初中语文作文教学中发挥学生主体作用

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语文教学中如何发挥学生主体作用

语文教学中如何发挥学生主体作用随着教育改革的深入，学生主体性在教学中的地位愈发受到重视。

特别是在语文教学中，如何发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，是每位教师需要深入思考的问题。

本文将就此问题进行探讨。

一、建立和谐的师生关系要发挥学生的主体作用，首先要建立和谐的师生关系。

教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感需求，以平等、开放的态度对待每一位学生。

只有在这样的氛围中，学生才会敢于表达自己的观点，积极参与课堂活动。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

教师应该根据学生的特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。

例如，通过组织朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

三、培养学生的自主学习能力发挥学生主体作用的关键是培养学生的自主学习能力。

教师应该引导学生学会独立思考、主动探究，鼓励他们发现问题、解决问题。

例如，教师可以布置探究性作业，让学生通过查阅资料、整理信息来培养自主学习能力。

四、采用多元化的教学方式为了更好地发挥学生的主体作用，教师应该采用多元化的教学方式。

例如，小组合作、情境教学等，这些教学方式能够让学生在互动中学习，提高学习效果。

同时，教师还可以利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习素材。

五、注重学生的个性发展每个学生都是独一无二的。

教师在教学中应该关注学生的个性发展，尊重他们的独特性，让每个学生在语文学习中都能得到充分的发展。

总之，发挥学生在语文教学中的主体作用是提高学生自主学习能力的关键。

教师需要从建立和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、采用多元化的教学方式和注重学生的个性发展等方面入手，努力营造一个以学生为主体的课堂环境。

初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨

初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨【摘要】作为语文教育工作最为重要的一部分，作文教学的成效已经成为语文教学质量高低的标准之一。

怎样提高作文教学，迫切的要求我们解放学生的思想，发挥学生的主体作用。

本文主要提出了几点发挥学生主体作用的方法。

【关键词】语文教育主体作用习惯作为语文教育工作最为重要的一部分，作文教学的成效已经成为语文教学质量高低的标准之一，因此迫切的要求我们解放学生的思想，发挥学生的主体作用。

下面几点措施能够很好的发挥学生主体作用。

一、加强课外阅读与积累意识源于实践，作文来源于生活体验。

所谓“巧妇难为无米之炊”，即使是再会联想，脱离实际，脱离生活，我们写出来的东西，作出来的文章也是没有灵魂，没有精髓的空架子。

这就说明，当我们学会积累知识，积累材料，我们离成功写作就越来越近了。

可是如何积累，这又是我们面临的一个新问题。

在大多数老师的作文教学中，我们可以发现一个现象，老师很愿意让学生去抄写名人名言、好词佳句、优美范文等，这种教学方法很容易让学生养成定向思维模式，写出来的文章千篇一律，缺乏灵动性，缺乏个性。

因此，如何让学生学着自己去积累、自己去发现，科学的引导学生，促使他们积极主动的发挥自己的主观能动性，是提高相当一部分学生写作质量的关键。

兴趣是激发个人潜能最好的动力。

培养学生积累材料，丰富阅历的积极主动性，很重要的一点就是培养学生在这一方面的兴趣。

任何事的成功都是需要相当长时间的沉淀，这个时候也就要求学生能够持之以恒。

古今中外，多少人多少事都是由小到大、有少到多、有量变达到质变。

小到铁杵磨成针、达芬奇画鸡蛋，大到抗日战争的胜利、新中国的成立，都是一个时间的积累，长久的过渡。

老师在此，要鼓励自己的学生不怕小、不怕杂，坚持写日记、坚持做笔记。

平时表现好的学生适当的给与表扬赞赏，为其他学生做好标榜作用。

二、养成善于观察生活的习惯我们的世界多姿多彩，我们的生活千变万化，我们的思维各种各样，我们的眼光各不相同。

学生如何发挥主体作用_在作文教学中怎样发挥学生的主体作用

学生如何发挥主体作用_在作文教学中怎样发挥学生的主体作用在作文教学中怎样发挥学生的主体作用**县***镇**小学*** 摘要：在作文教学中，老师往往在学生对写作毫无兴趣的情况下，就急于进行写作指导，结果事倍功半。

因此老师应该以激发学生写作兴趣为策略，来达到发挥学生主体作用的目的：先引导学生明确写作目标；再引导学生写日记，自由表达真实自我；然后引导学生关注生活，学会发现生活的美；并注重从欣赏包容的角度来批改和讲评学生作文，还要让学生参入到作文的批改和讲评中来，让他们成为作文批改和讲评的主人。

关键词：作文教学、学生主体作用、写作兴趣导语时至今日，教育改革不断深化，课程理念不断更新，“以学生为主体，以教师为主导”这一观点早已深入人心，得到了广大师生的认可。

可是一直困惑着我们老师的问题是：在作文教学中怎样发挥学生的主体作用呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

意思是做任何事兴趣十分重要，学生写作也不例外，假如他们对写作没有兴趣，那么，老师付出了劳动，也不可能一分耕耘一分收获，学生呢，机械重复花费了心血，也不可能多劳多得，苦尽甘来。

这好比让又饥又渴的叫花子去坐豪华轿车去戏院看戏一样，即使把他生拉硬拽到戏院，他也心不在焉，因为那不是他目前所需要的所感兴趣的。

因此常言道：“兴趣是最好的老师”。

但是，常常看到与之背道而驰的现象：我们老师往往在学生对写作还没有兴趣的情况下就想方设法进行指导，以为这样就能提高学生的写作水平了，然而事与愿违：因为学生对写作毫无兴趣，听不进你的指导。

长此以往，许多学生变本加厉——更加厌恶写作文，更不用说提高写作水平了；老师呢，因为没有学生的积极参入，所以愈怕作文教学了，表现得力不从心，甚至是无可奈何、束手无策。

这里，我想起了那些优秀的作家们，他们有时为了完成自己的文学创作，毅然放弃优厚的生活环境，跑到艰苦的地方去体验生活。

这说明什么？毋庸置疑，这说明他们对自己即将完成的文学创作满怀极大的热情和浓厚的兴趣。

在作文教学中充分发挥学生的主体作用

内容摘要：素质教育的灵魂就是让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动、活泼地得到发展。

“生动、活泼地发展”强调了教育要充分发挥学生主体作用，只有把学生的主动性调动起来，才能激起学生的学习欲望，树立学生的学习信念，挖掘学生的学习潜力。

素质教育的灵魂就是让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动、活泼地得到发展。

一、观察生活，激发兴趣唤起学生的写作兴趣，是调动学生写作的积极性、主动性的重要前提，教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

“兴趣是人们接触事物、认识事物、做好某项工程的先决条件，是学生的内驱力，是学生发展的生长点。

学生只有有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地写作，才能在写作中发挥他们的主体作用。

观察是认识客观世界的门窗，是获得感情表象的渠道，社会生活就如“万花筒”，五彩缤纷，斑斓绚丽，赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情，激发学生的写欲望。

观察生活是激发学生举的主要手段，例如：二、读写结合，教给方法写作，单凭兴趣是不够的，还必须以正确的写作方法指导学生。

叶圣陶说：“教是为了不教“，教师教给学生方法就如同教给学生一把解决问题的金钥匙，学生只有掌握了一定的写作方法，并能选择和应用恰当的方法进行有序地写作，才能保证作文课中充分发挥发挥学生的主体作用。

在作文教学中，我将读和写定有机地结合在一起，读中悟写。

如教学《荷花》一文中，在理解课文内容基础上，我设计这样的一个问题作者为什么把荷花写得如此美丽？引导学生总结描写景物的文章要做到“四抓”：（1）荷花—抓观察目的；（2）先荷叶后荷花——抓观察顺序；（3）荷花生机勃勃——抓事物的特点；（4）“我”变成了荷花——抓丰富想象。

初中语文教学中如何发挥学生的主体作用

初中语文教学中如何发挥学生的主体作用标签：初中语文；主体；观念；方法一、转变观念，改进教学方法要想改变教学方法，教学观念的转变是很重要的，传统的教学观念转变了，教学方法才能彻底得到改进，学生的主体地位才能突显出来。

如果老师一直抱着老师是课堂的主体，学生是被动的听众，老师是神圣不可侵犯的，甚至对老师讲的内容不能质疑，不敢否定，不敢提问的旧观念，这样的课堂培养出的学生只能是亦步亦趋的学习机器，没有独立的思想，更没有主观能动性，又如何发挥主体作用。

老师在教学中，要着重从以下几点，改变观念，发挥学生在课堂上的主体作用。

1. 鼓励学生提问。

老师在教学中，碰到关键的知识点，想让学生加强理解，巩固，就要根据教学内容，让学生就学习内容提出一些问题，然后，再给他们一些时间让他们对自己提出的问题，进行独立思考，作答，以便达到对知识点的理解准确无误。

2. 课堂学习目标明确。

在课堂教学中，老师要在讲课前就要让学生明白自己这堂课要学习什么，得到什么？让学生在整个课堂上有计划、有步骤、有目的地进行学习。

这样不但能提高老师的课堂教学效率，也能提高学生的学习质量。

3. 和学生平等相处。

一个老师如果和学生打不成一片，是很难在教学中发掘、发挥学生主体作用的。

因为他跟学生之间总是有距离，调动不起学生学习的积极性、主动性，也吸引不了学生的注意力。

老师要放下身段，走到学生中间，和学生讨论、交流，了解不同学生之间的差异，从而因人施教，就能在课堂上让他们积极发挥，参与教学过程，发挥主体作用。

二、调动学生的积极性，营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围1. 发扬教学民主，建立新型师生关系。

师生关系融洽，距离适度，学生都能把老师当成良師益友，才能为课堂教学创造良好的心理氛围。

教师只有深入到学生中去，用教师的尊严严格要求学生，用教师的爱心宽容理解学生，平等亲切地对待每一位学生，才能使学生在课堂上敢于向教师质疑问难，发表见解，有秩序地在老师引导下进行创造性的思维。

初中语文教学中的学生主体地位

学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。

在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。

一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。

通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。

二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。

因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。

此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。

三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。

合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。

可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。

同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。

可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。

总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。

通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。

在语文教学中发挥学生的主体作用

在语文教学中发挥学生的主体作用摘要：语文教学是中小学素质教育的基础学科，语文在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学，能使课堂教学充满生机和活力，获得良好的教学效果；从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自学能力、语言表达能力、思维能力、创新能力。

【关键词】语文教学学生主体作用在语文教学中发挥学生的主体作用学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是辅助性的,是为学生的学习服务的。

并且语文教学是中小学素质教育的基础学科，语文在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学，能使课堂教学充满生机和活力，获得良好的教学效果；从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自学能力、语言表达能力、思维能力、创新能力。

那么,在语文教学中,教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上,才能充分发挥学生的主体作用呢?一、鼓励学生深入教材，做好课前预习，并提出问题霍姆林斯说过:人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

而在通常的教学中，我们却习惯于这种方式:教师以教材和教参为本，从自己的主观出发拟定问题，确定重点、难点，设计教案，然后带着教案走向学生，让学生在教师设计的思路上思考问题、回答问题，力求找到与教参相统一的答案。

这其实是忽略了学生内心主动求知的需要，背离了学生的主体地位，算不上是启发教学。

要正确理解学生的主体地位，在教学中应带着学生走向教材。

在阅读教学中，要让学生课前参与，反复阅读教材。

首先通过查找工具书读准字音，理解词义、句意，然后鼓励学生打开思维的闸门，沿着不同的方向思维、探索，让学生自己从课文中发现问题、提出问题，从中体会文章主旨感情和蕴含的意义及写法特点，课堂上讨论也是他们自己提出的疑点。

二、把问的权利还给学生在传统教学中，我们习惯于教师提出问题，学生解答问题或教师带学生解答问题的教学模式，这就难免具有较大的盲目性，学生只能按照教师的设计来学习，而不是根据自己的需要来学习。

初中语文作文教学中发挥学生主体作用

初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨【摘要】初中语文的作文教学一直以来都是语文教学的重点。

在日常的教学过程中，很多老师对于作文教学都会感觉不得其法，原因在于很多学生不知道如何去写作文，老师一旦进行示范的讲述，又往往会让学生的习作陷入千篇一律的状况。

要使学生快乐地享受作文，在教学过程中发挥学生的主体作用必不可少。

本文主要结合教学实践，就初中语文作文教学中如何发挥学生主体作用进行了相关探讨。

【关键词】初中语文作文教学学生主体近年来，从参与语文阅卷的情况来看，经常会出现一些学生作文内容相似的情况。

有的时候一个班学生所选用的素材都基本相同。

这样雷同的内容一看就知道是传统的语文教学模式所产生的一些影响。

随着教学改革的逐步深入，传统的语文作文教学很难适应新形势的发展。

经过观察发现，学生语文水平很难提升的主要原因在于学生的主体作用发挥得不够。

很多学生对于作文写作没有足够的重视，在语文写作的态度上存在很大问题，存在着抄袭的现象。

因此，寻找提升初中生作文写作水平的方法就显得尤为重要。

一、影响学生作文写作水平的原因受多年应试教育的深层次影响，很多老师为了追求升学率，往往会忽略语文教学的人文性和工具性，没有真正地重视语文作文的教学，不能对学生的思维进行训练和启迪，而将大部分时间花费在应试练习题上。

另一方面，大多数初中学生缺乏必要的课外阅读。

现在初中生课业负担较重，很多家长和老师为了能够让学生更好地应对考试，将课外阅读看做是读闲书。

这种情况下，学生的大部分时间都以课堂课本为中心，真正能接受文学熏陶的机会太少，很难在文学上有所建树。

初中语文老师的教学观念也影响了学生作文水平的提升。

一些初中语文老师，特别是西部偏远地区的语文老师，由于信息和教学条件的影响，经常一种教法一用就是几十年。

这些因素共同影响着初中学生写作水平的提升。

二、初中作文教学发挥学生主体作用的分析1.通过培养学生兴趣来发挥学生主体作用。

一旦学生对学习产生了兴趣，就会把学习当做是内心的满足，而不是一种负担。

在初中语文教学中发挥学生的主体作用

教学研究关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。

一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。

学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。

一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。

我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

初中生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。

二、激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。

因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。

教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。

教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1.创设情境，激励兴趣作为一名初中语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。

在语文教学中发挥学生的主体作用

在语文教学中发挥学生的主体作用语文是九年义务教育中一门非常的重要学科。

教学大纲也明确指出：“语文是学习和工作的基础工具。

”素质教育是主体，就是强调我们在语文教育要尊重，发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神素质，使学生健康阳光地成长。

因此，语文教学要把自主发展放在教学的主要地位，在语文教学教育中，加强对学生基本学法的指导，让学生掌握基本的科学的学习方法，强化语文知识结构，形成较强的语文能力，才能使学生具有学会学习的本领，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的条件。

这就要转变“以教为中心”为“以学为中心”，把学习的主动权交给学生，充分显示他们在教学过程中的主体地位。

一、把交往的空间交给学生语文在生活中是一种交往的工具，现在社会对语文的基本要求是：听、说、读、写。

这就要求我们要能说会道，能读能写。

我们作为老师，作为教育者就不能把学生当作知识的接受者，而是要把他们当作知识的主人。

在教学过程中充分体现学生的主体地位，让他们在学习的过程中，做到自学，自悟的境界。

在课堂教学中体现学生的主体地位，其最大的特点就是让学生在“主动”的基础上“互动”。

也就是发挥学生在学习过程中的集体智慧，小组讨论就是一个不错的方式，根据学生的不同水平，不同类型，把他们分好小组，如优生带动差生。

在学习过程中，相互合作一起来解决教学中的问题，发挥集体的智慧与力量，小组之间畅所欲言，彼此交换意见。

这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们主动学习解决问题的习惯，在思想品德教育方面也能培养他们的团结精神。

在小组合作学习讨论的过程中能够探讨共同的问题，学生能够轻松自如的学习，有利于学生学习主动性的发展。

因此，小组学习是实现学生互动的重要形式，是学生信息、经验相互交流的一个好方式。

二、培养学生的自学能力未来的社会是终身教育和学习的社会。

如何为学生打下终身发展的基础，这就需要这就需要人们不断地学习新知识，了解新情况，具备主动学习的精神和能力，从“以知识为中心”转变为“以学生为中心”。

如何在语文教学中发挥学生的主体作用

浅谈如何在语文教学中发挥学生的主体作用随着新课程标准的实施，教学中学生主体作用的发挥日益凸显。

学生主体作用的发挥，对激发其学习动机，开发其学习潜能，提高其参与能力，进而实现语文的高效教学有着非常重要的作用。

那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用呢？一、营造宽松的教学环境课堂教学中，学生主体性发挥的程度，取决于教师教学环境的宽松程度。

课堂教学环境越宽松，学生的主体性发挥得越充分。

在教学中，我们可以设计一些动画情境、生活情境，用实际问题来吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，从而积极参与问题的探究。

学生觉得教学跟生活紧密联系，他们的好奇心和求知欲就会充满整个课堂，为教学目标的实现奠定良好的基础，使课堂教学收到很好的效果。

同时，教师对学生参与活动要及时给予充分的肯定、恰当的评价、有效的激励和适当的点拨，这样学生就会感到放松、自由和愉快，才敢于发表自己的独到见解。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的强大动力，因此，教师要注意学生的特点，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。

激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。

利用现代教学媒体，教师应尽量做到能听的让学生听，能看的让学生看，能摸的让学生摸，充分发挥多种感官的作用，强化学生的视听感觉，使学生全身心投入到教学活动中，引发出兴趣，使学生满怀激情地投入到学习之中。

三、激发学生的学习动机在课堂教学中，教师要创设适当的问题情境使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，激发学生对知识的渴求，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动探究的过程。

创设问题情境，教师可以通过观看录像、阅读相关材料、观察分析、质疑甚至讲述某个小故事或猜谜语等多种方式进行。

教师在课堂教学中巧妙、适时、含蓄地提出有趣、诱人且学生易于接受的问题，并抓住契机激发学生兴趣，就能引发学生思维，启迪学生的灵感。

初中语文作文教学中学生主体地位的运用

初中语文作文教学中学生主体地位的运用在初中作文教学的过程中教师要紧扣作文教学大纲，结合本班学生的实际作文能力进行作文教学。

教师要将学生放在作文教学的主体地位，让每一个学生都能积极参与到作文教学情境中产生对作文学习的兴趣拓宽作文训练深度提高作文教学能力。

一、加强自评自改、互评互改提升学生作文评改能力，提高学生主体参与度1.教师要教会学生批改的方法，教会学生主体参与批改:许多年来教师的作文批改方法都比较单一：,教师的全批全改法一直是作文批改的主要方法，学生并不参与作文的评改:实际上，很多学生在单纯的教师评改中失去了对作文的热情，每次写作不过是应付教师的差事，而对教师的评改，有些同学认真看了却不明白批语的意思，有些同学甚至都不会认真看。

这样的评改方式低效、耗时，也牵扯了教师的大量精力。

因此，教师要在对学生习作全批全改的基础上教会学生自我批改。

只有在学生主体参与作文评改，才能真正发挥学生的主体地位。

首先教师要将学生分成若个个小组，在学生完成习作后教师要指导学生评改的方法，让组内同学互批互改以及自批自改同组作文，让学生懂得什么样的作文是优秀的，什么样的作文是需要修改的。

学生在作文评改中处于主动地位，同时在与同学的交流过程中懂得了自己作文的优劣，并在同学的指导下当堂完成修改。

在这个基础上教师选择三篇典型的由学生推荐的上、中、下三个档次的三篇典型作文进行全班示范性评改，让学生围绕例文有目的地进行讨论。

这样，学生的认识能力提高了，下一堂作文课也就更加明白习作的方法了。

在这个基础上教师再进行全批全改，不但批改效率会增加，而且会更有针对性。

作文本发下去之后，学生也会认真查看教师的评语，并修改自己的作文。

2.加大主体参与下的自评自改、互评互改范围。

当学生在同学的习作面前成了小老师，体会到了成功的喜悦时教师就更需要为学生创设更多的展现自我的舞台。

如在作文课学生互评互改以及教师全批全改结束后，教师可以选择不同层次的作文让学生进行课前口头作文或者单独拿出一节课让学生口头品评。

作文教学中如何发挥学生的主体作用

作文教学中如何发挥学生的主体作用长期以来,作文教学遵循着:“教师命题点拨--学生作文――教师批改――教师讲评”这样的模式。

教师绞尽脑汁的命题设计,煞费苦心的点拨提示,呕心沥血的精批细改,不厌其烦的优劣评析,教师成了作文教学中的主角;另一方面,学生却习惯地、被动地按老师的意图作文,少不了无中生有,少不了虚情假意,少不了矫揉造作,少不了改头换面……对老师的评语批改,或一看了之,或熟视无睹,对老师的评析,或漫不经心,或充耳不闻。

这种单调呆板的训练方式,没能尊重学生的个体差异,没有发掘学生对知识、生活的积累,没有让学生感受到写作的快感……这样的作文教学不仅没有提高学生的写作水平,反而挫伤学生的积极性,让学生望而生畏,或平时消极应付,或考试临时抱佛脚背范文,作文教学步履维艰。

出现这种局面的根本原因:教师没有改变传统作文的教学观念,没有充分发挥教师的主导作用,更没有发挥学生的主体作用。

怎样体现教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用呢?笔者结合长期的教学经念及实践,觉得应变传统的作文模式为:“学生积累材料――师生互动命题――学生快速写作――学生自主批改――学生自由评析――学生结册编集”的写作模式。

让学生在作文各环节中体验成功的欢乐,产生强烈的写作兴趣,让教师从沉重的虚耗中解放出来,用更多的时间、精力在作文教学的各环节中适时、巧妙点拨。

一、学生材料积累让学生改变无写作素材或材料陈旧的有效方法,就是让学生一点一滴、持之以恒地积累材料,通过电视等媒体、网络、或留心生活,对身边的材料积累,当然,最快捷、最有效的方法就是积累名特教师整理分类好的写作素材,为我所用,为我所选,每日一则,日积月累。

老师需要对这些积累的材料教会学生如何巧妙运用,不囫囵吞枣,不东施效颦。

二、师生互动命题与教材教学同步,教师可根据单元教学要求,引导学生结合自身实际,对经典篇目中的不同侧重点命题立意。

从而挖掘出贴近学生生活实际的新内容。

有序训练培养学生习作能力。

浅谈初中语文教学发挥学生主体作用

浅谈初中语文教学发挥学生主体作用摘要〕学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。

而语文课程标准已明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

”〔关键词〕初中语文主体教育探讨方法新一轮的课程改革要求教师在教学中只起主导作用，而把主体地位还给学生，坚决杜绝一言堂。

学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，所以在新的教学理念下教师要定位好自己的角色。

坚持以学生发展为本的思想，建立以学习者为中心的哲学观，让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。

那么，怎样在初中语文教学中落实好学生的主体地位呢？1 更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。

学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。

让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。

新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。

只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

【初中语文教学中对发挥学生主体作用的看法和策略】初中语文知识点归纳

【初中语文教学中对发挥学生主体作用的看法和策略】初中语文知识点归纳摘要：以人为本的教育理念已经深入到初中语文教学当中，学生的主体作用对于学生养成学习习惯越来越重要，老师要打破传统观念，不断培养学习兴趣，从情感上对学生进行分层的教导。

关键字：语文教学；主体作用；策略：G633 ：A ：1003-2851（xx）-07-0012-01随着课程理念的不断更新，让学生成为课堂主人的声音越来越高，“学生为主体，教师为主导”的观点也提出了很多年并且得到师生的广泛认可。

在初中语文教学中，让学生主动参与学习，建立和谐的师生关系，最终把课堂还给学生，达到教学质量快速提高的目的，是每一个初中语文老师努力的方向。

对在初中教学中发挥学生主体作用，笔者有以下一些看法。

一、打破传统观念，转变师生角色传统中“师道尊严”的教学模式，是学生毕恭毕敬的在座位上，老师提问学生回答，老老实实的做笔记的过程，老师始终扮演着严肃，苛刻的角色，与学生喜欢的宽容和蔼，幽默爱笑的老师类型背道而驰。

这使得学生与老师的交流少之甚少，导致学生主动学习的欲望逐渐熄灭，老师的权威压制着学生，机械的接受知识逐步变成习惯。

随着教育体制改革的不断深化，老师要打破这种传统模式，转变师生角色，使课堂变成学生的天地，成为学生的朋友，让轻松活跃、民主和谐的气氛贯穿于教学的始终。

中学生是好奇心增强的时期，他们有着强烈的求知欲望，充分发挥学生的主动性，对学生以后的学习至关重要。

我们老师在这个时期要关注关心每一个学生，用爱心耐心鼓励激励学生自主学习，让他们敢于提问，乐于提问，善于提问，真正成为学习的主人。

老师要打破传统，放下架子，走下讲台，走到学生当中去，站在学生的角度思考问题，彼此多多交流情感、知识，常常分享内心的想法，使学生愿意和你聊天，帮你当成自己的朋友。

只有学生自己学会学习并逐渐形成自己的学习方法，才会形成终身学习的意识。

二、发挥学生主体作用，要激发学生的兴趣对于语文学习来说，兴趣是使学生信心增强的关键。

在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用

在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用背景作文教学一直是中学语文教学中的重要内容，但在教学过程中，老师往往会占据主导地位，导致学生缺乏主体感和自主思考能力，影响其作文水平的提高。

如何发挥学生的主体作用，是提高中学作文教学质量的关键。

文艺使用引导学生的自我发现在作文教学中，老师应该注重引导学生的自我发现和自我解决问题的能力。

教师可以给学生一定的提示，让他们在自主思考后发现并解决问题，逐渐培养学生的主动性和自学能力。

活用多种信息资源教师可以让学生用多种信息资源来写作文，如观看电影、阅读报纸、听听故事、上网查找信息等。

这样不但刺激学生的想象力，调动学生的写作兴趣，还能使作文更加丰富多彩。

鼓励学生积极参与写作学生在写作的过程中，一定会遇到许多问题，如语法使用、文章逻辑、段落结构、思想深度等。

老师应该时刻鼓励学生积极参与写作，并及时纠正错误，帮助学生不断提高写作水平。

融入学生的生活实际选取学生感兴趣的主题作文教学中，老师应该针对学生的兴趣爱好，选取适合学生写作的主题。

这样一来，学生就能够大大提高自主学习兴趣，并且能使其学到更多的知识和技能。

结合学生的生活实际作文的主题和内容能否吸引学生的阅读和写作兴趣，关键是融入学生的生活实际，使其在写作中有感而发，有真情实感。

这时候，学生就能更好地发挥自己的想象力，写出一篇精彩的文章。

开放现场答疑当学生遇到写作困难时，老师可以开放现场答疑，即在课堂上由学生讲述自己的思考和认识，以此激活学生自己的思考能力，并在实际应用中学习和掌握正确的写作技巧。

激发学生的自主意识开放式构思在教学中，老师不应该去限制学生的创意和创作，而应该让学生在教师的引导下，尝试开放式思维、广泛收集素材，在构思过程中逐步培养自己的思考习惯和思辨能力。

提供良性竞争机制老师可以规定写作时间和字数限制，让学生在限制时间内对自己的表现表现出主动意识，创造愈加丰富多彩的作品。

此外，还可以把学生的作文进行评选，并通过具体的评选标准激发他们进一步地写作热情。

作文教学中要发挥学生主体作用

作文教学中要发挥学生主体作用传统的作文教学是一种以教师为主的教师教学生听，教师命题学生写，学生作文教师改，教师评讲学生看的教学形式。

教师包办代替过多，学生思维长期受到束缚，尽管教师认真细致地指导、评改，学生仍然摆脱不了不知道“写什么”、“怎样写”的困扰，作文教学水平一直难以提高，同时也不利于激发学生的写作兴趣。

通过教学实践，我认为导致这样恶性循环的重要原因是作文教学中，学生主体作用发挥不够。

那么，在作文教学中如何发挥学生的主体作用呢？一、在观察中注意发挥学生主体作用。

新课程教学强调“要关注学生的亲身体会、感悟”。

初中一年级下学期第四单元作文训练，要求学生“学会记实”。

该单元作文训练题是《参观_________记》。

当学生初次面临这个题目时，无从下笔。

恰逢当时，我校组织了一次旅游活动，参观湖北随州的相国寺。

经过一天的参观，学生再次写时，竟然写下了千余字的《参观相国寺记》，而且写得非常成功。

由此而得，这样的作文教学需要教师先把学生带出室外或校外，让学生接触生活实际，接触社会实践，走进大自然，开阔学生视野，给学生提供获取作文素材的机会。

学生在观察时，教师应大胆放手，让学生根据自己的兴趣、需要去自我捕捉灵感，索取写作素材。

只有这样，学生就不会“怕”作文，就不会感到无话可说、无话可写了。

二、在作文指导课上注意发挥学生主体作用。

传统的作文教学指导模式基本上是引导审题，指导选材，交给方法，强调要求。

这样一来，一堂课的45分钟就让老师精心细致的指导讲解，占用了大半时间，学生硬着头皮像容器一样任凭教师灌输，作文教学效率怎能提高？作文指导课发挥学生主体作用，必须打破传统的教学模式，建立新型的自主发展教学模式。

要根据学生实际灵活设计教学过程，让学生把自己心里的话吐出来，用自己的口把文章的内容表达出来，让学生根据课本上的要求，自己审题，自己命题，自选素材，自己构思，自行成文。

有的教师在作文指导课上总是苦口婆心，指导过于具体细致，就连文章怎么开头，怎么结尾，怎样选择材料，怎样列写提纲，甚至还会给学生念范文听。

作文教学须发挥学生的主体作用

作文教学须发挥学生的主体作用要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。

作文教学确立学生在作文学习中的主体地位，立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，要充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的的感情。

基于这样的思考，笔者在作文教学中进行了一些尝试，特提出来与大家共同讨论研究。

一、激发学生热爱生活的情感生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。

文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。

表象在小学生作文中起着巨大的作用。

小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。

儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。

因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。

爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母、爱老师、爱周围的人；爱植物、爱动物、爱小物件；爱看书、爱收集、爱手工制作；还有爱种植、爱采摘、爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了。

只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。

二、调动学生观察思考的积极性学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。

因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。

让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。

教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。

例如指导学生观察身边的景物，抒发自己的情感：田园风光、自然景观在城市孩子的眼里美不胜收，能写出丰富多彩的文章，然而，土生土长的农村学生对眼前的美景却视而不见。

如何在语文教学中发挥学生的主体作用

如何在语文教学中发挥学生的主体作用摘要：学生是课堂的主体，主体作用的发挥需要教师善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，掌握灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自主学习能力。

关键词：课堂教学主体作用教师引导学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程，教师是外力，根本的动力来自学生自身。

教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。

教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，掌握了灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。

这就是说，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，那么，在语文教学中，如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢？一、课堂教学要明确任务激发学生的学习兴趣让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。

实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。

如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。

让学生明确任务，一般采用的是下列三种方法：第一种，开宗明义法。

教师在每节课开始时，挂出小黑板（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。

第二种，筛选讨论法。

教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。

第三种，分步揭示法。

教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。

教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一。

实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

二、培养质疑能力发展学生思维课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出：“我知道（懂得）了什么？还想知道什么？”引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。