教育教学知识与能力--小学版 全套课件489p

教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会 学校 课程内容 备注 私学 以儒、墨为主的显 学盛行； 官学、私学 “独尊儒术” 察举制、征辟制 四馆
六学二馆 分科教学（经、史、 律、书、数）
春秋战国 中 魏晋南北朝 国 隋唐 宋元明清 西 中世纪欧洲 方 两汉
九品中正制
科举制
四书五经 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
奴隶社会 中 夏、商、 国 西周 古印度 外 国 古埃及 古 斯巴达 希 雅典 腊 学校 庠、序、 校 古儒 文士学校 课程内容 备注 六艺（礼乐射御书射） “政教合一” “学在官府” 《吠陀》为主的经典、 经义 文字、书写、执政能力 军事体育 政治、哲学、文学、艺 术、体操等 宗教教育 以僧为师 以吏为师 尚武 崇文
（七）教育的基本形态 • 根据教育的形式化程度 非形式化教育、形式化教育 • 根据教育的正规程度 正规教育、非正规教育 • 根据教育实施机构不同 家庭教育、学校教育、社会教育 • 根据教育的发展程度 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 • 根据教育所处的历史时期 原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育
教育教学知识与能力
笔试科目
类别 幼儿园 小学 初中 高中 中职 综合素质 教育知识与能力 学科知识与教 学能力 笔试科目 科目一 综合素质 综合素质 科目二 保教知识与能力 教育知识与能力 科目三 -
模块内容
• • • • • • 教育基础知识 学生指导 班级管理 学科知识+教学设计 教学实施 教学评价与反思
教育
（三）教育的属性 1、本质属性（质的规定性） ◎育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。 • 自然人--社会人，人类特有，以培养人为直接目标； • 有意识、有目的地传递经验的活动；（本质区别） • 存在教育者、受教育者、教育影响三种要素。
教育
（三）教育的属性 2、社会属性 • 永恒性 • 历史性 • 相对独立性 (1)教育具有继承性 (2)教育要受到其他社会意识形态的影响 (3)教育与社会政治经济发展不平衡
50%
单选、简答、材料分析、 教学设计
单选题：约27% 100% 非选择题：约73%
第一章 教育知识与应用
• • • • • • 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 教育与教育学 中小学教育 中小学组织与运行 我国基础教育课程改革 教师专业发展 教育科学研究方法
教育
（一）教育的词源 • 《孟子· 尽心上》--―得天下英才而教育之，三乐也”。 （二）教育的概念 • 广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育 • 狭义的教育：主要指学校教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社 会或阶级所需要的人的活动。
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 • 教育基本上与生产劳动脱离。 • 教育具有阶级性和等级性。 • 学校成为统治阶级培养人才的场所。 • 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； • 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向 于自学、对辩和死记硬背； • 学校与社会生活脱离。
教育
（八）教育的发展历程 1、原始社会的教育 • 教育是在生产劳动和社会活动中进行的。 • 教育没有阶级性。 • 教育内容简单，教育方法单一。
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--奴隶社会 • 学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明 的阶级性； • 学校教育与生产劳动相脱离和相对立； • 学校教育趋于分化和知识化； • 学校教育制度尚不健全。
教育
（八）教育的发展历程 4、近代社会的教育 • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 • 教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。 • 初等义务教育的普遍实施。 • 重视教育立法，依法治教 5、二十世纪以后的教育 • 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
试题
• 在我国，最早“教”和“育”连在一起使用的人 是（） • A孔子 B孟子 C荀子 D老子 • 答案：B • 教育活动中，最直接的教育者是（） • A学生 B学校教师 C教材 D教材编写者 • 答案：B • 首先提出 “普及教育”的口号是在（）时期。 • A封建社会 B奴隶社会 • C资本主义社会 D社会主义社会 • 答案：C
试题
• 教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，其主要目标是（） • A促进人的身心发展 B传递知识经验 • C促进社会发展 D提高教育水平 • 答案：A • 认为动物界也存在教育活动的学者是（） • A孟禄 B杜威 C利托尔诺 D斯宾塞 • 答案：C
小学
试卷结构
小学
题型
单选题 简答题 材料分析题 教学设计题 总计
题量
20 3 2 1 26
分值
2 10 20 40
总分
40 30 40 40 150
试卷结构
模块
教育知识与应用 学生指导 班级管理 学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 合 计
比例
20% 30%
题型
单选、
（六）教育起源说 • 神话起源说
朱熹—教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神 的意志
• 生物起源说
（法）利托尔诺、（英）沛西·能--教育是一种生物现象
• 心理起源说
（美）孟禄--教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
• 劳动起源说
马克思历史唯物主义--教育起源于人类特有的生产劳动
教育
骑士学校
七技
培养封建骑士
教育
（八）教育的发展历程 3、文艺复兴时期的欧洲教育 • 在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格 和谐发展的培养目标； • 在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿 童，强调尊重、爱护儿童； • 在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文科学； • 在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。
教育
（四）教育的要素 • 教育者 教育主体；主导作用 • 受教育者（学习者） 教育实践活动的对象；能动性和主体性 • 教育影响（教育媒介） 教育内容、教育方法、教育手段及其联系的总和
教育
（五）教育功能 • 教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒 介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影 响和作用。 • 分类： (1)按作用的对象：个体功能、社会功能 (2)按作用的方向：正向功能、负向功能 (3)按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能