浅谈小学生数学交流能力培养

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小学生数学交流能力培养的思考

小学生数学交流能力培养的思考数学交流能力是指学生通过语言、图表或其他方式，能够有效地表达数学思想、交流数学问题、解释数学概念和方法的能力。

这对于小学生来说是非常重要的，不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还可以培养他们的思考能力、合作能力和解决问题的能力。

本文将从小学生数学交流能力培养的重要性、培养方法以及实践中的一些问题进行思考和探讨。

首先，小学生数学交流能力的培养具有重要的意义。

数学交流能力不仅是一种语言能力，更是一种思维能力。

通过数学交流，学生可以主动分享自己的思考过程和解题方法，同时也可以听取和接受他人的意见和建议。

这种交流有助于学生发展批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。

此外，数学交流还可以促进学生之间的合作与互动，培养学生团队合作的意识和能力。

在实际生活中，数学交流能力也是必不可少的，它可以帮助学生更好地与他人沟通交流，并能够清晰地表达自己的观点和想法。

其次，培养小学生的数学交流能力需要多方面的方法。

首先，教师应该创设良好的教学环境，鼓励学生参与课堂讨论和交流。

教师可以提供一系列的问题和挑战，引导学生思考和交流，鼓励学生积极参与，并及时给予肯定和鼓励。

同时，教师应该注重培养学生解决问题的能力，通过引导学生提出问题、分析问题、总结问题，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

此外，教师还应该引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的合作与沟通能力。

除了教师的引导，学生之间的互动也是培养数学交流能力的重要途径。

学生可以通过小组合作、伙伴交流等方式进行学习和交流，在互动中相互启发和学习。

学生可以结对讨论问题，分享解题思路，并互相提出问题和建议，从而帮助彼此提高数学思维和解题能力。

在这个过程中，学生需要学会倾听和尊重他人的观点和意见，不断修正和改进自己的思考和解决方法。

然而，在实践中，我们也会面临一些问题。

首先，一些学生可能会害怕表达自己的意见，担心自己的观点不正确。

针对这种情况，我们应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己的思考是有价值的，鼓励他们勇敢地表达观点和想法。

浅谈小学生数学学习能力的培养

“ ” 就是指教师存教学Ｌｌ于运用学生考试、业或错，１善作
５交流反馈．验阅读快感．体
数学教育家斯托利亚尔认为，学教学也就是数学语言数
的教学．是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，这数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得殚解、握、流和应用．进行数学教学必须加强数学语言掌交要的学习，富学生的数学词汇，养学生正确理解数学语言丰培表述的能力．逐渐学会怎样由Ｈ常语言转化为用数学语言并
欲．动进行学习．主
生良好思维品质的形成主要靠教学内容的新颖性、学方法教
的直观性、教学方式的多样性及教学组织的严密性来培养．教师的教学设问要使学生处于迫切解决问题的心态．过学通
点迷津，学生创设思维遐想的空间，力找出既新颖又简给努捷的问题解决方法．以达到培养学生思维敏捷性的目标．学
另外．师还可通过紧扣概念、疑问难等方式．学生的注教质将意力引导到 “ 学阅读 ” 数中来，学生通过对照『读材料来解计刑
●
删勰赫ｌ… 。。
流平台

培养小学生数学解决问题的能力

培养小学生数学解决问题的能力小学阶段是培养孩子基础学习能力的关键时期，而数学解决问题的能力是其中最为重要的一项。

通过培养小学生数学解决问题的能力，不仅能够提高他们的逻辑思维和数学素养，还有助于培养他们的创新和合作精神。

为了帮助小学生培养这一能力，教育者和家长可以从以下几个方面着手。

首先，培养小学生的数学思维能力。

数学思维能力是解决数学问题的基础，也是培养小学生数学解决问题的能力的重要途径。

教育者可以通过引导学生思考、提出问题和开展探索活动来激发他们的数学思维。

例如，可以设计一些启发性的数学问题，让学生通过分析、推理和演绎等思维方式寻找解决问题的方法和策略。

同时，教育者还可以引导学生通过观察、比较和归纳等方式，将数学概念和规律自觉地运用到实际问题中去。

其次，培养小学生的问题解决能力。

数学问题解决能力是指学生运用数学知识和数学思维来解决实际问题的能力。

教育者可以通过提供丰富的问题情境和多样的解题方法，促使学生在解决问题的过程中运用数学知识和技巧。

例如，可以设计一些情景问题，让学生在实际生活中找到数学问题，再通过运用已学的数学知识解决问题。

此外，教育者还可以鼓励学生多思考问题的多种解法，并让他们自主选择合理的解法，培养他们的解决问题的灵活性和创新能力。

再次，培养小学生的团队合作意识和能力。

解决数学问题通常需要学生之间的合作与交流。

教育者可以通过组织小组合作学习和团队竞赛等方式促进学生之间的合作精神和团队意识。

例如，可以将学生分成小组，每个小组由不同的能力水平的学生组成，让他们共同解决一个复杂的数学问题。

在合作过程中，学生可以相互交流思路，互相学习，提高问题解决能力和沟通协作能力。

最后，培养小学生的数学兴趣和学习动力。

兴趣是最好的老师，只有拥有兴趣，学生才会主动去学习和解决问题。

教育者和家长可以通过创设愉快的学习氛围和提供丰富多样的数学资源，激发学生对数学学习的兴趣。

例如，可以设计一些趣味性的数学游戏和挑战，让学生在娱乐中学习，提高他们的学习动力和积极性。

浅谈小学数学教学怎样培养小学生的学习能力

“ 教师讲、学生练、再讲、再练 ” 的单一模式，让学生在课堂上相互交流和讨论，教师讲得比以前少了，但要参与到学生的讨论当中，作为小组的一个成员，而不单单是一名数学教师，时而是讲解者，时而是辅导员，时而是台上的表演者，时而台下的观众，学生也会比过去喜欢提问题，学生思维活动更多，对数学的学习兴趣也就更浓了。中学数学教师的讨论交流、共同参与的能力可以在数学课堂教学中起到关键的作用。
素质教育
中学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以中学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。目前还有好多中学数学教师在数学专业素质和能力方面薄弱，因而也就很难提高学生的数学解题能力。我觉得应该从以下方面改变这种状况。首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。学生看到自己的老师什么问题也难不倒，不管多难的数学问题都能很透彻给他们解答，会从内心里对教师产生了一种钦佩的感觉。其次，要求中学数学教师把数学教学作为数学活动的教学，在教学中师生要能够相互作用，相互配合。教师和学生去共同研究问题和解答问题，让学生也参加进来，让他们真正地成为课堂的主人，这样可以最大限度地调动学生的积极性和创造力。４数学教师要有综合运用各类科学知识的素质与能力现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的。在新课程标准下强调了学生提出问题、分析和解决问题的能力。这要求教师要给学生们创造一个好的课堂氛围，让学生积极地提问题，然后分组讨论，这样既提高了学生的动脑能了同时也提高了他们的表达能力。因此，这就要求数学教师必须具备多学科知识综合运用的素质与能力。５教师要和学生走到一起．共同讨论问题和分析问题在长期应试教育的大背景下，教师的职能主要是通过课堂教学给学生

数学课堂上如何培养小学生交流能力

言是提高学生交流能力的根本。在教学中，可以进行“ 说数学” 的练习，这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以
在学生与学生之间进行。（１）从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语
二、接纳与包容，让学生敢于交流 “ 让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来” 应作为课堂教学的原则。从心理学的研究角度看，一个人在
生体验到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最
动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
的兴趣。
、
创设适合的问题情境
“ 问题是数学的心脏” ，教学中，教师要根据教学内容以
及学生已有的知识基础和生活经验，创设某种情境，引发出所要研究的问题，才能促使学生主动参与交流。
四、加强数学语言的训练数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语
愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率也是最高的，对于小学生而言，也最容易激发他们的求知欲望、创新欲望与交流欲望。我们在平时的教学中也体验到，一些学生上课很少或从不举手发言，并不是因为不会，而是不
言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。例如，在低段教学用图画表示的应用题时，可以把图片转变成贴近学
七科，老师也不再是一人 “ 大包干” 了，一科一位。科目和老
能够使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作的效率不高的原因之～。二、提高初中语文教学中培养学生的学习兴趣的必要性语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。《基础教育课程改革纲要》指出： “ 教师应该创设能引导学生

浅谈如何培养小学生的数学语言能力

想敢说、肯想愿说的欲望，出培养学生能说会说、想善说提善能力的方法，发展学生思维能力，高学生的基本素质．提
源：计与概念教学主要训练学生描述收集和整理数据的方统法，能用准确的数学语言表述可能性事件：践与综合应并实
的话题，而数学语言的表达更为大众抛而远之，略了它而忽
不予重视．么，我们应该怎样培养学生数学语言的表达能那
力，发展学生的数学思维呢？
一
遍．最后才举手发言进行交流．样的自言自语可以缩小这
学生发言都应予以充分肯定．激励学生喜欢 “ ” 说，有信心 “ ” 同时，课堂的导入、课展开、馈讲评、固延伸、说．在新反巩课堂小结等各个环节，都尽量采用亲切的语气、商的口我协
、
营造民主和谐氛围。学生 “ ” 让敢说
学生间的差距．励说话的勇气，强回答问题的信心．给鼓增要
学ｄ讨论交流的机会．过同桌、四人小组等形式，互相交ｉ通流，相启发，相帮助，互互以求共同提高．
吻．可能地使课堂氛围显得民主、尽和谐，学生思想上变得让轻松，意提出问题．于发表意见．愿敢

培养小学生数学交流能力的方法

培养小学生数学交流能力的方法摘要数学作为一种科学语言，也是人类用于交流的工具，随着数学应用范围的扩大，数学的思想与方法几乎渗透到人类社会生活的每一个领域，数学的语言也日益成为人们交流的科学语言，越来越受到人们的关注。

数学交流能力已经成为人们在信息时代、数学时代生存发展的必备素养。

关键词数学交流交流意识交流机会交流能力数学交流能力，通俗地说就是学生将自己在学习过程中“想到的”“说”给别人“听”，再把“听”到的加以“思考”和“理解”，从而相互促进、共同提高的能力。

通过数学交流，使得学生能感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进其全面发展；同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我认知方式，从而达到自我发展。

一、交流缺失现象1 交流意识——淡。

在教学中我们常常发现，学生在课堂上的表现是非常被动的，有部分学生因为缺乏对学习的自信心而担心交流会暴露自己的不足，或者说因性格内向、胆小而不愿意去交流，自己不会主动思考、交流，这说明他们的交流意识是非常浅薄的。

还有部分学生倾听能力差，要么把自己当“局外人”不听不想，要么“一心一意”只想着自己的问题或观点，没有心思听别人的。

2 交流机会——乏。

老师在教学中经常会为提高效率，节省时间，让平时课堂表现较好的学生回答问题，甚至有时候宁可自己反复讲解、演示。

不少学生即使把手举得高高的，也没有发言的机会。

可想而知，学生课堂交流的机会相当匮乏。

即使有一问一答的教学模式，也是用提问的方式把学生拴在了老师预设的框架中，强行牵着学生的鼻子走，学生独立思考、相互交流、相互促进的时间和空间较少，这只是一种流于形式的“数学交流”。

只有让学生畅所欲言、相互交流，他们才能产生愉快的数学体验。

但是，很多时候，教师在课堂上仍然把学生看作是接受知识的“容器”，继续进行着“注入式”的教学。

3 交流能力——弱。

学生之间的交流情况不理想，“心欲明而口不能言”，表达能力差；围绕一个内容的讨论交流，往往只有少数学生能大致完整地表达自己的想法，还有一部分的学生只能偶尔准确表达自己的想法。

浅谈小学生数学合作交流能力培养与思考

在学习每一节课之前，要让学生先阅读教材，初步感知教学内容，理解学习目标。教学内容学习完以后，让学生再阅读教材，巩固所学知识，检验学习效果。通过阅读教材，培养学
生阅读能力，分析问题、发现问题的能力。三、加强生生交流增强合作能力
、
加强师生交流
增强交流意识
课堂教学是我们教学活动的丰阵地，我们在教学活动
巾首先要加强学生与教师之间的情感交流。教育的对象是
供学生合作交流和展示个性的机会。老师在教学中要敢于变革传统的教学形式，让学生积极主动参与教学，充分发挥
案作为评价结果的唯一标准，而是针对回答问题的每一个步骤，积极肯定好的步骤，指出不足的地方；对匣Ｉ答错误的同学，也不完全否定，而是要肯定其中哪怕一点点正确的地方；再提出改进。这样评价学生，不仅保护了学生，帮助他们树立了自尊、自信，同时也培养了以进步为乐的精神。
观点争鸣
ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨｌＹ０Ｕ
浅谈小学生数学合作交流能力培养与思考
江苏省淮安市洪泽县朱坝中心小学
【摘要】数学学科教学应立足学生的发展，因此，培养
严翠芬
的，老师在教学中，要重视教材作用，培养学生的阅渎能力。
法。
一
数学课堂教学中，学生之间的交流主要体现在学生之间的合作交流，评价交流，思想交流等方面。首先是学生之
间的合作交流。数学学科十分有利于培养学生的合作意识。因为＿尤论是数学知识的获取，数学问题的解决，只要改变思

浅谈小学生数学语言表达能力的培养

浅谈小学生数学语言表达能力的培养一、关注数学语言的基础为了让学生更好的掌握数学语言表达能力，首先要注重数学语言的基础知识积累。

小学数学学科涉及到的数学语言主要包括术语、符号、公式等。

学生必须掌握这些数学语言的含义及其应用。

在教学过程中，可以通过引用当天课程中已学的数学语言和概念，以及在后续课程中的应用来引导学生熟练掌握这些数学语言。

二、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是数学语言表达能力不可或缺的一部分。

在课堂上，老师可以引导学生学会阅读数学题目，并理解题目所表达的数学概念。

在日常生活中，可以鼓励学生多看数学故事书、数学杂志或者与数学有关的文章，通过阅读培养学生的阅读理解能力。

此外，老师可以教学生如何看懂数学定义和定理，让学生在熟悉阅读数学语言的同时，能够更快地掌握和运用数学知识。

三、强化口语表达能力的培养口语表达能力是数学语言表达能力的另一重要部分。

在数学教学中，老师可以采用课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂探讨中，提升他们的口语表达及交流能力。

要鼓励学生就自己的思考和解决问题的方式进行分享和交流，同时也要教给学生如何有条理地表述自己的想法。

四、通过写作提高数学语言表达能力在实际生活中，数学在很多时候需要借助写作来进行表达。

因此，写作能力也是数学语言表达能力的重要组成部分。

老师可以要求学生在作业中进行数学题目的写作，鼓励学生将自己的思考和理解通过书写表达出来。

此外，还可以让学生在日记或者作文中，写出和数学有关的话题，通过写作的方式，提高学生的数学语言表达能力。

总之，数学语言表达能力的培养需要在日常教学中得到关注。

老师需要引导学生掌握数学语言的基本知识、阅读理解能力、口语表达能力和写作能力四个方面，通过课堂讨论、小组合作、书写作业等方式，让学生更好地运用数学语言，提高他们的数学学习能力。

如何培养小学生数学交流能力论文

如何培养小学生的数学交流能力摘要：有效的课堂交流应该是学生的思维在交流中互相碰撞、互相沟通的过程，是学生思维共享的过程，是学生合理构建知识体系的过程。

在这个过程中，教师要创设平等、合作的课堂氛围，让学生敢于交流；要选择好交流内容，让学生乐于交流。

同时还要教给学生方法，让学生学会交流。

在交流过程中，应重视学生数学表达能力的培养。

关键词：数学交流能力小学数学《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。

教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。

教学中，教师应时时关注及时捕捉学生交流中产生的有价值的信息和问题，引导学生展开充分的交流、讨论、争辩和合作，在生生互动，师生互动中重组、整合各类信息，将学生的思维不断引向深处……我认为，培养学生的数学交流能力，可以从以下几个方面入手。

一、营造平等、合作的课堂氛围，让学生敢于交流。

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有学生处在一种无拘无束、自由畅达的的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“大胆表述”。

这就需要教师在课堂上建立民主和谐的伙伴关系。

教师要信任学生，鼓励学生参与交往，在传授数学知识时教师不是一种自上而下的“给予”，而是和学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，教师与文本、学生与文本、师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才可能实现。

在这种氛围中教师对于学生的评价起到了至关重要的作用，如“你别急，慢慢讲”，“你的方法真巧妙！”“你的思维真独特！”“你的想法很有创造性！”等激励性的语言，激发了学生交流的欲望，让学生敢于交流。

利用小组合作学习提高小学生数学能力

利用小组合作学习提高小学生数学能力引言：数学是一门需要思考和实践的学科，对于小学生来说，通过小组合作学习，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学能力。

小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和沟通能力，还可以激发他们的学习兴趣和动力。

本文将探讨利用小组合作学习提高小学生数学能力的方法和效果。

一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内共同学习和合作完成任务的学习方式。

它包括以下几个特点：1. 学生合作共享：小组合作学习鼓励学生相互合作、共享资源和知识，通过互助和探究，提高学习效果。

2. 互动交流：小组合作学习注重学生之间的互动交流，通过讨论、交流和解释，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 任务导向：小组合作学习设定明确的任务和目标，让学生在小组内合作完成，培养学生的解决问题和合作能力。

4. 多元评价：小组合作学习采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评和教师评价，全面了解学生的学习情况。

二、小组合作学习在数学教学中的应用1. 提高问题解决能力：在小组合作学习中，学生可以分享彼此的思路和解题方法，通过合作探讨，培养学生的问题解决能力。

2. 加强概念理解：小组合作学习可以让学生彼此解释和理解数学概念，通过交流和讨论准确地理解知识点。

3. 培养合作意识和团队精神：小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高彼此之间的信任和协作能力。

4. 激发学习兴趣和积极性：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过多样化的任务和互动形式，让学生更加主动地参与到学习中来。

三、小组合作学习的实施策略1. 分组合理：根据学生的学习水平和特点，合理地分组，保证每个小组的成员具有相似的学习能力，以便更好地实现合作学习的效果。

2. 设计具体任务：明确小组合作学习的任务目标和要求，确保学生在合作中能够明确知道自己要做什么。

任务可以包括问题解答、讨论或数学游戏等。

3. 提供支持和指导：教师在合作学习过程中要及时提供学生需要的支持和指导，解答他们的问题，引导他们合理地发挥合作的作用。

浅谈小学生数学说题能力的培养

浅谈小学生数学说题能力的培养数学学习就形式而言，可以分为“说数学”和“做数学”。

而数学说题正是“说数学”的重要组成部分。

数学说题通过学生的口头表达，可以在一定程度上展现学生内在的、具有一定个性化的数学思维过程。

小学中高段学生的思维正逐步向抽象思维过渡，“说数学”有助于学生思维逻辑的提升。

因此，培养学生说题能力非常重要。

笔者结合教学实践，通过分析，发现学生不会说题的原因大致有如下几种：1.读题随意。

学生获取信息不精，抓不住重点。

2.知识经验不足。

学生不能理解题目情境，与其认知经验、生活情境脱节。

3.表达能力欠缺、专业术语缺乏。

学生由于受生活环境的局限，表达能力差，不敢说，不会说。

4.展示平台不多。

学生在学校“说”的机会不多。

一、四类型制定说题流程说题总体来说可以分四步进行：说题目、说思维过程、说解法、说反思。

但不同的题型，说题侧重点也不同。

不同的题目类型该重点说什么应该要让学生了然于心，只有这样，学生说题才会简洁、准确而有条理。

（一）概念类型，重视说本质。

概念类型的说题在第四环节说反思时，要重视说内在本质联系。

现在的每课时教学基本是各自为政的，但概念之间是有内在联系的，需要教师去深挖，带领学生去沟通其内在本质。

基本说题流程是：说题目→说思维过程→说解法→说内在本质联系。

例如人教版教材四年级上册《平行四边形和梯形》单元的练习十一中有这样一道题，如下：将两张长方形纸随意交叉摆放，或将长方形纸和三角形纸随意交叉摆放，重叠的部分是什么图形？这是一道典型的概念类型题目，学生根据图形形状，很容易判断重叠部分是什么图形。

但如何做到题尽其用，需要教师去引导，具体可以这样说题：1.先说题目。

2.说思维过程。

有两组对边分别平行的是平行四边形，只有一组对边平行的是梯形。

3.说解法。

判断是什么图形。

4.说内在本质联系。

说清四边形分类本质：四边形分类的本质就是是否有对边平行，有几组对边平行。

在四边形中，有且只有一组对边互相平行的是梯形，有两组对边分别互相平行的是平行四边形，没有对边互相平行的是最普通的四边形，也可以借助集合图来说明。

小学生数学交流能力培养初探

是怎么想的，让学生口述解题的思路，就转化成了并这
化，右手指着正在变化的曲线，示这是正在展开的圆暗
小学生数学交流能力培养初探
柱的底面周长；后把这张纸完全展开成一个平面，最右手在这个长方形的长边上划一划，暗示这是展开后的底面周长。由于教师充分创设教学情境，生无拘束地师进行交流，静为动，过操作、察、示等方式，化通观演引导学生进行比较、析、合，感知的基础上加以抽分综在象、括，而掌握形体的基本特征，效地突破了教概从有学难点，成生动活泼的课堂交流气氛，有利于培养形更学生的初步空间观念。
关系中了解与学习数学，习他人学
高数学学习质量。
一
国
、
数学交流现状调查与分析
中
・
１交流兴趣不浓．
小
被调查学生中喜欢交流数学问题的占３．，喜２７不％欢的占６．。欢在数学课上发言的占３．％，该说７３喜％８２应课堂气氛不够活跃，流兴趣不浓。交
导学视窗－能力培养
《学课程标准》指出：数学教学是数学活动的数中 “
教学。师生相互交往、同发展的过程。 ” 此，教是共因在学中，教师应有意识地培养和提高学生交往合作的能力，学生的进一步发展奠定良好的基础。但在现实教为学中。学生之间、师生之间的数学交流现状又是如何角色，当学生在小组内进行交流时，通过同伴的解释和帮助，提高自己的认知发展水平；学生做“ 老师 ” 时当小的就巩固了所学习的知识。我觉得这样的交流形式值得借鉴。，

谈小学生数学交流能力的培养

教酉教学
谈小学生数学交流能力的培养
刘文青
（保定市满城县石井乡东土门幼儿园，河北保定０７２１５０）
摘
要：数学交流能力是学生在学习数学过程中，把自己所掌握的知识技能、解题方法和技巧表达出来，相互交流，相互促进，相互提高。教师
要正确引导学生进行交流，克服传统教学中被扭曲的竞争意识，培养学生成果分享的意识。在提高学生数学交流能力的同进，提高学生解决问题、分
学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量带着自己
的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，因此，要确立学生主体地位，尊重学生在数学交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格。把学习的主动权教给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使学生广泛自主地参与教
多数人之创造力发挥到最高峰。”所以，教师要尊重每个学生，相信
每个学生都能表达自己对数学的认识和理解，使每个学生都能大胆地
进行数学交流。
味化。尽力避免 “ 这样做怎么样”、 “ 对不对” 、 “ 好不好 ”等类习
惯问语，消除学生说 “ 半截话”或者用一两个字 “ 好” 、 “ 不好 ”、
积极组织并开展课外活动，培养兴趣，是促使学生数学交流能力发展的重要途径。数学课外活动是课堂教学的丰富和发展，内容广泛，没有固定的模式，可根据学生的具体情况而定，如讲中外数学家故事、解数学趣题、名题选讲、讨论数学的思想方法、调查整理数据
１刨设民主氛囤。确立学生主体地位数学交流强调师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交

浅谈小学生数学语言能力的培养

参考文献：
教师可以根据教学的实际内容，设计符
学生注意听。给说得好的同学给以鼓掌或
送上小红花奖励，教师对每位学生发言都应给以充分确定，鼓励学生爱好 “ 说 ”，有信心 “ 说 ”。同时，在课堂的导人、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节，都应尽量采用亲切的语气、协商的口
性的互动交流情境，引领学生在小组内分角色进行讨论学习，比较出三者的异同。四、示范 “ 会说 ”的榜样小学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不
［１】胡良华－／Ｊ、学生数学课堂语言表达的调查与分
生间、学生间的口语交际能力，强化交流合
能使学生感受其中美的意境，从而激起学生
学习、探索的兴趣。如：学生初学用竖式计
算除法时，常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我们可以这样说： “ 除法
算式真可笑，画个厂子当除号，被除数在厂里住，除数厂外把门敲，抬头看看厂房顶，商在上面把手招。”这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝
生学习的兴趣。
、
营造 “ 敢说”的氛围
三、创设 “ 乐说”的情境
巧妙地创设轻松活跃的语言氛围，精心
“ 教学的艺术不在于传授本事，而在于勉励、唤醒与鼓舞。”小学生都具有的特强好胜心，他们都极其渴望得到老师的表扬，
因此教师要保护学生这种 “ 说 ”的自尊心，在学生 “ 说”的过程中，教师要始终面对微笑，耐心倾听，并适时给以鼓励，如 “ 说得好” 、 “ 不要急，慢慢说 ”等，并请求全部

小学生数学课堂交流能力培养论文

浅析小学生数学课堂交流能力的培养摘要：本文试图通过在课堂中开展活动，让学生有话交流；静心倾听，让学生有空间交流；激励评价，让学生愿意交流三个方面来谈谈小学生数学课堂交流能力的培养。

关键词：理解能力、表达能力、开展活动、静心倾听、激励评价交流能力是指个体在事实、情感、价值取向和意见观点等方面采用有效且适当的方法与对方进行沟通和交流的本领。

正如一句名言所说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想；通过思维的碰撞，还有可能产生第三种思想”。

由于学生的认知水平不同，认知方式不同，认识问题的角度不同，对同一问题的看法也不同。

一般来说，培养学生的数学交流能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。

具体来说就是要做到以下几点：一、开展活动，让学生有话交流教学中，学生并非不愿交流，而是无话可说。

如何打开学生话匣子？作为教师可以多开展一些活动，让学生参与到活动中来。

有了活动的基础，再让学生说自己的活动过程，学生的交流活动能很好的开展起来。

交流能力也就得到了提高。

1、说操作数学教学中有关空间与图形的教学，都可开展操作活动，让学生先操作，再将自己的操作过程说给同桌听一听，这样学生就有话可说了。

如：在教学《相交与垂直》时，关于如何画两条互相垂直的直线。

教师让学生先自主的去画两条垂线。

然后让同桌用三角板相互检验一下，对方的是否垂直，再让学生将自己的画法说出来。

由于有了操作的基础，学生交流起来就有话可说。

并很容易在交流中发现别人画法中好的地方或不足。

更容易掌握垂线的画法。

2、说算理3、说思路数学学习中，学生的思路是至关重要的。

思路是否清晰是解决问题是否完整、正确的基础。

能将自己的思路完整正确的表述出来，更是对学生交流能力的一大提高。

在教学《买矿泉水》——两步计算应用题时，先让学生估算，这2箱矿泉多少钱？然后将自己的思路与同学交流一下。

这样学生先有自己独立的思考，已经估算出了一箱矿泉水的价钱。

浅谈如何培养小学生的数学能力

一一
息运用数学思想、数学方法去思考景区的建设问题。学生观察很投入，收集信息十分认真，讨论数学问题非常活跃。有学生运用步测的方法，计算出了景区大门到吊桥的距离；同学通过测量有景区公路的长度、宽度、厚度，以及混凝土路面沙、、石水泥之问的重量比，计算出了修建景区公路水泥、黄沙各要多少吨；的有同学通过了解景区的山林面积，再通过测量、估算，出了山林得木材的蓄积量 ……这样大大丰富了学生的数学知识，也使学生真正体验到数学就在我们生活中问。
五、强创造性实践活动加
没有想象，就不可能有创造。教学中结合生活实际开展创造数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，能体现小性实践活动，更让学生动手动脑，能激发想象的内驱力，既又能发组合作的价值。因此，实践活动中应关注学生间的人际交流、观展学生的想象力和创造力。如在教学平面图形结束后，让学生用点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。师所学的平面图形拼成一些美丽的图案，这样的实践活动既培养教首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生都有表现自了学生运用基本知识的能力，加有助于培养学生的创新能力，更己的机会，也有观摩别人的机会。如在《我们的校园》这一课中，有的同学拼成了国旗的图案，有的还设计了北京奥运会的会徽学生根据自己的兴趣爱好自由结合，分别组建出跳绳组、跑步等。如一年级学生在初步认识了长方形、方形、等几何图形正圆组、踢球组等，至于组中谁任组长，谁先跳，谁数数，谁发口令，全之后，我们设计 “ 拼出美丽的图画” 操作性实践活动课，让学生利留给学生自己处理，给学生充分合作、充分交流的空间。用自己准备的各种颜色、大小不同的图形开展 “ 一折，折拼一拼，三、开展操作性实践活动剪一剪，画，画一说一说 ” 的活动，看谁拼的图案快而多。活动过苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使程中，生精神抖擞，学思维活跃，表现意识特别强。拼得快的学生脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工到台前展示时，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦具和镜子。动手操作是一种特殊的认知活动，操作实践活动就是思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生有的拼出了房子、大树、小马，的拼出了美丽的风景画，有还有的各种感官参与学习活动，改变了“ 听口说 ” 耳的学习模式，加深了拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意。看得出学生都在用对知识的理解，到了获取知识的方法。因此，学在教学中要依据心思考、探究创造了。再如：教学多边形面积计算，除了要求学生实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操知道图形的面积计算之外，还有着实际操作能力的训练和创新作的基础上，解数学概念形成的过程，理建立数学概念，并认识能力的培养。我在教学这个内容时，带领学生走出教室到校园，数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和引导学生观察地形是属于哪种图形，怎样去测量，怎样计算面实践能力的肥沃土壤。积，对复杂形体是怎样分割成几种图形。生根据对事物的认识学四、重主体性实践活动注不同，采用分割的办法，形形色色，活跃起来，思维此时教师抓住数学是从现实生活中抽象出来的。教学时，要依据教材的特机遇，诱导学生对复杂图形进行优化分割，极力体现创新意识。点，充分考虑学生身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的在积极开展实践活动的同时，教师还要充分利用考试的正数学知识，富有情趣的活动，设计使他们有更多的机会从周围熟面导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口，在考题中适量悉的事物中学习数学和理解数学，他们体会到数学就在身边，增加一些应用性、使操作性、造性的题目。另外，创根据所学的内进一步感受数学和现实生活的联系。如教学轴对称图形时，我先容，把一些需要通过动手操作和社会调查解决的问题，作为开卷布置学生收集他们喜欢的图形，再带领学生走出校门，让学生去题目内容，考查学生实践能力，并纳入期末成绩。观察广告牌、建筑物、叶等物体形状，树引导学生发现好多物体

学前儿童的数学交流与合作能力

学前儿童的数学交流与合作能力数学是一门普及广泛且日益重要的学科，学前儿童的数学交流与合作能力对他们日后学习的成功至关重要。

本文将探讨学前儿童数学交流与合作能力的重要性，并提出一些促进这些能力发展的方法。

一、数学交流的重要性数学交流是指学前儿童通过语言、符号、手势等方式进行数学思维的表达和交流。

良好的数学交流能够帮助儿童更好地理解数学概念和解决问题，同时也能增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

首先，数学交流有助于加深对数学概念的理解。

通过与他人讨论、分享和解释数学问题，儿童能够从不同的角度和思维方式来思考数学，进一步加深对数学概念的理解。

其次，数学交流能够促进儿童的语言表达能力。

在数学交流中，学前儿童需要清晰地用语言表达自己的想法和观点，同时也要倾听他人的意见和解释。

通过与他人的交流互动，儿童能够逐渐提高自己的语言表达能力，扩大词汇量和语言运用能力。

最后，数学交流有助于培养儿童的逻辑思维能力。

在数学交流中，儿童需要通过推理、归纳和总结等思维过程来解决问题。

这种思维过程有助于培养儿童的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创造力。

二、数学合作的重要性数学合作是指学前儿童与他人共同完成数学任务或解决问题的过程。

通过数学合作，儿童能够与他人进行思想碰撞和观点交流，共同探索解决问题的方法和策略。

首先，数学合作能够培养儿童的合作精神和团队意识。

在数学合作中，儿童需要与他人协商、讨论和分工合作，共同解决数学问题。

这种合作过程能够让儿童体验到合作的乐趣，培养他们的合作精神和团队意识。

其次，数学合作有助于拓宽儿童的数学思维方式。

通过与他人交流和合作，儿童能够接触到不同的思维方式和解题方法，从而拓宽自己的数学思维视野。

与他人的合作还可以激发儿童的创造力，帮助他们找到更多解决问题的途径和策略。

最后，数学合作有助于提高儿童的解决问题能力和自主学习能力。

在数学合作中，儿童可以通过与他人的合作来解决难题和克服困难，从而提高他们的解决问题能力。