小学教育知识与能力第六章学习动机

合集下载

《学习动机概述导学案-幼儿教育心理学》

《学习动机概述》导学案

第一课时

导学目标：

1. 了解学习动机的概念和作用；

2. 掌握学习动机的分类和影响因素；

3. 提高学习动机，激发学习兴趣，提高学习效果。

导学内容：

一、什么是学习动机

学习动机是指学生参与学习活动的内部动力和外部激励，是推动学生投入学习、坚持学习的动力来源。学习动机包括内在动机和外在动机两种形式，内在动机是指学生内心的渴望和兴趣驱使其进行学习，外在动机是指外部奖励、惩罚或其他激励促使学生学习。

二、学习动机的作用

1. 学习动机是学习的源泉，是学生学习的内在动力；

2. 学习动机可以促进学生的学习行为，提高学习积极性和主动性；

3. 学习动机可以影响学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、学习动机的分类

学习动机可以分为内在动机和外在动机两种形式：

1. 内在动机：包括成就动机、探索动机、认知动机等，是学生内心的渴望和兴趣驱使其进行学习。

2. 外在动机：包括外部奖励、惩罚、竞争等，是外部因素促使学生学习。

四、学习动机的影响因素

1. 个体因素：包括学生的性格特点、学习态度、自我效能感等；

2. 环境因素：包括家庭环境、学校氛围、教师激励等；

3. 任务因素：包括任务难度、任务意义、任务反馈等。

导学活动：

1. 小组讨论：请同学们结合自身经验，讨论一下自己的学习动机是什么，如何提高学习动机？

2. 观看视频：观看相关视频，了解不同类型的学习动机对学习的影响。

3. 分组演讲：分组进行演讲，探讨学习动机的分类和影响因素，分享自己的见解和体会。

导学反思：

通过本节课的学习，同学们对学习动机有了更深入的了解，明确了学习动机的重要性和影响因素，希望同学们能够不断提高学习动机，激发学习兴趣，取得更好的学习成绩。

小学生学习动机培养方案

小学生学习动机激发技巧

学习动机是指学生在学习过程中所产生的内部驱动力量，能够积极

参与学习并持续努力的意愿。在小学阶段，学习动机的大小和稳定性

直接影响着学生的学习成绩和学习效果。因此，如何有效地激发小学

生的学习动机，成为教师和家长共同面临的问题。本文将介绍三种激

发小学生学习动机的技巧。

技巧一：设定明确的目标

设定明确的学习目标对于激发小学生的学习动机至关重要。首先，

教师和家长应与学生一起制定具有挑战性和可行性的学习目标，确保

目标不过于简单或过于困难。其次，学习目标应该具有明确的时间要求，这样可以帮助学生合理安排时间并分段完成任务。最后，教师和

家长需要定期检查学生的学习进展，并及时给予鼓励和肯定。通过设

定明确的目标，小学生会明确知道自己的学习方向，增强对学习的投

入和动力。

技巧二：提供积极的反馈

积极的反馈是激发小学生学习动机的重要手段之一。教师和家长应

重视对学生学习的及时观察和评价，及时发现学生的优点和进步之处，并根据学生的实际情况给予积极的鼓励和肯定。在给予反馈时，要注

重积极的语言和肢体语言，增加学生的自信心和学习动力。同时，应

当避免给予过于苛刻和消极的评价，以免伤害学生的自尊心和学习兴趣。通过提供积极的反馈，可以让小学生感受到自己在学习中的价值

和成就，从而增强学习的动力与主动性。

技巧三：创设良好的学习环境

创设良好的学习环境对于激发小学生学习动机起着至关重要的作用。学习环境要求安静、舒适、整洁，并且能够激发学生的学习兴趣。教

师和家长应为小学生提供良好的学习资源，包括丰富多样的学习材料

和设备。此外，学习环境还应该具有良好的互动性，教师可以通过多

《教育教学知识与能力》(小学)真题含答案

《教育教学知识与能力》（小学）真题

（考试时间：120分钟满分：150分）

一、单项选择题（本大题20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。）

1．只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（）。

A．加里宁B．马卡连柯

C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基

1．【答案】B。解析：本题考查教育学的发展阶段。“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是马卡连柯集体教育理论的核心思想。故本题选B。

2．“当其可之请时；不陵节而施之谓孙（xùn）；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（）。A．差异性B．可变性

C．稳定性D．不平衡性

2．【答案】D。解析：本题考查小学生身心发展规律。《学记》中句子的含义是“事情没有发生就先防止，这叫做预防；抓住时机，进行教育，这叫做及时；循序地而不越级地进行教育，这叫做顺应自然；相互学习，取长补短，这叫做观摩。这四点就是教育成功的因素。如果

等到事情发生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易纠正了；如果时机错过以后才去学习，学起来就会劳苦不堪，不易有成就了”。说明儿童的身心发展具有不平衡性，对儿童进行教育要抓住儿童发展的关键期。故本题选B。

3．我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育文化具有（）。

A．传递功能B．创造功能

山西运城永济教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》历年考试习题精选及答案

一、单选题

1．小军由于对数学感兴趣而努力学习数学，小花为了期末得到妈妈的奖励而努力学习数学，那么小军和小花的学习动机分别是( )。

A.内部动机外部动机

B.高尚动机低级动机

C.外部动机内部动机

D.低级动机高尚动机

答案：：A

解析：：

【知识点】学习动机的分类

内部动机是个体内在需要引起的学习动机;而外部动机往往由外部诱因引起.与外部奖励相联系。高尚动机的核心是利他主义，即学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起;低级动机核心是利己的、自我中心的，即学习的动机只来源于自己眼前的利益。因此.小军的学习动机是内部动机，小花的学习动机是外部动机.

2．下列选项中不属于贯彻课外活动的自主原则的要求的是（）。

A.让学生独立自主地参与活动的全过程

B.让学生在课外活动中充分发挥主体作用

C.活动应充分考虑学生的个性差异

D.充分发挥教师的主导作用

答案：：C

解析：：

贯彻课外活动的自主原则的要求有：(1)让学生在课外活动中充分发挥主体作用，独立自主地参与活动的全过程；(2)充分发挥教师在课外活动中的主导作用。

3．下列选项中，不是前运算阶段的特征的是（）。

A.早期的符号功能思维

B.自我中心性

C.思维的片面性

D.“守恒”概念形成

答案：：D

解析：：

“守恒”概念出现于具体运算阶段。

4．教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。

A.形成性评价

B.相对性评价

C.总结性评价

D.诊断性评价

答案：：D

解析：：

本题考查教学评价的类型。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时。为了了解学

固原小学招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试教师考试测试试题及答案

固原小学招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考

试教师考试测试试题及答案

一、单选题

1．小学班队活动的基本原则是（）

A.自主性原则

B.趣味性原则

C.教育性原则

D.针对性原则

答案：：C

解析：：

教育性原则是小学班队活动最基本的原则。

2．“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是（）。

A.成败归因理论

B.需要层次理论

C.成就动机理论

D.强化理论

答案：：D

解析：：

行为主义的学习动机理论，即强化理论，采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。

3．下列每组数据表示3根小木棒的长度，其中能组成一个三角形的是（）。

A.3cm，4cm，7cm

B.3cm，4cm，6cm

C.5cm，3cm，8cm

D.5cm，4cm，10cm

答案：：B

解析：：

根据三角形的三边关系“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”来判断。只有B选项符合题意，故选B。

4．下列选项中，不属于小学生身体发育特征的是（）。

A.脑细胞分化基本完成

B.骨骼逐渐骨化，肌肉力量较强

C.生殖器官发育，性激素增加

D.心跳速度减慢，呼吸力量增强

答案：：B

解析：：

小学生身体发育的特征主要体现在四个方面；(1)神经系统：脑细胞分化基本完成，感觉器官正在发育成熟；(2)骨骼肌肉系统：骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱；(3)心血管组织：心跳速度减慢，呼吸力量增强；(4)生殖系统：生殖器官发育。性激素增加。

5．地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的( )。

(完整)学习动机教案

学习动机教案

文法系胡建中

课题小学儿童的学习动机

教学目标 1、知识目标：学生了解学习动机对学习的影响,认识影响学习动机的因素；

2、能力目标：学生能分析自己的学习动机，并能主动调节自己的学习动机；

3、德育目标:使学生了解一名人民教师不仅仅是知识的传递者，更应该是人格的塑

造者,应帮助学生体验成功。

4、创新目标：学生能了解他人的学习动机，并帮助他人成功地解决学习困难。

教学重点学习动机的形成;认识合理而适度的学习动机的重要性。

教学难点内在动机和外在动机及其关系。

教具幻灯片

教学方法讲授法、讨论法。

教学过程

➢导入

“失败是成功之母吗？"为什么我们很容易学会我们想学的东西，但很难学会我们不想学的东西呢？表述案例：李小辉同学怎么了？

➢第一节小学儿童的学习动机

一、学习动机的性质

（一）含义

学习动机是指个体发动或维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。它总是同学习需要的满足相关.

（二)学习动机的结构

需要与诱因是学习动机的两个主要因素,其中需要是最基本的成份。需要是人活动积极性的源泉，产生内驱力;诱因是能满足个体需要的客体，情景条件.

教学实践表明：教学的最佳水平是学生在认识上产生矛盾，出现认知需要.这时学生的注意力高度集中，想象横生，兴趣最浓，求知欲最强，这时就是教学的最佳状态。

（三)学习动机的作用

1、学习动机是影响学习的最重要的非认知变量。

学习动机既非学习的必要条件，也非学习的充分条件,但它是促进学生学习的重要条件.如：习得性无助.

现有的大量研究表明:学习动机并没有直接卷入学习的信息加工过程,但它可以通过集中注意、做好学习准备和调控学习努力程度等影响学习的信息加工过程，间接地影响学生学习的效果。

小学生学习动机培养方案

随着社会的发展，小学生学习动机的培养变得愈发重要。良好的学习动机可以激发孩子们的学习兴趣，促进他们全面的发展。但是，由于小学生处于成长阶段，学习动机的培养需要注意一些特殊的方法和策略。本文将就小学生学习动机培养方案展开阐述。

一、创设积极的学习环境

首先，为了培养小学生的学习动机，我们需要创设一个积极的学习环境。教室应该布置得温馨舒适，让学生感受到学习的乐趣与幸福。教师应该注重与学生的良好关系建立，展示对学习的热情和专注度，鼓励学生向他们看齐。

二、培养适度的竞争意识

竞争可以激发学生的学习动机，但是过度竞争可能会对学习产生负面影响。因此，我们需要培养适度的竞争意识。教师可以通过小组活动，促进学生之间的合作与竞争，培养他们的团队意识和个人能力。

三、设定明确的目标

小学生的学习动机可以通过设定明确的学习目标来激发。目标应该具体明确，并能够逐步达成。教师可以和学生一起定制学习计划，制定每个学期的学习目标，帮助学生逐步实现自己的目标。

四、激发学习兴趣

培养学生的学习动机最重要的是激发他们的学习兴趣。教师可以通过创设具有吸引力的学习内容和活动，让学生产生兴趣。同时，教师可以鼓励学生进行自主学习，选取自己感兴趣的课程和主题，从而激发学习动机。

五、褒奖和奖励机制

小学生对于褒奖和奖励非常敏感，因此教师可以通过建立一套明确的褒奖和奖励机制来激发学生的学习动机。可以通过班级积分、优秀生评选等方式，给予学生一定的奖励和认可。这将帮助学生建立正确的价值观和正面的学习动机。

六、提供多样化的学习方式

小学教育教学知识与能力复习知识点

(一)：激发学习动机

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉和地位等。学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。

(一)学习动机与学习效率的关系

学习动机对学习效果具有积极的影响。成就动机较强的学生在完成学习任务中能够不断取得进步，学习效率相对较高;成就动机弱的学生则不够努力，学习效率相对较低。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯

和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线。。由此可知。教师在教学时。要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时。则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

教育心理学(学习动机及其分类)知识点

教育心理学知识点

（一）学习动机及其分类

1.概念：

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，

并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。是直接推动学生学习的内部动力这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

2.基本成分

（1）学习需要与内驱力

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足

的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。内驱力也是一种需要，但它是动态的。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。所以，学习需要就称为学习驱力。

（2）学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。诱因是指

能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因，相反，消极的诱因可以产生负性行为，即离开或回避某一目标。学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

3.学习动机分类

学习活动中动机的作用是复杂的。对于广大教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。

（1）高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机

根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。例如，大学生勤奋、努力学习各门功课，是因为他们意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的重任，所以现在要打好基础，掌握科学知识。低级的、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。例如，有的大学生努力学习只是为了个人的名誉与出路或报答父母的养育之恩等。

教师资格证《中学教育知识与能力》考点——学习动机

教师资格证《中学教育知识与能力》考点—

—学习动机

一、学习动机的含义

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。学习动机包括推力、拉力和压力三种因素。

二、学习动机的构成

学习动机有两个基本成分：①学习需要;②学习期待。

(一)学习需要与内驱力

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

(二)学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

三、学习动机的功能

(一)激发功能;

(二)指向功能;

(三)维持功能。

四、学习动机与学习效率的关系

动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。

动机的水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些。

五、学习动机的理论

(一)行为主义的强化理论

学习动机的强化理论是行为主义学习理论家提出来的，主要代表人物是巴甫洛夫和斯金纳。行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。

(二)需要层次理论

美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。认为人具有五种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。他将前四种需要定义为缺失需要，后一种需要是生长需要。

(三)成就动机理论

个体成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。

根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50%的任务。

《学习动机概述导学案-幼儿教育心理学》

《学习动机概述》导学案

第一课时

一、导学目标：

1. 了解学习动机的概念和意义；

2. 掌握不同类型的学习动机及其影响因素；

3. 分析自己的学习动机并思考提高学习动机的方法；

4. 培养积极的学习动机，提高学习效率和成绩。

二、预习内容：

1. 什么是学习动机？学习动机对学习有何影响？

2. 学习动机的类型有哪些？各自特点是什么？

3. 你认为自己的学习动机是什么？有没有遇到过学习动机不足的情况？如何应对？

三、课堂学习内容：

1. 学习动机的概念和作用

学习动机是指学习者在学习过程中表现出的一种内在驱动力，是学习活动的内在目标和动力来源。一个人的学习动机决定了他在学习中的积极性、目标设定和对学习任务的投入程度，对学习效果和学习成就有着重要的影响。

2. 学习动机的类型

(1) 内在动机：指学习者出于自身兴趣、乐趣、好奇心、探索欲望等内在因素而参与学习活动。内在动机使学习者更为专注、持久、主动，容易获得深刻的理解和发展。

(2) 外在动机：指学习者受到外在奖惩、社会压力、竞争关系等外部因素的影响而参与学习活动。外在动机容易受到外界因素的干扰，学习效果不稳定，而且持续性较差。

(3) 综合动机：指内在动机和外在动机相互作用、相互嵌入的学习动机。综合动机既包括自身兴趣和动机驱动，又能够受到外部因素的激励和影响，是学习动机的一种平衡状态。

3. 影响学习动机的因素

(1) 个体因素：包括个体的兴趣爱好、认知水平、心理特点等。不同的人由于个体差异，其学习动机也会有所不同。

(2) 外部环境因素：包括家庭环境、学校氛围、师生关系、社会压力等。外部环境的变化和影响会对学习动机产生积极或消极的影响。

教师资格考试小学教育知识与能力章节归纳(6.2)

教师资格考试小学教育知识与能力章节归纳（6.2）第六章教学实施；第二节教学过程教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。一、教学过程的基本特点(一)间接经验与直接经验相结合直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验；间接经验，就是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。如磁带、录像带、电视和电影片等。1．学生以学习间接经验为主教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。以间接经验为主组织学生进行学习．这是学校教育为小学生精心设计的一条认识世界的捷径。它的主要特点是。把科学文化知识加以选择．组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。2．学生学习间接经验要以直接经验为基础要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识．必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的．是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。所以．教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识。以保证教学的顺利进行。(二)掌握知识和发展智力相统一的规律1．掌握知识是发展智力的基础学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等。心智活动。只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。2．智力发展是掌握知识的重要条件学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。教学中教师应启发学生运用自己潜在能力．使学生在掌握知识的过程中发展认识能力。认识能力具有普遍的迁移价值．它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应

教育心理学之学习动机六个知识点

教育心理学之学习动机六个知识

点

1．学习动机的含义与结构

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持自身学习活动，并引导其行为朝着一定的学习目标发展的一种内在过程或内在心理状态。学习动机的两个基本组成部分是学习需求和学习期望，它们相互作用形成学习动机系统。

(1)学习需要和内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到某种缺失，并努力得到充实的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或意图。

（2)学习期待与诱因学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满是某种需要的外部条件或刺激物。学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以．学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

2．学习动机的种类

根据学习动机的社会意义，可以分为高尚动机和低级动机。

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近距离的直接动机和远距离的间接动机。

根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

3．学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介．只有把学习动机、学习行为、学习效果者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

4．学习动机的理论

(1)强化理论

(2)需求层次理论马斯洛认为，人的基本需求有五种，按一定的层次从低到高排列，即生理、安全、归属和爱的需求，尊重和自我实现的需求。在人的需求层次中，最基本的是生理需求。自我实现作为最高需要之一，包括认知需要、审美需要和创造需要。

(3)成就动机理论成就动机是个体克服障碍，施展才能，努力又快又好地解决一个问题的愿望或趋势。阿特金森是成就动机理论的主要代表。他把个人的成就动机分为两类，一类是争取成功，一类是避免失败。

小学生学习动机培养

引言

学习动机是指学习者对于学习的兴趣、动力和期望。小学生的学习动机培养对于他们的学习成绩和个人发展具有重要意义。本文将从不同角度探讨小学生学习动机的培养方法。

第一节：了解学生的兴趣爱好

了解学生的兴趣爱好是培养学生学习动机的基础。教师可以通过观察、交流和问卷调查等方式，了解学生感兴趣的领域和活动。在教学中，教师可以根据学生的兴趣设置有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。

第二节：设定明确的目标和期望

设定明确的目标和期望可以激发学生的学习动机。目标应当具体、可衡量和可达成，而且要符合学生的能力和兴趣。教师可以帮助学生制定学习目标，并根据学习情况给予积极的反馈和鼓励。

第三节：提供挑战与成就感

小学生具有一定的竞争意识，他们喜欢面对挑战并取得成就感。教师可以根据学生的能力和水平，设计一些具有一定难度的学习任务和游戏。这样可以激发学生的学习兴趣和动力，并增强他们的自信心。

第四节：引导学生发现学习的乐趣

学习不仅是为了得到好成绩，更是为了获得知识和快乐。教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的实验和鼓励学生进行自主探索等方式，引导学生发现学习的乐趣。同时，教师也应当以身作则，展示对学习的热爱和兴趣。

第五节：提供良好的学习环境

良好的学习环境对于学生学习动机的培养至关重要。教室应当布置整洁舒适，教学用具和设备应当齐全。同时，学校还应当提供各类丰富多彩的课外活动和社团组织，丰富学生的学习生活，增加他们的学习动力。

第六节：关注学生的成长和进步

学生的成长和进步是培养学习动机的重要因素。教师应当及时发现和认可学生的进步，并给予积极的评价和奖励。同时，教师还可以利用学习小组和角色扮演等方式，营造积极的学习氛围，促进学生之间的合作和成长。

小学教育知识与能力第六章学习动机 (练习答案)

小学教育知识与能力

第六章学习动机

(练习答案)

------------------------------------------作者xxxx

------------------------------------------日期xxxx

第六章学习动机

一、单项选择题

1．激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。

A．学习动机

B．学习期待

C．学习需要

D．诱因

2．学习动机中最活跃的心理成分是（）。

A．学习期望

B．学习兴趣

C．学习知识

D．学习压力

3．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。

A．学习动机

B．学习期待

C．学习需要

D．诱因

4．学习动机的作用主要有（）。

①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．①②③④

5．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。

A．导向功能

B．激活功能

C．调节与维持的功能

D．强化功能

6．李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。A．高尚动机

B．内部动机

C．外部动机

D．低级动机

7．下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。

A．获得好名次

B．获得表扬

C．获得高分

D．获得解答

8．最稳定、最重要的学习动机是（）。

A．内部学习动机

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．认知内驱力

9．各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。

A．认知内驱力

B．附属内驱力

C．内部动机

D．自我提高内驱力

10．小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。

教育心理学备考知识点：学习动机的培养与激发

教育心理学备考知识点：学习动机的培

养与激发

三、学习动机的培养与激发

学习动机的培养：

(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要;

如：设置具体目标及达到的方法。不能只给学生一些如努力学习等抽象的建议，而且要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。

(二)利用直接发生途径和直接转化途径培养学习需要。

设置榜样、培养对学习的兴趣。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。

使学生产生学习的需要。利用原有动机的迁移。将学生对其他活动的积极性迁移到学习活动中

注意学生的归因倾向等。使他们能够控制自己的行为。将失败归因于缺乏努力和方法不当。

教师可以采取如下的帮助措施：

(1)帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们制定切实可行的目标。

(2)改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。

随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

七成高校研究生就业率超95％

凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。

(3)教学生学会何时完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈

小学教育知识与能力第六章学习动机

《学习动机概述导学案-幼儿教育心理学》

小学生学习动机培养方案

《教育教学知识与能力》(小学)真题含答案

山西运城永济教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》历年考试习题精选及答案

固原小学招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试教师考试测试试题及答案

(完整)学习动机教案

小学生学习动机培养方案

小学教育教学知识与能力复习知识点

教育心理学(学习动机及其分类)知识点

教师资格证《中学教育知识与能力》考点——学习动机

《学习动机概述导学案-幼儿教育心理学》

教师资格考试小学教育知识与能力章节归纳(6.2)

教育心理学之学习动机六个知识点

小学生学习动机培养

小学教育知识与能力 第六章 学习动机 (练习答案)

教育心理学备考知识点：学习动机的培养与激发

小学教育知识与能力第六章学习动机 (练习答案)