学校体育学第三章 第三节学校体育目标的制定
学校体育学(潘绍伟)
正确认识与理解学校体育的地位和功能； 了解学生的身体形态、机能、体能发展， 心理发展和社会发展的特点，并能根据中 学生的特点正确提出开展学校体育的基本 思路，将所学知识运用到学校体育实践中， 以促进学生的全面发展。
第一节 学校体育与学生身体发展
一、认识学生的身体发展 ㈠学生身体形态发育的主要特点
二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化 和科学化
㈠学校体育思想的发展与学校体育的课程化 启蒙运动背景下，学校体育逐渐完成了从“活 动”向“课程”的转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多、 古茨姆斯、裴斯泰洛奇… 各国立法将体育作为各级学校的必修课，从此 体育作为学校课程体系的重要部分而确立。 ㈡体育和学校体育的科学化 科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育 和学校体育的科学化进程 学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体 育师范学校的出现。
一、运动教育
㈠体育与健康课程 ㈡面向全体学生的课外体育活动
㈢课余体育训练
㈣课余体育竞赛
二、健康教育（营养、卫生、保健）
三、教育活动和家庭中的体育
㈠教育活动中的体育
㈡家庭中的体育
第二节 学校体育目标的结构与功能
一、学校体育目标的本质特征 ㈠一定的阶段性和终结性
㈡不同指向的方向性
㈢激励进取的前瞻性
第一节 学校体育思想的形成与发展 一、现代体育思想的形成与体育的教育化 体育—①—学校体育(physical education) —②—与人体有关的身体活动 (physical education and sport) 文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体 育与学校体育思想的基础 现代学校体育形成的时代背景赋予了早 期础
体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。
四、体育课程的教育学基础
学校体育学第三章体育教学目标过程和基本规律
体育实践课教学表现以下鲜明的特点：
(一)在体育教学中学生要承受一定的生理 自荷 (二)体育教学组织的多变与复杂 (三)体育教学中的人际交往频繁 (四)体育教学有利于开展有针对性的思想 品德教育
二、体育教学目标
(一)体育教学目标及特征 体育教学目标是指在一定时间和范围内．师生经过努力后 所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的 出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。 体育教学目标具有两个特征： 第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做(知识、 方法等)。 第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的 事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。
第二篇 学校体育教学
第三章 体育教学目标、过程和基本规律
第一节 体育教学特点和目标
一、体育教学特点
体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、
技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。都是 教与学的双边活动。 体育实践课教学与其他学科教学的根本区别是： 其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教 师所传授的科学知识和技能．而体育实践课教学则 是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要f段来 传授和掌握知识、技术、技能。
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基
本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方 法的一门学科，是培养各级体育师资，组织 和实施学校体育工作所开设的一门专业基础 理论课程。学校体育学是体育科学与教育科 学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的 一门新兴学科。
学校体育学的课程目标是：阐明学校体育的
1991年6月，在国家教委正式颁布施行的
《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》 中，学校体育学被列为10门理论学科必修课 程之一。 1992年国家教委组织编写《普通高等学校本 科体育教育专业十一门课程基本要求》，井 于1993年4月由高教出版社出版。金钦昌教 授为主编编写的《学校体育学》
江西科技师范大学2019年硕士研究生招生考试大纲--体育综合考试大纲
江西科技师范大学硕士研究生入学考试初试科目
考试大纲
学院代码：003
学院名称：体育学院
专业代码及专业名称：体育教学（045201）、运动训练（045202）、社会体育指导（045204）
初试科目代码及名称：体育综合（346）
参考书目及考试大纲：
本考试大纲为体育硕士考试大纲
体育综合 (346)
（一）《学校体育学》考试大纲
第一章学校体育的历史沿革与思想演变
1.学校体育思想的形成与体育的教育化
2.学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化
3.西方体育和体育思想的早期传播，
4.自然体育学说的传入及其影响
5.终生教育与学校体育的新发展
6.新世纪中国学校体育课程改革
第二章学校体育与学生的全面发展
1.不同学段学生身体形态发育、机能发育和体能发展的主要特点。
学校体育学(第三版)课件第三章学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
（二）学校体育在教育中的地位与作用 教育的目的是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班
人。体育在这里是三育中的一育，是培养学生全面发展的重要方面， 而作为学校教育中的体育与健康课程又是学校课程体系中的一门必修 课，是众多课程中的一门课程。这使得学校体育的概念会经常出现讨 论不在一个层面上。作为一育，体育是基础，是“载道德之车”， “无体便无德智也”。因此，在学校教育时需要树立健康第一的思想。 而作为一门课程，要做到育体与育人相结合。
（一）学生的需要 学生是体育施教的对象，是体育学习的主体，学生的身
心发展特点在很大程度上决定着学生能够学习什么？学生能 达到什么水平？离开了学生主体积极性与作用的发挥，学校 体育将无从谈起。
从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学 习需要。
从时间的维度上看，包括学生当前的需我国学校体育的目的与目标
第二节：我国学校体育目的与目标
一、制定学校体育目标应考虑的几个因素 学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用， 关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学 校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本 身的发展、学生身心发展的特点与需要。
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
(二）健康教育 健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善内外环境为
学校体育学（复习重点）[整理]
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《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。
洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。
从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。
他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。
他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。
三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。
意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。
这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。
学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。
学校体育学 第三章
运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素3. 把握我国学校体育目标的基本内容二、教学重点、难点、疑点：教学重点：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容教学难点：我国学校体育目标的基本内容三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。
2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。
激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。
在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。
四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。
2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。
3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计第三章我国学校体育目的与目标(The goal of our school physical education)（180分钟）引言：提出问题: 1.目的和目标的关系？2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主?3.学校体育如何关注特殊群体?（30分钟）第一节学校体育的结构（30分钟）一、运动教育（一）体育与健康课程（二）面向全体学生的课外体育活动（三）课余体育训练（四）课余体育竞赛二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育（二）家庭中的体育第二节学校体育目标的结构与功能（30分钟）一、正确认识学校体育的目标（一）一定的阶段性和终结性（二）不同指向的方向性（三）激励进取的前瞻性（四）具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构1. 领域目标: 五大目标---- 身体健康, 心理健康, 运动参与, 社会适应, 运动技能2. 水平目标:6 个水平, 水平1: 小学1----2, 水平2: 小学3----4, 水平3: 小学5---6, 水平4: 初中各年级, 水平5: 高中各年级, 水平6: 大学三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定（20分钟）一、制定体育目标应考虑的几个因素（一）学生的需要1. 内容纬度:2. 时间纬度3. 学习的性质（二）社会的需要•过去的需要;•现在的需要;•将来的需要（三）体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向（一）“ 普遍性目标” 取向（二）“ 行为目标” 取向（三）“ 生成性目标” 取向（四）“ 表现性目标” 取向第四节我国现行的学校体育目标（40分钟）一、我国学校体育目的二、学校体育目标（一）总目标: 健康、知识与技能、运动兴趣与习惯、良好的心理品质、合作精神与交往能力、健康的生活方式、生活态度、运动水平。
潘绍伟学校体育学
学校体育学知识点汇总第一篇学校体育基本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节学校体育思想的形成与发展第二节我国学校体育思想的形成与发展第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势第二章学校体育与学生的全面发展第一节学校体育与学生身体发展第二节学校体育与学生心理发展第三节学校体育与学生社会适应第三章我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构第二节学校体育目标的结构与功能第三节学校体育目标的制定第四节我国学校体育目的与目标第五节学校体育目标的实现第二篇体育课程与教学第四章体育课程的学科基础与编制第一节体育课程的特点第二节体育课程的学科基础第三节体育课程的编制第四节体育课程标准的制定第五章体育课程的实施第一节体育课程实施的本质第二节体育课程实施的取向与策略及过程第三节体育课程标准的实施第六章体育教学第一节体育教学的本质与特征第二节体育教学目标与制定第三节体育教学内容第四节体育教学方法第五节体育教学组织管理第六节体育教学设计第七节体育学习评价第七章体育课程学习与指导第一节体育课程学习的过程与特点第二节体育学习策略的特点与构成第三节体育学习策略的指导第八章体育课程资源的开发与利用第一节体育课程资源的性质与分类第二节体育课程内容资源的开发与利用第三节体育场地设施资源的开发与利用第四节人力资源的开发与利用第三篇课外体育第九章面向全体学生的课外体育活动第一节课外体育活动的性质与特点第二节课外体育活动的组织形式第三节课外体育活动的实施第十章学校课余体育训练的特点与实施第一节学校课余体育训练的性质与特点第二节学校课余体育训练的组织形式第三节学校课余体育训练的实施第十一章课余体育竞赛的特点与实施第一节课余体育竞赛的特点第二节课余体育竞赛的组织形式第三节学校课余体育竞赛的实施第四篇体育教师第十二章理想的体育教师第一节理想体育教师的素质要求第二节体育教师的课堂管理第三节体育教师的工作与研究第十三章体育教师的职业培训与终身学习第一节体育教育专业的学科学习第二节体育教育专业的见习与实习第三节体育教师的在职培训第四节体育教师的终身学习第一篇学校体育基本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节：现代体育思想的形成与发展一、现代体育思想的形成与体育的教育化1.欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
学校体育目标实施时的要求：
（一）协同学校教育，面向全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好的学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验的总结
（三）初等教育阶段体育的重点
• 重点：继续培养学生的体育兴趣和态度， 为后续阶段的体育打下基础。
• 体育内容：身体素质和运动能力的基础； 运动技能（包括生活和生存技能）的基础； 体育与健康知识的基础。特别是针对学生 的两个生长发育高峰，及时进行生理和心 理健康干预。
三、中等教育阶段体育
（一）中等教育阶段学生的身心发展特点 中等教育：包括普通高中、职业高中、中 等专业学校，15-18岁。
• 生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 • 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察
能力强；具有独立的判断能力和一定的逻 辑思维能力；自尊心强；情感稳定。
（二）中等教育阶段体育的主要特点
• 主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项 目。
• 形式：体育课有必修课和选修课 • 方法：采用自学、同学间互帮互学和讨论
（三）高等教育阶段体育的重点
• 重点：主要是培养学生的体育文化素养， 具有参与体育实践的各种能力和水平，能 从事体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比 赛以及组织开展各种体育活动的能力。
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 • 指学校体育在一定的环境和条件下对人和
社会所发挥作用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 • 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐 功能三方面。
一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点 生理上、心理上都正处于生长发育过程
中，骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系 统的功能叶不完善。支配运动器官的能力 增强。独立性增强，好奇、好动、好模仿、 好强。语言和动作发展较快。
学校体育学周登嵩版重点总结
学校体育学周登嵩版重点总结第一篇学校体育基本问题；第二章学校体育与学生的全面发展；第一节学校体育与学生身体发展；学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能；一、认识学生的身体发展；1.学生身体形态发育的主要特点（身体形态是身体外；2.学生身体机能发育的主要特点（神经系统、骨骼肌；3.学生体能发展的主要特点（根据学生体能增长速度；二、学校体育对促进学生身体发展的作用；1.促进身体第一篇学校体育基本问题第二章学校体育与学生的全面发展第一节学校体育与学生身体发展学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能力直接制约与影响学校体育的效果和质量。
一、认识学生的身体发展1.学生身体形态发育的主要特点（身体形态是身体外部形状和特征，一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的，身体形态发育主要受遗传因素和后天环境影响）2.学生身体机能发育的主要特点（神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统、心血管系统）3.学生体能发展的主要特点（根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。
在体能发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速度较快的时期，而且还有一个体能发展的敏感期，即体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。
）二、学校体育对促进学生身体发展的作用1.促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势2.全面发展体能3.提高机能水平4.提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求1.根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动2.根据学生身体技能发育特点，合理安排运动负荷第二节学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展学生心理发展是学生个性心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。
.1.认知发展的特点（感知、注意、思维）2.情感与意志的发展（情感、意志）3.个性发展的特点（个性是指个人整个的面貌；包括个性特征和个性倾向性两方面）个性心理特征是由气质、性格和能力三个方面的因素组成，其中气质受遗传因素影响较大，性格主要主要是由环境和教育影响决定的，气质和性格共同对一个人的能力产生影响。
《学校体育学》学习重点
《学校体育学》复习重点绪言前身为从苏联引进的《体育理论》。
1988年11月，教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。
学校体育学教材的基本内容含4篇16章。
篇名：学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。
第一章我国学校体育的发展概况第一节我国学校体育的沿革一、我国古代学校体育简况奴隶社会文武合一。
夏代：校、序、庠；商代：大学和庠；西周：国学和乡学。
时称“学在官府”，教育内容是“六艺”1。
西周以后，变为“学在四夷”。
封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主，教育思想重文而轻武。
唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。
二、我国近代学校体育形成与发展概述从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期4。
洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。
康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。
清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5，结束了学校教育中基本没有体育的历史。
辛亥革命后学校体育“双轨现象”。
五四时期教育思想空前活跃。
毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德智体三育并重。
恽代英作《学校体育之研究》。
1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。
1923年《新学制课程标准》分布，正式将“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。
师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。
1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。
学校体育学必备知识点
学校体育学必备知识点第一章：1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。
其研究对象是学校体育的基本原理学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。
2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。
3：健康：4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。
5：学生身体发展的主要特点包括：学生身体形态发育学生身体机能发育学生体能的发展6：学校体育对促进学生身体发展的作用1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。
2）、提高机能水平，全面发展体能3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
7：学校体育结构的三大要素：一）、运动教育：1、体育与健康课程2、面向全体学生的课外体育活动3、课余体育训练4、课余体育竞赛二）、健康教育（营养、卫生、保健）三）、教育活动和家庭中的体育8：学校体育目标的结构：1）学校体育目的；2）学校体育目标3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：现阶段我国学校体育的目的是：促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。
与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。
10：学校体育总目标：有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。
第二章：1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标2）、运动技能目标3）、身体健康目标4）、心理健康目标5）、社会适应目标2：体育课程标准制定的理念：1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。
学校体育学复习题
学校体育学复习题第一章学校体育思想的形成与发展一填空题1、现代体育的雏形在中世纪后期已初现端倪，其中“骑士七艺”的内容与形式与现代体育相似，包括骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗。
2、夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年与班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
3、近代学校体育的开端的标志是由德国的德绍学校开设的体育教育，包括跑步、跳高、攀登、平衡、负重等闻名于世的学校体育课程，史称德绍五项4、裴斯泰洛奇是19世纪最伟大的教育家，是体育课程臻于成熟的代表人物，他提出了教育心理学化的思想，创立了和谐发展教育和要素教育理论。
5 学校体育科学化最为明显的标志，是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。
二简答题1、简述主智主义体育理论的特点答：注重体育过程中精神和道德品质的培养；注重基本素质、基本技能和基本知识的掌握；注重教师和课堂教学的中心地位；课程结构由准备部分、基本部分和结束部分组成；在教学原则上采用凯洛夫的五大教学原则即直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性等。
2、简述21世纪体育课程的新特征答：（1）图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打下基础。
（2）强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成，努力改变传统体育课程过于重视运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（3）构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求，。
（4）强调以学生发展为核心的学习评价改革，改变传统课程评价中过分强调运动成绩，过于注重甄别功能的倾向。
（5）强调课程的分级管理和教师在体育额课程建设与实施中的作用。
第二章学校体育与学生的全面发展一、名词解释1、社会适应能力：又称社会健康。
学校体育学第三章 学校体育的结构、功能与目标
一、学前教育阶段体育
（一）学前教育阶段体育的主要特点
（1）体育的内容主要有：基本活动技能；体操；队形变 换、游戏。 （2）组织方式：以游戏和小型比赛等形式为主。
（二）学前教育阶段体育的重点
（1）促进学生动作技能的发展是学前教育阶段体育的一个重点。 其目的在于为后一阶段的体育奠定基础。
一、组织形式 （1）体育（与健康）课程 （2）课外体育活动 二、基本要求
协同学校教育，面向全体学生；课内与课外相结合；应在良 好的学校体育环境；加强师资队伍建设；加强学校体育科学研究 和经验的总结
课程性质
体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、 技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段， 以发展学生体能、增进学生健康为主要目的的必
❖ 学校体育的目标按照结构 , 可分为总体目标和子目标 。 ❖ 按照时间序列 , 大 致可分为长期目标、中期目标和短期
目标 。 ❖ 按照学段 , 可分为学前教育阶段体 育目标、初等教育阶
段体育目标、中等教育阶段体育目标和高等教育阶段体 育目标 。 ❖ 按照性质 , 又可将学校体育目标划分为条件目标、过程 目标和效果目标 。
（二）中等教育阶段体育的重点
培养学生的各种体育能力，如自我锻炼能力、自我学习能力、 运动能力等。要根据学生的体育兴趣和爱好，帮助他们掌握1-2个
运动项目的运动技术、比赛规则以及训练方法等。
四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段体育的主要特点 （1）体育的内容主要有：运动项目为主、兴趣性、自主性、生活 化、实用性、终身性。 （2）体育的形式表现为：丰富性、自由性、灵活性、团队性。
修课程。
（1）促进智力发展 （2）形成优良品德 （3）培养审美情趣
学校体育学第三章体育教学目标过程和基本规律
动也有其特殊性。其主要表现为： 一是实践目的的特殊性。 二是实践环境的特殊性。 三是实践的方式特殊性。 总之，体育教学过程是一种系统运行过程， 是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、 理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与 评价等环节组成的。
(二)体育教学过程的概念
体育教学过程是指学生在体育教师有目的、 有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握 系统的体育、卫生保健知识、技术与技能， 锻炼身体，增强体质．促进健康，发展个性 体能，形成良好思想品德的学习与实践活动 统一的过程。
第三，实现体育教学过程目标的载体是什 么?实践告诉我们，必须借助相应的体育教材。 第四，体育教学过程与其他教学一样，是 教师要向学生传递信息的。那么，通过什么 去传递呢，是传插媒介。
第五，为什么要组织这个体育教学过程?那是
为了实现一定的教学目标。 由上简述，可见体育教学过程，是由教师、 学生、体育教材、传播媒介和教学目标等要 素所组成。这5个基本要素在体育教学过程中 的关系，见图3—2。
(四)体育教学目标的结构和内容
1，结构。 (图3—1)。如表3—1。 2．内容。依据学校体育的总目标。 体育教学目标的内容包括以下3个方面： (1)掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面 的目标； (2)锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标； (3)培养良好思想品德教育方面的目标。
学校体育学教材的基本内容4篇16章。 第一篇，学校体育概论。主要阐述我国学校体育的
发展概况和学校体育的功能与目标。 第二篇，学校体育教学。主要阐述体育教学目标、 过程与基本规律；体育教学内容与手段；发展学生 体能；体育知识与运动技能教学；思想品德教育与 发展个性；体育课堂教学和学校体育教学文件等有 关内容
学校体育学知识点整理
学校体育学知识点整理第一章学校体育学历史演变一、学校体育学的历史1.西方体育发展1632169317602.夏—西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育）1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课)1917年毛泽东《体育之研究》1923年将“体操科”一词改为体育课1951年强调增加人民体育1952年《各级各类学校教育计划》1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材19571979年，20012003●1.（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势；（2）提高身体机能能力，促进健康水平提高；（3）提高身体运动能力，全面发展体能；（4）增强人体适应能力和身体抵抗力。
促进学生身体发展的基本要求（1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
2.（1（2（3（4（1（2（33.学校体育对学生社会适应能力的影响（1）有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；（2）有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；（3）有利于培养学生的合作意识和能力；（4）有利于培养学生的规则精神、角色意识和道德规范。
学生社会适应能力培养的基本要求（1）在体育教学中应注意培养学生的社会适应能力（2）充分利用各种课外体育活动形式，促进学生社会适应性的发展。
1.2.3.●二、(②③身体健康②初中—水平四④心理健康与社会适应③高中—水平五三、如何实现学校体育的目标1.实现学校体育目标的基本途径→两点法——体育教学和课外锻炼。
→四点法——体育教学、体育锻炼、运动训练和运动竞赛2.实现学校体育目标的基本要求（1）全面贯彻教育方针，面向全体学生；（2（3（4（5（6（71.《国家学生体质健康标准2014》-按年级划分测试基本指标：✍形态（身高、体重）✍机能（肺活量）✍身体素质（50米跑、坐位体前屈等）●BMI=体重/身高22.《学生体质健康监测评价方法》-按年龄分来测试二、考试——升学考试制度三、条件——中、小学体育场地设施条件保障制度⑴2002⑵2005⑶20081.2.✍所以学生要实行年度报告✍学习体育工作评估标准4.2016.5国务院下发《关于强化学校体育促进学生身心健康全民发展意见》“27号文件”第五章体育课程与教学一、学校体育健康课程：1.（学校体育）定义：以身体练习为主要手段，以增进中小学健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培2.（1（2（3（43.4.①②提高心理健康水平③增强社会适应能力④获得体育与健康知识和技能二、体育与健康课程标准的制定（一）.内容广义：体育知识、健康知识技能实践（二）如何运用好体育健康课程标准？1.（1（2（3（42.（1（2（3（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度3.设计思路（1）根据课程目标与内容划分学习领域；（2）根据学生身心发展的特征划分学习水平；（3）根据可操作性和可观察性要求加大课程内容的选择性（4）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性（5）根据课程发展性要求建立评价体系1.2.3.（1（2（3（4）要具有启发性；（5）注意讲解的时机与效果。
《学校体育学教案》第一篇 第三章 学校体育的结构、功能与目标
课次6、7教学内容：学校体育的结构、功能与目标教学目标：了解学校体育的结构与功能，掌握学校体育的目标体系及实现学校体育目标的组织形式与要求教学手段：讲授第三章学校体育的结构、功能与目标第一节学校体育的结构•学前教育阶段体育(3~6岁)•初等教育阶段体育(6~15岁)•中等教育阶段体育(15~18岁)•高等教育阶段体育(17~30岁)一、学生生理发展的主要特征主要包括学生身体形态的发育、身体机能的发育和身体素质发展（一）身体形态发育的特点1、随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性•出现两次高速增长阶段：第一次高峰——胎儿→第一年内；第二次高峰——青春发育期•10岁前学生形态发育呈匀速增长，男女差异不明显•快速增长阶段，女生较男生早2—3年，男生12——15岁，女生10——12岁•之后的3—5年（女生3—6年）呈现增长速度减慢•稳定阶段在19—21岁（仅身高始于16岁或17岁）2、学生身体形态发育具有不平衡性•身高增长的速度相对比体重快，有“身长体轻”的特点•城市学生的身高较乡村学生高，但体型显细长，女生尤为明显•科学安排体育锻炼，注意培养正确的身体姿势，加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼。
•运动项目——体操、球类、游泳、舞蹈，多做伸展性练习•（二）身体机能发育的特点1、神经系统•兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，易扩散，分化抑制能力较差•随年龄的增长不断完善——第一信号系统占优势→两个信号系统更协调和完善→第二信号系统起主要调节作用•在青春期协调能力暂时下降，女生尤为明显2、骨骼肌肉系统•长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度小，容易弯曲发生畸形注意培养正确姿势；适当的生理负荷；女生避免从高处向硬地跳下——队列、基本体操•肌肉的增长主要为长度的增加，大肌肉先于小肌肉；肌肉力量、耐力较差，易疲劳，恢复快注意避免压力过大的练习，负荷量和强度的增加要循序渐进3、呼吸系统•随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强•加强肺功能的锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习——多选择匀速的耐力跑等练习4、心血管系统•心脏发育不如骨骼肌快，靠增加心率来增加心输出量•注意合理安排生理负荷，负荷量和强度的增加要循序渐进（三）学生身体素质发展的主要特点•分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期•身体素质发展的敏感期•城乡学生的差异二、青少年心理发展特征•半幼稚、半成熟的时期；自我意识的觉醒，重视别人对自己的评价；容易偏激观察的特点:•目的性的发展•持久性的发展•精确性的发展•概括性的发展记忆的特点:•有意识记在记忆中开始占主导地位•意义记忆成为主要形式•抽象记忆获得更大发展•对有情绪体验的事物的记忆水平提高思维力的特点 :•抽象逻辑思维处于优势地位•经验型向理论型转化•思维的独立性、批判性获得显著发展想象力的特点:•有意性不断增长•创造成分不断增加•现实性不断发展情感发展的特点 :•重视感情•具有两极性，易冲动•集体感、友谊感、道德感有了很大的发展意志力发展的特点:•果断性的发展•坚持性的发展•自制力的发展自我意识出现了质的飞跃:•成人感的产生•独立性的增强•性意识的觉醒和发展（对异性的暂时疏远期；对异性的好感期）•评价与自我评价能力的发展与同学交往的特点:•交往的频率明显提高•学生社会认知能力迅速发展•社会交往技能提高•善于利用各种形式来表达自己的态度•更善于协调与其他同学的活动•对同龄人群体的依恋之情，积极寻找和培养亲密的朋友圈子•良好的社会性格开始形成与教师交往的特点:•对教师的盲从明显降低•非常渴望与教师进行平等的、比较深入的交往三、各阶段体育的特点与重点（一）学前教育阶段1、体育的主要特点•以游戏和小型比赛等形式组织•趣味性和教育性2、体育的重点•促进学生动作技能的发展•对学生进行体育养成教育（二）初等阶段1、体育的主要特点•深度与广度增加•游戏和比赛等形式组织各种体育活动•讲授、动作示范；讨论自学等2、体育的重点•继续培养学生的体育兴趣和态度•为后续阶段的体育打下基础（身体素质和运动能力的基础；运动技能）（三）中等教育阶段1、体育的主要特点•形式多样，有更大的灵活性•自学、讨论；引导、启发2、体育的重点•培养学生的各种体育能力•高等教育阶段体育的主要特点•多种类型的体育课；课外体育活动、体育社团活动（四）高等教育阶段1、体育的主要特点以各种运动项目为主，有较大的自主性；体现了生活化与实用性；组织形式多样2、体育的重点•培养学生的体育文化素养第二节学校体育的功能一、学校体育功能的概念____是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用二、学校体育的本质功能（一）教育功能1、促进智力发展2、形成优良品德3、培养审美情趣（二）健身功能1、养成正确身体姿势,促进生长发育2、提高机能水平3、发展身体素质和基本活动能力4、增强对外界环境的适应能力（三）娱乐功能•调节——丰富——缓解——享受三、学校体育其他功能（一）文化功能——学校体育是校园文化的重要内容（二）辐射功能——对社会体育、家庭体育、竞技体育的辐射作用（三）经济功能——学校体育产业、高水平运动队、俱乐部商业活动、改善和提高未来劳动力的素质第三节学校体育的目标体系一、学校体育目标体系（一）概念与作用学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果作用：具有指导、定向、激励、定位、标准的作用（二）学校体育目标的层次二、确定我国学校体育目标的理论依据（一）学校体育的基本功能——是确定目标的出发点与基础（二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征——是确定目标的关键（三）社会发展的需要——时代的要求（四）学校教育和国民体育发展的需要——与之相一致（五）学校体育的环境和条件——符合基本国情三、我国学校体育的目标（一）总目标开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。