浅谈教育技术如何提高小学数学教学绩效

浅谈教育技术如何提高

小学数学教学绩效

【摘要】现代教育技术迅猛发展，在课堂教学中提高了教学效率，使现在的教学与传统教学发生了根本变化。现代教育技术在教学中的应用使老师的教学模式得到了改进，学生的学习方式得到了改善。它使教学形式多样化，化静为动，使抽象、单一的知识具体化，生动化，学生不在被动的接受知识，能够自主的去探究、去尝试，通过自己的努力来获得新的知识。

关键词：现代教育技术小学数学应用

如何提高课堂效率，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中自主的探究学习新的知识，一直都是很多小学数学老师所关心的问题。现代信息技术深刻地改变着人们的教育理念、教学模式和学习方式，其快捷性、交互性、共享性及参与性扩大了学习者的认知领域，使学习者具有了更多的自主权和灵活性，因而成为拓展人类能力的创造性工具。将信息技术应用于数学教学中，有着传统教学模式难以比拟的良好效果，能从根本上促进学生学习方式的改善和教学方式的改进。运用信息技术可以辅助学生多渠道、大容量地获取信息，摒弃传统教学中的单纯的接受式学习，给予学生一定的自由探索的空间，引导学生用自己学过的知识以主体的身份多维地发展，让学生学会自主、探究式的学习。

一、合理利用多媒体，有利优化课堂教学，提高课效

（一）利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。

在教育教学过程中，我发现兴趣比智力更能促进学生努力学习，只要学生对于所学的课程感兴趣，就可以激发学习的积极性，促使他们在学习中取得好成绩。现在教育界提倡给学生“减负”，首先要考虑到学生的兴趣，只要学生感兴趣，那对于他们来说就不感到负担。教师只有把教学过程组织得生动、有趣，这样才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性。而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。因为多媒体具有声、光、形的综合表现力，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

比如小学二级数学中的“确定位置”一课教学中，创设了学生熟知的生活场景，课的伊始多媒体课件播放的小动物伴着音乐节奏排队做操这一富有情趣和童趣的动态画面吸引了学生，在情境中教师适时

提出问题：“老师喜欢的一只小动物在第二排第四个，小朋友找找看是哪只小动物？”学生凭借已有的生活经验，用自己的方法，找出了不同的动物，设疑：“老师喜欢的是一只小动物，你们却找出好几只，为什么会出现这样的情况呢？怎样解决这个问题呢？”问题一出引发学生探讨，学生在小组内交流后在全班达成共识：“因为老师没说从哪边看，我们有的从前看，有的从后看……所以找的小动物不一样。可以定好从哪边看。”接着计算机“模仿”做操的小猴、小熊说话声：“我在第一排第一个。我在第二排第三个。”设计了“从小动物的话中你知道了什么？”这一开放性的问题,以及“你在教室中的位置可以怎样说？”等有数学思考、探究价值的问题，学生在问题驱动导向下，对提供的各种信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在充分的交流、相互的补充中完善了解决问题的方法。学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。在本课教学中教师还有意将所有的练习内容以故事的形式串成一条线索，以小动物做完操后来到动物之家、森林图书室、走进动物迷宫、电影院找座位、看电影等情境，把学生带入一个个新奇丰富的画面之中，诱发学生发现和理解数学问题。再如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：中月十五，孙悟

空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力

（二）多媒体的辅助教学，有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的。与传统教学相比，在教学中引入多媒体课件，可使学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

在教学“连乘两步计算的实际问题”时，一堂课以春游活动为主线，以录象形式和多媒体动画课件模拟现实，再现春游的的现实情景，将教学例题与习题作恰当改编融入其中。“你想知道什么？”“你能解决什么问题？”学生探究学习的积极性来自于充满疑问和问题的情境，面对着一幅幅真实生动的情景和呈现的各种信息材料，学生热情颇高主动性极强，自己提出了：“我想知道我们一共有多少个同学参加春游？”“买饮料用了多少钱？”“乘坐两辆客车够不够？”“买门票需要多少钱？“包船游览共要多少钱”“饮料瓶回收了多少个？”等问题，并积极探索、交流解决问题的策略。这些现实中的实际问题就在学生或独立或合作探讨的形式下一一得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。

（三）利用多媒体辅助实践活动，有利于培养学生的能力。

实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它应该贯穿于数学教学的始终。实践活动是沟通数学与生活的联系、改善学生的数学学习方式、提高学生综合运用知识能力的重要渠道。学生的发展

实质上是一个体验过程，实践活动更注重学生的实践过程和学生在实践中的感受与体验。要让学生在活动中体验，在体验中发现，在发现中实践，在实践中创新。学生经过一段时间的研究，可能最后的结果很不理想，但这并不重要。重要的是学生经历了设计实践、查找资料、动手操作、社会调查等过程，可以说，实践活动的过程就是实践活动追求的结果。在数学教学中，信息技术为实践活动提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件，教师尽可能鼓励学生利用课外时间，充分发挥学校、班级主页及计算机的作用，在“聊天室”或通过发电子邮件的形式，进行师生之间、生生之间的网上交流，并利用计算机进行远程“探讨”等。实践证明，凡是能借助计算机上网的形式，资料收集得不仅丰富，而且看问题较为深刻，有自己独特的见解和创新的做法。

学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉。数学实践活动可以从校内拓展到校外，因此，教师应选择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题。如调查本班男女生人数，每个学生家庭人口，每个家庭的图书藏有量，到室外测量，个别或集体到商场调查商品价格，了解银行利率利息计算等。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题策略的选择，都由学生确定，教师则是活动的组织者、参与者和引导者。如“新居的装修问题”，教师只给出问题情节：“许多同学家购换新居，要进行装修，请同学们帮父母策划一下，应考虑哪些方面的问题？”至于装修会遇到一些什么具体问题，解决这些问题应考虑哪些方面的因素，采