一年级下册数学名师教案1.2《位置》(前、后)2新审定人教版
新课标一年级下册第一单元《位置》 教学设计(人教版)
人教版新课标实验教科书小学一年级下册数学第一单元《位置》教学设计第一课时教学内容：上下、前后。
《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教学准备：挂图、小动物贴图。
教学方法：尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解教师引拨补程序发现问题、明确目标探究分析、建立模型解释应用、拓展提高学生疑思用教学过程：一、联系生活，揭示课题，教师引导，学生质疑。
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、学生自主探究分析，教师点拨。
1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。
２．前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、学生应用，教师补充。
集体游戏１. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案
人教版小学一年级下册数学《位置》教案一、教学目标1.能正确地辨别、描述、比较位置关系：上下、左右、前后、中间、内外等。
2.能在简单地图中辨别不同方向和位置。
3.能通过游戏活动等形式培养学生的空间想象力和方向感。
二、教学内容1.上下、左右、前后的辨别与描述。
2.中间、内外关系的理解。
3.位置关系的比较。
4.简单地图的阅读。
三、教学重点1.上下、左右、前后等位置关系的辨别和描述。
2.中间、内外等位置关系的理解。
四、教学难点1.位置关系的比较。
2.简单地图的阅读。
五、教学过程1. 导入环节通过认知游戏让学生认识空间中不同的位置关系，比如：“站在老师右边的同学举手”，“站在黑板前的同学踩左脚”，“站在门口的同学向后倒退一米”，以此帮助学生对位置关系进行认识和理解。
2. 新课讲解通过教师操作实物，让学生分别辨别、描述、比较不同的位置关系，如：“请看我拿着苹果，如果我将苹果举过头顶，则苹果是在上方，我是在下方”、“这个椅子放在我左边，那个椅子放在我右边”、“这个同学坐在黑板前方，那个同学坐在黑板后方”等。
3. 教师自主设计小组活动将整个班级分成小组，让每个小组通过游戏比如“猜方向”、“追逐游戏”等形式，培养学生的方向感和空间想象力。
4. 巩固练习请学生在作业本上完成练习题。
六、教学方法1.教师示范。
2.小组活动。
3.课堂练习。
七、教学资源1.实物物品。
2.课件。
3.练习题。
八、板书设计1.上下、左右、前后、中间、内外等位置关系的概念和表示方法。
2.不同位置关系的比较。
九、教学评估1.通过教师在课堂上对学生的发言、表现进行观察评估。
2.通过课后作业进行评估。
十、教学反思本课程采用了多种教学方式，如示范、小组活动和课堂练习等，使学生有机会充分参与课堂，实践中掌握知识和技能。
同时，也需要教师在课堂上尽可能多地和学生互动，发现学生的问题及时纠正，以及针对不同的学生开展差异化教学，提高课程的质量和效果。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文一、教学目标1.能够理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。
2.能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。
3.能够通过有趣的活动提高观察能力和认知能力，激发学生学习数学的兴趣，并培养良好的学习习惯。
二、教学内容1.方位词“上、下、左、右”的认识。
2.物体在不同位置上的方位关系。
三、教学重点和难点1.重点：让学生正确理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。
2.难点：帮助学生准确描述物体在不同位置上的方位关系。
四、教学环节1. 热身活动讲师可以要求学生做一些有趣的游戏，如“左右看看”、“上下瞧瞧”等，以便激发学生学习数学的兴趣，提高他们的观察和认知能力，并为后面的课程做好铺垫。
2. 新课讲授1.讲师可以通过一些具体的例子，向学生介绍方位词“上、下、左、右”的含义，如“桌子上面、地板下面、门左边、窗户右边”等。
2.讲师可以在黑板上画一张简单的方位图，并让学生尝试用自己的话描述物体在其中的具体位置和方位关系。
3. 练习活动1.讲师可以向学生展示一些物体，然后让他们尝试用方位词来描述这些物体的位置和方向。
2.讲师可以让学生之间进行角色扮演，比如让学生在教室里找到某个物品，或者描述“老师站在或坐在哪里”。
4. 总结归纳1.课程结束前，讲师应该总结本次课程的核心内容，确保学生真正理解和掌握了方位词“上、下、左、右”的含义，并能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。
2.讲师可以鼓励学生认真复习本次课程的内容，并做出总结性回答。
五、教学评估为了衡量学生是否真正掌握了本次课程的核心内容，可以采用以下评估方式：1. 提问：讲师可以随机向学生提问，以测试他们对方位词“上、下、左、右”的掌握程度。
2. 练习活动：讲师可以让学生之间相互练习，尝试描述物体在不同位置上的方位关系，使其培养良好的学习习惯。
3. 回答问题：讲师可以在下一节课上让学生回答一些与本次课程相关的问题，以检验他们的理解和掌握程度。
《位置》精品教案
《位置》精品教案
一、教材分析
1 .本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2 .本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。
在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
二、学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际的经验，但是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
从心理学的角度分析:儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难。
三、教学目标
1知识与能力
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
2情感态度价值观
激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，培养学生观察的能力和思维的灵活性，从而使学生产生喜爱数学的积极情感。
人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)教学设计1
人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）教学设计1一. 教材分析《位置》（前、后）是小学一年级下册数学教材的一部分，主要让学生初步理解物体的前后位置关系，并能用语言描述物体的前后位置。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对物体的前后位置有了初步的感知，但对于用语言准确描述物体的前后位置还不够熟练。
此外，学生的观察能力和空间观念还在发展中，需要通过大量的实践活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解前、后的位置关系，并用语言准确描述物体的前后位置。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解前、后的位置关系，并用语言准确描述物体的前后位置。
2.难点：学生能够用语言准确描述物体的前后位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、实践，培养学生的空间观念。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的语言表达能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：卡片、实物、课件等。
2.学具：学生自带玩具或物品，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的生活情境，如小动物排队，引导学生观察并说出小动物的先后顺序。
从而引出本节课的主题——前、后位置关系。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片或实物，呈现一组物体，如桌子上的书本、玩具等，请学生观察并尝试用语言描述这些物体的前后位置关系。
教师引导学生正确使用“前”、“后”等词汇。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，互相摆放物品，并用语言描述物品的先后顺序。
教师巡回指导，纠正学生的表述错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设计一个趣味游戏，如“找不同”，让学生在游戏中进一步巩固前、后位置关系的概念。
一年级数学《位置》教案
一年级数学《位置》教案一年级数学《位置》教案(15篇)作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的一年级数学《位置》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《位置》教案1本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。
由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。
1、例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。
要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果说出前后或上下关系也是可以的。
2、联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)说课稿1
人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）说课稿1一. 教材分析《位置》（前、后）是人教版数学一年级下册的第一单元第二节的内容。
本节课主要让学生初步理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置，并在实际操作中培养学生的空间观念。
教材通过生活情境的引入，让学生在实际操作中感受前、后的位置关系，从而达到理解并能应用的目的。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对前、后的位置关系有了初步的认识，但大部分学生还没有形成系统化的理解。
因此，在教学过程中，我将以生活情境为载体，引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解前、后的位置关系，并能够运用到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置。
2.过程与方法目标：学生在实际操作中培养空间观念，提高观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置。
2.教学难点：学生在实际操作中培养空间观念，灵活运用前、后描述物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、交流分享法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如小动物排队，引导学生观察和描述前、后的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，如拿取前后的物品，观察和描述其位置关系。
教师引导学生总结前、后的位置关系，并讲解相关概念。
3.巩固练习：学生进行小组交流，用前、后描述物体的位置。
教师选取代表性作品进行展示和评价。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固前、后的位置关系。
5.课后作业：学生完成课后练习，运用前、后描述物体的位置。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和操作能力。
一年级下册数学名师教案1.1《位置》(上、下)2新审定人教版
让学生体验上下位置的相对性。
教具学具
课件、主题图
教学流程
创新设计
一、谈话导入：
今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？”
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1．举出生活中有关上下的例子。
3、看书第1页，完成书上的填空。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
板书设计
教学反思
课题
上下
教学目标
1、在ห้องสมุดไป่ตู้体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示练一练图，让学生观察后说一说
2、出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文一、教学目标1.了解物体的位置和方向。
2.学会用描述性语言描述物体位置和方向。
3.练习观察和描述物体位置和方向的能力。
二、教学重点1.学会用描述性语言描述物体位置和方向。
2.练习观察和描述物体位置和方向的能力。
三、教学难点1.理解不同的位置和方向概念。
2.学会用描述性语言描述物体位置和方向。
四、教学准备1.教师准备的物品：–一张黑板或白板–粘贴在班级墙壁上的物体图片–班级中使用的物品，例如桌子、椅子和学生等2.学生准备的物品：–学生书包中的笔和本子五、教学步骤1. 导入教师可以在黑板或白板上画一张简单的地图，让学生来描述地图中的物体位置和方向。
让学生感受到位置和方向的实际意义和重要性。
2. 学习展示班级中使用的物品，例如桌子和椅子等，让学生描述这些物品的位置和方向。
通过让学生观察物体的位置和方向来学习。
3. 练习给学生两幅图片，让他们描述图片中物品的位置和方向。
让学生以小组为单位每组演示一下。
让其他同学来看看是不是描述的准确无误。
4. 巩固给学生几道练习题，让他们用描述性语言描述图片中物品的位置和方向。
让学生在课堂上完成，然后让同学交换答案进行互相检查。
5. 作业布置作业：请学生自己发挥想象，找到周围有趣的物体并描绘其位置和方向，并把这些描绘写在笔记本上，并在下次课前准备好。
六、教学总结和反思在本节课的教学中，我让学生通过观察和描述物体位置和方向的实际应用中学习这个知识点。
在导入部分，让学生感受到位置和方向的实际意义和重要性。
在学习部分，通过让学生观察物体的位置和方向来学习。
在练习部分，通过让学生组成小组来演示和检查，让学生加深对位置和方向的认识和理解。
在巩固部分，通过让学生完成几道练习题让他们更好地掌握了知识点。
在以后的教学中，我还需要注重让学生体验和发现，让他们更加积极主动地探究知识点，以更好地提高他们的学习效果和兴趣。
《位置》说课稿（精选4篇）
《位置》说课稿（精选4篇）《位置》篇1教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。
本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。
学生分析这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
设计理念数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。
每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。
教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过</pgn0049.txt/pgn>创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。
教学目标1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。
课前准备有关、座位号、电影票等。
教学流程一、巩固旧知，激趣引入。
1.捉迷藏游戏。
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。
3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。
（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。
（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。
二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。
三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。
因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。
通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。
通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一年级数学下册1.2位置(前、后)教案3新人教版版
前和后1、学生能在详细的生活实践或游戏情境中，体验前与后的地点与次序。
教课目标：2、能正确地确立物体前后的地点与次序。
3、培育学生对于前后的空间观点。
要点难点：教课准备：教学过程二次备课一、创建情境，激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成行列（5名学生排成行列，其他学生描绘此中一位学生的地点）2、在老师的口令下，学生按要求调动地点（把本来排在第二位的同学，挨次往后进行调动，换三次，最后一次换到了队伍的末端。
）使学生初步体验到：前后的位置与次序，拥有必定的相对性。
指引学生用：“（）同学在（）同学前方，在（）同学后边，”“（）同学在最前方”，“（）同学在最后边”等较规范的语言来描绘。
二、察看议论、学习新知。
1、（有了前方的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的地点与次序，所以新课知识，应由学生自己经过察看、议论来掌握。
）2、出示书第2页上边的图，让学生看图说一说：“谁在最前方，谁在最后边，李林后边是谁。
张宁前方是谁”等等，充足发挥学生学习的自主能动性，培育学生的观察和语言表达能力，再次体验到前后次序拥有相对性。
三、练习稳固、启迪思想。
1、说一说1）你的座位前方是谁？后边是谁？（目的：让学生在真切的场景中领会前后意义和相对性）2）你前方有几个同学？后边有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会以前方数或许从后边数，获取不一样的答案）2、第2页的做一做的第二题，指引学生看图后独立填空，而后全班集体校正。
3、游戏：请同学们看，此刻老师是前方朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前方）换地点后再问：此刻呢？（后边）师生同时向左转后再问：此刻呢？（后边）师：对，请同学们记着：面朝的方向就是——生：前师：背对的方向则是——生：后师：前与后不过相对的，而不是绝对的。
四、总结：五、家庭游戏、知识稳固。
（1）回家后，帮你的玩具排排队（能够是布娃娃，也能够是不一样形状的积木），并向家里人谈谈他们的前后次序（2）向家长谈谈，做课间操时，排在你前方和后边的分别是谁。
小学一年级数学教案——《位置-(上下、前后)》教学设计二
小学一年级数学教案——《位置-（上下、前后）》教学设计二教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）2、讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小的什么位置？（2）组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小的前面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小的前面，又可以怎样说？3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
人教版一年级下册数学《位置》教学设计
人教版一年级下册数学《位置》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!人教版一年级下册数学《位置》教学设计人教版一年级下册数学《位置》教学设计（通用14篇）人教版一年级下册数学《位置》教学设计篇1（一）谈话引入师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
一年级数学下《位置》教案
一年级数学下《位置》教案教学目标1.让学生掌握基本的位置概念，理解上、下、前、后的意义。
2.能够用语言描述物体的相对位置。
3.培养学生的空间感和方位感。
4.让学生在愉悦的氛围中学习数学。
教学内容1.位置的基本概念。
2.用语言描述物体的上、下、前、后的位置。
教学难点与重点•重点：理解上、下、前、后的基本概念。
•难点：描述物体的相对位置。
教具和多媒体资源1.黑板。
2.投影仪及PPT。
3.教学卡片。
教学方法1.激活学生的前知：通过提问学生日常生活中物体的位置，回顾相关知识。
2.教学策略：结合讲解、示范和小组讨论，引导学生观察和描述物体的位置。
3.学生活动：小组合作，描述教室中的物体位置。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个关于小动物找东西的场景，引导学生注意位置的概念。
2.讲授新课：介绍基本的位置概念，并通过PPT展示上、下、前、后的示例。
3.巩固练习：分小组，让学生描述教室中物体间的位置关系。
4.归纳小结：总结本节课学习的内容，并引导学生思考生活中其他有关位置的例子。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告，观察学生描述物体位置的能力。
2.反馈：给予学生正面的反馈，鼓励他们多思考和表达。
同时，对不理解的地方进行指导。
作业布置1.请学生描述家中物品的位置关系。
2.请学生画出自己房间的简单示意图，并标注物品的位置。
3.请学生思考：如果物品移动了位置，会发生什么？教师自我反思本节课通过生动的故事导入，很好地吸引了学生的注意力。
在巩固练习环节，学生的参与度很高，说明他们对位置的概念有了很好的理解。
但在描述相对位置时，部分学生还存在一些困难，需要在后续的教学中加强这一方面的训练。
数学《位置》教案6篇
数学《位置》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、学习心得、工作总结、工作计划、演讲稿、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, learning experiences, work summaries, work plans, speeches, activity plans, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学《位置》教案6篇教案能够帮助教师有序地引导学生进行学习，确保教学过程的有序性和连贯性，一份巧妙设计的教案能够提高学生的学习效果，以下是本店铺精心为您推荐的数学《位置》教案6篇，供大家参考。
人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)教案2
人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）教案2
一、教学目标
1.认识简单的方向词：“前”和“后”。
2.能够根据描述说出物体的位置关系。
二、教学重点
1.掌握“前”和“后”方向词的含义。
2.能够准确描述物体之间的位置关系。
三、教学难点
1.区分“前”和“后”的使用。
2.描述在实际情境中物体的位置。
四、教学准备
1.PowerPoint课件。
2.蓝色圆球、红色长方形等教具。
3.板书工具。
五、教学过程
第一步：导入
1.引入“前”和“后”概念，通过图片和实物让学生感受这两个方向词。
2.让学生互相配对练习，说出自己在班级中的位置关系。
第二步：讲解
1.通过PPT讲解“前”和“后”的概念，并举例说明。
2.引导学生用自己的语言描述物体的前后位置。
第三步：练习
1.让学生观察教室中的物体摆放情况，描述这些物体之间的位置关系。
2.分组练习，让学生在小组中模拟出不同的位置关系，并用“前”和“后”描述。
第四步：总结
1.整理学生的描述，强化“前”和“后”的区分。
2.再次复习关键点，确保学生掌握了本节课的内容。
六、课堂小结
通过本节课的学习，同学们对“前”和“后”的概念有了更深入的理解，能够准确描述物体之间的位置关系。
希望同学们在日常生活中多加练习，进一步巩固所学内容。
七、作业布置
完成课堂练习题，并在家中观察不同物体的前后位置关系，做好观察记录。
以上是本节课的全部内容，希朋sun看所有同学能够掌握好这一知识点。
一年级下学期第一单元位置《前后》教学设计_教案教学设计
一年级下学期第一单元位置《前后》教学设计
一、学习目标：
1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历“前”、“后”方向感的过程。
2、能正确辨别“前”、“后”的位置关系及其相对性。
3、在活动中，进一步感受“前”、“后”、在生活中的应用，
二、学习重难点：正确辨别“前”、“后”的位置及其相对性。
三、学习评价的设计：
1、通过动手、操作达成目标1。
2、通过提问、观察环节检测目标2.
3、通过练习一第一题达成目标3.
四、学习过程：
1、问题情境
创设情境，引出情境图。
上节课我们去长江大桥上看了看，这节课老师带大家到公交车站去看一看。
2、问题探究
学生看第2页的图，说一说李林和王英的前后位置关系，并说出什么是前，什么是后，并结合图中的内容填空。
说一说李林、王英、张宁谁在最前面，谁在最后面，谁在中间。
李林的后面有几个人，张宁的前面有几个人。
3、完成“做一做”第2题
4、结合课件中的“森林运动会”用“前、后”描述5个小动物的前后顺序，并把比赛的结果说给大家听。
5、观看“乘车”的动画，说一说站牌的前后位置关系和“前面上、后面下”的上车规律。
三、全课总结
师：今天我们学会了什么？（师指着板书）前、后。
前后具有相对性。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
二、观察讨论、学习新知
1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
课题
前后
教学目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点
前与后的位置与顺序
教学难点
学生前后空间观念的培养。
教具学具
纸制的方向盘4个、课件
教学流程
创新设计
一、创设情境，激发兴趣
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
板书设计
教学反思
3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你面有几个同学？后面呢？你是排在第几位？
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。