班主任经验材料 塑造良好形象 做到严中有爱
培养人才需要班主任严中有爱
主任老师在遇到了偶发 突发 等事件 时 ，必须要具备有超乎寻
责， 更是对我们的社会 负责 。班 主任要 以严格 的制度治班 ， 要 常 的克制力 ， 机智果断地把当事人的心情平静下来 ， 用爱去感 以严格 的作风做事 ， 这样才有利于构造严谨 的组织效能 。 班主 化他们 ， 为解决 问题营造一个更 和谐 的氛围 。 任 对学生 必须严 格管理 ， 严 格要求 ， 但 这个 “ 严” 是要 有标 准 班主任有爱心 ， 班级才会有生机和活力 ， 才 能真正成 为人 的， 它是规章制度 和 目标 的化身 。要求 明确 、 目标具体是严的 才 的摇篮和精神的家园。法 国著名教育家卢梭 曾经说过 ： “ 凡 前提 。 要想做到名副其实的严 ， 班主任必须让这些标准成为学 是教师缺乏爱心的地方 ，无论 品格还是智 慧都不能充分 的发 生的行动准则和发展方向。 中国有句古语说得好 ： “ 严师出高 展 。 只有真心实意地去关爱学生 ， 才能够精雕细刻地去塑造他 徒 。” 《 三字经》 中也有说到“ 教不严 ， 师之惰” 。由此可见 ， 教师 们 的灵魂。 ” 我们要相信 ， 没有爱就没有教育。 爱心教育就是要 对学生严格管理是非常有必要 的。 当然 ， 这里的“ 严” 不是指严 求班主任心中要有学生 ， 关注学生的个性特点 ， 关心学生 的心 厉、 严酷 。班主任对学 生的严要有度 ， 不能过分 、 过 激或 过火 。 理健康 ， 真诚地去关爱每一位学生 。 我们 要清楚地认识到如果超过 了学生所能承受 的限度 ，学生 要做到严爱结合 ， 就必须平等对待每一位学生。 班主任在 不仅无法接受 ， 而且还会很 可能造成学生的逆 反心理 ， 甚至进 工作 中不偏爱学生 ， 该批评时就批评 ， 该 表扬 时就表扬 ， 不歧
【 才・ 识】 【 育 才方 略 】
小学班主任管理经验工作总结(3篇)
小学班主任管理经验工作总结我就从“爱”、“细”和“严”三方面说说我的班主任工作情况：一、关爱每一个学生，教学中让学生的优点迸出火花，让所学知识得以致用。
“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心。
让每个孩子都能分享到老师的关爱!耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。
班主任应该学会抓住每一个人身上的优点和可爱之处，其实每位学生都有各自不同的优点，关键是你能否发现他的优点。
我想了解、发现学生的优点是你的工作基础。
绝大多数的班主任不但要管理好自己的班级，而且还要教好一门学科，如果在平时的教学当中，能够结合自己的学科向学生渗透一些思想教育，那么你的学生会更加崇拜你，会更加喜欢你所教的学科。
可以通过这些教学的活动，拉近了师生之间的距离，使得班主任今后工作更加顺畅。
正所谓“亲其师，信其道，感其诚”。
二、细处着手，工作更上一层楼（1）详细了解观察。
学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。
要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，这样才能更好地做好学生管理工作。
我利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。
让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。
对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了，这样就连那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。
有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。
（2）量化管理制度严在对学生进行了较为详细的了解之后，我就会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责管理、教育和关心学生，还要承担着学生成长中的各种问题。
在这个过程中，班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性，才能更好地帮助学生健康成长。
下面就让我们详细来谈一下班主任要做到“爱范严”的重要性及实践方法。
班主任要做到“爱范严”的重要性非常明显。
爱心是班主任工作的基础，只有真心关爱学生，才能够建立良好的师生关系。
而严肃性则是班主任履行职责的重要保障，只有有条不紊地管理班级事务，才能够确保班级的正常秩序。
班主任在工作中要同时注重爱心和严肃性，这样才能更好地发挥自己的作用。
班主任要做到“爱范严”的实践方法有很多。
班主任要时刻保持一颗爱心，关注学生的成长，关心他们的生活。
要及时了解每个学生的情况，包括家庭情况、学习情况、心理状态等，及时帮助他们解决遇到的问题。
班主任要敢于严肃，对于学生的错误行为要及时制止，不能姑息养奸。
在处理纪律问题时要公正，严格执行学校的规章制度，不能因为某些原因而放松对学生的管理。
要为学生树立正确的行为准则和价值观念，引导他们健康成长。
在日常工作中，班主任还可以通过多种形式来做到“爱范严”。
比如在开展班会时，可以通过座谈交流的形式亲近学生，了解他们的需求和想法，同时也可以对一些学习和生活上的问题进行纠正和引导。
在考试成绩下来后，班主任可以及时查看学生的成绩，并根据实际情况采取不同的措施，对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩较差的学生进行适当的督促和辅导，帮助他们提高成绩。
班主任可以加强对班级风气的管理，组织一些文明、健康的活动，为学生营造良好的学习和生活环境。
除了在教育管理工作中做到“爱范严”，班主任还要不断加强自身的素质和能力，提高自己的专业水准。
通过不断学习和提高，不断完善自己的教育理念和教育方法，才能更好地适应时代发展的要求，更好地为学生的成长提供支持。
班主任要做到“爱范严”，需要全校师生的共同努力。
只有全校一致认可班主任的工作，才能更好地促进学生的全面发展。
严中有宽,宽中有爱,爱中有教
严中有宽,宽中有爱,爱中有教记得几年前刚刚参加工作,我就担任了班主任。
那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。
然而,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。
我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。
两者应该是密切结合、有机统一的。
在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。
如何在班级管理中贯彻体现呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。
首先,班级管理中要突出“严”。
“严”要有“格”的限制,这种“严”要求以能鼓舞人,激励人进取为目的,要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1、班级纪律要严明。
国有国法,家有家规。
班主任针对学生特点,在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度,有利于良好班风的形成。
我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了規定。
并选拔品学兼优的学生组成班委会,对学生的行为规范进行了量化管理,奖优罚劣,培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识,使学生自觉地规范约束自己,形成良好的行为习惯。
班级管理在此方面取得了较理想的效果,为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。
2、对违纪学生要严肃处理。
教育是塑造学生心灵的艺术。
如果我们对学生的错误置若罔闻,不及时批评指正的话,会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。
对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。
有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。
学生从班主任的批评声中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力。
3、班主任要严格要求自己。
严中有爱
“严中有爱，爱中有严”------201第一个学期班主任工作总结作者：海宁市盐仓学校沈晓红眼又到屠苏，回顾自己的一个学期，实在是在一个不停解决老问题，又不断产生新问题的过程。
做为一个世界上最小的主任，却又是天底下最烦的主任，我想心态很重要，心情很重要，对于自己感觉成功的地方，表扬一下自己，对于过去做的不足的地方，就让他过去吧！相信以后的时间会做得更好。
下面我简单地说一说两点内容。
一、严中有爱，爱中有严新的学期，本来以为会比一年级轻松，因为觉得已经带过一年，会比较顺手，可是想不到的是事情有变，而且一下子来了很多学生，真的是来自于五湖四海。
对于班级中新来的近二十名左右的学生，加上以前不是自己班的学生，班级其实很一年级差不多，一切从头再来。
面对这样一个班级，我觉得自己能做的就是有严有爱，简单说就是有赏有罚。
相信所在有老师都在使用各种奖励的办法，（小红花，小红旗……）目的很明确，就是鼓励学生，让学生对于学习有兴趣。
那么我反思一下奖励的作用时，深深觉得一名话很有理：不管用哪一种方法奖励都可以，关键是坚持与反馈。
比如说：我在一年级时曾经把自己班的柱子这么设计了一下，用纸包起来，又用钢丝做树枝，把本来普通的柱子设计成一棵成长树，把全班学生分成四组，每节课由任课老师奖励树叶给表现好的一组，当时试行一个学期，感觉效果还好，后来渐渐没有时间做树枝了，老师也忘记了评了，有时我又忘记把树叶挂上去，结果现在我们的大树还是老样子。
这个学期想想自己这个人复杂的奖励又怕烦，每节课要做的又怕自己忘记，就评了一个金星和银星，比较简单操作，因为我把金星和银星用小徽章代替，每一周由组长根据每个小朋友的星星数，及上课表现评一下，一般15分钟左右搞定，而且关键是自己不用去记着做。
所以我觉得对于每一种奖励，做作及时的反馈很重要。
那很多班主任直接或间接觉得我是一个外柔内刚的人，是的，我对于学生犯错是很严厉的。
但是我就是提前给学生一个很明确的思想，第一，学生可以犯错，因为每个人都是可能犯错的，但是你必须要诚实，只要你承认并改正的，我肯定能原谅你的。
面对学生,严中有爱,爱中有言
面对学生，严中有爱，爱中有严范玲玲这次的交流研讨会带给我的感悟颇深，对我来说是一场及时雨，在我最困惑的时候送来的一场及时雨。
在交流会上我得到的最大的收获是明白了在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
在刚刚结束了大学的课程后，我就怀揣理想、满怀信心的投入到教育岗位中。
刚开始我用我的真诚，用我的笑容打动了所有学生，与他们成为了朋友。
但接下不久，我就发现一味的亲和，在这个学校，或者说这个时代的学校是不被允许的。
现在的孩子，在家庭、社会的影响下，已经不是当年的我们：老师的一个鼓励微笑就能发奋读书，一个严厉眼神马上就会收敛行为。
我越来越驾驭不了课堂，时时为课堂上学生的不守纪律而烦恼。
有时候甚至被这些调皮的学生打乱了上课的思路。
求教经验丰富的老师，他们告诉我，在我们这个学校，你不能把自己当成学生的朋友，也不能让学生把你当成朋友，你就要有你的威严，否则他们不但不会尊重你，还会得寸进尺，到时候，就会完全失去“控制”了。
这就与我的理念刚好相反。
在大学的时候，我们被教导的就是要和学生做朋友，尤其是心理咨询，要和来访者相互建立信任，良好的咨访关系是成功的心理咨询的前提条件。
这时，我又困惑了。
与学生相处到底是严厉，还是亲切呢？我一直在迷茫着，还没有找到一个平衡点。
在这次交流会上，听了几位班主任的经验之谈后，我明白了，在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
我们要去发现学生的优点，做到我们经常挂在口边的一句话“看待事物的时候要一分为二”，对待学生的时候就是一样。
每个学生都有他独特的闪光点，即使是一个在老师看来“十恶不赦”的学生，他们也会有自己的优点，只是看你有没有发现。
其实，这个观点每个人都在说，每个人也都懂。
问题就是，在面对“差”学生的时候，我们总是被自己的恼火情绪遮盖了我们去发现优点的心。
即使是学了几年的心理学，我也没有跳脱这惯性。
在遇到学生吵闹的时候，我就让这股火蒙蔽了理智。
学生，毕竟还不成熟，尤其是初中的学生，自我意识是不完整的，在教育活动中会自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，是易受感染的。
严而有方 严而有度 严中有信 严中有爱
严而有方严而有度严中有信严中有爱“规则意识、责任意识、自主意识、创新意识”是江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）培养常青藤人地核心价值观.“常青藤学子做人三字格”中“讲礼义，雅谈吐，重诚信，知廉耻，知感恩，能宽容，志高远，品高位，宽待人，严律己”等三字短语对我校地核心价值观进行了全面地诠释，为学生树立了修身养德地标杆.一、严而有方，自主管理我校特色鲜明地学生自主管理体系，已成为我校德育工作地亮点.我班也建立了学生“自我立法，自我执法，自我习法”地自我管理制度.学生自主参与制定班级发展目标，制定班级公约，细化了管理条例，严格了管理制度，形成了以学习小组为主体，值日班长负责地自主管理模式.组内合作，人人有任务，个个挑担子，团结互助，合作共赢；组间竞争，比纪律，竞能力，赛学习，相互促进.它对于增强学生地纪律观念，培养良好地思想道德品质和竞争意识，落实素质教育各项能力目标地培养起到了不可替代地作用.学生作为管理地主体，以主人翁地姿态约定班规班约，并自主管理，自我约束.学生既是管理地参与者，又是制度地约束者，管理制度通过实践不断地加以修正和完善，逐步形成具有鲜明班级特色地系统考核条例，每个学生每天考核，小组每天汇总，班级每周评比.对于“发自内心地自我约束”，相对于外界地施压，学生更有认同感和归属感，同时也培养了学生地合作精神、竞争意识、集体荣誉观和自豪感.二、严而有度，宽严相济班级班规、班约地建立、执行与落实，班主任在起到引导作用地同时，如何把握制度落实和执行尺度是关键.“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识地同时会抹杀孩子地自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担地责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关.面对种种现象，似乎以你地“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己地孩子都不负责，我又何必劳心费神？学生自己也不要，我又何必多此一举，对他放弃，从此不问不管.然而物极必反，这也给班级工作带来了消极影响，甚至产生了一些负面后果.我们在感叹现在地孩子越来越难管地同时，应该审视反省一下如何处理好严与宽、管与放地关系，做到在工作中不仅对学生严格要求、严格管理；更要严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、不偏；严而有信、严中有情、严中有爱；严在该严时，爱在细微处. 孩子犯错，为师者，没有必要大惊小怪，一味地指责，批评处罚，但却更不能置之不理，任其自流.一定要找出犯错地根源，因势利导，让孩子们认识到错误地症结所在，给他们一个改正错误地机会，如果有地孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键时家校联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子地目地. 批评是我们教育过程中不可缺少地方法，是教育地一种手段，但批评更应成为一种艺术，艺术地批评可以影响一个人，更成为激励学生发奋向上地动力.虽说“责之深，爱之切”，但过分地批评未必能起到良好地教育效果，有时反而会使学生生厌，甚至抵触.批评学生，一定要慎重.苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“孩子地过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不该责罚他.”教育者在运用批评时，一定要注意一事一评，对事不对人，恰如其分.只有准确、公平、公正、真诚而又充满关爱地批评，学生才会欣然接受.苏霍姆林斯基处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀.为了教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了.”这个情境使学生非常懊悔.二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己处罚自己.”由此可见，“有时宽容引起地道德震动比处罚更强烈”.这种严而有方、宽而有度地做法，既尊重了学生地人格，又给了学生充分地反思时间，促进了学生自省、自悟，增强了学生改正错误地信心与决心，真犹如一场好雨，“润物细无声”.疏松地土质能使植物更加茁壮，宽容地氛围能使心灵更加健康地成长.爱迪生母亲地宽容成就了一位举世著名地发明家，同样，宽容教育能造就一颗颗健康明朗地心灵.三、严中有信，严中有爱事实上，学生“近乎天然”地“向师”心理，使班主任地思想品质层面和行为层面成为学生关注地焦点，学生往往是“度德而师之”.在学生心目中，班主任是社会人地缩影，“教师地世界观，他地品行，他地生活，他对每一现象地态度，都会这样或那样地影响着全体学生”.学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样地人，从每一个学生身上都能看到教师地影子. “喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”.班主任严于律己，以身作则，以自己地示范、言行取信于学生地同时还要热爱学生，这是班主任被学生接纳地前提.爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生地心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生地爱，让学生乐于接受教诲.“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学地关系.当学生感到教师真正平等地爱他，真诚地为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生—尊师—爱学生—更尊师”地情感交流，师道地传递自然会畅通无阻，并日益深化，从而产生“游泳中学游泳”地效应.所以我们教师不仅要以自己丰富地学识，高尚地人格魅力感染学生、熏陶学生，还要充分信任每一个学生，我们要信任班干部，给他们自主管理地权力；更要信任每一个犯了错误地学生，给他反思认识错误、吸取教训，进而进行自我批评、自我纠错地权利.有时你对他充满信任地目光，对他轻轻地一句鼓励，都会增加他改正错误地勇气，真诚地帮助能让孩子在错误中吸取教训建立自信，让孩子享受成功地体验.我班地同学小，为人聪颖，待人有礼，但他沉溺于网游，他地远大理想就是长大后开一家网游店，其目地主要还是为了自己随时能玩.当学习成为了副业，导致地必然结果是学业地荒废，然后是恶性循环.我在征询家长和孩子意见后，决定每天放学后留在学校陪他学习和做作业，帮助他克服坏毛病，改掉坏习惯.当他地学习每天一点点取得进步，当他对学习一点点建立了自信后，他地学习成绩从班级地最后三名跃居班级中等水平.通过这种善意地惩罚和真诚地帮助，极大地激发了他地学习兴趣，建立了他对学习地自信，现在地他改掉了沉溺于网游地坏习惯，面貌焕然一新.“凡是教师缺乏爱地地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们地灵魂.”但同时必须注意，对学生地爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，而要在严格、公平、公正、平等中实现.爱是水，严为舟，严爱统一，宽严相济，学生地自律性自然会增强，才能真正由他律而实现自律. 培养好每一个孩子，就是对每一个家庭负责，也是对教育负责，对未来社会负责；培养好一个孩子，需要严而有方，严而有度，严中有信，严中有爱，让我们地每一个学生都用积极地心态，用充满爱意地微笑拥抱更美好地明天.。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
班主任工作中的严勤爱
在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的不可低估。
说实在的，它不但影响着班级的正常教育教学工作，影响着学生性格的培养、习惯的养成，可以说与学生的健康成长息息相关。
同时也对学校教育教学工作的健康有序的发展起了举足轻重的作用。
“严中有松”是治班之道。
人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。
在治理班级，维持班级稳定中，严确实是有一定的作用。
“严”体现在两个方面：一方面表现在“严己”，这是针对班主任而言的。
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。
只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。
治班要严的另一方面是要“严纪”。
这是针对班级和学生而言的。
“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。
“不以规矩，不成方圆”。
因此，每学期都要从班级实际出发，制定好具有可操作性的班规。
对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，好生羡慕。
这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
要让学生成为有创新意识有创造能力的新一代，作为教育者应该是教会他们学会自制，学会自我约束。
班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里——严守，然后任风筝在空中自由飞翔。
班级管理工作叙事__严中有爱,爱中有爱
班级管理工作叙事——严中有爱，爱中有严班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
我班的孙希全同学是一个好动、懒散、脾气倔强的男生，是我班管理工作中的一个大难题。
该生学习成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是糊弄......几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
有时，我觉得或许他真是“不可雕的朽木”，想要放弃。
但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想:非把你转化过来不可！有一次我上课，他却肆无忌惮地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我知道像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。
于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
班主任经验交流《严而有度 爱而有方》
——班主任经验交流
01.
重视开始，争取主动。
02.
慈爱与严肃并行。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03.
把好脉，开对药。
一、重视开始，争取主动。
在接手一个新班的时候，上来总是盯紧靠 牢，重视学生行为细节，必要时非常果敢地 给那些故意调皮捣蛋的学生一个大大的下马 威！刚开始多一些付出，日后就省劲。
二、慈爱与严肃并行。
教师要经常提醒他们，让他们以人之长比己 之短，使他们感到别人身上也有自己应该学的东西， 使他们不产生甚至不萌发骄傲情绪；教师还要重视 平时对他们一言一行的正确培养，这样才有利于他 们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加 强。
三、把好脉，开对药。
1、优生
注重对优秀学生进行必要的挫折教育，不断 地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击 挫折的信心和能力。还应引导他养成谦虚、谨慎的 学习作风，培养他们坦荡的胸襟，脚踏实地地向更 高的目标攀登奋进。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
首先，关爱是对待后进生的基础。只有爱才 能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近 后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见， 更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适 当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的 进步。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
其次，擦亮后进生的闪光点。对他们的进步 给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到自己的 点滴进步，发现自己的长处，相信可以更好的达到 转化的目的。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
第三，作好学校和家长之间的纽带。要想把 后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，只有 学校与家长密切配合，对后进生的转化工作才会更 加顺利。所以，加强和家长的沟通和联系，与家长 共商教育方法是非常必要的。
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校里非常重要的角色，他们既是学生的老师，又是学生的朋友和引导者。
一个好的班主任不仅要关心学生的学业和生活，还要在教育引导上有一定的原则和严肃性。
班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性。
下面我们将从爱、范、严三个方面来谈谈班主任应该做到的“爱范严”。
一、爱班主任要有爱心，这是班主任工作的基础。
对每一个学生都要有一颗宽广的心，善于倾听学生的心声，关心他们的生活、学习和成长。
爱是班主任工作中最重要的品质，只有真正的爱学生，才能引导他们往正确的方向发展。
班主任要有宽容和理解的心。
学生是不成熟的个体，有各种各样的情感和行为，班主任要以开放的心态去理解学生的心理状态和行为表现，用理性与温暖去沟通与引导，帮助学生摆正态度，树立正确的人生观和价值观。
班主任还要有耐心和耐心。
有的学生可能性格内向，有的学生可能行为叛逆，班主任都要有足够的耐心去了解他们，帮助他们排除障碍，找到前进的动力。
耐心也包括对学生的学习和生活中的困难和问题都能够耐心倾听，给予建议和支持，为学生排忧解难，让他们真切地感受到班主任对他们的关爱。
班主任还要有引导与关爱的爱心。
班主任要给予学生正能量的引导，让他们在成长的道路上走得更加明确坚定。
同时还要关爱学生，在学生有需要的时候给予关心和帮助，让学生感受到班主任的关心与温暖。
二、范范是班主任工作的严谨。
班主任不仅要有爱心，还要有一定的原则和严谨性，才能正确引导学生，让他们健康成长。
班主任要为学生树立正确的榜样。
班主任是学生的引路人，要为学生树立良好的榜样，做到言传身教。
在言语和行为上，班主任要守住底线，不言不语入校不文明，不作不良示范。
班主任要有正确的工作态度和方法。
班主任要严格遵循学校的教育教学标准，不偏不倚地完成学校交代的任务，圆满地完成学生的指导和管教工作。
班主任要有清晰的方向和目标。
班主任要为学生画出清晰的成长图景，明确学生应该达到的目标和标准，帮助学生找到自己的方向和梦想，踏踏实实地努力去实现。
班主任工作范文班主任工作经验材料：严而有格,严而有爱,让学生做成长的主人
班主任工作范文之班主任工作经历材料: 严而有格, 严而有爱, 让学生做成长的主人“严而有格、严而有爱, 让学生做成长的主人。
”这是南山中学抓学生教育的核心指导思想, 这是南山中学教育的根本理念, 这是百年南山在总结新时期学生思想现状以及面向将来对人才素养的要求根底上面而提炼升化出来的, 它是南山人集体的智慧和结晶, 近年来, 我们每一位班务工作者和老师在教育、教学工作中都实在贯穿着这一核心思想, 并收到特别好的效果, 它使南山教育长盛长青。
下面, 我就工作中的做法与体会, 作一详细阐述：一、严而有格、严而有爱我国有句名言, 叫做“教不严, 师之惰”。
意即假如对学生不负责任, 那么这个老师在情感上对学生必定是冷漠的, 在行为上必定是懒惰的。
严与爱是辩证统一。
只有严格要求学生, 才是真正地爱学生, 只有强烈地真城地爱学生, 才能够严格要求学生。
所以, 严格要求必须符合实际, 必须是有章可循, 不是随意的冲动、体罚、压制, 而是以规章为准绳, 这里的“格”确实是规章制度、纪律标准。
1.建章立制大凡—名有经历的班主任, 在接手班级治理中, 总要在围绕《中学生守则》、《中学日常行为标准》的根底上, 再结合学校的纪律治理制度, 制定一套明确易操作的“班规”。
这一“班规”, 它是纪律治理的细化, 必须结合班级学生的实际；, 在广泛征求班上同学意见的根底上构成。
这一“班规”, 应起到详细指导学生如何学习, 如何生活, 如何处事的作用, 到达团结、竞争向上、浓重班风学风的目的。
如《学习一日常规》、《就寝生活常规》、《清洁卫生常规》等。
2.科学治理班主任的工作应该是尽心尽职的, 班主任工作用“千辛万苦”一词来描述它, 毫不过分。
班主任要具备“婆婆嘴, 丫环腿”, 具备老师的威严, 慈母的心肠。
在治理工作中, 我们一直要做到, 严格治理学生与严格要求本人统一, 如坚持班主任工作“一日常规五到场”: 早操、早自习前、课间操、下午第四节自习、查晚睡。
谈班主任工作中的爱与严的把握
主任要做到公平 。所谓公平 ， 就是对每一位学生都 同等对待 、 同等要求 。有些班主任对后 进生 的要 求很严 格 ， 而对好学 生 犯的一些小错误却不 以为然 ， 睁一 只眼闭一只眼 ； 的是对 和 有 自己关 系好 的学生要求松些 ， 自己关系差的学生要求严些 ， 和 这些做法都会让学生心理产生不平衡 ， 甚至产生抵触心理 ， 所
尊重 。班主任是学生在 学校接触 最多最 亲密的老 师 ， 学生 是 比较在意的老师 ， 如果不能让他们感受到老师对他们 的尊重 ，
对学生起到潜移默化 的教育 作用 ， 要把学生 打造成什 么样的 人， 自己首先应是这种人 ， 良好人格魅力的班主任在班上才 有
能树立威信 ， 令学生信 服。所 以当班 主任的应 时刻检点 自己 的行为 ， 一举一动都在学 生的监督 之下 ， 只有严 于律 已， 才能
和学生相处最亲密的班 主任 ， 自我形象更加 重要 。班 主任的
一
言一行都应该是学生的楷模 ， 身教胜于言教 ， 自己的行为将
（ 爱学生就是要 尊重学生 一） 随着社会的发展 ， 现在的学生 都有 早熟 的倾 向， 他们独立 意识 、 自我 意识更强 ， 他们 更敏感 ， 更在意 和需要得 到别 人的
不能溺爱 和放纵学生 。当前广大的青少年学生还正处 于 成长时期 ， 还不能完全做到 自Hale Waihona Puke 、 自律 ， 看问题往往肤浅片面 ，
言行 往往不能一致 ， 这就需要班主任从爱 出发 ， 从严 要求 。而 班主任在把握 “ 严格 ” 二字的时候 ， 我认 为有 以下 的理解。
（ ） 先 要 严 于 律 己 。 立 榜 样 一 首 树
问题 ， 然后再推 心置腹 地做 做工作 ， 师生 之 间关 系将更 融 那
严中有爱,严中有法,严中有情
严中有爱，严中有法，严中有情作者：刘红来源：《中学文科·教研版》2008年第07期教师之所以被誉为人类灵魂的工程师，不仅在于他传授知识，传承文明，更在于他温暖着心灵，播洒着希望。
《大学》中提到：“明德新民，止于至善。
”从事教育工作的人，最重要的是有仁爱之心，而这种爱，缘于对教育事业的深挚感情，更体现于对教育工作的认真严谨。
在班级管理工作中，我便尝试着以爱为基础，树立起“严中有爱，严中有法，严中有情”的管理风格。
一、严中有爱台湾教育家高震东曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”这就是说，教师对学生的爱应是一种只讲付出不计回报的、无私的爱，这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，那么在日常的学习生活中，即使班主任管理很严格，学生也会“亲其师，信其道”的。
如我曾经带过的普通班上有一位令许多任课老师头痛的学生，平时表现懒散，上课睡觉，作业不做，与同学关系不好，到处惹是生非。
但据我观察和调查，造成他这种现状的原因是他父母刚刚离异，对他的打击很大。
为此我在要求他遵守班规校纪的同时，与他促膝谈心，过问他在学习生活中是否有困难，帮他复习各门功课，他生病时，陪他上医院看病、买药，并给他买水果。
他逐渐被我的拳拳爱心所打动，发誓以后会努力学习。
他说到做到，从此再也没发生过任何违反校纪校规的事，学习成绩也明显提高。
这一例子表明，班主任要用长者的气量和慈爱的心智去体察学生犯错误的原因，尤其是对那些经常犯错误的后进生，更要理解他们行为的复杂性，用爱心去感化他们，使他们尽快成长起来。
二、严中有法一个和谐的班级氛围，为学生充分发挥自己的潜能提供了良好的空间，为学生展现自己的才能提供了良好的机会。
同时也充分发展了学生的个性。
但是这并不意味着大家可以自由地任意行为。
常言道：“没有规矩，不成方圆。
”要想创建一个良好的班集体，必须制定一套完善的、科学的、富有人性化管理的班规。
因为明确的班规是维护班级和谐的保障，是促进学生自我管理、自我控制的约束力。
浅谈班主任工作中的严与爱（五篇）
浅谈班主任工作中的严与爱（五篇）第一篇：浅谈班主任工作中的严与爱浅谈班主任工作中的严与爱霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。
”热爱学生是教师的天职，师爱不是溺爱，不是偏爱，不是滥爱。
因为溺爱有失理智，偏爱有失公正，滥爱有失原则，师爱是尊重，是倾听，是宽容，是信任，是善良，是公正，是平等，是鼓励，是赞赏。
实践证明，班主任在工作中真正用爱滋润学生心田，就能赢得学生永远的尊敬和爱戴。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
同时，中国又有句俗语：“没有规矩，难以成方圆。
”所以，没有严格的要求就没有教育。
爱，表明教育者对受教育者的态度；严，表明教育者对受教育者的要求。
严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵，班主任的爱是包括着对学生严格要求和耐心教育的，如何处理好严与爱，是我们值得探讨的话题。
严字当先，爱透其中中学时期，学生正处在身心发育成形的时期，也是长知识及世界观形成的关键时期，正确的灌输和引导，严格的训练对于他们来说是必要的。
常言道：“教不严，师之惰，严是爱，松是害，不教不管会变坏”。
没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。
严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。
所以班主任首先要严格要求学生，使他们养成良好的习惯。
这里的“严”，是对学生提出目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。
但严的前提是尊重学生，真心爱护学生。
作为班主任，最主要的是有一颗爱心，没有爱的教育是不成功的教育。
教育教学的整个奥秘就在于热爱学生。
经验交流材料班主任工作中爱严活班主任经验交流发言
经验交流材料班主任工作中爱严活班主任经验交流发言一、爱：师爱，是作为班主任所必备的心理品质，是忠诚党的教育事业，热爱本职工作的具体体现。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生--这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。
”只有与学生建立深厚的感情，满腔热情的关心学生，爱护学生，帮助学生，作他们的知心朋友，才能取得他们的信任。
二、严：十年树木，百年树人，对人才的培养需要长期的艰苦努力。
树不修，不成梁，人不管不成材，爱学生不是无原则的，爱而不严只会害了学生，因此，我对学生各方面要求都很严格。
第一，纪律严格，我把纪律严格放在平时的上下楼，学生的个人标志--胸卡、红领巾的佩带上，这样的小事由责任心较强的一名普通学生负责，每周公布一次，由同学互相监督，这对纪律松散的同学起到了约束的作用，我也及时作出提醒。
第二，学习严要求，经常与任课老师联系，了解学生的各科学习情况，及时找退步生谈心，定期做家访，帮助他们找出退步的原因，给他们提出要求，促进学习很快进步。
第三，卫生常检查对学生的个人、值日卫生都进行不定期的检查、抽检对个人卫生三次不合格的学生，在班级点名批评，并限期改正，对不改正的同学，采取一定的措施，对值日卫生组进行每周的排名，排在最后一组的小组长还罚做一天值日。
第四，时时事事处处做学生的表率，让学生做到的班主任首先要做到。
如在扫除中老师也有自己的值日范围，师生比着干，互相监督，布置班级工作，必须有检查、有落实、有总结，不虎头蛇尾。
三、活：爱而不严会误人子弟,严而不活、久而久之，就会使学生产生逆反心理，因此在严格管理的同时，还根据学生的特点，组织一些有趣的活动，寓教寓乐。
组织百科知识竞赛可括展学生的知识面；组织故事赛，让学生把看到的想到的事编成故事，既提高了学生的观察能力，想象力，又锻炼了学生的口才；组织小种植活动（种辣椒、生菜、香菜）培养了学生的观察能力，劳动能力，从而体会了农产品的来之不易，体会出了家长的辛苦，（孩子们家长大部分都是农村种地的）；在班级中开展勤工俭学活动，动员学生珍惜每一张纸，作业纸、作业本要正反两面用，正面作完作业，反面来当算草。
六年级班主任工作经验材料(精选多篇)
六年级班主任工作经验材料(精选多篇)第一篇：六年级班主任工作经验材料有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。
虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
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塑造良好形象做到严中有爱
班主任工作经验材料
班主任是班集体的直接领导者和组织者，又是学生生活中的教育者和领路人。
班主任既要搞好教育教学工作，又要处理班里方方面面的事情，工作千头万绪，学生思想瞬息万变，每位班主任的心里都时时刻刻装着自己的学生，怕他们摔着，碰着；怕他们打架；怕他们不知道学习；怕他们出意外等等。
面对问题我们就得想办法解决些问题。
那就要为学生营造良好的环境，形成良好的班风，唯有这样才会不出问题和少出问题。
我把自己不成熟的一点经验总结如下：
一、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，就是一个大家庭。
只有使大家庭中的每一个同学都能互相关心、互相帮助、互相鼓舞，这个家庭才是温馨的，温暖的。
1．“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
如我们班的赵科，家庭困难，性格内向，因病耽误了一学期课程，为此经常不能按时完成作业，我有时也真是为他不完成作业生气，但静下心来想想也挺可怜他的。
于是我就利用周六上午给他补课，并安排同村学生星期天帮组并监督他完成作业，这令他感到我没有小看他，抛弃他。
在我的带领下，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。
本学期，我把“趣味数学”这一板报栏目交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。
我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2．严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。
时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3．博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，轮流进行谈心，让他们明白我很重视他们，调动他们的积极因素，以此来提高其学习信心。
二、实施自我管理，培养管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地调整，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1．民主改选班干部。
为了使更多的学生有当干部的机会，同时也能时时督
促班干部把事情做好。
我采取干部定期轮换制的方法。
班干部从同学中间选举产生。
由学生小组推荐作竞选演讲，组建班委会。
这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人思想行为。
2．为了培养学生的自律能力和提高学生管理能力建立了值日班长制。
按座位流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责。
值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，检查班干部的工作情况，记录好班级日志。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
3．事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
三、建立竞争机制，形成竞争氛围。
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
1．人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手，让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，和竞争对手比学习、比思想、比能力。
每次考试、比赛之后，谁输了就在班会上鞠躬拜以便时时激励双方。
通过这样的竞争，学生各方面的能力都得到了提高
2．都有一个追击目标
除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳学习小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、最团结的小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
四、塑造自身形象，赢得学生信赖。
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”因此我努力做到以下两点：
1．好学上进，不辜负学生。
教好书是育好人的前提。
同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。
因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2．尊重学生，但不过分亲近学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，做到严中有爱，爱中显严。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。
在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。
我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。