七级语文上册第三单元第课《社戏》教学实录(新版)苏教版-精
社戏课堂实录
《社戏》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们嵊州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为全国第二大剧种，你们知道是什么吗？（生齐答：越剧）师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？生：……师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡。
今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？（师板书课题）二、初读文本，整体感知师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下。
（师生一起交流积累生字词）师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节。
（生浏览课文，概括情节）生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节。
三、研读文本，合作探究师：你概括地非常准确。
下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？（生读课文，提取信息，师板书：难忘）生1：看戏难忘。
生2：月下行船难忘。
生3：归航偷豆难忘。
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘。
……师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴。
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）师：谁给你的印象最深？生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行。
可见他是勇敢、聪明的。
所以他给我留下了最深印象。
生2：我印象最深的也是双喜。
在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴。
师：你读的真仔细，谁还来说说？生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝。
从中可见桂生热情好客、善良的品质。
生4、：我也想说桂生。
因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵。
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生。
生5：我喜欢阿发。
在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子。
七年级语文上册 第3单元 第10课《社戏》教案 苏教版(2021年整理)
七年级语文上册第3单元第10课《社戏》教案（新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第3单元第10课《社戏》教案（新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第3单元第10课《社戏》教案（新版）苏教版的全部内容。
第10课《社戏》一、【教学目标】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
二、【重点难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情.3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语亲爱的同学们，这学期，你们走入了新的学校，同时也开启了一扇新的大门，说到门,世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门,你会发现一个新的天地.今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
<二>整体把握1。
初读课文,把握小说主要内容及中心。
小说标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”,作者就是按照“盼看社戏--去看社戏—-怀念社戏”的思路来构思全文的。
写月下行船的景色，表现“我”在看社戏的途中的愉快心情;写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景,表现孩子们欢快的心情和摇船的本领；特别是课文的最后一段,含蓄地表明了怀念社戏的原因,对表现课文的中心意思有着极为重要的作用。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录（上课，师生问好）播放背景音乐，教师运用浓郁的抒情语调朗诵：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树荫嘻！还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒教师：是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
教师：对，谁还有补充？学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏 B在看戏 C盼看戏 D看戏归）学生；应该是C-A-B-D。
教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。
教师：（板书）很好！下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利的就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相对应的选项：（屏幕显示：A 昏昏欲睡 B去心似箭 C一波三折 D顺手牵豆）学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归是顺手牵豆。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录课前渲染：课前播放绍兴社戏的投影图⽚⽂字，循环播放，配上⼀段江南社戏的乐曲。
（设计⽬的：引领学⽣感受江南社戏的内容，为下⾯的⽂化之旅做好铺垫）⼀、导⼊：同学们，今天我将和你们共同进⾏⼀次⽂化之旅，作为本次⾏程的导游，我将竭诚为⼤家服务，请看：这是⼀座戏台，在江南这种建筑⼏乎处处可见，但惟有这座⽔乡戏台与众不同，它因中国⼀代⽂豪鲁迅的⼀部作品《社戏》⽽闻名。
⼆、交流作者鲁迅及作品《社戏》情况鲁迅是谁？我们学习过的课⽂《少年闰⼟》、《从百草园到三味书屋》都他是写的，请同学们简单讲述⼀下你所知道的鲁迅。
【突出以下内容：鲁迅，原名周树⼈，浙江绍兴⼈，伟⼤的⽂学家、思想家、⾰命家。
】鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，和许多农民亲近。
短篇⼩说《社戏》写于1922年，后收⼊⼩说集《呐喊》，采⽤回忆的形式，取材于作者⾃⼰的童年⽣活，⽤第⼀⼈称写就。
但已不是作者的⾃传，⽽是在⽣活基础上的艺术概括，所以不能把⽂中的“我”看成就是鲁迅本⼈。
这座⽔乡戏台上，到底上演了⼀出怎样的社戏呢? 鲁迅⼜⽣发了怎样的感时情怀呢? 下⾯，就让我们共同⾛进弥漫着书⾹的⼩说《社戏》。
出⽰学习⽬标和学习重难点：1、读出景物描写所蕴含的情感味，品出⼈物描写所展现的⼈情美，从欢快活泼的写⼈、叙事、绘景中，悟出作者字⾥⾏间所表达的对童年⾃由⽣活的留恋之情。
2、理解⽂章主题与所选材料、景物描写与抒情的关系。
三、读课⽂知内容1、昨天布置同学们预习了课⽂，⾸先了解⼀下⼤家的预习情况，你能⽤简练的语⾔概括《社戏》的主要内容吗？⽣:讲了去祖母家消夏与⼩朋友⼀起捉虾、看途中景⾊和偷⾖的故事。
⽣:讲了去祖母家与⼩朋友⼀起看社戏的故事。
师:⼤家觉得这两位同学的哪个说法更合适?是不是捉虾、看途中景⾊和偷⾖的故事都因社戏⽽起。
教师提⽰:同学们，要知道预习是⼀种⾮常好的学习习惯，⼀旦养成就会终⽣受益。
书读百遍，其义⾃见。
读的遍数越多、收获越多。
2、⽂章描写了⼀件看社戏的故事，你觉得⽂中的社戏好看吗？⽣:不好看。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录一、导入师：经典的文学作品能带给我们美的享受、心的启迪、智的哲思，值得我们一遍一遍反复诵读。
今天我们将一起再读鲁迅先生的小说《社戏》。
也许，我们今天的品读能读出不一样的情味，不一样的思考。
二、重回乐土。
忆乐事师：大家还记得大致的情节脉络吗?我们来简单回顾一下。
(屏显。
)随母归省一乡间生活一(戏前波折)一(月夜行船)一赵庄看戏一(归航偷豆)一“六一”送豆师：作者用一句充满感情的话概括了那夜的戏和那夜的豆。
你能浏览课文找到这一句吗? (屏显。
生齐读。
)真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
师：那夜的戏好看吗?生：不好看。
师：作者想看的戏看到没?演员们的表演能吸引孩子们吗?生：不能。
(屏显。
)盼看蛇精老虎台上跳，却闻小生老旦咿呀唱。
师：想看的戏没有看到，最怕的老旦却坐下来没完没了地唱，唱得孩子们呵欠连天，熬受不住，只能喃喃开骂了。
台上的戏既然如此扫兴，那台下是否有精彩的好戏在等着我们呢?三、月下偷豆，品童趣师：离开赵庄，让我们一起坐上八公公的大航船，月夜归航!请看大屏幕，大家一起来读一读，品一品。
(屏显。
而引导学生填空。
)“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
”这句话用了比喻的修辞手法，把航船比作大白鱼，生动形象地写出了小伙伴们高超的摇船技术，在浪花里快速前进的动人画面，体现了孩子们欢快的心情。
师：孩子终究是孩子，看戏的失望心情很快就烟消云散了。
带着这样一份愉悦的心情，孩子们又有一段怎样的奇妙经历呢?生：偷豆。
师：听老师读课文，把你认为偷豆过程中最精彩的词句勾画出来，体会其表达效果。
(生听读勾画。
)师：只有深入细致地研读文章，理解文意，我们才能体会出文章的精妙之处。
老师给大家介绍一种读书的方法——精读。
(屏显。
生读。
)精读即深入细致地研读，要对重要的内容认真反复地读，逐字逐句地深入钻研，要对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
《社戏》教学实录
教学实录教学目标：1、分析小说情节，理解文中叙事详略得当的写作手法。
2、文中景物描写的写作手法。
（一）导入师：一个人可能走过很多的路，看过许多的风景，但总有几处难忘的风景和难忘的时光。
童年生活犹如一幅五彩斑斓的画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天就跟随鲁迅一起走进童年趣事《社戏》。
（二）检查师：先来检查大家的复习情况，大屏幕上的生字，请同学来读。
生：怠慢、归省、行辈、撺掇、惮、凫水、棹、纠葛。
师：大家齐读，一词两遍。
师：大家复习得很好，那接着来检查一下鲁迅的介绍。
生：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》。
师：回顾一下小说的三要素。
生：人物、情节、环境。
师：之前的故事情节：本文讲述了，“我”在平桥村和伙伴们看戏、偷罗汉豆的经过。
那文中的具体一点儿的情节有哪些？课文写了几件事，那些是详写，哪些是略写？有怎样的好处？生：随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。
师：概括得很好，那作者为什么这样写呢？生：突出主要的情节——看戏。
师：是的，这也是我们要在写作文中要学习的，所有的故事要围绕着主线，进行详略得当的处理。
师：通过我们梳理文中的情节，本文的行文线索是什么？生：看戏。
师：还有吗？作者的行文按照了怎样的顺序？生：时间。
师：很好，本的行文线索总结一下，就是：时间和看戏。
师：我们先来看文章的第一部分，考察大家的眼力。
思考：为什么平桥村是乐土？小组合作，完善自己的答案。
生：可以和伙伴玩游戏；免于念书；得到优待；有丰富的生活情趣。
师：其实啊，还有一点，在平桥村可以去看戏。
那老师有一个问题：“我”这么急切地想看到的戏好看吗？你的“证据”是什么？生：不好看。
铁头老生也懈了，谁可显本领给他看呢？全船的几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来……师：那文章中最后一段：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃过那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戏了。
【初中语文】社戏课堂实录7 苏教版
《社戏》课堂实录李卫东师：在座的诸位是一代文豪鲁迅先生的浙江老乡，因此李老师说句心里话，我真的很高兴，在这里和大家一起学习鲁迅先生的一篇小说，这篇小说的题目是——《社戏》。
请同学们打开课本，先来看注释①，什么是社戏？好，你来念一下。
生：社戏就是社中每年所演的年规戏，社指土地神和土地庙，在绍兴，社是一种区域名称。
师：哦，绍兴离我们杭州挺近的，是不是？我们学习这篇小说呀，换一种方法，先来读这篇小说的结尾。
学习一篇课文一般都是从开头来分析，现在我们先看最后一个自然段。
我来起个头，大家一起来齐读两遍。
“真的……”，（生齐读）师：好！刚才我问过同学们预习的情况，同学们说课下都已经读过一遍了。
有个同学还告诉我，他已经读过三遍了。
小说的结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”我想问大家，那一夜舞台上演的“社戏”到底好看不好看？哦，有同学举手。
咱先不忙着做出回答，能不能先退一步，看看文章中哪一部分是直接写这个“社戏”上演的过程，到底好看不好看。
（学生翻阅课文）生：从第14自然段“最惹眼的是”开始，一直到第21自然段最后的“回转船头，驾起撸，……又向那松柏林前进了”。
师：很好。
下面同学们快速浏览一下这几个自然段，思考这样一个问题：文章中的“我”以及他的小伙伴对这个戏到底是什么看法？能否圈划出表示他们整个看戏过程中心理感受的词语和句子。
（学生读书圈划）生：我圈划的是第19段的“我有些疲倦了”中的“疲倦”。
师：好。
你能说出“我”为什么“疲倦”吗？他不是很乐意去看戏的吗？生：因为“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
但是等了许多时都不见”。
师：你很善于从原文中找依据。
生：我认为他们一开始对这个戏是抱着很好的心情去看的，但是后来觉得这个戏不精彩，从第20自然段“年纪小的几个多打呵欠了，大的也管自己谈话。
”这一句可以看出，他们对这个戏已经失去兴趣了。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录Teaching record of social drama《社戏》教学实录前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《社戏》课堂实录山东邹平黛溪双语学校靳志勇教学设计：《社戏》计划用三课时讲完第二课时，首先交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”。
再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对文章主题进行深刻的认识。
初步体会文章优美的景色，为下一节课做准备。
第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。
第二课时：师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录）现在，就请大家来共同交流。
生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这短经历和文中“迅哥”的童年一样。
生2：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生3：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
七年级语文上册第三单元第10课《社戏》教学实录(新版)苏教版
《社戏》师：先请大家看一幅老照片。
照片的上的两个小朋友可爱吗？有一个是我，大家猜猜看哪一个是？左边瘦小一点就是25年前的我，右边壮硕一点的是我的邻居，也是我儿时的最好的玩伴。
初春时节我们提着荆条编的小篮子到田野里去挖野菜，盛夏的午后偷偷溜到河塘里去洗澡，秋日傍晚一边吃着煎饼一边手持小木棍模仿剑客战斗，寒冬的晚上一边看着黑白电视机里的并不清晰的动画片一边乐得手舞足蹈……就这样，在不知不觉间，美好的童年竟悄悄地溜走了。
如今，我们都已是而立之年，都忙着各自的事情，粗略算起来，我们已经有16年没见面了。
这位同学，此时，你是否想起了你并不遥远的童年？生：想起了师：这位同学，你想起了儿时最要好的伙伴了吗？生：想起了师：这位同学，童年给了你什么样的感受？生：天真、快乐师：我也深有同感呀！童年总能让人留恋，让人怀想。
今天我们就来学习鲁迅的《社戏》，走进鲁迅先生所描绘的童年画卷，去体味童年的真，童年的乐。
（板书：社戏鲁迅）什么叫社戏？生答师：可惜，现在这样的民俗活动越来越少了。
这篇文章选自哪里？生答师：准确地说是选自《呐喊》，是一篇小说。
怎样读小说呢？方法有许多，今天重点学习一招：品语言，悟形象。
下面就请同学们速读课文，一是标好段序，二是认读重点字词，三，着重想一想你喜欢和文中的哪个小朋友。
认真地看，深入地想才能展示得精彩。
好，开始！生读课文师：文章一共多少段？生：40师：谁能读这些字词？生认读师：现在我们来看大家具有怎样的慧眼，找到了怎样的益友。
生发言，师点评师：鲁迅先生也曾说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
”我不觉得他们三个人都很招人喜欢，都可“以同怀视之”。
只可惜，我们未闻其声，未见其人呐！下面请大家把目光聚焦在这三个小伙伴的身上，跳读课文，圈点勾画，看他们都说了什么，做了什么。
我们看谁找得全面，谁理解得深刻。
好，开始！生读课文师：同学们，我觉得要理解双喜、桂生和阿发，得先关注迅哥儿，他可是一个线索人物啊。
【初中语文】社戏课堂实录12 苏教版
第十课《社戏》课堂教学实录（一）一、学1、导入新课，师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？生：（自由回答：有说去儿童游乐场、有说看动画片、有说和伙伴们一起看电影……）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
2、点评预习师：课前同学们已充分预习了课文，现在互改一下自学练习题，可以通过查相关资料来纠错。
（学生认真批改，有些学生在争论）师：同学们有什么疑问请提出，供大家参考。
生：预习题4，我们的答案相差太大了。
师：就把你们的答案讲出来，我们来分析分析。
生：我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。
”师：有理有据，说得不错。
生：我再来补充一下，我也喜欢双喜。
因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生：我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道，热情好客。
比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
生：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。
师：答案不同是正常的，只要你喜欢的理由是成立的。
我觉得大家说的都正确。
(同学们欢呼起来)师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？生：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。
生：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。
师：他们每个人身上都有优点，喜欢他们不是我们的错。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录师：同学们，童年天真有趣，童年的生活多姿多彩。
提起童年，我们的心中就会涌起许多美好的记忆。
长大成人后，回忆往事，童年更是充满温馨浪漫的色彩，是一种永生难忘的体验。
今天我们就来学习鲁迅先生的小说《社戏》，共同感受那淳朴真挚的童年乡村生活。
首先，请大家自读课文，快速阅读，理清小说的故事情节和主体脉络，并标好段号。
然后找出自己最感兴趣的片段，认真阅读，想一想这一部分吸引你的原因是什么。
(生自读课文。
)师：课文的标题是“社戏”，但是，真正写到“看戏”是从哪一段开始的?生(众)：第17段。
师：在此之前，作者用如此之长的篇幅写了一些什么内容?生1：“我”和母亲一起下乡归省。
生2：“我”和乡下的小伙伴们一起玩耍。
生3：“我”想去看社戏，却差点看不成戏。
生4：看戏途中，“我”和小伙伴们非常高兴。
师：大家归纳得不错，让我们一起来汇总一下：“我”和母亲一起下乡归省，尽情享受了无忧无虑的乡村生活。
想去看社戏却差点不能成行，在小伙伴们的帮助下终于得以出发，在途中饱览了乡间的月夜风光。
(课件展示：随母归省、乡间生活、戏前波折、看戏途中。
) 师：不就是一场戏嘛，作者却用了这么长的篇幅来转弯抹角，干脆，我们单刀直入，就这样写前面的部分：“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴驾着船去看戏了。
”大家觉得怎么样?生1：我觉得不好，太简单了。
师：为什么说“简单”让你觉得不好?生1：不够吸引人。
师：那么，这一部分课文中吸引你的有哪些地方?生1：钓虾、划船，还不用念“秩秩斯干，幽幽南山”，“我”的乡间生活都很有趣，社戏只是其中的一个方面。
师：社戏只是乡间生活的一个方面，很好。
还有补充的没有?生2：“我”看戏前还经历了许多波折，正是由于那么多波折，所以“我”才会对社戏留下深刻的印象。
得到越难，就会越珍惜。
师：说得好，为什么要写充满乐趣的乡间生活，写看戏之前的一波三折?就是为了交待清楚背景，使文章有波澜，让人爱看。
七年级语文上册第三单元10《社戏》教案苏教版(2021年整理)
七年级语文上册第三单元10《社戏》教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第三单元10《社戏》教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第三单元10《社戏》教案苏教版的全部内容。
《社戏》◆教材分析《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后半部分。
在这一部分中,作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆"与“戏"的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
文章景物描写优美,心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。
分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。
◆教学目标【知识与能力目标】1、整体把握故事情节；2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；3、深入探究文中深刻的思想;4、理解本文写作的特点。
5、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式,打破课堂沉默现象。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】1、培养学生感情，培养学生的审美能力；2、引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的.◆教学重难点【教学重点】1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录《社戏》教学实录《社戏》教学实录一、教学目标1．理清小说情节，分析小说人物。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格。
3. 理解文中结尾怀念罗汉豆怀念社戏的感情和理由。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解，并能够把这种体悟与自己的生活感触相联系。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，内容又是写童年生活的，能够与学生产生共鸣。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
师：“我”和小朋友一起偷来的豆子，大家觉得味道如何？生：文章接近结尾处，六一公公问道豆子好不好吃，迅哥儿回答好吃。
生：文章结尾也写到，再也没有吃到过那夜似的好豆，说明那夜的豆最好吃。
师：这里刘老师有个疑问。
六一公公给我送来的罗汉豆，那一定是经过了精心挑选才用来招待客人的。
那为什么，我并不觉得六一公公送来的豆子好吃，反而觉得那夜的豆最好呢？生：并不是豆子本身有什么特别，而是因为这是和小伙伴们一起吃豆子，所以豆子中有了不同寻常的内涵。
生：这是小伙伴们集体劳动的成果。
滋味自然不一般。
师：同学们都体会到，不是因为豆子特别，而是因为这豆子是和小伙伴们一起摘一起吃，所以才令人难忘。
那么同学们有没有类似的经历呢？生：前几天学校组织大家去北海做实践活动。
其实北海大家都去过，不过这次是要和同学们一起去，这才显得非常不一般。
师：看来，小说中的这种情感我们也有所体验。
师：那我们回到文章中来，“我”和小伙伴们那天吃的豆子是怎么得来的呢？生：是我和小伙伴一起偷来的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《社戏》
师：先请大家看一幅老照片。
照片的上的两个小朋友可爱吗？有一个是我，大家猜猜看哪一个是？左边瘦小一点就是25年前的我，右边壮硕一点的是我的邻居，也是我儿时的最好的玩伴。
初春时节我们提着荆条编的小篮子到田野里去挖野菜，盛夏的午后偷偷溜到河塘里去洗澡，秋日傍晚一边吃着煎饼一边手持小木棍模仿剑客战斗，寒冬的晚上一边看着黑白电视机里的并不清晰的动画片一边乐得手舞足蹈……就这样，在不知不觉间，美好的童年竟悄悄地溜走了。
如今，我们都已是而立之年，都忙着各自的事情，粗略算起来，我们已经有16年没见面了。
这位同学，此时，你是否想起了你并不遥远的童年？
生：想起了
师：这位同学，你想起了儿时最要好的伙伴了吗？
生：想起了
师：这位同学，童年给了你什么样的感受？
生：天真、快乐
师：我也深有同感呀！童年总能让人留恋，让人怀想。
今天我们就来学习鲁迅的《社戏》，走进鲁迅先生所描绘的童年画卷，去体味童年的真，童年的乐。
（板书：社戏鲁迅）
什么叫社戏？
生答
师：可惜，现在这样的民俗活动越来越少了。
这篇文章选自哪里？
生答
师：准确地说是选自《呐喊》，是一篇小说。
怎样读小说呢？方法有许多，今天重点学习一招：品语言，悟形象。
下面就请同学们速读课文，一是标好段序，二是认读重点字词，三，着重想一想你喜欢和文中的哪个小朋友。
认真地看，深入地想才能展示得精彩。
好，开始！
生读课文
师：文章一共多少段？
生：40
师：谁能读这些字词？
生认读
师：现在我们来看大家具有怎样的慧眼，找到了怎样的益友。
生发言，师点评
师：鲁迅先生也曾说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
”我不觉得他们三个人都很招人喜欢，都可“以同怀视之”。
只可惜，我们未闻其声，未见其人呐！下面请大家把目光聚焦在这三个小伙伴的身上，跳读课文，圈点勾画，看他们都说了什么，做了什么。
我们看谁找得全面，谁理解得深刻。
好，开始！
生读课文
师：同学们，我觉得要理解双喜、桂生和阿发，得先关注迅哥儿，他可是一个线索人物啊。
话说这迅哥儿跟随他的母亲来到了平桥村。
平桥村那可是迅哥儿心目中的乐土，但我发现他最近有点烦。
这位“迅哥儿”，挖蚯蚓、钓虾、放牛，不是其乐无穷吗，你为什么哭兮兮的，饭也少吃呀？
生答
师：噢，第一盼望的是看戏，没去成，没有大船……让我来想想办法……没想出来。
关键时刻还得是双喜，你说怎么办？
生：“大船？八叔的航船不是回来了么？”
师：双喜出马，一个顶俩！你可真是一个有办法的人！你的提议仿佛是从乌云间照射出的一缕阳光啊，让迅哥儿看到希望了！
迅哥儿，这回高兴了吧？
生答
师：好事多磨呀！希望又破灭了。
文似看山不喜平，文章在一波三折之中让我们充满了期待。
双喜，还得靠你！
生：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
师：噢，双喜可又看出底细来了，于是，他又大声的说——
生读
师：不够大声，再说一遍。
生读
（重读一下红颜色的字）
师：咱们来琢磨琢磨这句话，什么是“包票”？
生答
师：有道是“口说无凭，立字为据”，仿佛是壮士出征立军令状一般。
可是光立军令状也不足以说服人，得有具体理由——
生读
师：这个双喜就是有办法，我们重读一下红颜色的字。
生读
师：这样一读，双喜那种据理力争的情态就被大家读出来了！迅哥儿的祖母啊，让他们去吧？
生答
师：双喜的一番话层次分明，很有说服力，祖母同意了。
迅哥儿的母亲啊，让他们去吧？
生答
师：多亏双喜考虑得周到啊！母亲也同意了。
好了，伙伴们，出发！让我们驾起大船飞一般地径向赵庄前进吧，去看社戏吧！可是如果我没记错的话，小伙伴们是晚上出了的吧？迅哥，走夜路你害怕吗
生答：不害怕，读第12段，（沉静、自失）
师：我听出来了，陶醉了。
大家想听谁来读？
生读
师：我仿佛看到了一幅清新淡雅的水墨画，颇具江南水乡的风韵。
可说时迟，那时快，远远的看见戏台了！社戏正上演呢！迅哥儿，社戏很精彩吧？
生答不精彩并阐述理由
师：你这个迅哥儿呀，要不怎么说是小孩子呢，看戏只是想看热闹而已，可事与愿违，这热闹算是没看成。
累了吧？让桂生去买点豆浆。
桂生，桂生！噢，在这儿，豆浆呢？
生答
一个任劳任怨的桂生，一个会体贴人的桂生，你这个朋友值得一交啊！迅哥儿，你在这儿苦苦支撑，困了吧？我看你打呵欠了，大家也都困了。
双喜，这戏我们还看不看？
生答
师：还是双喜最有主意，最果断。
那我们不看了，什么破戏！臭老旦！唱个没完！走！伙伴们，架起船，摇起浆，回家了！可走到半路，饿了。
于是，在经历了戏前波折、月夜行船、船头看戏之后，在朦胧的月色下，在豆麦和水草散发出来的清香里，在扑面而来的水气中，饶有情趣的归航偷豆上演了。
同学们，请放声朗读第24—27段，读完后我来访一下大家。
好，读起来！
生读
师：阿发，我听说吃了你们家豆了？谁的主意？
（生答桂生、双喜。
通过品读其语言，发现不对，原来是阿发自己的主意。
）
生读“偷我们的罢，我们的大得多呢！”
师：阿发，你看这样，豆本来就是咱自己家的，咱不说偷，偷不好听，咱说摘，行不行？
生：不行，大人不知道。
师补充：“偷”字带着一种情趣，一种野趣，一变成“摘”就索然无味了！着一“偷”字，境界全出，如果有人问我：“《社戏》中哪一个字用得最精妙？”，我会说：“偷。
”
师：阿发，偷咱也偷了，到了第二天，你的娘哭骂了吗？
生：没有
师：可多亏双喜想得周到。
可话又说回来，如果真得哭骂了，甚至打你屁股了，你会不会后悔？
生：不后悔，为了小伙伴。
师：这可真是一个淳朴的、无私的人。
大家设想一下：一个自私的阿发，会怎么说？
生：偷老六一家的吧
师：这也太露骨了！我们可不喜欢跟一个自私的人交朋友啊，我们也不做这样的人，是吗？那一个狡猾的阿发，会怎么说？
生：偷老六一家的吧，我们的不如老六一家的大。
师：狡猾狡猾的，不跟这样的阿发玩！我们还是喜欢文中的阿发，他不考虑豆属于谁家，谁家的大就吃谁家的。
带着对阿发的敬意，我们来齐读他的两句话，注意重读红色的字。
生读
师：嗯，很有韵味！阿发家的豆先不说了，阿发的娘并没有哭骂；八公公也不说了，你们早就想好对付他的招数。
不过，六一公公可是来兴师问罪了。
你们害怕吗？
生：不怕！（读课文）
师：假设六一公公换一种口气，他咬牙切齿地说：“小东西！过来！偷了我的豆，我要找你们的家长，看不打你们！”这个你害怕吗？
生：害怕
师：害怕了，幸亏他不是这样的人。
六一公公并没有真得怪罪，他反而会因为迅哥随口一说的夸赞而感激起来，将大拇指一翘，得意的说道——
生读
师：六一公公通情达理，热情好客，颇有幽默感。
同学们，大声地告诉我，喜欢六一公公吗？
生：喜欢！
师：喜欢阿发、桂生、双喜吗？
生：喜欢！
喜欢今晚的好豆吗？
生：喜欢！
喜欢今晚的好戏吗？
生：喜欢！
师：怪不得，作者在最后一段深情的说——
生读。
师提示读得深情。
师：其实，（板书）豆非豆，戏非戏，那是什么
生答
师：对，普通的豆、普通的戏经历了岁月的沉淀与记忆的过滤变成了浓得化不开的醇美人情，变成了永不褪色的童年画卷。
此时，我不免又想起了我的童年，又想起了那久未谋面的儿时玩伴，我们曾悄悄地钻进人家的果园，摘下未成熟的果子，胡乱咬一口便扔掉；我们也曾偷偷地从家里拿一个酒瓶换得一支冰棍，两人分着吃；我们也曾滚动着破旧的自行车轮胎满脸大汗满世界乱飞……
同学们，走进课堂又走出课堂，让我们乘着记忆的翅膀飞进儿时的童话世界！“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”
下课！。