教师课堂教学能力的培养与训练相关专题学习
教师课堂教学能力的培养与训练》学习计划
《教师课堂教学能力的培养与训练》学习计划教师：严光利一、指导思想重视理论学习，提高认识，更新教育观念。
通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。
面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。
“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。
始终将学生的利益放在首位。
学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。
二、学习目标及要求认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
积极使用现代信息技术，认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好的习惯，勤于反思，在总结经验中完善自我。
1、明确教学设计原理；增强教学设计能力；提高教学设计水平。
2、教师要更新教育观念；掌握现代教育手段；科学地设计教学方案。
3、教师要全面了解学生。
三、学习形式：全体教师集中学习。
四、学习内容：第三章：整合性教学能力的培养与训练单元一、整合性教学能力的研究1、整合性教学能力概说2、整合的内容3、整合性教学的目标要求单元二、整合性教学能力的培养与训练1、教学与脑科学整合性教学能力的培养与训练2、教学与广义的社会科学整合性教学能力的培养与训练3、教学与广义的自然科学整合性教学能力的培养与训练4、教学与“三大科学”的全面整合单元三、案例1、高一语文话题作文教学片段2、人在江湖，身不由己单元四、反思与自我评价1、反思整合性教学对学生素质拓展的程度，自我评价本节课学生全面发展价值2、反思整合性教学对学生素质水平提高的程度，自我评价本节课学生发展的质量价值五、学习措施1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习；2、积极地认真地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学，认真学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验。
争取每学期听课节数达到13节以上。
教师课堂教学能力的培养与训练资料培训讲稿
XXXX“十二五”小学教师继续教育2013年度培训资料《教师课堂教学能力的培养与训练》培训讲稿培训教师：XX2013年12月21日2013年小学教师继续教育《教师课堂教学能力的培养与训练》培训讲稿培训时间：7月10日培训内容：第三章整合性教学能力的培养与训练第四章开放性教学能力的培养与训练第五章教会学生愿学、会学能力的培养与训练培训课时数：8课时授课教师：XX培训过程：第一课时培训内容：整合性教学能力的研究（一）整合性教学概说1、整合性教学涵义：是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
整合性教学的意义：人生意义，社会意义，教学意义。
2、整合性教学能力的涵义：指教师把教材相关知识、技能或由教材引发的多种“衍生物”与教材本身相融合的本领。
（二）整合的内容1、从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合。
2、从社会化的角度讲，教学要进行“注重学科知识、学生经验和社会（三）整合性教学目标要求新课标指出：让学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。
他的意义在于让每个学生都要成为人格高尚的人，成为能够适应社会、创造社会的人。
整合性教学目标定位在通过现代教育，更多、更快、更好地培养国际性人才——“现代人”。
这个高水平的人才能不能实现，最关键、最主导的因素就是教育。
第二课时培训内容：整合性教学能力的培养与训练教师也必须具备多种整合性教学设计能力（一）教学与脑科学整合性教学能力的培养与训练教学与脑科学整合性教学是指课堂教学以发展学生思维为核心的智能因素以及与发展学生非智能因素融为一体的教学。
1、训练过程：第一步：根据教学内容寻找与智力、能力、非智力因素的结合点；第二部：通过教学过程设计扩大与脑科学整合的领域；第三部：根据学生状态把握整合设计的程度。
教师课堂教学能力的培养与训练个人学习达标计划
《教师课堂教学能力的培养与训练》
学习计划
教师的教学能力与学生的学习起着至关重要的作用，为此，作为教师一定要学习十二五小继教继续教育精神，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以建设骨干教师为对象，以校本培训为基础，认真学习，为我校教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。
二、学习方式
1、教师集中学习。
2、个人自主学习。
三、目标及要求
1、新课程的教学要达到“学科知识”、学生经验和社会发展三方面内容的整合。
2、新课程的教学要达到“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”的整合。
3、要全面了解学生。
四、学习内容
第一章课堂教学能力研究
（一）导引课堂教学能力界说
（二）课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用
（三）课堂教学能力形成和发展的基础
（四）提高课堂教学能力的途径
第二章《教学设计能力的培养与训练》
(一) 教学设计能力的研究
1、教学设计能力的概念
-1-
2、目前教学设计存在的主要问题
3、教学设计的标准
(二)教师课堂设计能力的培养与训练
1、课堂教学设计前准备能力
2、课堂教学设计能力的培养与训练
3、课例分析
(三) 案例
(四) 反思与自我评价
五、措施
1、以教材为依托，最大限度地与有关知识、技能融合
2、抓理论学习，促观念更新。
3、抓自培力度，促整体提高。
4、以教学过程为中介，最大限度地实施“人格本位”教育
5、期末认真总结，认真体会，不断完善自己。
6、完成相应的作业和学习笔记。
2012年3月4日-2-。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练培训学习心得体会织金县第六中学金祥付2013年12月我校在学校会议室组织了一次中继教培训学习。
由我校教师王文波老师主讲，经过培训学习。
我获益匪浅。
通过对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的理解，我找到了自己的不足之处。
虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结王老师指出：课堂教学能力是指导教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。
课堂教学能力首先应办公室的是“在课堂上“。
之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指导按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指导教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力。
教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而教学能力的高低，是可以通过学习和训练提高的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力方面。
教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程，是教材重组的过程，是教材内容的填充过程，是教师知识系统升华的过程等。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。
学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会篇一：《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会今年暑假有幸参加了鬃岭镇中心校组织的《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训学习，经过八天的学习，我获益匪浅。
通过李江老师对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的精彩讲解，我找到了自己的不足之处。
虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结：一、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。
本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。
二、一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。
到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得
《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得通过学习《教师课堂教学能力的培养与训练》培训课程，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。
我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才，我们才无愧于“教师”这一神圣的称号。
经过这段时间的学习，我对教师课堂教学能力的培养提高方面有了很深的感悟。
一、转变传统观念，更新教学方法目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。
但是学习了《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训课程，就会发现这些教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。
例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
二、调动学生兴趣，运用情感因素兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。
情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。
对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。
教师课堂教学能力的培养与训练
2013年“十二五”小继教县级集中培训《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得纳雍县勺窝乡杓可小学杨正奎2013年7月28日在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的的充实和快乐！在这次培训中，我主动去思考、去领悟。
心灵经历了忐忑、探索、喜悦。
一路走来，优秀授课教师的课堂虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。
这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。
1.思想认识得到了明显的提高，灵魂得到了净化这些年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。
抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。
都是那么沉重，沉重得令人窒息。
我早已像一台机器，不再有灵感。
把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。
对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。
但通过了这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
2.加强专业文化学习，做一专多能的教师要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。
这八天来，专题老师讲的课就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。
我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。
就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
3.教师要进行知识的更新“知识也有保质期。
”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。
《教师课堂教学能力的培养与训练》培训笔记_2
教师课堂教学能力的培养与训练一、课堂教学能力界说二、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用教学能力在教师结构中处于核心地位。
（一）课堂是实施新课程的主要场所1、课堂有最大的世界权重——占学生在校活动时间的比例最大2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高3、课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合科学4、课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性5、课堂有良好的内外条件——营造了专业的教育环境6、课堂有丰富的教学容量——给学生提供充分发展的空间7、课堂有最强大的推进功能——促进学生身心发展的动力强劲（二）课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素1、教学能力是完成教学任务的直接工具——决定课堂教学质量水平。
2、教学能力是教师各种素质水平的集中表现——决定教师综合素质水平。
3、教学能力是教师的职业能力——反映教师的本质特征。
三、课堂教学能力形成和发展的基础（一）教师课堂教学能力形成和发展的理论基础。
（二）教师课堂教学能力的形成和发展的能力基础。
（三）教师课堂教学能力形成和发展的实践基础。
（四）教师课堂教学能力形成和发展的价值观基础。
四、提高课堂教学能力的途径（一）借鉴中感悟（二）实践中探索（三）学习中升华（四）反思中前进五、教学设计能力的研究（一）教学设计能力的概念（二）目前教学设计存在的主要问题（三）教学设计的标准六、教师课堂设计能力的培养与训练（一）课堂教学设计前准备能力（二）课堂教学设计能力的培养与训练（三）设计后评析七、案例：生长素的发现八、反思与自我评价九、整合性教学能力的研究1、十、整合性教学能力的培养与训练。
教师课堂教学能力的培养与训练
教师课堂教学水平的培养与训练本课程主要培养教师课堂教学水平，全书分为课堂教学水平研究、教学设计水平的培养与训练、整合性教学水平的培养与训练、开放性教学水平的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”水平的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。
本课程的目的就是精选几种教学水平加以研究探讨，通过提升教师课堂教学水平从而使教学质量得到质的飞跃，最终提升教师专业水平，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。
一、课堂教学水平在教师水平结构中的地位和作用课堂教学水平在教师水平结构中处于核心的地位。
教学水平所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学水平是教师水平结构中的核心要素。
（一）课堂是实施新课程的主要场所１.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。
不过，学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间又是最多的。
学生每周五天在校学习，除个别的校外活动外，几乎全部都是班级授课，所以，如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教学则是主导作用的“中坚”。
２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高教育的最高价值在于更多、更快地为社会培养各类人才。
但无论哪路精英，都必须有坚实而全面的基础。
从学生可持续发展的价值上看，课堂上完成的教学任务，是任何其他教学形式取代不了的。
中小学的班级授课是国家指令性的。
课堂教学与课外活动相比，前者不但课时数量多，而且内容广。
课堂教学的内容能从自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，五花八门。
它是学生的知识源泉、智慧源泉。
所以，它能教会学生最全面、最系统的科学知识和生存水平。
３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学国家制定的教学计划，文科、理科的设置与比例，室内、室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是教师职业成长的关键环节，也是提高教学质量的重要途径。
我在多年的从教经历中，通过不断地探索和实践，总结出了一些心得体会，以下是我认为重要的几点。
首先，教师应注重自身素质的提高。
教师的素质包括教学理论知识、学科知识、教育教学方法、教育心理学等多个方面。
作为教师，我们要勤于学习，广泛涉猎各类教育教学相关的书籍、论文，不断提高自己的专业水平。
同时，我们还要积极参加各类教育培训和学术交流活动，通过与同行的交流互动，不断拓宽自己的视野，更新自己的教学观念和教学方法。
其次，教师应注重课程设计和准备。
教师的课堂教学能力的好坏，直接关系到整个教学过程的效果。
教师要深入了解学生的实际情况，结合教材的特点和教学目标，有针对性地设计教学内容和教学活动，使之符合学生的认知规律和心理需求。
在进行课堂展示之前，教师还要认真备课，准备充分的教材和教具，确保教学过程的顺利进行。
同时，教师还要注重课堂的组织和安排，制定详细的教学计划和教学进度，做到有条不紊地推进课堂教学。
第三，教师应注重授课方法的选择与运用。
不同的学科和不同的教学环境，需要采用不同的教学方法。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法和手段。
例如，可以采用讲授、实验、讨论、辩论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要善于运用多媒体教学和信息技术手段，提高教学的互动性和趣味性。
在课堂教学中，教师还应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使之在学习过程中得到全面的发展。
第四，教师要注重课堂管理。
课堂管理是课堂教学的基础，也是教师课堂教学能力的重要体现。
教师要在课堂上发挥良好的带头作用，保持良好的教学秩序。
教师要根据班级学生的特点和学习需求，制定适合的班规班纪和课堂纪律，同时要做到严格要求，公正执法。
在课堂管理中，教师还要注重学生情感的培养和关怀，注重学生的个性发展和身心健康，使学生在一个和谐的学习环境中成长和发展。
《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得
《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得体会大方二中音体美组谢静明通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力的培养与训练”五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。
”但是，真的只有这样简单吗？教师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。
即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
学习《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会
学习《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会学习《教师课堂教学能力的培养与训练》》心得体会通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力的培养与训练”五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。
”但是，真的只有这样简单吗？教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。
即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生能使学生不知疲倦地投身到学习中。
而这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。
总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必须培养学生好学、深思、质疑的意识和习惯。
《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会
《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会今年暑假有幸参加了鬃岭镇中心校组织的《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训学习,经过八天的学习,我获益匪浅。
通过李江老师对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的精彩讲解,我找到了自己的不足之处。
虽然这次培训结束了,但令我记忆深刻,以下就是我对这次培训的体会和总结:一、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力,全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题,每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。
本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨,通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃,最终提高教师专业能力,使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。
二、一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解,之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。
到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
三、要做到让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
2023年教师课堂教学能力的培养与训练心得体会范文
2023年教师课堂教学能力的培养与训练心得体会范文篇一：《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力的培养与训练”五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。
”但是，真的只有这样简单吗？教师的'教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。
即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
学习《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会
个人收集整理-ZQ心得体会通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力地培养与训练”、“整合性教学能力地培养与训练”、“开放性教学能力地培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力地培养与训练”五个大地方面进行阐述，充分地把课堂教学细化.个人收集整理勿做商业用途在我们以前地教学中，使用地教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多地思维理念和教学方式，我想对我今后地教学生涯会有很大地帮助.个人收集整理勿做商业用途对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教地东西能让学生接受吸收多少地能力.”但是，真地只有这样简单吗？个人收集整理勿做商业用途教师地教学能力——是教师素质地核心标志，它地大小决定了教师教学水平地高低.教学能力是教师职业特有地一种能力，它更是区别于其他职业地本质标志.个人收集整理勿做商业用途而我们如今所提地“课堂教学能力”是教师地基本素养，是教师能力结构中地核心要素.即课堂是实施新课程地主要场所，是培养学生全面发展地最重要场所，课堂教学地排列是有序地.个人收集整理勿做商业用途课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿地“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目地要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项地创造性本领.教师地教学设计过程是教师地创造过程.个人收集整理勿做商业用途其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习地情境，以教材提供地知识或由教材引发地相关内容与教材本身相融合地教学方式.个人收集整理勿做商业用途它是按照知识体系地逻辑顺序而循序渐进地.通过教师地程序设计、师生地积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生地学习成绩，培养地学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”. 个人收集整理勿做商业用途因此，教师地首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习地主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”. 个人收集整理勿做商业用途再次是学习方法，学习方法是通向学习成功地桥梁.没有好地学习方法，就没有好地学习效果.我们常说：一个班级就是一个小社会.那么每个个体都是独立地，必须让学生能选择最适合于自己地自学方法.因此，教师要因人而异地教会他们各自地自学方式.个人收集整理勿做商业用途教育地根本目地就是为了促使学生地发展，学生地发展在很大程度上取决于主体意识地形成和主体参与能力地培养.个人收集整理勿做商业用途根据本次培训地理论知识，联系到实践地课堂教学，我总结了教师上课应达到地几点要求：引导好学生预习.大多数学生没有预习地习惯，要对学生讲述预习地意义和好处.结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极.个人收集整理勿做商业用途第二，课堂上集中学生地注意力.一节课０分钟，听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话.更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱.个人收集整理勿做商业用途第三，课后复习.通过各种练习和思考题，让学生巩固好本章节地内容，便于下一章节更好地学习.教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力地愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中.而这样，教师地课堂教学就能够顺利地进行并能达到事半功倍地效果，教师在不断地教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高.个人收集整理勿做商业用途总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣地同时，必须培养学生好学、深思、质疑地意识和习惯.- 1 - / 1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2013秋季学期《教师课堂教学能力的培养与训练》相关专题
学习
2013年9月17日
1、现代教学论对教学目的、任务、原则、内容、过程、方法、形式、教师作用方面都与传统教学论的认识不同。
在新课程背景下，这种不同的认识，对教师课堂教学能力的要求有何不同？
答：（１）在教学目的方面；：“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿，（２）在教学任务方面;要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
（３）在教学原则方面;强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
（５）在教学过程方面;让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。
对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。
（６）在教学方法方面;当前，现代教学虽未形成完美体系，但也有了主体框架。
它在集合各类教学优点的基础上，经过深入研究实践、提高总结，逐渐形成了现代教学体系。
它将多种方法综合，又以多种形式表现，如启发讲述、师生对话、学生研讨、自我发现、实习实验等。
现代教学方法克服了过去只是单向传递的弊端，提倡多项传递，多项交流，教与学、师与生紧密合作。
（７）在教师的作用方面;教师不仅要指出学生学习的方向，有目的、有计划地对学生施加影响，而且要不断地指导学生提高智能，得到发展.（８）在教学形式方面;以课堂教学为主，辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式，即将诸多的教学形式因课因人综合在一起使用，目的在于克服班级授课的弊端，因材施教，充分调动每个学生学习的积极性、主动性、创造性，让每个学生的特长得到充分的发挥.
2013年10月22日
2、你如何理解“新课程要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合”？答：.从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。
知识和技能是教学中不可忽视的内容，它是学生掌握学习过程和方法的前提，也是学生形成积极情感、态度和价值观的基础知识教学是教学的重要内容，但它不是教学的唯一任务，也不是教学的根本目的。
新课程不仅追求“知识和技能”的质量，而且崇尚“过程与方法”的完美。
情感
是指人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验人对客观现实的一种特殊的反映形式，它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展，同时又反作用于人的认识过它们都是在学生的实践活动中产生的，同时，反过来又对学生的实践活动起着重要作用程。
在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，常常抱有各种不同的态度，价值观是人们对人生的目的和意义，对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法。
学习价值观方面：主要表现在利他学习还是利己学习的价值观念上。
一是表现在“为谁而学”：是为民族的崛起、国家的昌盛、人民的幸福而学习，还是为自己的名誉、地位、金钱而学习。
二是表现在“学有何用”：是为修炼本事服务于民众，还是为自己的功名利禄。
2013年11月19日
3、整理一份你的能反映整合性教学的课堂实录，并与同事进行交流，分析你的教学在哪些方面体现了整合性教学的思想。
参考答案：
本文从一节具体的信息技术课入手，分析了当前信息技术课上到底要体现什么观点，培养学生哪些能力，通过列举
一个实例，体现如何将信息技术与其它学科整合。
强调学科整合不应该光是信息技术一门学科的事情，要想迎来信息技术与学科整合的春天，重要的是双方（信息技术与其它学科）的默契与配合！关键词：信息技术与其它学科课程整合研究性学习个别化学习任务驱动法学法多样化信息技术课案例信息技术教育从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息技术素养”，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。
要实现这个目标，与其它课程以及一切学习生活的整合是分不开的。
信息技术教育，是教育信息化的先行，它担负着带动和促进以多媒体技术和网络技术为基础的教育信息化过程全面实施的重要使命。
为此，信息技术教育应服务于其它学科，应为其它学科的学习提供学习手段。
这就要求把信息技术的应用作为教学的首要目的，使计算机成为真正意义上的学习工具；反过来，学生所学的信息技术知识，能在实际问题的解决过程中得到掌握和巩固，从而提高学生的学习兴趣，促进其进一步的学习要求。
简单地说，就是要变“学习计算机”为“学用计算机”，从而过渡到用计算机去学，用计算机去做。
要达到这个目标，就必须彻底改变信息技术课的课堂教学模式，使信息技术课能真正走上与其它学科整合的道路。
这些年来，我一直有意识地在信息技术课上贯彻与其它学科整合的意图。
下面是一节课堂的实录。
教学内容:制作课程
表。
学情分析：本课word单元中的制作表格。
之前学生对文字处理和版面的设置已经掌握，在此基础上通过学习表格的处理完成整个单元。
设计意图：本课从学生具体的生活问题入手引入，通过对课程表的设计学习表格的插入及相关内容。
在其中加入对《简单的统计》单元中的表格处理，贯彻信息技术与其它学科整合的思想。
通过最后要求学生设计通讯录，使学生所学为实际应用服务，体会计算机的工具性。
学习过程中，采用学生小组使合作、独立探究、个别化学习的方法，激发学生学用计算机的兴趣，提高学生使用计算机学习意识的能力。
教学目标：1、掌握表格的插入方法。
2、学会在表格中输入文字。
3、学会调整单元格的大小。
教学重点：表格的插入和单元格大小的调整。
教学难点：单元格大小的调整。
教学准备：学生准备：一张课程表教师准备：机房，学生电脑中装有OFFICE2000（WORD2000）及智能ABC输入法。
教师机安装有《深蓝易思》电子教室及学生机中的装软件。
课件一份。
教学过程：一、谈话引入：今天一天是什么课，你最喜欢哪些课？昨天教师叫你们回家设计一张课表，拿出来吧。
今天我们就来学习用电脑做出来，怎么样？（思考：教师通过从实际问题入手，贴近学生生活实际，引发学生学习的兴趣。
这样的设计一方面是体现学生的生活实际，二是使学科课程生活化的一个体现，即信息技术与生活的整合）(教师观察
结果：学生们在自己设计的课表中，最多的是体育课、美术课、信息课、音乐课，还有作文课。
思考：作文课排列其中大大出乎我的意料，这说明，学生们不是不想学习语文，而是语文课在某些方面缺乏吸引力，作文课给学生们自由发挥的空间大，所以他们喜欢。
) 二、新授：1、师：制作课表，其实就是做一个表格，用WORD就行。
你会打开WORD 吗？（学生打开WORD）。
谁会制作表格？2、学生小组讨论汇报、个别演示，相互补充。
教师布置本课学习内容，这节课我们要掌握以下内容：（课件展示）掌握表格的插入方法。
学会在表格中输入文字。
学会调整单元格的大小。
(思考：这里采用“行为任务驱动法”，根据教材的特点，从行为活动的角度设计和提出隐含知识特征的任务，让学生在完成行为任务的过程中，自己调动原有的经验，选择适合自己的方法。
自主感知、自主发现、自主提炼，形成自己的观点或者问题，通过交流研讨，形成对事物全面而深刻的认识的一种教学方法。
其特点是教师重视和引导学生的行为活动，激发学生内在的思维。
) 教师讲解“行、列、单元格”的概念。
（课件展示）3、学生练习，边练边学。
（1）做一张课程表，将自己喜欢的课排在里面。
注意，练习的时候试试，怎样才能调整行和列以及单元格的大小。
(思考：通过与实际的问题和任务相结合，启迪学生思维，拓宽学生解决问题的思路，并提供给学生实践平台和环境，培养学生使
用计算机的意识和兴趣，培养学生的信息技术素养，培养学生的知识整合能力，培养学生的创造精神和独立、严谨的工作能力，促进学生综合素质的发展。
)。