教育教学知识与能力-小学版(完整版)

注1：“学科知识与教学能力”考试分为语文、数学、英语、思想品德（政治）、 历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等13个学科。 注2：中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师的“专业知识与教学能力” 考试，主要结合面试进行考查，必要时进行笔试。
• 教师资格考试命题导向：
• 创立的标志：
– 1、教育问题成为专门范畴；
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–
2、形成了教育概念和范畴体系；
3、有了科学的研究方法；
–
–
4、产生了重要的教育家和教育著作；
5、出现专门教育研究机构。
• 主要教育学家：
–1、培根：英国哲学家，“近代实验科学鼻祖”
–贡献：首次把“教育学”作为独立学科提出；
2、夸美纽斯：捷克教育家
• （5）用实验、统计、比较的方法研究教育问题
2、文化教育学
•
• 代表人物：狄尔泰、利特 • 主要观点：
– （1）人是一种文化的存在 – （2）教育的过程是一种历史文化过程 – （3）教育问题的研究应该采取理解和解释 的方法 – （4）教育目的是促使社会历史的客观文化 向个体的主观文化的转变。
狄尔泰
– 户籍和人事档案均不在本地的人员应回户籍所在地申请。
• 其他规定：申请人在同一年度只能申请认定一个种类的教师资格。
教师资格认定所需的材料：
• • 1.《教师资格认定申请表》一式2份; 2.由工作单位或户籍所在地乡(镇)政府、街道办事处鉴定填写的《申请人 员思想品德鉴定表》1份；
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• •
3.户口簿或人事档案所在单位(人才交流中心)证明;
• 第六章：教学实施
– 1、教学概述 – 2、教学过程 – 3、小学教学原则 – 4、小学教学方法 – 5、小学教学组织形式
• 第七章：教学评价
– 1、教学评价 – 2、教学反思
第一章：教育基础
一、教育学的产生与 发展
• （一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期） • 1、 西方世界的教育萌芽 – 毕达哥拉斯：《金言》（古希腊） – 柏拉图：《理想国》、《美诺篇》（古希腊）
– 亚里斯多德：《政治学》
– 昆体良：《雄辩术原理》（古罗马）
• 2、中国的教育萌芽
– 孔子：《论语》
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– –
孟子：《孟子》
无名氏：《中庸》 无名氏：《大学》
• （二）教育学的创立时期（独立阶段）
• 创立条件：
• • • 1、教育实践发展的客观需要； 2、近代科学发展的总趋势使然； 3、著名学者的个人努力。
• （1）内容：教育内容和教育材料 • （2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。
6、教育者、受教育者和教育影响三者关系
• （1）三者相互独立、相互规定，构成完整的体系。
• （2）没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特 殊发展价值的教育影响； • （3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象； • （4）没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无 源之水。
结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
• 4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。 • （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发 展的规律； • （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不 变的，而是在随着外界影响不断变化的。
•
• 5、教育影响：
• 教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包 括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形 式和内容的统一。
《教育知识与能力》
--小学版
教师资格证考前培训
教师资格认定相关知识
• 1、怎样成为一名教师？
• （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位 招考--（5）见习----（6）转正
• 2、取得教师资格证需要具备哪些条 件？
• （1）良好的德行 • （2）合格的学历条件
6、卢梭：法国思想家、社会活动家
贡献：《爱弥儿》反封建的理性革命 声音在教育领域的表达。
（三）、教育学的发展时期（科学阶段）
• 1、实验教育学 • • 代表人物：梅伊曼、拉伊 主要观点：
• （1）反对思辨教育 • （2）主张用实验心里学研究教育问题 • （3）提出教育三阶段：假设、实验、验证 • （4）教育实验在教育实践中进行
• 2、教育的定义的理解 • （1）描述了教育的实践特性。 • （2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个
耦合的过程。
• （3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和 社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。 • （4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、 文化等背景。
二、教育的构成要素及其关系
3、实用： • （1）教育即生活 • （2）教育即经验增长 • （3）学校是雏形社会 • （4）课程组织以学生经验为中心
• （5）师生关系以学生为中心
• （6）教学过程体现个别差异性
4、马克思主义教育学
• 代表人物：米丁斯基 • 主要观点： • （1）教育是一种社会历史现象
• 第三章：小学班级管理
– 1、班级和班集体 – 2、班级管理 – 3、班级活动 – 4、少先队活动 – 5、课外活动 – 5、班主任
• 第四章：学科知识
– 1、小学语文 – 2、小学数学
• 第五章：教学设计
– 1、教学设计与教案 – 2、小学综合课程与综合实践活动 – 3、信息技术与小学教学整合
三、教育起源与发展
• （一）教育的起源 • • • • • • 1、神话起源说： 代表人物：所有宗教都持这种观点 观点：1、教育由人格化的神所创造； 2、教育的目的是体现神和天的意志。 评价： 1、非科学的 2、反映了认识水平的局限
2、生物起源论
代表人物：
利托尔诺（1831-1902）（法国社会学家、哲学家） 代表作：《人类各种人种的教育演化》
中学生发展心理
中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理 合计 100%
简答题
材料分析题
单项选择题：30% 非选择题：70%
考试题型：
• • • •
1、单项选择题： 30×1'=30分 2、辨 析 题： 4 ×5'=20分 3、简 答 题： 5 ×6'=30分 4、材料分析题： 2×10'=20分
《教育知识与能力》课程体系
• 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有 组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育的基本要素：
（1）教育者
（2）受教育者
（3）教育影响
• 3、教育者：
• 包括：（1）教师
• • • （2）教育计划、教材的设计者和编写者； （3）教育管理人员 （4）参加教育活动的其他人员
•
• • • •
（2）教育起源于生产劳动
（3）教育目的是促使学生个体的全面发展 （4）教育与劳动相结合 （5）教育与政治、经济相互制约又相互独立 （6）唯物主义和辩证法是教育研究的方法论基础
• 克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》 • 加里宁：《论共产主义教育》 • 马卡连柯：《论共产主义教育》、《教 育诗》
• （1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明 了事理；
• （2）学的方法是内省而非外烁
• （3）学的内容为历史与道德，不含科学技术 • （4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。
（二）教育的定义
• 1、教育的定义：
• 在一定的社会背景下发生的促使个体的 社会化和社会的个性化的实践活动。
• 命题突出专业导向、能力导向和实践导 向。 • 依据考试标准和考试大纲，主要考查申 请人从事教师职业应具备的职业道德、 心理素养和教育教学能力，运用所学知 识分析和解决教育教学实际问题的能力。
– 不考查死记硬背知识，不指定教材。
教师资格考试时间安排
• 怎样认定教师资格？
• 认定部门：
– 宁波市教育局认定：高中、中专、中专实习指导教师； – 各县市区教育局认定：幼师、小学教师、初衷教师 – 特例：大榭---向北仑申请；东钱湖、高新区向鄞州区申请 • 认定原则：户籍所在地认定； – 户籍不在宁波但人事档案挂靠本地人才交流中心的人员，可 向人才交流中心所在地教师资格认定机构提出认定申请;
能力测试：
• 在宁波市申请教师资格认定的非师范教 育类专业毕业人员，均须参加教育教学 基本素质和能力测试，测试的内容和形 式主要包括撰写教案、试讲(上课)、面试 等。
教育教学基本素质和能力测试考核指标
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
《教育知识与能力》考试
模块 教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 32% 单项选择题 比例 68% 题型 单项选择题 辨析题 材料分析题
• 杨贤江：《新教育大纲》 • 晏阳初：平民教育思潮典型代表 • 陶行知：生活教育
5、批判教育学
• 代表人物：鲍尔斯
• 主要观点： • • • （1）当代教育在维护社会的不公平和不公正 （2）教育与社会相对应 （3）人们对事实上的教育不公平丧失了“意识”
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（4）揭示看似自然事实背后的利益关系
（5）教育现象充分利益纷争
贡献：《大教学论》，近代第一部教育学
著作；
3、康德：德国哲学家

贡献：《康德论教育》认为“教育
是一门很难的艺术”
• 4、赫尔巴特：德国著名的心理学 家和教育学家 • 贡献：《普通教育学》第一部现 代教育学著作，“科学教育学奠 基人”
5、洛克：英国哲学家 贡献：《教育漫话》提出了绅士教育 理论体系
• 当代教育学的五大特征： • 1、教育学研究的问题领域急剧扩大； • 2、教育学研究基础和研究模式的多样化； • 3、教育学发生了细密的分化，初步形成教育学科体系，