河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学过程的结构

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河南特岗教师招聘《教育学》考点解析：课程设计的主要模式

河南特岗教师招聘《教育学》考点解析：课程设计的主要模式【考点——课程设计的主要模式】课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。

课做好人力资源，企业无忧程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程中的各种要素，从而形成特殊课程结构的过程。

1.目标模式泰勒是美国著名的课程理论家，他于1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题。

(1)学校应当追求哪些目标？(学校应当追求的目标)泰勒认为应根据学习者本身的需要、当代校外生活的要求以及讲师的建议三方面来提出目标。

通过对上述三个教育目标的来源的分析，可以获得大量有关教育目标的资料和普遍的课程目标，然而，学校指向的目标应该是少量的，为此，泰勒认为，需要对教育目标进行哲学、心理学两次过滤。

终剩下的是有意义和可行的目标，即得到特定的课程目标。

(2)怎样选择和形成学习经验？(选择和形成学习经验)泰勒提出了选择学习经验的五条原则：①需须使学生有机会去实践目标中所包含的行为；②需须使学生在实践上述行为时有满足感；③所选择的学习经验应在学生能力所及范围内；④多种经验可用来达到同一目标；⑤同一经验可以产生数种结果。

(3)怎样有效地组织学习经验？(有效地组织学习经验)泰勒认为主要的是需须根据继续性(即在课程设计上要使学生有重复练习和提高所学技能的机会)、序列性(即后一经验在前一经验基础上的泛化与深化)、综合性(即课程的横向联系)的标准来组织学习经验。

(4)如何确定这些目标正在得以实现？(课程评价/评价结果)泰勒认为评价是课程编制的一项重要工作。

它既要揭示学生获得的经验是否产生了满意的结果，又要发现各种计划的长处与弱点。

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：(1)确定课程目标；(2)根据目标选择课程内容(经验)；(3)根据目标组织课程内容(经验)；(4)根据目标评价课程。

他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学方法(一)

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学方法（一）教育学是特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公河南教师网小编特整理了教育学的高频考点。

下面是高频考点-中小学常用的教学方法。

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【高频考点——教学方法】教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

常用的教学方法：根据教学活动中学生的不同认识方式，可将我国中小学常用的教学方法分为五大类。

1.以语言传递为主的教学方法这一类教学方法运用极为广泛，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。

(1)讲授法讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。

讲读是读(教科书)与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。

讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。

讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。

讲演则是教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。

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讲授法的优点在于可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。

缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。

运用讲授法的基本要求：讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织;讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求;教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术;要组织学生听讲;要与其他教学方法配合使用。

(2)谈话法谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节(一)

特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节（一）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。

下面是高频考点-教学工作的基本环节。

教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

下面主要讲解前两个环节备课和上课。

【高频考点——教学工作的基本环节】教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

一、备课备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课分个人备课和集体备课两种。

个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。

集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

1.备课的意义备好课是教好课的前提。

对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。

教师要在平时的学习、生活中有意识地收集教学资料，为上课做准备。

2.备课的要求(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法钻研教材：钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。

首先，钻研学科课程标准就是指教师要弄清楚本学科的教学目的，教材的体系、结构、基本内容和教学法上的基本要求。

其次，教师必须钻研教材，掌握学科主要内容、重点、难点所在，同时也要考虑如何利用它来促进学生态度、情感、价值观的转变，知识的拓展及各种能力的提高。

此外，各种参考资料是教科书的重要补充，教师应广泛阅读有关参考书来获得有价值的信息，以满足教学需求。

了解学生：了解学生应当是全面的。

首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；还要了解学生个体的能力水平、学习态度和兴趣特点；此外还要了解班级的一般状况，如班纪班风等。

设计教法：教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。

2016年河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：主要的教学模式

2016年河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：主要的教学模式教育学是河南特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公河南教师网小编特整理了教育学的高频考点。

下面是高频考点-主要的教学模式。

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【高频考点——主要的教学模式】教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

一、当代我国主要的教学模式1.目标一导控式(1)理论依据：学习者本身含有不同的水平，对同一学习内容，尽管学习结果一样，但学习水平可能不同，因而建立目标体系能引导和控制学生达到的学习水平。

学习是按由低到高的不同水平逐步递进的。

每一较高水平的学习植根于较低水平的学习上。

因而要设计出由低到高的一个紧接一个的程序化目标，通过评价学生对学习目标所达到的水平，以调节教师给学生提供的学习条件和时间，发挥学生的潜能。

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(2)教学目标：根据大纲划分学习单元，制定单元教学目标并按单元目标组织教学，借助评价、反馈、强化和矫正等活动，保证绝大多数学生都有能学好的潜能。

(3)操作程序：第一步，前提诊断。

对将要学习的单元教学内容所涉及的基础知识，由教师组织学生进行简短的检查、提示、复习和回顾，为学生学习新知识做好铺垫。

第二步，明确目标。

第三步，达标教学。

通过讲授、提问、联系、自学等多种形式紧扣目标进行教学，力求使尽量多的学生掌握教学内容。

第四步，达标评价。

评价通常不计分，答案由教师提供，方式可以是师评、学生自评、互评。

第五步，根据评价结果进行强化补救。

(4)操作策略：教师是目标的“提供者”和学生达标的“组织者”。

为此教师要安排好单元教学内容，分析出各单元的每个知识点，并用目标去准确界定。

【特岗教师】河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识(一)

（一）什么是教育学教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。

研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务。

教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

（二）教育学的发展概况教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。

1. 教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。

教学相长、及时施教、不陵节而施（循序渐进）、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》2. 独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端（教育学形成一门独立学科的标志），出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作：（英）洛克的《教育漫话》、（法）卢梭的《爱弥儿》、（瑞士）裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、（德）赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）、（德）福禄倍尔的《人的教育》、（英）斯宾塞的《教育论》、（沙俄）乌申斯基的《人是教育的对象》、（美）杜威的《民主主义与教育》。

夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是：教育要适应自然（自然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法。

他还提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。

赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物。

赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。

（后为学生改成“教学五步法”而流传。

）强调教师权威，课堂中心和课本中心。

杜威把自己的理论称为现代教育。

简述教学过程的结构

简述教学过程的结构教学过程的结构大致可以分为导入、知识讲解、示范演示、学生练习、巩固评价和作业布置六个环节。

第一环节：导入导入是教学的第一个环节，也是引起学生兴趣和激发学习欲望的重要一环。

教师可以通过提问、展示图片或引用相关的实例等方式，引起学生的思考，并将学生的思维导向到本节课的内容上来。

第二环节：知识讲解在导入环节引起学生兴趣后，教师开始正式讲解本节课的知识点。

教师可以通过板书、PPT等工具，结合生动的语言、适当的比喻和例子，将知识点讲解清楚。

在讲解过程中，教师应注意与学生的互动，及时解答学生提出的问题，确保学生能够理解。

第三环节：示范演示知识讲解后，教师可以通过示范演示来进一步加深学生对知识的理解和应用。

教师可以通过实际操作、实验、模拟情境等方式，展示知识的具体应用和解决问题的方法。

示范演示的目的是让学生能够亲身体验和参与其中，增强对知识的记忆和理解。

第四环节：学生练习学生练习是教学过程中的重要环节，通过练习可以巩固和运用所学的知识。

在这一环节，教师可以设计一些练习题，让学生进行个人或小组练习，检验学生对知识的掌握情况。

同时，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

第五环节：巩固评价巩固评价是对学生学习效果的总结和评价，旨在检验学生对知识的掌握情况和能力的提升。

教师可以通过课堂讨论、小组汇报、个人作业等形式，对学生的学习情况进行评价。

同时，教师还可以针对学生的不足之处，提出改进意见，帮助学生进一步完善自己的学习。

第六环节：作业布置作业布置是教学过程的最后一环节，通过作业可以巩固学生对知识的掌握，并培养学生的自学能力。

教师应合理设计作业内容，要求学生在家中进行巩固练习或拓展学习。

并在下节课开始前，对作业进行检查和讲解，引导学生总结经验，进一步提高学习效果。

以上是教学过程的六个主要环节，每个环节都有其特定的目标和任务。

教师应根据教材和学生的实际情况，合理安排和组织教学过程，确保教学的有效性和高效性。

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学方法(二)

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学方法（二）教育学是河南特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公河南教师网小编特整理了教育学的高频考点。

下面是高频考点-中小学常用的教学方法。

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【高频考点——教学方法】1.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。

(1)练习法练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。

练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。

练习法的优点在于可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。

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运用练习法的基本要求：教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。

(2)实验法实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。

实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望；有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。

运用实验法的基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。

(3)实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求.指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

实习作业法有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。

河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳八

河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳八十四、教学过程的基本规律(1)间接经验与直接经验相结合的规律以间接经验为主是教学活动的主要特点在教学中必须重视直接经验的作用贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：一是只重书本知识的传授；一是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习。

(2)教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律教师在教学活动中起主导作用学生是教学活动的主体贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律要注意两个问题：既不能只重视教师的作用，又不能只重视学生的作用。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动；发展智力又是掌握知识的重要条件，可以说，智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。

掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。

知识和智力是两个不同的概念：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。

要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。

从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。

要给学生留有充分的时间去思考。

采用启发式教学。

贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：一是形式教育论只强调训练学生的思维形式，忽视知识传授的倾向。

二是实质教育论只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)知识是思想品德形成的基础学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：一是脱离知识进行思想品德教育。

河南教育热点新闻：河南教师资格考试中学《教育知识与能力》考点归纳：教学过程一

河南教育热点新闻：河南教师资格考试中学《教育知识与能力》考点归纳：教学过程一一、教学过程的概念教学过程是在教师有目的、有计划地指导下，学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。

一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段四个部分。

教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的设计者、组织者和实施者；学生是学习的主体，是教学活动的对象；教材是教学的内容，教师要教授教材，学生要领会教材的内涵；教学手段是上述三要素相互联系的桥梁，特别是在现代化教学手段层出不穷的时代，教学手段促进教学活动开展的重要性更是不容忽视。

可见，教学过程的四个要素是相互作用、相互影响的。

二、教学过程的本质(一)教学过程首先是一种认识过程马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。

教学过程本质上是一种认识过程。

学生的认识过程也是从感知到理解，由浅入深、不断深化的过程。

这种认识过程是一个由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践的复杂过程。

人类社会的认识过程是一种由不知到知、由不完全知到完全知、由不精确的知到确切的知的过程。

学生的认识活动也遵循这样的过程。

教学过程中，师生正是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界，并同时提高自身的各种能力和素质。

因而，教学过程首先是一种认识过程。

(二)教学过程是一种特殊的认识过程学生掌握科学文化知识的过程实质上就是能动地认识世界的过程。

学生智力、体力的发展和道德的形成，都离不开对知识的掌握，都要受认识规律的制约。

教学过程不等同于一般认识过程，它具有自身的特殊性。

这种特殊性主要表现在：首先，教学是个体认识，不是对人类历史的总体认识，因此教学过程主要是获得间接经验的过程；其次，由于个体知识、经验的差异性，教学的个体认识往往是不相同的。

同时，在教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征以及认知水平，因此这是一种特殊的认识过程。

然而，教学这个认识活动本身避免了前人的艰难摸索和失败的过程。

教学过程的结构

教学过程的结构教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。

由相互依存的教和学两方面构成。

内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。

教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。

人们对教学过程的认识，经历了漫长的历史发展过程。

随着时间的推移和研究的深入，人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性，教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。

因此，教学过程是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。

教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。

在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。

教学过程的结构指教学进程的基本阶段，教学过程中学生认识的不同阶段：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。

一、引发学习动机(起始阶段)-导入教学过程基本阶段的起始阶段，就是引发学习动机，俗称就是导入，导入的目的就是吸引学生，激发他们的学习兴趣，从而为后面的上课奠定良好的基础，所以起始阶段就是引发学习动机，也可以称为是首要阶段、前提阶段、基本阶段和心理准备阶段。

二、领会知识-新授1.调动了学生的学习兴趣之后，接下来是不是要进行相应的学习了，就是我们一节课花大篇幅时间去对知识进行学习，所以接下来就是领会知识，他是教学的中心环节，为什么是中心环节，就是我们在整堂课的过程中，最重要的就是让学生明白知识是什么。

2.教学的中心环节是领会知识，领会知识又包括两方面，感知教材和理解教材。

什么是感知教材和理解教材，比如我们上语文课，我们在一篇阅读课的时候，老师经常让我们通读一下课文，可以划分为几个自然段，这篇课文大概讲了什么，这就是感知教材，也就是简单看看这篇文章讲什么。

河南特岗教师招聘《教育学》考点解析：课程内容

河南特岗教师招聘《教育学》考点解析：课程内容【考点——课程内容】课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。

目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据；课程标准是课程计划的分学科展开，每门学科都有对应的学科课程标准；教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般都有相应的教材。

1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。

指导我国这次课程改革的《基础教育课程改革纲要(试行)》仍用“课程计划”这一术语，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。

一、课程计划1.概念课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。

其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。

2.义务教育阶段教学计划的特征义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都需须接受的，国家、社会、家庭需须予以保证的国民教育。

(1)强制性义务教育的教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是《中华人民共和国义务教育法》。

也就是说，义务教育的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》的实施计划，体现了《中华人民共和国义务教育法》的基本精神。

因此，它具有强制性。

(2)普遍性义务教育教学计划的适用范围要比普通的教学计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的，既不过高也不过低，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。

(3)基础性义务教育教学计划的作用在于充分保证为学生的各项素质全面和谐的发展打下良好基础。

课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学过程的结构

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学过程的结构【高频考点——教学过程的结构】教学过程的结构即教学过程的基本阶段。

教学过程大致分为以下五个阶段：1.激发学习动机学习动机是推动学生学习的一种内部动力，它往往与学习兴趣、求知欲和责任感联系在一起。

教师要使学生明确学习目的，激发学生学习的责任感和积极性。

2.领会知识领会知识是教学过程的中心环节。

领会知识包括使学生感知和理解教材。

感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。

理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。

3.巩固知识巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。

巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。

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4.运用知识在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。

此外，运用知识不只局限于技能和技巧的掌握，它还包括“知识迁移”的能力和创造能力的发挥等。

5.检查知识检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。

检查知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求，并帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，以便及时改进。

【同步训练】1.教学过程的结构指的是教学进程的( )A.基本阶段B.基本途径C.基本内容D.基本部分答案：A2.领会知识包括感知教材和( )A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材答案：D3.一节课中最基本的组成部分是( )A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习答案：B4.在教学过程中，教学的中心环节是( )A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识答案：C 更多河南特岗教师备考资料点击登录河南特岗教师招聘网。

5.教学过程的结构所包含的因素有()A.组织教学的构成部分B.认知活动C.行为操作D.方法因素E.内容因素答案：ABCDE6.按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有()A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE更多河南特岗教师招聘考试信息点击河南特岗教师招聘网。

特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法(二)

特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法（二）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。

下面是高频考点-中小学常用的教学方法。

【高频考点——教学方法】1.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。

(1)练习法练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。

练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。

练习法的优点在于可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。

实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

运用实验法的基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。

(3)实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求.指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

实习作业法有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。

运用实习作业法的基本要求：实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行；实习中，教师要加强指导；实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。

特岗教师招聘《教育学》简答题干货(第二卷)

学习攻略—收藏助考锦囊系统复习资料汇编考试复习重点推荐资料百炼成金模拟考试汇编阶段复习重点难点梳理适应性全真模拟考试卷考前高效率过关手册集高效率刷题好资料分享学霸上岸重点笔记总结注：下载前请仔细阅读资料，以实际预览内容为准助：逢考必胜高分稳过特岗教师招聘《教育学》简答题干货(二)2021年特岗教师招聘考试即将开始，为了帮助大家积极备考，优路教育为大家整理的相关内容如下：1、班集体的特征?明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则、集体成员之间相互尊重、心理相容的氛围2、布置作业的要求?作业内容要符合课程标准;分量适当，难度适宜;要求明确，规定作业完成时间;教师要经常检查和批改学生的作业3、德育过程的基本规律?德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程，德育过程是个长期的、反复的、逐步提高的过程。

4、考试中常出现的德育原则?第 1 页，共 5 页2/25疏导原则(导向性原则)、集体教育和个别教育相结合原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，依靠积极因素、克服消极因素原则5、校本课程开发与教师专业发展?(简答备考多选)促进教师专业自主意识的提升，促进教师知识结构的完善，增强教师参与意识和合作能力，促进教师研究意识和能力提升，促进教师反思意识6、班主任如何转化后进生?正确对待后进生，关心爱护后进生;弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药;抓住后进生的闪光点，培养学习兴趣;抓反复、反复抓7、班级授课制的优缺点?优点：有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用。

不足：最大的不足不利于因材施教;难以满足学生个性化的学习需要;不利于学生主体作用发挥。

第 2 页，共 5 页2/258、运用谈话法的要求?要做好计划，对谈话的内容充分准备;提出的问题要明确、具体，符合学生已有的知识程度;要面向全体学生，给学生留有思考的余地;谈话结束后，教师要进行归纳和总结。

河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳十

河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳十十七、教学组织形式1.教学的基本组织形式――班级授课制(或课堂教学)(1)班级授课制的概念：班级授课制也叫课堂教学，是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制首先由夸美纽斯在《大教学论》中进行理论论证。

中国在1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用。

(2)班级授课制的意义及存在的问题班级授课制的基本特征：固定班级、按课教学、固定时间。

班级授课制的优缺点：优越性：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展。

局限性：学生的主体地位或独立性受到一定的限制；实践性不强，学生动手机会少；难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

齐步走；教学内容和教学方法的灵活性有限。

2.课的类型和结构(1)课的类型课的类型指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单一课和综合课两大类。

(2)课的结构课的结构指课的组成部分的顺序和时间分配。

综合课的结构包括：①组织教学②复习过渡③讲授新教材④巩固新教材⑤布置课外作业。

3.教学的辅助形式：个别教学、分组教学、现场教学。

4.教学的特殊形式：复式教学。

十八、教学工作的基本环节教学活动包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

1.备课①做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法；②写好三种计划，即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案)。

2.上课(一节好课的基本要求)上课是教学工作的中心环节。

一节好课的要求有如下几点：①教学目的明确；②内容正确；③结构合理；④方法恰当；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦态度从容自如。

3.课外作业的布置与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：。

河南教育热点新闻：河南教师资格考试中学《教育知识与能力》考点归纳：教学过程二

河南教育热点新闻：河南教师资格考试中学《教育知识与能力》考点归纳：教学过程二2．教学内容正确讲课时做到内容正确，这是一堂好课最基本的要求。

内容正确有两方面的含义：首先，教师的讲授要保证教材内容的科学性和思想性。

任何一门学科都是由一系列的基本概念和基本原理构成，教师必须完整地、准确地理解和讲授这些基本概念和基本原理，并充分挖掘知识体系中所蕴藏的思想道德教育因素，把德育渗透到学科教学中去，充分体现科学性和思想性的统一。

其次，教师的教学要注意教材的重点和难点，并以重点和难点为突破口，带动学生掌握课题的基本内容。

3．教学方法得当教学方法对实现教学目的、提高教学质量起着桥梁作用。

在课堂教学中，要使教学方法得当，必须做到三点：一是所采用的方法能保证教学目的的实现和教学任务的完成；二是所采用的教学方法富有启发性，能充分调动学生学习的积极性，达到师生配合默契；三是把多种教学方法有机地结合起来。

4．教学组织严密一堂课的结构可以划分为课的开始、课的进行和课的结束三个阶段。

教学组织严密一是要求教师不仅要组织好每个阶段的活动，而且要使这三个阶段前后衔接、安排合理、环环紧扣；二是要求教师要有较强的组织能力和时空感，能控制节奏，有张有弛、有序进行，为此要求教师有较强的随机处理各种偶发事件的教育机智；三是要求建立一定的教学常规，使学生在课堂上的一言一行都有一定的规范和要求。

5．教学语言清晰语言是教师在课堂上传导信息、表达思想感情的重要工具。

因此，教师要掌握好语言的艺术：说话要清楚、准确、鲜明、有条理；讲授要通俗易懂、深入浅出、生动形象、富有启发性；语速语音语调快慢适中、高低恰当、抑扬顿挫、富有情感。

6．双边活动积极双边活动积极是指在课堂教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分激发学生学习的主动性和积极性，达到师生关系融洽、双边活动默契、教学交融共鸣、思维碰撞共振、课堂气氛热烈、师生教学相长。

可以说，双边活动积极是一堂好课的外在标志。

2023河南省教师招聘考试《教育学》高频考题汇编(含答案)

2023河南省教师招聘考试《教育学》高频考题汇编(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.为了帮助学生做好上课的心理准备，教师进入教室的时间应该是（）A.课前半小时B.课前2-3 分钟C.听到上课铃声时D.等上课铃响过2 分钟2.品德构成的基础是（）。

A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为3.试图以心理学的“统觉理论”说明教学过程的教育家是（）。

A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特4.我国古代的六艺教育的中心（）A.礼和乐B.射和御C.书与教D.射与乐5.素质教育的时代特征是（）。

A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展6.教师对概念、原理、规律等进行解释说明和论证，这样的教学方法被称为（）A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演7.班级管理的基本功能是（）。

A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习8.提出道德教育“体谅模式”的是（）。

A.皮亚杰B.班杜拉C.彼得·麦克费尔D.罗杰斯9.校园文化的核心是（）。

A.学校的精神文化B.学校的物质文化C.学校组织文化D.学校的制度文化10.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。

A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数11.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）。

A.民主型、惩罚型、放任型B.权威型、放任型、民主型C.放任型、监督型、正义型D.惩罚型、正义型、权威型12.美育之“超美育”功能，即指（）。

A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能13.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。

简述教学过程的基本特点与结构

简述教学过程的基本特点与结构
教学过程的基本特点
1、目标性强：即以实现教育目标为中心，按照教育目标要求来设计教育活动，使教育活动与教育目标和谐统一，从而实现教学目的。

2、系统性强：即把教育活动组织成一个系统，其中每一部分都是系统的一部分，只有当这些部分完整有机的组合起来，才能构成一个完整的教学过程。

3、规律性强：即在教学过程中，要遵循一定的规律，按照一定的步骤来完成各个环节的内容，使教育活动得到有效的实施，从而达到预期的效果。

4、可控性强：即教育活动应该与教育目标保持一致，由教师控制教学过程，把握教学的内容、方式、时间，这样才能让教学达到最佳的效果，从而达到期望的教学效果。

教学过程的结构
1、评价阶段：本阶段主要是根据学生的实际情况，进行教学评价，从而确定教学目标。

2、设计阶段：本阶段主要是根据确定的教学目标，制定教学大纲、教学计划、教学细节等，从而着手实施教学。

3、实施阶段：本阶段主要是根据教学计划，有计划地安排教学内容并实施，以达到教学目标。

4、评价阶段：本阶段主要是根据教学内容及学生实际表现，对学生及教师的教学行为进行总结，以及对教学质量进行评价，从而改
进教学。

河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳七

河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳七十三、我国当前的课程与教学内容的改革(1)我国基础教育课程改革的具体目标2001年，中共中央颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。

同年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知。

教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

①课程任务方面的改革目标是：改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②课程结构方面的改革目标是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③课程内容方面的改革目标是：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④课程实施方面的改革目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤课程评价方面的改革目标是：改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥课程管理方面的改革目标是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

(2)我国各级学校课程设置的特点①小学阶段以综合课程为主；②初中阶段设置分科与综合相结合的课程；③高中阶段则以分科课程为主。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。