小学语文论文：小学语文课外阅读有效指导策略研究

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小学语文课外阅读教学策略研究

小学语文课外阅读对于学生的综合素养的提高和语文水平的提升具有重要作用。如何

设计有效的语文课外阅读教学策略是每个语文教师需要思考的问题。本文将探讨一些小学

语文课外阅读教学策略，并分析其实施效果。

引导学生选择适合的阅读材料。学生在阅读时，选择合适的材料对于培养学生的阅读

兴趣和阅读能力是非常重要的。教师可以通过推荐优秀的儿童文学作品、阅读指南等方式，帮助学生了解不同类型的阅读材料，并根据学生的阅读能力和兴趣进行指导。教师还可以

组织阅读小组或读书俱乐部，让学生在交流分享中相互激发阅读兴趣。

要注重培养学生的阅读习惯。阅读是一种良好的习惯，只有通过长期坚持，才能形成

习惯化的阅读行为。教师应该教给学生一些有效的阅读方法和技巧，帮助他们更好地理解

和消化阅读内容。在学生完成阅读后，可以引导学生进行书面总结或口头表达，加深对所

读内容的理解和记忆。

要激发学生的创新思维。阅读不仅仅是获取信息的过程，更是一种培养学生创新思维

的方式。教师可以设计一些与阅读内容相关的创新活动，如写作、剧本创作、绘画等，引

导学生从多个角度思考所读内容，并进行创造性的表达和展示。

要鼓励学生进行扩展阅读。语文课外阅读不仅仅局限于教材上的内容，还应该鼓励学

生进行更广泛的阅读。教师可以推荐一些与学生兴趣相关的书籍，并引导他们进行更深入

的研究和探索。教师还可以邀请一些专业人士或作家来学校进行讲座或讲课，激发学生对

阅读的兴趣和热情。

小学语文课外阅读教学策略应该注重引导学生选择适合的阅读材料、培养学生的阅读

习惯、激发学生的创新思维和鼓励学生进行扩展阅读。通过合理的教学策略，可以帮助学

小学语文课外阅读指导策略研究

一、概述

随着教育改革的不断深入，课外阅读在小学语文教学中所扮演的角色日益重要。课外阅读不仅能够拓宽学生的知识视野，提高阅读能力和语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和人文精神。探索有效的小学语文课外阅读指导策略，对于提升学生的综合素质和语文教学质量具有重要意义。

本文旨在研究小学语文课外阅读指导策略，通过分析当前小学语文课外阅读教学中存在的问题和不足，结合小学生的认知特点和阅读需求，探讨适合小学生的课外阅读指导方法。同时，本文还将结合具体的教学实践案例，分析不同指导策略的实施效果，以期为小学语文教师提供有益的参考和借鉴，推动小学语文课外阅读教学的发展。

1. 研究背景和意义

随着社会的快速发展和教育的持续进步，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。课外阅读作为小学语文教育的重要延伸和补充，对于提高学生的阅读能力、拓宽知识视野、培养终身阅读习惯具有不可替代的作用。当前小学语文课外阅读指导存在着诸多问题和挑战，如阅读资源不足、指导方法单学生阅读兴趣不

高等，这些问题严重影响了课外阅读的效果和学生的全面发展。

本研究旨在深入探讨小学语文课外阅读指导策略，通过分析当前课外阅读指导的现状和存在的问题，结合小学生的阅读特点和需求，提出一套行之有效的指导策略。这不仅有助于改善当前小学语文课外阅读指导的现状，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，同时也为小学语文教育工作者提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教育的创新和发展。本研究还具有深远的理论意义和实践价值，可以为相关领域的研究提供有益的理论支撑和实践指导。

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题

结题报告

研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略

自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。现将一年来课题研究工作总结如下：

问题的提出（课题背景）

课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。

解决方案

为了解决这些问题，我们采取了以下措施：

1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。

2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提

供良好的阅读氛围。

3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。

4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。

效果评估

经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。

本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。本研究的理论依据在于《语文课

程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。

小学语文课外阅读教学指导策略研究

一、引言

语文课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大知识面，提

高语文素养，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。如何有效地开展小学语文课外阅

读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。本文旨在对小学语文课外阅读教学进行研究，探讨有效的指导策略，以期提高学生的阅读能力和文学素养。

二、小学语文课外阅读教学的重要性

1.帮助学生扩大知识面

小学阶段是学生接触新知识的重要时期，而语文课外阅读可以帮助学生开拓视野，增

加阅历，丰富知识储备。通过阅读，学生可以了解各种不同的事物和现象，拓展思维，提

高认知能力。

2.提高语文素养

语文课外阅读是提高学生语文素养的有效途径。在阅读过程中，学生不仅仅是通过文

字获得信息，更能感受到作者的语言运用和情感表达，提高对文学作品的鉴赏能力，激发

学生对语言的热爱。

3.培养学生的情感和思维能力

阅读优秀的文学作品可以让学生感受到作者的情感，在情感共鸣中培养学生的情感世界。阅读还可以激发学生的思维，培养其逻辑和批判性思维能力，提高综合素质。

4.培养学生的审美能力

语文课外阅读还可以培养学生的审美能力。通过阅读文学作品，学生可以领略到不同

的艺术表现形式和美感，促进学生的审美情感的形成。

以上几点说明了小学语文课外阅读的重要性。教师在教学过程中需要重视对学生的阅

读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和文学素养。

三、小学语文课外阅读教学指导策略

1.营造良好的阅读氛围

在小学语文阅读教学中，教师首先要营造良好的阅读氛围。教师可以在教室中摆放各

以课外阅读提升小学生语文核心素养的策略研究

1. 引言

1.1 背景介绍

在当前社会背景下，小学生的学习压力不断增大，课业繁重使得

他们缺乏自主学习的空间。如何利用课外阅读这一有效的学习途径，

提升小学生的语文核心素养，成为了教育领域亟待解决的问题。通过

对课外阅读的探讨和研究，可以有效地促进小学生的语文素养的提升，激发他们学习语文的兴趣，培养他们独立思考和创造力，为他们的未

来发展奠定坚实的基础。【2000字】

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨通过课外阅读提升小学生语文核心素养的有

效策略，从而帮助学生提高语文素养水平。通过深入研究课外阅读对

小学生语文核心素养的影响机制，分析其在提升学生语文能力方面的

作用，进一步总结出有效的策略和方法，为教育教学实践提供理论支

持和指导。也旨在引起社会对提升小学生语文核心素养重要性的关注，促进学校和家庭共同努力，共同营造良好的阅读氛围，培养学生对语

文学习的兴趣和热情，提高他们的语文素养水平。通过本研究，希望

能够为教育改革和提升小学生语文素养提供可行性的建议和方向，为

培养具有良好语文素养的学生搭建有效的教育平台和桥梁。

1.3 研究意义

课外阅读可以帮助小学生拓展知识面，丰富语言文字的运用。通

过接触各种各样的文学作品和阅读材料，孩子们能够领略到不同领域

的知识，提高自己的认知水平，培养语言文字的驾驭能力。这对于他

们的语文学习和提高写作水平都有着积极的促进作用。

课外阅读可以激发小学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性

和积极性。通过阅读各种文学作品和故事，孩子们可以感受到文字的

试论小学语文阅读教学的有效策略论文

小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》

摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。

关键词：小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。

一、教会科学阅读的方法

1.设置文本悬念，吸引学生注意力

作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。

2.创设情境，激发学生兴趣

很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。

小学语文课外阅读指导有效策略的研究

《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案

一、课题背景及意义

一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益.当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源.“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得"则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展,是阅读能力训练的必不可少的组成部分,在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分.我县教研室提出了语文阅读计划,学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友,和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行.

二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题：1、选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津.另外，由于传统应试教育的影响,存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则,个别学生凭潮流看书,人云亦云，自主性不够。2、方法较陈旧。今天的学习主要不是记

课外阅读指导有效性策略论文

课外阅读指导的有效性策略

摘要：课外阅读不仅可使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力与阅读能力，还可进一步巩固学生课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平，作文能力，还有助于丰富学生的精神世界，是小学语文课堂教学有益的补充和延续，是教学中不可缺少的部分。

关键词：课外阅读；阅读能力

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-255-01

素质教育给了学生更大的学习空间，课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力与阅读能力，还可进一步巩固学生课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平，作文能力，还有助于丰富学生的精神世界，是小学语文课堂教学有益的补充和延续，是教学中不可缺少的部分。教学实践证明，凡教师课外阅读组织、引导得好，语文教学的效果就高，成果就大。学生个人语文实践也证明，凡是课外书读得多的，学习效果就好。那么，应怎样有效地指导学生进行课外阅读呢？

一、课内阅读与课外阅读相结合

课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教学除了教会学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识，形成学习语文的基本能力之外，还要使学生从语言材料中感受语言文字的美，从语言材料中获得教益，培养学生对语文的兴趣，把课内语文学习中学到的方法与技能

应用到课外阅读的实践中，提高学生能力。我们的语文课本中的文章，都是一些经典的著作或文质兼美的优秀作品，在进行语文课堂教学时可以作一些延伸。每当学习与名著名人有关的文章时，就向学生推荐作家卡片、名著资料、有趣故事、历史掌故等，对作家作品中人物、情节作适当地介绍，引起学生的阅读兴趣并有计划地指导学生进行阅读。由于学生的个性差异，爱好兴趣也各有不同，老师及时发现并通过指导课外阅读，因材施教地介绍恰当的读物，能让他们沿着一定方向阅读，对他们日后的成长会有帮助，比较容易培养他们的阅读兴趣，学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。通过课内阅读与课外阅读相结合从而提高学生的阅读能力，这是“借桥上路”一举两得的好方法。

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课

题实施方案

一、课题背景及意义

一是课程改革的需要。阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需求。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择

较自觉。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。2、方法较陈旧。本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。由此可见，方法陈旧、呆板是阻碍学生阅读水平提高的重要方面。3、研读不够深。从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去了解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研愿望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。4、没有统一的尺度。固然在课外阅读的展开长进行了安排，但是因为没有统一的尺度，教师也没有进行相应的指导。还有就是阅读兴趣比力单一；阅读惯和阅读量发展不平衡；课外阅读的时间的比重削减；阅读消费

小学语文阅读教学有效性策略研究

摘要：小学语文承担的主要职能就是培养学生读书识字的能力，提高学生的文化修养，这既是基础阶段，也是关键阶段。语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，能够在帮助学生认识文字、理解文章、陶冶情感等方面的提升具有积极的推动作用。小学语文阅读教学担负着提升语文学习和应用能力、学生综合素质的重要任务。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

阅读教学作为小学语文课程中的重要教学内容。其重点以训练小学生的语文理解能力、阅读理解能力、语文写作能力等为主要课程目标。在新一轮课程改革的深化进展和稳步推动影响之下,当前学校语文课阅读教学实际上更加强调以科学的教学方式整合多样化的内容促进提高课堂效率,并帮助学生在较短的时段内以更高的效率完成语文读写练习,从而推动学生综合能力的全方位发展。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教学目标不明确，偏离教材、过度扩展

教学目标的确定是小学语文阅读教学的关键一步，教学目标制定的如何，直接影响着教师和学生教学和学习的方向。目前，部分教师在小学语文阅读教学时，目标定位存在着一些偏差：一方面目标不够明确、不可量化，如“培养学生情感”这一目标就无法实现对学生阅读的考核，也不能让学生很好地理解这一教学目标。另一方面，部分教师对学生阅读进行无限扩展，没有立足教材和学生的实际，仅鼓励学生进行阅读，但忽视了学生认知发展的规律性，导致学生无法掌握阅读的重点。

2.教学方式单一，忽视了学生的兴趣培养

阅读教学内容丰富、方式多样，特别是信息技术与课堂教学的融合，更是可以提高阅读的有效性。但是现实教学中，不少教师仍以传统教学方式为主，加之对教学固化目标的追求，导致在开展阅读教学时方法单一、节奏紧密，学生缺乏有效的独立思考，不仅处于被动状态，而且也缺乏了应有的阅读兴趣。这种教学方式缺乏了对学生学习的主体的认同，学生无法对阅读产生兴趣和共鸣。

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）

小学教学论文篇一

浅谈语文教学中的开放识字

一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开

发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识

与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语

文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生

有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸

以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识

字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！

因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真

是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活

经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉

快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示

谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时

也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这

既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点

的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学“趴”

时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻

小学语文有效阅读教学的策略探讨

研究

小学语文有效阅读教学的策略探讨黄彩霞

摘要：小学语文阅读教学在语文学科学习中占有非

常重要的地位，是语文学科教学的重要内容。提升阅读课

堂教学有效性，提高学生的语文阅读能力，对于培养学生

的语文核心素养和人文情怀具有十分关键的作用。语文教

师应该要根据新课程改革的目标要求，积极探索新的教学

模式方法，提高阅读教学有效性，培养学生的阅读兴趣，

增强学生思考阅读能力，促进学生核心素养的培养和学习

能力的锻炼。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究

近年来，新课程改革不断深入发展，要求我国中小学基

础教育真正实现发展素质教育的现行目标，对学生的核心素

养和综合能力提出了更高、更具体的培养要求，同时，也对

学校和教育工作者提出了更高、更细致的工作要求。在小学

学科教育中，语文学科至关重要，能够帮助学生打下坚实的

文字理解阅读基础，是其他学科课程学习的基础。而语文阅

读教学作为语文学科教育的主要内容，其对于学生学习成长

的重要性不言而喻。但同时，我国小学语文阅读教育方面也

还存在一些问题和不足有待语文教育工作者不断优化改进工

作，寻求教学新策略，构建高效的阅读课堂，从而培养学生

的阅读思考能力和增强学生的核心素养。因此，本文将针对

小学语文阅读教学的现状分析及有效提升阅读课堂教学有效

性策略进行初步的探讨研究。

一、小学语文阅读教学的重要性及现状分析

语文学科是各类学科中的基础学科，为其他学科的深

入学习奠定文字基础。出众的语文阅读能力能够帮助学生

更好地理解文本内容，获取有效信息，提高学习效率。同

时，在培养学生语文阅读能力的过程中，也增强了对学生

小学语文课外阅读有效指导策略的研究_2

小学语文课外阅读有效指导策略的研究

发布时间：2021-04-12T15:23:42.147Z 来源：《中小学教育》2021年第2期作者：黄雪英

[导读] 小学语文课外阅读不仅可以提高学生的人文素养

黄雪英

广东省东莞市塘厦第三小学

摘要：小学语文课外阅读不仅可以提高学生的人文素养，而且可以促进语文教育的传承与发展。其中，小学语文教学是校园发展过程中的关键阶段。在此期间，学生课外阅读技能的发展对于学生的未来发展非常重要。目前，中国小学的课外阅读状况令人担忧，大多数教师更注重课堂教学，这对扩大学生的视野产生了负面影响。因此，有必要探索如何加强小学语文课外阅读的方式，以期促进对小学生知识的扩展和补充以及对小学生的整体发展。

关键词：小学语文；课外阅读；有效指导

前言：教会学生学习语文课外阅读对于小学教学是非常重要，只有这样他们才能养成独立和快乐阅读的习惯和能力。阅读是掌握文学精髓的一种方式，也是继承伟大传统文化的渠道，同时也是培养学生道德情感的重要内容。然而，很长一段时间以来，许多语文老师都将自己的注意力局限于阅读教学的视野上，并且没有关注课外课程。针对这些状况，本文进行了以下分析，希望广大的教育工作者可以借鉴。

一、在语文课后阅读中，对小学生进行有效教学的重要性至关重要

（一）可以帮助小学生养成良好的阅读习惯

在小学语文教学中，阅读部分的教学起着非常重要的作用。阅读指导包括教室内的阅读指导和教室外的阅读指导。在课堂上阅读可以帮助学生全面而细致地理解教科书的内容。课后阅读指导可以帮助小学生学习更多有趣的课外知识，以便他们可以通过不断的阅读和学习来改变不良的阅读行为，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师允许小学生自由阅读和分享，这使小学生能够充分发现他们在阅读过程中的问题，教师可以提供及时的帮助和建议，使他们更快，更有效的养成良好的阅读习惯。

小学语文课外阅读指导策略论文

浅谈小学语文课外阅读指导的策略

当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着。由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了”自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。乃至优

秀学生的读书自创“小名言”，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷。下笔如有神。”、“书山有路勤为径。学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息。飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

小学生语文课外阅读指导策略

阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读能提高学生听、说、读、写能力，是提高语文教学效率最有效的途径。因此，在进行语文课外阅读教学过程中，教师应该改革与创新教学方法，加强对学生语文课外阅读的指导，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，进而保证教学质量。

一、小学语文课外阅读教学现状

在新课程理念的带领下，课外阅读已成为一种教学常态，但就目前的发展趋势来看，课外阅读活动的开展还存在一定困难，原因在于大部分的家长受应试教育的影响，认为课外阅读会影响学生的学习成绩。面对这一现状，教师一定要把语文课外阅读指导工作当作一项非常重要的教学任务来完成。

二、小学生课外阅读指导措施分析

（一）培养学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉。在传统教学中，教师容易忽略对学生阅读兴趣的培养，教学内容过于枯燥，学生的阅读兴趣逐渐降低。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应把激发学生阅读兴趣作为首要的教学任务，并采取科学合理的教学策略调动学生学习的积极性。

1.营造良好的学习氛围。在班级中营造良好的学习氛围，有利于激发学生的阅读兴趣，让学生在书香氛围中学习、在快乐中学习，实现新课程理念下的寓教于乐。譬如，在教室里设一个图书角，学生可以随意浏览课外书籍，并引导学生之间交流读书心得，促进学生阅读能力的提升。

2.谈读书心得激发阅读兴趣。教师可组织读书交流会，与学生交流阅读书籍后的心得体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。例如，学校举行读"一本好书”活动，许多老师向我推荐了《爱的教育》这本书，我利用假期把这本书细细品读了一遍。后来，我每天早晨利用10分钟的时间，让班上朗读水平较好的学生读一则《爱的教育》中的日记，一段时间后，班上学生的写作水平明显上升，同时学生的德育素质也有了质的飞跃。

《小学语文课堂教学与课外阅读有效结合策略研究》结题报告

一、课题概述与目标实现

2017年我校依据新课程标准的要求，立足现状，依托我校“书香校园”的文化建设，探讨小学语文课堂教学与课外阅读有效结合策略，为我校的课堂教学注入新的活力，从而培养学生独立阅读的能力，让他们注重情感的体验，有丰富的积累，形成良好的语感。不断积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验，在课堂教学中链接课外阅读，让课外阅读反哺课内教学，在良性的内循环中贯彻教育部门的全民阅读观、大语文的理念，让阅读成为习惯，让阅读引领成长走内涵发展之路。

1、通过调查研究，总结归纳出当前小学语文课堂教学的现状；

2、通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑，分析形成当前农村小学语文课堂教学现状的原因；

3、改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。

4、改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。

5、通过研究，促进教师改变教育观念，改进教育方法，提高教育教学质量。

二、研究策略的落实

本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为

1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。

一方面是各位教师在平时具体的教学实践中边研究边反思边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动，把研究的结果及时运用于实践。另一方面是采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以学年段为单位落实研究。平时的探讨课，要充分发挥集体备课的作用，从“有效教学准备（学生与教师的准备）”、“有效教学实施策略（包括有效课堂教学行为和课堂管理行为）”、“有效教学行为评价研究（包括学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价）”这几方面进行会诊，议课之后，进行上课，课后再分别就这几方面进行评课，提出改进方法或建议。课题组再进行小结，不断探索，不断完善提升，形成“有效阅读教学”的模式。每个年级组都进行教学探讨之后，最后以“一课多议，主题会诊”的模式上好一节研究课。