小学计算教学心得体会

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小学数学教学心得体会(15篇)_3

小学数学教学心得体会(15篇)小学数学教学心得体会1一、解答应用题的基础是要加强数学基础知识的教学。

应用题看起来很难，其实说简单一点就是基础知识的升华。

万变不离其中，应用题的解决方法最后还是要用基础知识去解决。

例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱？如果学生掌握了总价＝单价数量这个基础知识，那么这样的应用题老师不用教，相信他们也能很快列出算式来。

二、解答应用题的前提是弄清事理。

所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就一定有先算什么，后算什么的问题，这必须根据应用题的事理而定.只有先弄清楚应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。

如在解两步的应用题时，在所需要的两个数中，往往把解决问题必须具备的一个数隐蔽起来，这就需要先把它找出来，才能进行计算。

例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米？这道复合应用题中就隐藏了小明家与学校的距离是多长，我们必须先求出全长，然后利用速度＝全长时间的关系，求出小明回家时的速度。

三、解答应用题的关键是培养学生掌握分析方法。

正确地分析一道应用题，是寻找解题方法的关键所在。

分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。

不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。

我在教学时，一般就教学生二个分析方法。

第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理会失去方向；第二由问题入手分析，分析要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。

在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺利解题的目的。

小学数学教学心得体会2作为凤凰乡三康小学教师，我于9来到巴马一小轮岗交流。

虽然有五年的教学经验，面临着新环境，新的同事，新的学生，百感交集。

对于县城学校来说，对于老师的要求更高，心情感觉很惆怅，不知道自己是否能应对，带着忐忑的心情来到了巴马一小。

小学数学教育心得体会(5篇)

小学数学教育心得体会（5篇）这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。

老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成绩。

通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的学习方法。

多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。

例如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。

臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到解决这一问题的主要方法与途径，分离参数，变换主元等常用的解题方法。

②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并研究了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。

但通过此次学习，我发现数学学习其实是有径可循。

对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。

一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。

为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。

教法要活，学法更要活。

要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

小学数学教师心得体会汇总5篇

小学数学教师心得体会汇总5篇小学数学教师心得体会汇总5篇学生取得好成绩固然是重要的事情，但是教导学生们走向正确的道理，建设他们的三观也同样重要，那么说说你的心得吧。

下面是小编为大家收集的小学数学教师心得体会例文，希望你喜欢。

小学数学教师心得体会【篇1】《两位数加一位数的进位加法》是数学教材第二册中第六单元的重点内容。

学好本节知识对于学生今后的学习会产生深远的影响。

那么如何在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。

我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。

一、全方位地调动学生主动参与学习过程。

在学习“100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。

这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。

当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？继续追问学生的想法。

当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。

通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。

，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。

突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。

通过我在课堂上给学生提供丰富的材料，把数学知识化难为易、化抽象为具体，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认识结构。

也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。

小学数学教师教学心得体会通用

小学数学教师教学心得体会通用小学数学教师教学心得体会通用【7篇】数学教师在熟悉教材的时候，要让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，下面是小编为大家整理的小学数学教师教学心得体会通用，希望对您有所帮助!小学数学教师教学心得体会通用（篇1）一、作为教育工作者要与时俱进，不断更新教育理念。

在平时的教学中，我们总是凭经验进行教学，很少坐下来和老师们一起研讨每一节课，很难相互之间学习。

就个人而言，也很少学习别人的先进教学理念，，教育杂志堆积如山，却很少去翻阅它。

心想：教学很容易，不需要费多大的力。

其实不然，不管教低年级还是高年级，不管教小学，还是初中、高中乃至大学，教学都是一门艺术。

如果我们没有理论学习，就得不到进步，就很难去培训好未来的建设者和接班人。

当进入了这个专题学习后，我发现同行们有不少我想都未想到的好做法，都为创建高效的课堂献计献策，很有学习的价值，这些理念都是先进的，与时代同步，给来不及学习的我们再次敲响了警钟：作为教育工作者要与时俱进，不断更新教育理念。

二、我们要努力构建高效的课堂。

1、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育数学课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。

教学目标的定位。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。

以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。

”因而,必须重视小学生计算能力的培养。

今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。

一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。

二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。

三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。

但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。

比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。

小学数学教师教学心得体会（精选6篇）

小学数学教师教学心得体会小学数学教师教学心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的小学数学教师教学心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

小学数学教师教学心得体会1一、坚持不懈地抓好口算。

1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。

（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。

（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。

二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。

笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。

如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。

由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。

不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。

估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。

如：21×428×6（）×658125÷596÷863÷3360÷3三、加强数学知识与生活的联系。

二年级下《数学计算》教学反思

二年级下《数学计算》教学反思在二年级下学期的《数学计算》教学中，我采取了一系列的教学策略和方法，以帮助学生提高他们的数学计算能力。

以下是对这些教学策略的反思和总结：1. 引导学生建立数学计算的基本概念和技能在教学的初期，我注重引导学生建立数学计算的基本概念和技能。

通过讲解示范和练，我帮助学生掌握了加减法的基本规则和方法。

我鼓励学生多加练，掌握数学计算的基本技能，为后续的研究打下坚实的基础。

2. 制定个性化的研究计划在教学过程中，我意识到学生的研究能力和兴趣各不相同。

因此，我制定了个性化的研究计划，根据学生的水平和需求来安排不同的课堂活动和练内容。

这有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。

3. 结合生活实际进行数学计算教学为了增加学生对数学计算的兴趣，我经常将教学内容与生活实际联系起来。

例如，在教授加减法的同时，我会设计一些与日常生活相关的问题，如购物计算、时间计算等。

这种教学方法让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的研究积极性。

4. 激发学生的思维能力和创造力除了教授基本的计算技能，我还注重培养学生的思维能力和创造力。

我鼓励学生思考和解决问题的不同方法，提出自己的独立观点。

通过小组合作和开展数学游戏等活动，我帮助学生发展出创造性思维和解决问题的能力。

5. 反复巩固和复为了确保学生对数学计算知识的掌握和记忆，我采取了反复巩固和复的措施。

在每节课结束时，我会布置一些练题，同时鼓励学生在家中进行复。

同时，我定期进行小测验和综合测试，帮助学生总结巩固所学的知识。

通过以上教学策略和方法的实施，我观察到学生在数学计算方面有了明显的进步。

他们不仅掌握了基本的计算技能，同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。

然而，仍然有一些学生在理解和应用方面存在困难，我会继续努力寻找更有效的教学方法，以满足不同学生的需求。

总之，这学期的《数学计算》教学反思，我重视基础知识的教学，制定个性化学习计划，结合生活实际进行教学，激发学生思维能力和创造力，以及进行反复巩固和复习，这些教学策略和方法都有效地提高了学生的数学计算能力。

小学数学教学心得体会（通用10篇）

⼩学数学教学⼼得体会（通⽤10篇）⼩学数学教学⼼得体会（通⽤10篇）当我们受到启发，对学习和⼯作⽣活有了新的看法时，可以记录在⼼得体会中，如此可以⼀直更新迭代⾃⼰的想法。

但是⼼得体会有什么要求呢？以下是⼩编整理的⼩学数学教学⼼得体会（通⽤10篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

⼩学数学教学⼼得体会1 ⼀、对学⽣学习过程的肯定，能激发学⽣的学习兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，⽽在于激励。

唤醒，⿎舞。

”可见，要让学⽣会学，得让学⽣想学，对学习感兴趣，那么，作为⽼师就得想办法激励学⽣学习的兴趣。

在教学中，本⼈对学⽣的⾃主学习和创造性学习给予⾼度评价，并作出肯定，让学⽣在学习中有成功感，使学⽣在享受成功的同时激发再学习的欲望。

例如，我让学⽣独⽴完成“⽤直尺和量⾓器画已知直线的垂线，”⽽后，我让画好的学⽣说是怎样画的。

学⽣说：“先画⼀条直线，并在这条直线上找⼀点，然后⽤量⾓器的中⼼和这个点重合，量⾓器的零刻度和这条直线重合，在量⾓器90度刻度线的地⽅上点上⼀点，把刚点的这⼀点和直线上的这⼀点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。

”我⼜让学⽣说出当时是怎样想出这种画法的，学⽣回答道：“互相垂直的两条直线相交成的⾓是直⾓，⽽直⾓是90度，我就想着⽤量⾓器画出90度的⾓。

”当时，我⽴即对这位孩⼦的想法给予了肯定，并作出⾼度评价-----丁莹同学⾮常聪明，他能把我们刚学过的“⽤量⾓器画⾓的⽅法”和“垂线相交的⾓是直⾓”联系起来思考，他不仅开动了脑筋，⽽且会动脑筋，希望⼤家在以后的学习中碰到新的问题时，会像这位孩⼦⼀样去思考问题，把我们学过的知识联系起来综合考虑，分析解决新问题。

此后，这位同学在课堂上思考问题更积极了，思路也很⼴，也很特别，在他的带动下，学习数学的兴趣也有⼀定的提⾼。

⼆、引导学⽣发现问题，提出问题，培养学⽣⾃主学习的习惯爱因斯坦曾说过：“提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

计算教学策略心得体会(共7篇)

计算教学策略心得体会〔共7篇〕第1篇：计算教学策略刍议小学计算教学的策略《数学课程标准》明确指出要学生理解四那么运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。

而如今由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，老师认为计算不利于学生创新才能培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算才能下降：口算速度减慢；估算才能的培养如同形式，没有真正在计算中进展应用；在四那么混合运算中，学生的正确率不高，然而计算才能是小学生必须形成的根本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的根底，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算才能的学生,一般也具备一丝不苟、严谨务实、知难而上、坚韧不拔的精神,这也是历代优秀教育家治学的精华，所以计算教学仍是小学数学教学中的重点内容。

如何抓好计算教学呢？下面谈几点粗浅的看法：一、强化根本技能1、加强口算训练。

新课程标准明确指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练。

口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部。

”口算是小学生应该具备的最起码的根本技能。

在四那么运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为根底的，笔算技能的形成直承受到口算准确和纯熟程度的影响。

因此，要进步学生的计算才能，首先要加强口算的教学和训练，在低年级开场教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。

到中高年级后更不能无视口算训练，坚持每天一练，定时定量，通过训练进步学生计算才能，实在打牢计算根底。

2、加强算理、法那么、运算定律，性质的学习。

小学数学中的计算，都是根据相应的概念、法那么、性质、定律等根底知识进展的，帮助学生结实掌握并灵敏运用这些知识是进步计算才能的前提。

计算法那么是计算方法的程序化和规那么化。

不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的详细情况，更不谈灵敏运用了。

因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法那么，以到达使学生充分理解的目的。

小学四年级数学教学心得体会3篇

小学四年级数学教学心得体会3篇小学数学新课程改革势必立足于其所包含的教育理念的执行和教学目标的实现。

下面是为大家打算的小学四年级数学教学心得体会, 盼望大家喜爱!小学四年级数学教学心得体会范文1数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动, 引导学生体会数学与现实社会的联系?加强学生的数学应用意识, 不断丰富解决问题的策略, 提高解决问题的实力。

结合有关的教学内容, 造就学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括。

对简洁的问题进展判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。

同时留意造就思维的迅捷性和敏捷性。

在日常学习生活中能撇开事物的详细形象, 抽取事物的本质属性, 从而获得新的学问。

在小学数学中进展探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。

以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境, 我觉得特别适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际, 引导学生踊跃探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好, 使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望, 充分发挥学生的能动性的作用, 从而挖掘学生的思维实力, 造就学生探究问题的习惯和探究问题的实力。

1、在教学中既要依据自己的实际, 又要联系学生实际, 进展合理的教学设计。

注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起, 使学生感受到生活中到处有数学。

使教学设计具有形象性, 给学生极大的吸引, 抓住了学生相识的特点, 形成开放式的教学模式, 到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间。

做到传授学问与造就实力相结合, 重视学生非智力因素的造就, 合理创设教学情境激发学生的学习动机, 注意激发学生学习的踊跃性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑, 让学生通过检验, 开展和造就学生思维实力, 使学生踊跃主动找寻问题, 主动获得新的学问。

4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用, 熬炼学生语言表达实力。

达成独立、主动地学习、踊跃协作老师共同达成目标。

5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系, 不断鼓舞与赞许学生, 形成互动。

小学数学教学心得体会经典【15篇】

小学数学教学心得体会经典【15篇】小学数学教学心得体会1一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把新的教育思想、新的教育理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。

备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。

根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

”这一观念的'确立，灌输的市场就大大削弱。

学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、尝试引导学生运用“自主、合作、交流式”的学习方式进行学习。

课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己寻找目标和重难点；课内，引导学生通过自主探索、合作交流掌握数学知识，领会数学思想。

小学数学计算教学心得6篇

小学数学计算教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学老师教学心得(精选15篇)

小学数学老师教学心得(精选15篇)小学数学老师教学心得1我是一名小学数学教师，从事教育行业也有几年有余，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。

而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。

利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。

如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。

但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。

数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。

一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。

有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。

因此，我们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。

当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任，是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种用心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。

信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。

因此，对待学生我都一视同仁。

在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

小学数学教学心得体会范文3篇

【导语】教学是教师的教和学⽣的学所组成的⼀种⼈类特有的⼈才培养活动。

通过这种活动，教师有⽬的、有计划、有组织地引导学⽣学习和掌握⽂化科学知识和技能，促进学⽣素质提⾼，使他们成为社会所需要的⼈。

以下是⽆忧考为您整理分享的⼩学数学教学⼼得体会范⽂3篇，欢迎您的参阅。

【篇⼀】作为教师我们应该充分学习教学常规，对照⾃⼰的⼯作找出不⾜，反思⼀下⾃⼰平时的课堂到底离有效教学有多远？通过对教学常规的学习，我对⼩学数学教学常规⼯作有了全新的认识，作为教师应该把劳动前移，严格按照备课要求进⾏备课，抓好备课、上课环节。

不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精⼼设计教学的每⼀个环节，形成课后反思的好习惯，不断提⾼⾃⼰的教学⽔平。

⾸先，充分做好课前准备，认真钻研教材，做到⼼中有数。

上课前，教师要整体把握教材，全⾯了解教材内容和⽬标，明确⽬标定位，确定教学⽬标，并充分查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识，还要做到了解任教学⽣的学习背景、能⼒⽔平和⾏为习惯等。

上课时，教师只有对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学⽣就会在⼼⾥佩服你，就会喜欢上你的课，上课也会认真听讲。

反思⾃⼰的课前准备⼯作，发现有时候由于对教材的钻研不够，导致课堂上有些教学契机没能有效利⽤，只能将⼀些作业中反映出来的问题放到课后作业整理时进⾏讲评，这样就使课堂有效率⼤打折扣。

因此课余时间，教师必须认真钻研教材教法，分析学⽣的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学⽣难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到⼼中有数。

要根据学习主题要求和学⽣特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选⽤教学组织形式，引导学⽣⾃主学习，帮助学⽣获得体验感悟。

低年级适宜以活动体验为主。

另外对于课前的准备⼯作，我们还可以结合学校现在的课间铃声，提前2分钟进课堂，因为数学课很多时候需要⽤到实物投影，提前进⼊教室可以使教师能更充分地做好课前准备，⽽且也能使学⽣尽快进⼊上课状态。

2024年小学数学计算读后感

2024年小学数学计算读后感作为一个小学数学教师，我非常兴奋地看到了2024年小学数学计算课程的改革和更新。

这一次的改革让我更加深刻地感受到了数学教育的力量，也让我对未来的数学教育充满了期待。

首先，我惊喜地发现，2024年小学数学计算课程更加注重培养学生的综合素质。

课程中引入了一系列生活实际问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和创新能力。

例如，在解决加减法乘除的计算题时，课程设计了一系列实际场景，如购物、分钱、测量等，这不仅锻炼了学生的计算能力，还帮助他们理解数学运算与生活实际问题的联系。

通过这样的训练，学生在数学学习中不再是机械地应用公式和规则，而是能够将数学与实际情境相结合，发挥创造力，解决实际问题。

其次，2024年小学数学计算课程注重培养学生的数学思维和问题解决能力。

课程中增加了一些拓展性问题和探究性活动，让学生主动思考、探索和解决问题。

例如，在学习几何形状时，课程设计了一系列绘制图形的活动，鼓励学生主动动手操作，通过实际绘制来深入理解图形的性质和关系。

通过这样的学习方式，学生在培养数学思维和探究问题的能力的同时，也提高了自主学习和解决问题的能力。

此外，2024年小学数学计算课程还引入了信息技术，提高了学生的数字素养。

课程使用了一些教育技术工具，如智能平板、互联网等，让学生能够更加直观地理解数学概念和计算规则。

例如，在学习分数的加减法时，学生可以通过电子化教学工具进行实时计算和演示，不仅提高了学习效果，还培养了学生的数字技术应用能力。

通过这样的教学方式，学生能够更加灵活地运用数字工具解决实际问题。

总的来说，2024年小学数学计算课程的改革充分考虑了学生的实际需求和未来发展的趋势。

课程注重培养学生的综合素质和数学思维能力，提高他们的问题解决能力和数字素养。

通过这样的教学方式，学生不仅能够达到必要的数学知识水平，更能够培养创新思维和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

作为一名小学数学教师，我深深感受到了教育改革的力量。

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇提高小学生计算能力的心得体会一、培养兴趣小学生学习计算的第一步是培养他们对计算的兴趣。

作为老师和家长，我们可以通过一些趣味性较高的游戏或活动来引导孩子们参与计算。

例如，可以用一些生活中的场景，如购物、出行等情境，让孩子们动手计算。

同时，我们可以跟孩子们分享一些计算的趣事，让他们感受到计算的乐趣。

二、创设情境小学生更容易理解和接受抽象的概念，因此，我们可以通过设置情境来帮助他们学习计算。

比如，在学习加法时，我们可以以购物结账为情境进行教学，让孩子们通过计算商品价格的和来帮助商家结账。

这样的情境不仅能够提高孩子们的计算能力，还能让他们将计算与实际应用相结合。

三、多元化教学在教学过程中，我们应采用多元化的教学方法来培养小学生的计算能力。

除了传统的教师讲解和学生练习外，我们还可以引入游戏、竞赛等方式来激发孩子们的学习兴趣。

例如，可以通过组织计算比赛来增加学生们对计算的投入度，并给予他们相应的奖励和鼓励。

四、强化训练要想提高小学生的计算能力，必须进行反复的强化训练。

我们可以设计一些针对计算的练习题，让孩子们进行反复的练习。

在这个过程中，我们应注重对每一个环节的把握，确保每一步都能够理解清楚。

对于一些容易混淆或易错的概念，我们可以通过额外的训练来加以巩固。

五、个性化教学针对小学生的不同特点和学习习惯，我们需要进行个性化的教学。

在教学过程中，我们应根据每个学生的实际情况，给予不同的教学内容和方法。

例如，对于一些已经掌握了基本计算技巧的学生，我们可以引导他们学习一些更高级的计算方法，提高他们的挑战性。

总结起来，提高小学生计算能力需要培养他们对计算的兴趣，创设情境，采用多元化教学方法，进行强化训练，并实施个性化教学。

只有通过不断的练习和巩固，小学生的计算能力才能够得到有效的提高。

作为教育者和家长，我们需要给予他们足够的关心和引导，帮助他们建立起正确的学习态度和方法。

相信在我们的努力下，小学生们的计算能力一定会不断提升。

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会
1. 多样化教学方法：在小学数学计算教学中，我尝试使用多种教学方法，如游戏学习、互动学习、小组合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习兴趣和
效果。

2. 清晰明了的讲解：在教学中，我注重对计算方法的讲解，尽量用简单明了的语言、
图形和例子进行解释，让学生能够快速理解并掌握计算技巧。

3. 多样化的练习题目：在教学中，我准备了多样化的练习题目，分为不同难度和类型，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的思考和解决问题
的能力。

4. 反馈及时准确：在学生完成练习后，我及时批改并给予反馈，指出正确的地方和错
误的地方，并解释错误的原因，引导学生重新思考和纠正错误，及时纠正学生的错误，让他们能够及时获得正确的知识。

5. 激励和鼓励：在教学中，我注重激励和鼓励学生，鼓励他们在计算过程中敢于尝试、勇于挑战，不怕犯错误，相信自己的能力，提高自信心和学习积极性。

通过以上的教学心得，我发现学生们在数学计算方面的学习兴趣和能力明显提高，他
们在计算技巧上也进步很大。

同时，我也深刻认识到教学方法的重要性，只有选择合
适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

低年级速算教学工作总结

低年级速算教学工作总结
在教育教学工作中，速算教学一直是备受关注的一个重要环节。

特别是在低年
级教育中，速算教学更是至关重要。

在过去的一段时间里，我有幸参与了低年级速算教学工作，并且积累了一些经验和感悟，现在我想对这段工作进行一下总结。

首先，我发现在低年级速算教学中，学生的基础知识是非常重要的。

在进行速
算教学之前，我们必须确保学生已经掌握了基本的加减乘除运算，以及一些简单的计算技巧。

只有在这样的基础上，学生才能更好地理解和掌握速算的方法和技巧。

其次，我认为在低年级速算教学中，教师的角色非常重要。

教师不仅要具备扎
实的数学知识，还要善于引导学生，激发他们对数学的兴趣和热爱。

在教学过程中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，让他们在学习速算的过程中不断提高自己的计算能力。

另外，我还发现在低年级速算教学中，课堂教学方法也非常重要。

我们要注重
灵活运用各种教学手段和方法，比如游戏教学、实践教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习速算，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

最后，我认为在低年级速算教学中，家校合作也是至关重要的。

家长要积极配
合学校的教学工作，多关注孩子的学习情况，给予他们必要的帮助和支持，从而共同努力，让孩子在速算学习中取得更好的成绩。

总的来说，低年级速算教学工作是一项重要而又有挑战的工作。

我们要不断总
结经验，不断改进教学方法，努力提高学生的学习效果，为他们的数学学习打下坚实的基础。

希望在今后的工作中，我们能够更好地开展低年级速算教学工作，为学生的数学学习助力。

计算教学心得体会15篇

计算教学心得体会15篇计算教学心得体会1计算教学对于小学生来说要结合情景，体验计算的合理性。

既解决实际问题的需要，其次是利于学生发展思维能力和感悟数学思想等，并且还有利于学生培养专心、严谨、细致的学习态度和计算审题、细心计算、书写工整、自觉检验的学习习惯等。

比如在一年级的《加减混合》教学中，教材充分利用直观图，通过生动的情境和丰富多彩的画面来呈现活动的内容，帮助学生理解加减混合的意义及计算方法，让他们在愉快的氛围和学习情境中感受学习的乐趣。

教师在教学中渗透集合的思想，用点来表示天鹅，并用圆圈将其围住。

像这样从实际情境中抽象出加减混合计算教学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

在瑞安实验小学郑依茹的《多位数乘一位数的乘法估算》中体会颇多。

她说：“人生就像站在不满灰尘的镜子前，在不停地擦拭着灰尘。

”是啊，特别是我们教师职业的，每天面对的是我们可爱的学生，需要不停地解其惑。

擦其镜子的灰尘，打开明亮的一扇窗。

教学上她充分体现五实：扎实、充实、温实、平实、真实。

通过这五实，使本堂课的教学思路非常的清晰。

情景的创设，重难点的突破，显得如此的自然而充分。

因此计算教学中材料要多用，对学生要适度开放，重视培养学生的思维能力等。

瑞安市教育局教研室吕志明老师说：“精算是数的计算，估算是量的计算，估算需要具体情景。

“体现了新课标说的：数学来源于生活，应用于生活。

使学生亲身经历应用估算来解决实际问题，并获得成功的喜悦。

《小学数学研究》中指出，小学阶段基本内容是完成小数、整数、分数的四则运算，对于这些基本知识要严格遵守不能随意创新变动。

在小学阶段要四个经历：一，经历数学画图建立数学模型;二，经历自主探索的过程;三，经历解决问题过程;四，经历计算技能形成的过程。

六个处理关系：一，算法和算理的关系;二，新旧知识的关系;三，算式图形与实际意义的关系;四，数形关系;五，讲于练的关系;六，运算技能策略与学生思维能力的关系。

计算，不仅仅是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。

小学数学教学心得体会15篇

小学数学教学心得体会(15篇)小学数学教学心得体会(15篇)当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样有利于我们不断提升自我。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是我为大家整理的小学数学教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学教学心得体会1 这段时间通过学习《小学数学有效教学模式》，深有感慨。

有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的基本数学知识和技能，而且还初步把握了一定的数学思想和方法、积累一定数学活动阅历；同时能应用所把握的基本知识与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，学生能对数学、数学学习产生乐观的情感体验和良好的态度。

而课堂教学是一个双边活动过程，。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使学生学得乐观主动，真正成为课堂学习的主人。

要达到有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必须做好以下几个方面工作：一、全面了解学生，使教学具有情趣化好胜、奇怪、好问是小学生的共同特点。

我们在教学前要充分了解学生的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。

例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师判定是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜情绪，同时引起对新课内容的留意。

接着在让学生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（老师组数让全部同学报数——由于学生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发现，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。

而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。

究竟是怎样的数能被3整除？这时学生产生奇怪心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异常活跃。