓有无畸形,观察呼吸动度。

(3) 检查语音震颤,两侧对比。

(4) 叩诊肺脏:由上至下,两侧对比。

(5) 叩诊肩胛下角线肺下界:先确定肩胛下角位置、由上至下叩诊,作标记。

(6) 叩诊肩胛下角线肺下界移动,作标记。

(7) 测量两侧肺下界移动度。

(8) 听诊两肺呼吸音:由上至下,两侧对比。

(9) 检查听觉语音。

(10) 检查肋脊角压痛点、肋腰点压痛点。

(11) 检查肾区有无叩击痛。

(12) 检查脊柱有无侧弯、前后凸。

(13) 检查棘突有无压痛及叩击痛。

(14) 检查脊柱前后屈活动是否受限。

(15) 检查脊柱左、右侧弯活动是否受限。

四、腹部、四肢、神经反射1. 腹部(1) 被检查者再次取仰卧位,充分暴露腹部,屈膝、腹肌放松,平静呼吸。

(2) 观察腹部外形,是否对称,观察脐部形状,腹式呼吸是否受限,有无腹壁静脉曲张,有无瘢痕及条纹。

(3) 检查者蹲下,两眼与被检查者腹部同高,观察有无胃型、肠型、蠕动波。

(4) 浅触诊腹部9 区(自左下腹开始,逆时针触诊至脐)。

(5) 深触诊腹部9 区(自左下腹开始,逆时针触诊至脐部)。

(6) 在右锁骨中线上触诊肝脏。

(7) 在剑突下触诊肝脏。

(8) 触诊脾脏(右侧卧位、仰卧位)。

(9) 触诊胆囊,检查Murphy 征。

(10) 触诊左、右肾脏。

(11)检查输尿管压痛点(季肋点,上、中输尿管)。

(12) 检查液波震颤。

(13) 检查振水音。

(14) 叩诊腹部9 区。

(15) 叩诊肝上界、下界(右锁骨中线)。

(16) 检查有无肝区叩击痛,胆囊区叩击痛。

(17) 叩诊移动性浊音,经脐平面先左后右。

(18) 听诊腹部9 区。

(19) 听诊肠鸣音并计数。

(20) 听诊上、中腹部有无血管杂音。

(21) 检查腹壁反射。

2. 上肢(1) 观察两侧上肢是否对称,有无畸形。

(2) 观察双手掌面及背面。

(3) 检查双手有无杵状指、发绀及其他异常。

(4) 嘱被检查者握拳,检查其握力。

(5) 检查腕关节(背伸、掌屈)。

(6) 检查肘关节有无压痛,活动有无受限(屈、伸、旋前、旋后)。

(7) 检查上臂肌力、肌张力,两侧对比。

(8) 检查滑车上淋巴结(两侧)。

(9) 检查肩关节:触诊肩关节及其周围,观察肩关节活动度。

(10) 检查左侧腋窝淋巴结(组):尖群一后群一内群一前群一外侧群。

(11) 检查右侧腋窝淋巴结(组):尖群一后群一内群一前群一外侧群。

(12) 检查肱二头肌反射。

(13) 检查肱三头肌反射。

(14) 检查桡骨膜反射。

(15) 检查霍夫曼征。

3. 下肢(1) 观察两下肢是否对称,下肢皮肤有无溃疡、结节、出血点,有无静脉曲张。

(2) 触诊双侧腹股沟淋巴结。

(3) 检查髋关节活动(屈髋、内旋、外旋)。

(4) 观察膝关节有无红肿。

(5) 触诊膝关节和浮髌试验。

(6) 检查膝关节活动(屈、伸)。

(7) 检查下肢肌张力及肌力。

(8) 观察踝关节及足趾(有无红肿、杵状趾等)。

(9) 触诊足背动脉。

(10) 用右手示指按压踝或胫前3s ,观察有无水肿。

4. 神经反射(1) 检查跟腱反射。

(2) 检查膝腱反射。

(3) 检查跖反射(Babinski 征)是否阳性。

(4) 检查有无Kernig 征。

(5) 检查有无Brudzinski 征。

(6) 检查有无Oppenheim 征。

(7) 检查有无Gordon 征。

(8) 检查有无Chaddock 征。

(9) 检查有无Gonda 征。

(10) 检查有无髌阵挛、踝阵挛。

(11) 检查有无Lasegue 征。

第二节体格检查规范化操作一、基本检查方法(一)浅部触诊法1. 被检查者取坐位或卧位(按检查部位而定)。

2. 用一手轻轻地平放在被检查的部位。

3. 四指并拢,利用掌指关节和腕关节的协同动作,以旋转或滑动的方式柔和地进行轻压触摸。

4. 用于体表浅在病变,关节、软组织,浅部的动脉、静脉和神经,阴囊、精索等的触诊。

(二)深部滑行触诊法1. 让被检查者取仰卧位,双膝屈曲稍分开。

2. 让被检查者做腹式呼吸。

3. 检查者站在被检查者的右侧。

4. 检查者用右手并拢的示、中、环指平放在腹壁上,以手指末端逐渐触向腹腔的脏器或包块,并在被触及的包块上作上下左右滑动触摸。

5. 用于腹腔深部包块和胃肠病变的检查。

(三)双手触诊法1. 让被检查者取仰卧位,双膝屈曲稍分开。

2. 让被检查者做腹式呼吸。

3. 检查者站在被检查者的右侧。

4. 左手放在被检查脏器或包块的背后部,并向右手方向托起。

5. 右手放在腹壁,用示、中、环指配合腹式呼吸做深部滑行触摸。

6. 用于腹腔包块及肝、脾、肾等检查。

(四)冲击触诊法1. 让被检查者取仰卧位,双膝屈曲稍分开。

2. 检查者站在被检查者的右侧。

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