教育教学知识与能力--小学版 全套课件489p
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教育知识与能力小学完整版ppt课件
题量 20
3 2 1（六选一） 26
单题分值 2 10 20 40
总分值 40 30 40 40 150分
.
3
问题三：重难点？
模块
题量
单选（20个） 简答（3个） 材料分析（2个） 教学设计（1个）
总分值
1.教学基础
8.8个
1.4个
0.5个
2.学生指导
7个
1个
0.4个
3.班级管理
0.75个
0.6个
.
11
2.教育调查法
• 1.问卷法 • 2.访谈法 • 3.查阅法和填表法
.
12
3.教育实验法
• 过程： • 实验的准备阶段 • 实验的实施阶段 • 实验结果的总结评价阶段
.
13
4.个案法 5.历史法 6.比较法
.
14
教育科学研究的基本原则
• 1.客观性原则 • 2.系统性原则 • 3.创新性原则 • 4.教育性原则 • 5.理论与实践相结合原则
教师专业发展的主要途径
• 一、终身学习——教师专业发展的前提保证 • 二、教学反思——教师专业成长的必经之路 • 三、行动研究——教师专业发展的基本 • 四、同伴互助——教师专业成长的有效方法 • 五、课题研究——教师专业成长的有效载体 • 六、专业人士引领——教师专业成长的重要条件 • 七、网络远程研修——教师专业发展的新平台 • 八、教师成长记录袋——教师专业发展的不断动力
.
23
学习的基本理论
• 1.桑代克的尝试--错误说 • 2.巴甫洛夫的经典性条件作用论 • 3.斯金纳的操作性条件作用论 • 4.加涅的信息加工学习理论 • 5.苛勒的完形--顿悟说 • 6.布鲁纳的认知--结构学习论 • 7.奥苏伯尔的有意义接受学习论 • 8.建构主义学习理论
教育教学知识与能力--第一章PPT课件
教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美心 理学家孟禄
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
.
第三节 教育学基础知识
.
第三节 教育学基础知识
.
第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
.
宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
.
第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
.
总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
.
.
第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
.
第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
.
宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
.
第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
.
总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
.
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第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
教育教学知识与能力PPT课件
事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教 育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教 学实际问题的能力。
➢不考查死记硬背知识，不指定教材。
5
教育教学基本素质和能力测试考核指标
6
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
7
《教育知识与能力》考试
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
1
精选最新版ppt
《教育知识与能力》
--小学版
教师资格认定相关知识
➢1、怎样成为一名教师？
➢ （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位招考-（5）见习----（6）转正
2
➢ 2、取得教师资格证需要具备哪些条件？ ➢ （1）良好的德行 ➢ （2）合格的学历条件
21
第三节教育学基础知识
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社 会的个性化的实践活动。
➢ 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢
（3）教育管理人员
➢
（4）参加教育活动的其他人员
➢
③古代学校教育与生产劳动
相脱离。
➢ 结论：学校的产生标志着教育从 生产劳动中的第一次分离。
➢ （2）封建社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养统治阶级所需
的官吏和骑士； ➢ ②学校教育具有鲜明阶级性、等
级性和宗教性； ➢ ③教育内容：以道德文章和宗教
经典为主； ➢ ④教育方法：严格的纪律约束，
➢不考查死记硬背知识，不指定教材。
5
教育教学基本素质和能力测试考核指标
6
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
7
《教育知识与能力》考试
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
1
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《教育知识与能力》
--小学版
教师资格认定相关知识
➢1、怎样成为一名教师？
➢ （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位招考-（5）见习----（6）转正
2
➢ 2、取得教师资格证需要具备哪些条件？ ➢ （1）良好的德行 ➢ （2）合格的学历条件
21
第三节教育学基础知识
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社 会的个性化的实践活动。
➢ 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢
（3）教育管理人员
➢
（4）参加教育活动的其他人员
➢
③古代学校教育与生产劳动
相脱离。
➢ 结论：学校的产生标志着教育从 生产劳动中的第一次分离。
➢ （2）封建社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养统治阶级所需
的官吏和骑士； ➢ ②学校教育具有鲜明阶级性、等
级性和宗教性； ➢ ③教育内容：以道德文章和宗教
经典为主； ➢ ④教育方法：严格的纪律约束，
教育教学知识与能力(小学)模块三PPT课件
多样性原则 计划性原则 生活性原则
三、班队活动的类型
四、班队活动的有效组织与指导
选择合适主题 做好精心准备
给学生自主权利 活动形式多样
第六章 课外活动
一、 课外活动概述 二、 课外活动的内容 三、 课外活动的形式 四、 课外活动的指导
一、课外活动概述
（一）课外活动的概念
课外活动是指学校在课堂教学任务以外，为了发展学生 的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，根据学 生自由选择参加的原则，有目的、有计划、有组织地对 学生进行的多种多样的教育活动。
二、班集体的基本特征
基本特征
（一）明确的共同目标 （二）一定的组织结构 （三）一定的共同生活的准则 （四）集体成员之间平等、心理相
容的氛围
三、班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识 有利于培养学生的社会交往与适应能力
有利于训练学生的自我教育能力
四、班集体的发展阶段
组建阶段 初步形成阶段 发展阶段 成熟阶段
二、班主任的作用
（一）班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 （二）班主任是学校进行教育工作的骨干力量 （三）班主任是各任课教师的协调者 （四）班主任是学校、家庭、社会的沟通者
三、班主任的基本素养
四、班主任的任务和职责
（一）班主任的根本任务 （二）班主任的职责
1.对学生进行品德教育 2.教育学生努力学习 3.指导学生课外、校外生活和活动 4.管理班集体，指导少先队工作 5.协调各任课教师的工作
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
教育教学知识与能力(小学)ppt课件模块二
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别 差异性
四、影响身心发展的因素及其作用
1.概念
（一）遗传 2.意义
（二）环境
1.概念 2.作用
四、影响身心发展的因素及其作用
（三） 1.学校教育在人的发展中起主导作用 学校教育 2.学校教育对个体发展的特殊功能 （四）个体主观能动性
五、小学生的身心发展与教育
小学生身体发展的特点与教育 小学生心理发展的特点与教育
四、小学生安全常识
其他
道路交 通安全
校内校 外活动
安全
防止有 意伤害
安全 常识
实验、 作业安
全
消防安 全
传染病 的防治
体育活 动安全
饮食卫 生安全
五、小学生自救自护安全教育
如何防止烫伤 如何安全用电 日常生活中怎样注意饮食卫生 自然灾害时的自护自救
第七章 小学生心理健康教育
一、 心理健康概述 二、 心理评估 三、 心理辅导
（二）心理健康的标准
1.对现实的有效知觉 2.自知、自尊与自我接纳 3.自我调控能力 4.与人建立亲密关系的能力 5.人格结构的稳定与协调 6.生活热情与工作高效率
一、 心理健康概述
（三）小学生常见的心理问题
儿童多动综合症 学习困难综合症 儿童过度焦虑反应 儿童厌学症 儿童强迫行为
二、 心理评估
七、良好学习习惯的养成
（一）习惯的概念 （二）养成良好的学习习惯
1.阅读自学的习惯 2.总结归纳的习惯 3.观察思考的习惯 4.切磋琢磨的习惯 5.课后反思的习惯
第六章 小学生的安全教育
一、 安全教育概述 二、 小学生安全教育的内容 三、 小学生安全教育的要求 四、 小学生安全常识 五、 小学生自救自护安全教育
教育教学知识与能力(小学)
教育教学知识与能力（小学）
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
活动
活动
教学
考试
教师资格
模块
发展
能力
教育
教学 基础
教学
教育
部分
学生
学会
教材
教育
班级
内容摘要
《教育教学知识与能力（小学）》是一本专门针对国家教师资格考试小学教育知识与能力的专用复习教材， 切实围绕考纲，深入浅出地向考生讲解每个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，烂熟于心。《教 育教学知识与能力（小学）》内容主要涵盖教育基础、学生指导、班级管理和教学四大模块的内容，共17个章节， 分别为教育与教育学、教育学的发展、教育科研、小学教育、身心发展理论、学习活动与指导、品德发展与指导、 美育活动、小学生心理与卫生安全教育、班级、班主任、学生活动管理、课程与学科知识、教学实施、课堂教学 分析、教学评价与反思、教学设计。本书既可作为在校师范生参加教师资格考试的指导课教材，也可作为其他有 意参加教师资格考试的考生复习参考用书。
目录分析
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
第一章教育与教育学 第二章教育学的发展 第三章教育科研 第四章小学教育
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
第五章身心发展理论 第六章学习活动与指导 第七章品德发展与指导 第八章美育活动 第九章小学生心理与卫生安全教育
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
第十章班级 第十一章班主任 第十二章学生活动管理
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
活动
活动
教学
考试
教师资格
模块
发展
能力
教育
教学 基础
教学
教育
部分
学生
学会
教材
教育
班级
内容摘要
《教育教学知识与能力（小学）》是一本专门针对国家教师资格考试小学教育知识与能力的专用复习教材， 切实围绕考纲，深入浅出地向考生讲解每个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，烂熟于心。《教 育教学知识与能力（小学）》内容主要涵盖教育基础、学生指导、班级管理和教学四大模块的内容，共17个章节， 分别为教育与教育学、教育学的发展、教育科研、小学教育、身心发展理论、学习活动与指导、品德发展与指导、 美育活动、小学生心理与卫生安全教育、班级、班主任、学生活动管理、课程与学科知识、教学实施、课堂教学 分析、教学评价与反思、教学设计。本书既可作为在校师范生参加教师资格考试的指导课教材，也可作为其他有 意参加教师资格考试的考生复习参考用书。
目录分析
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
第一章教育与教育学 第二章教育学的发展 第三章教育科研 第四章小学教育
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
第五章身心发展理论 第六章学习活动与指导 第七章品德发展与指导 第八章美育活动 第九章小学生心理与卫生安全教育
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
第十章班级 第十一章班主任 第十二章学生活动管理
第一部分掌 握基础
第二部分学 会运用
教育知识与能力小学完整版ppt课件
• 1，要与学校的规章制度相配合 • 2，要符合学生的发展特点 • 3，各种制度的内容要明确具体 • 4，要经过班级全体成员的充分讨论 • 5，制定的班级制度，要有相对的稳定性
民主管理方法在班级管理中的作用（重要）
• 1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。
• 2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。
做好个别教育工作
• 1、优秀生的教育工作 • 2、中等生的教育工作 • 3、后进生的教育工作
操行评定步骤
• 1、学生自评 • 2、小组评议 • 3、班主任评价 • 4、信息反馈
班主任的基本素质
• 1、思想道德素质 • 2、知识能力素质 • 3、心理素质 • 4、身体素质
班级活动特点
• 1、学生参与的自主性 • 2、活动内容的丰富性 • 3、活动形式的多样性 • 4、活动时间的伸缩性 • 5、辅导力量的多方面性
教师职业专业化的条件
• 1.学科专业素养 • 2.文化素养 • 3.教育专业素养
教师职业生涯发展的各个阶段
• 一、三阶段发展论 • 1.关注生存阶段 • 2.关注情境阶段 • 3.关注学生阶段 • 二、五阶段发展论 • 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家 • 三、原型发展论
教师专业发展的主要途径
二、教学内容的设计
• 1、陈述性知识及其教学设计 • 2、程序性知识及其教学设计 • 3、策略性知识及其教学设计
三、教学措施的设计
• 1、教学方法的选择与设计 • 2、教学媒体的选择与设计 • 3、教学结构的设计
• 1、重规范制度管理而轻人性化管理 • 2、重课堂教学管理而轻课外活动管理 • 3、重封闭性管理而轻开放性管理 • 4,、重经验型管理而轻科学性管理
民主管理方法在班级管理中的作用（重要）
• 1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。
• 2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。
做好个别教育工作
• 1、优秀生的教育工作 • 2、中等生的教育工作 • 3、后进生的教育工作
操行评定步骤
• 1、学生自评 • 2、小组评议 • 3、班主任评价 • 4、信息反馈
班主任的基本素质
• 1、思想道德素质 • 2、知识能力素质 • 3、心理素质 • 4、身体素质
班级活动特点
• 1、学生参与的自主性 • 2、活动内容的丰富性 • 3、活动形式的多样性 • 4、活动时间的伸缩性 • 5、辅导力量的多方面性
教师职业专业化的条件
• 1.学科专业素养 • 2.文化素养 • 3.教育专业素养
教师职业生涯发展的各个阶段
• 一、三阶段发展论 • 1.关注生存阶段 • 2.关注情境阶段 • 3.关注学生阶段 • 二、五阶段发展论 • 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家 • 三、原型发展论
教师专业发展的主要途径
二、教学内容的设计
• 1、陈述性知识及其教学设计 • 2、程序性知识及其教学设计 • 3、策略性知识及其教学设计
三、教学措施的设计
• 1、教学方法的选择与设计 • 2、教学媒体的选择与设计 • 3、教学结构的设计
• 1、重规范制度管理而轻人性化管理 • 2、重课堂教学管理而轻课外活动管理 • 3、重封闭性管理而轻开放性管理 • 4,、重经验型管理而轻科学性管理
教育教学知识和能力(小学)第一章
• 英国的洛克《教育漫话》
– – – – 白板说 人类之所以千差万别地，便是由于教育的缘故 绅士教育：贵族气派、资产阶级的创业精神与才干，健壮的身体 绅士教育应在家庭实施
• 二、教育学的建立与变革
– 规范教育学的建立
• 德国的赫尔巴特《普通教育学》
教育学作为 一门的规范 学科建立的 标志
– 教育学要成为科学，教育学的理论基础：伦理学与心理学。道德教育以 伦理学为基础，教学理论以心理学为基础 – 教学论： » 统觉（学习新教材、唤起已有观念） » 多方面的教育应该是统一而完整的 » 四强调：系统知识、课堂教学、教材、教师 » 三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
考试题型 【填空题】学与教的过程包括学习过程、教学过程和________ 【简答题】简述影响学与教的因素
（一）影响教学过程的五大因素
学生：是学习的主体。学生的群体差异（年龄、性别、社会文化）和个
别差异（知识基础、学习方式、智力水平）都影响学与教。
教师：是教学的主导。教师的敬业精神、专业知识、专业技能、教学风
教育就是要帮助 人们从现实世界 走向理念世界
• 二、教育学的建立与变革
– 教育学学科的建立
教育学作为 一门独立学 科的萌芽
• 捷克的夸美纽斯：《大教学论》
– – – – 教育的自然性 教育要遵循人的自然发展的原则 把一切知识教给一切人的泛智教育 班级授课制的论证者
• 法国的卢梭：《爱弥儿》
– 自然：人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知 – 自然教育：人为的、强加的教育是坏的教育，儿童顺其自然发展 的教育才是好教育。
第二节 教育心理学的作用
• 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控 制的作用 • 1.帮助教师准确地了解问题
教育教学知识与能力小学版完整版ppt课件
9
能力测试：
• 按照省教育厅文件规定(参见浙教人 〔2003〕224号文)，“除列入国家普通 招生计划的师范教育类专业毕业的人员 外，申请教师资格人员均应取得《浙江 省申请教师资格人员教育学、心理学考 试合格证书》，并参加教育教学基本素 质和能力的测试和考察”。
10
能力测试：
• 在宁波市申请教师资格认定的非师范教 育类专业毕业人员，均须参加教育教学 基本素质和能力测试，测试的内容和形 式主要包括撰写教案、试讲(上课)、面试 等。
24
• 2、中国的教育萌芽
– 孔子：《论语》 – 孟子：《孟子》 – 无名氏：《中庸》 – 无名氏：《大学》
25
• （二）教育学的创立时期（独立阶段） • 创立条件： • 1、教育实践发展的客观需要； • 2、近代科学发展的总趋势使然； • 3、著名学者的个人努力。
26
• 创立的标志：
– 1、教育问题成为专门范畴； – 2、形成了教育概念和范畴体系； – 3、有了科学的研究方法； – 4、产生了重要的教育家和教育著作； – 5、出现专门教育研究机构。
•
（4）参加教育活动的其他人员
结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
44
• 4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。 • （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发
展的规律； • （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不
变的，而是在随着外界影响不断变化的。
•
45
• 5、教育影响：
•
教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包
括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形
式和内容的统一。
• （1）内容：教育内容和教育材料 • （2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。
能力测试：
• 按照省教育厅文件规定(参见浙教人 〔2003〕224号文)，“除列入国家普通 招生计划的师范教育类专业毕业的人员 外，申请教师资格人员均应取得《浙江 省申请教师资格人员教育学、心理学考 试合格证书》，并参加教育教学基本素 质和能力的测试和考察”。
10
能力测试：
• 在宁波市申请教师资格认定的非师范教 育类专业毕业人员，均须参加教育教学 基本素质和能力测试，测试的内容和形 式主要包括撰写教案、试讲(上课)、面试 等。
24
• 2、中国的教育萌芽
– 孔子：《论语》 – 孟子：《孟子》 – 无名氏：《中庸》 – 无名氏：《大学》
25
• （二）教育学的创立时期（独立阶段） • 创立条件： • 1、教育实践发展的客观需要； • 2、近代科学发展的总趋势使然； • 3、著名学者的个人努力。
26
• 创立的标志：
– 1、教育问题成为专门范畴； – 2、形成了教育概念和范畴体系； – 3、有了科学的研究方法； – 4、产生了重要的教育家和教育著作； – 5、出现专门教育研究机构。
•
（4）参加教育活动的其他人员
结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
44
• 4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。 • （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发
展的规律； • （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不
变的，而是在随着外界影响不断变化的。
•
45
• 5、教育影响：
•
教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包
括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形
式和内容的统一。
• （1）内容：教育内容和教育材料 • （2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教育教学知识与能力(精品资料)PPT
而确定的质量规格和标准，它是根据一定社会 中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。
【考点三】教学过程的特点
的政治、经济、生产、文化科学技术开展的要 【考点预测】正式提出“班级〞一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
小学教育教学知识与能 力
【考点一】教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会 文化、传递生产经验和社会生活经验的根本 途径。培养人的活动是教育的质的规定。
从广义上说，但凡增进人们的知识和技能、 影响人们的思想观念的活动，都是教育。它 包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育那么指以影响人的身心开展为直 接目标的社会活动，主要指学校教育。
【考点预测】将“四书〞和“五经〞作为教学的根本 教材和科举考试依据的是哪个朝代？( )
A.明代 B.宋代 C.汉代 D.清代 答案：B
【考点五】教会教育和骑士教育
中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教 育。
(1)教会教育：学习的内容主要是神学和“七艺〞，“七艺 〞包括三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天 文、音乐)，学习方法是背诵。
第三，强调“学而知之〞，重视因材施教。
(【(130)考培)学点养会二学使】生用小的常学自用教我的学教语的育文任能工务力具。书，初步具备育间搜集活，和处动并理信的把息的中它能力介们，联它系置起于来教，育如者教和育受内教容育、者教之育
措施等。 【考点预测】国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是( )。
【考点七】马克思关于人的全面开展 学说
马克思关于人的全面开展学说指出，教育与生产劳动 相结合是实现人的全面开展的唯一方法。人的全面开 展学说在教育学上具有重要意义。首先，马克思主义 关于人的全面开展的学说实际上确立了科学的人的开 展观，与形形色色的旧唯物主义和唯心主义的教育目 的论划清了界限。其次，它指明了人的开展的方向， 指明了人的全面开展是一种历史的必然。
【考点三】教学过程的特点
的政治、经济、生产、文化科学技术开展的要 【考点预测】正式提出“班级〞一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
小学教育教学知识与能 力
【考点一】教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会 文化、传递生产经验和社会生活经验的根本 途径。培养人的活动是教育的质的规定。
从广义上说，但凡增进人们的知识和技能、 影响人们的思想观念的活动，都是教育。它 包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育那么指以影响人的身心开展为直 接目标的社会活动，主要指学校教育。
【考点预测】将“四书〞和“五经〞作为教学的根本 教材和科举考试依据的是哪个朝代？( )
A.明代 B.宋代 C.汉代 D.清代 答案：B
【考点五】教会教育和骑士教育
中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教 育。
(1)教会教育：学习的内容主要是神学和“七艺〞，“七艺 〞包括三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天 文、音乐)，学习方法是背诵。
第三，强调“学而知之〞，重视因材施教。
(【(130)考培)学点养会二学使】生用小的常学自用教我的学教语的育文任能工务力具。书，初步具备育间搜集活，和处动并理信的把息的中它能力介们，联它系置起于来教，育如者教和育受内教容育、者教之育
措施等。 【考点预测】国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是( )。
【考点七】马克思关于人的全面开展 学说
马克思关于人的全面开展学说指出，教育与生产劳动 相结合是实现人的全面开展的唯一方法。人的全面开 展学说在教育学上具有重要意义。首先，马克思主义 关于人的全面开展的学说实际上确立了科学的人的开 展观，与形形色色的旧唯物主义和唯心主义的教育目 的论划清了界限。其次，它指明了人的开展的方向， 指明了人的全面开展是一种历史的必然。
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教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会 学校 课程内容 备注 私学 以儒、墨为主的显 学盛行； 官学、私学 “独尊儒术” 察举制、征辟制 四馆
六学二馆 分科教学（经、史、 律、书、数）
春秋战国 中 魏晋南北朝 国 隋唐 宋元明清 西 中世纪欧洲 方 两汉
九品中正制
科举制
四书五经 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
奴隶社会 中 夏、商、 国 西周 古印度 外 国 古埃及 古 斯巴达 希 雅典 腊 学校 庠、序、 校 古儒 文士学校 课程内容 备注 六艺（礼乐射御书射） “政教合一” “学在官府” 《吠陀》为主的经典、 经义 文字、书写、执政能力 军事体育 政治、哲学、文学、艺 术、体操等 宗教教育 以僧为师 以吏为师 尚武 崇文
（七）教育的基本形态 • 根据教育的形式化程度 非形式化教育、形式化教育 • 根据教育的正规程度 正规教育、非正规教育 • 根据教育实施机构不同 家庭教育、学校教育、社会教育 • 根据教育的发展程度 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 • 根据教育所处的历史时期 原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育
教育教学知识与能力
笔试科目
类别 幼儿园 小学 初中 高中 中职 综合素质 教育知识与能力 学科知识与教 学能力 笔试科目 科目一 综合素质 综合素质 科目二 保教知识与能力 教育知识与能力 科目三 -
模块内容
• • • • • • 教育基础知识 学生指导 班级管理 学科知识+教学设计 教学实施 教学评价与反思
教育
（三）教育的属性 1、本质属性（质的规定性） ◎育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。 • 自然人--社会人，人类特有，以培养人为直接目标； • 有意识、有目的地传递经验的活动；（本质区别） • 存在教育者、受教育者、教育影响三种要素。
教育
（三）教育的属性 2、社会属性 • 永恒性 • 历史性 • 相对独立性 (1)教育具有继承性 (2)教育要受到其他社会意识形态的影响 (3)教育与社会政治经济发展不平衡
50%
单选、简答、材料分析、 教学设计
单选题：约27% 100% 非选择题：约73%
第一章 教育知识与应用
• • • • • • 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 教育与教育学 中小学教育 中小学组织与运行 我国基础教育课程改革 教师专业发展 教育科学研究方法
教育
（一）教育的词源 • 《孟子· 尽心上》--―得天下英才而教育之，三乐也”。 （二）教育的概念 • 广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育 • 狭义的教育：主要指学校教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社 会或阶级所需要的人的活动。
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 • 教育基本上与生产劳动脱离。 • 教育具有阶级性和等级性。 • 学校成为统治阶级培养人才的场所。 • 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； • 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向 于自学、对辩和死记硬背； • 学校与社会生活脱离。
教育
（八）教育的发展历程 1、原始社会的教育 • 教育是在生产劳动和社会活动中进行的。 • 教育没有阶级性。 • 教育内容简单，教育方法单一。
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--奴隶社会 • 学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明 的阶级性； • 学校教育与生产劳动相脱离和相对立； • 学校教育趋于分化和知识化； • 学校教育制度尚不健全。
教育
（八）教育的发展历程 4、近代社会的教育 • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 • 教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。 • 初等义务教育的普遍实施。 • 重视教育立法，依法治教 5、二十世纪以后的教育 • 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
试题
• 在我国，最早“教”和“育”连在一起使用的人 是（） • A孔子 B孟子 C荀子 D老子 • 答案：B • 教育活动中，最直接的教育者是（） • A学生 B学校教师 C教材 D教材编写者 • 答案：B • 首先提出 “普及教育”的口号是在（）时期。 • A封建社会 B奴隶社会 • C资本主义社会 D社会主义社会 • 答案：C
试题
• 教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，其主要目标是（） • A促进人的身心发展 B传递知识经验 • C促进社会发展 D提高教育水平 • 答案：A • 认为动物界也存在教育活动的学者是（） • A孟禄 B杜威 C利托尔诺 D斯宾塞 • 答案：C
小学
试卷结构
小学
题型
单选题 简答题 材料分析题 教学设计题 总计
题量
20 3 2 1 26
分值
2 10 20 40
总分
40 30 40 40 150
试卷结构
模块
教育知识与应用 学生指导 班级管理 学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 合 计
比例
20% 30%
题型
单选、
（六）教育起源说 • 神话起源说
朱熹—教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神 的意志
• 生物起源说
（法）利托尔诺、（英）沛西·能--教育是一种生物现象
• 心理起源说
（美）孟禄--教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
• 劳动起源说
马克思历史唯物主义--教育起源于人类特有的生产劳动
教育
骑士学校
七技
培养封建骑士
教育
（八）教育的发展历程 3、文艺复兴时期的欧洲教育 • 在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格 和谐发展的培养目标； • 在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿 童，强调尊重、爱护儿童； • 在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文科学； • 在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。
教育
（四）教育的要素 • 教育者 教育主体；主导作用 • 受教育者（学习者） 教育实践活动的对象；能动性和主体性 • 教育影响（教育媒介） 教育内容、教育方法、教育手段及其联系的总和
教育
（五）教育功能 • 教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒 介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影 响和作用。 • 分类： (1)按作用的对象：个体功能、社会功能 (2)按作用的方向：正向功能、负向功能 (3)按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能