《西门豹》第二课时教学设计3
《西门豹》第二课时教学设计
西门豹第二课时教学设计一、教学目标本课程是西门豹课程的第二节课，旨在让学生深入了解西门豹及其时代背景，并通过讨论和分析文本来提高学生的阅读理解和文学分析能力。
•理解《西门豹》的文学价值和历史背景；•分析《西门豹》中的主要人物和情节；•提高学生对古典文学的阅读理解能力；•培养学生的思辨能力和文学分析能力。
二、教学重点和难点•理解《西门豹》的文学价值；•分析《西门豹》中的主要情节和人物；•通过分析文本提高阅读理解能力。
三、教学步骤和内容第一步：导入（10分钟）在本节课的导入环节中，教师可以通过提问或其他方式让学生回顾上一课时的内容，并向学生介绍本节课的主要内容。
第二步：讲解文学价值和时代背景（20分钟）本节课的第二步是讲解《西门豹》的文学价值和时代背景。
教师可以通过PPT 等方式向学生介绍《西门豹》的作者陈忠实以及文学特点，并通过对历史背景的分析，帮助学生更好地理解小说的情节和人物形象。
第三步：分析主要情节和人物（30分钟）在本节课的第三步中，教师可以带领学生参与讨论和分析《西门豹》中的主要情节和人物。
教师可以采用小组讨论或课堂互动等方式来引导学生分析小说中的人物形象、故事情节和主题等。
第四步：分析文本并培养阅读理解和思辨能力（30分钟）在本节课的第四步中，教师可以根据学生的实际情况选择适当的文本段落，让学生通过分析文本来培养阅读理解和思辨能力。
教师可以采用小组讨论或课堂互动等形式，让学生在文本分析和思辨的过程中，发现文本所蕴含的深层意义和文学价值。
第五步：总结和反思（10分钟）在本节课的最后一步，教师可以对本节课的教学内容进行总结和反思，并帮助学生把所学知识整合起来，以便更好地掌握课程内容。
四、教学评估本节课的教学评估可采用以下两种形式：•学生完成课堂笔记或读书笔记：评估学生对本节课的理解和记忆能力；•学生完成小论文或文章：评估学生的文学分析和思辨能力。
五、教学资源•PPT课件；•《西门豹》原著或摘录版；•笔记本、纸笔等。
语文人教版三年级下册西门豹第二课时教学设计
《西门豹》第二课时教学设计教学目标：1、通过填写鱼骨图方式读懂课文描写西门豹一说一做惩治巫婆、官绅头子的方法，并体会其中之妙。
2、各小组根据对故事在理解创造性地编写剧本，并排演课本剧。
3、在读懂课文、排演课本剧的基础上感受民间传说的特点。
教学重点：通过填写鱼骨图在方式读懂课文描写西门豹一说一做惩治巫婆、官绅头子的办法。
教学难点：在西门豹一说一做中感受其办法在妙处。
教学过程：一、静思默想：1、西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头的，自由朗读9-14自然段，边读边思考，你觉得西门豹惩治巫婆和官绅的办法怎么样？用一个词来形容。
2、那么接下来看看西门豹的办法到底妙在哪里？默读课文11-13自然段，用横线画出西门豹说了什么？用波浪线画出西门豹做了什么？完成鱼骨图。
二、交流感受1、我们先来看西门豹和巫婆说的妙在哪里？的确是这样，巫婆和官绅编造了河伯娶了漂亮媳妇就不发大水的谎言，既然姑娘不漂亮，只有再找一个漂亮的送去，那只能派巫婆去见河伯。
这样就顺理成章、将计就计达到了送巫婆去死，也就是惩治巫婆的作用。
所以巫婆这一招将计就计妙（板书将计就计）麻烦意思是使人费事或增加负担。
为的是把巫婆投进漳河，为什么还要用这么客气的词语，西门豹会用怎样的语气说这句话？（引读）西门豹想看我怎么惩治你这个巫婆，所以她不动声色地对巫婆说西门豹对巫婆迫害百姓的行为咬牙切齿，却一本正经地对巫婆说西门豹语气平静、态度坚决，一下子就把巫婆投进漳河，这一招将计就计妙。
2、西门豹惩治官绅和官绅头子的方法有什么不同？你知道西门豹为什么这样做吗？（杀鸡给猴看、擒贼先擒王）（板书区别对待妙）3、西门豹把官绅头子投进漳河以后，没有处理官绅，就这样面对漳河站了很久。
此时，其他官绅都（引读）提心吊胆是什么意思?读出害怕西门豹站得时间越久，那些官绅就越发害怕，他们以为西门豹也要处死他们，他们一个个（引读）面如土色是什么意思？那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？（模仿官绅的样子和语气说）3、西门豹的做法吓坏了那些官绅，一直在岸边看着这一切的百姓明白了吗？他们明白了什么？（所谓河伯娶媳妇都是巫婆、官绅欺骗百姓、骗取钱财的阴谋诡计。
《西门豹》第二课时教学设计 4份
西门豹第二课时教学设计教学目标1.理解西门豹的背景和故事情节，并能够简单描述西门豹的人物形象。
2.掌握西门豹的基本词汇和短语，并能够运用到相关语境中。
3.学会分析和理解西门豹的心理转变和人物发展，提高阅读和文学理解能力。
4.培养学生善于思考和表达的能力，激发学生对中国古代文化的兴趣和热爱。
教学准备1.教材：《西门豹》故事原文、课后习题及参考答案等。
2.教具：黑板、白板、彩色粉笔、课件 PPT、录音机等。
教学过程导入（5分钟）1.引入《西门豹》故事，让学生了解故事的背景，激发学生的阅读兴趣。
2.向学生提问，看看他们对西门豹的了解程度。
鼓励学生积极回答问题，引导他们主动参与讨论。
阅读理解（15分钟）1.分发故事原文给学生，让他们默读，并标注生词和关键词。
2.学生互相交流并讨论理解故事中的重要事件和人物心理变化。
3.整理学生的讨论结果，分析故事中的人物关系和情节发展。
词汇学习（15分钟）1.教授西门豹的基本词汇和短语，如“刚正不阿”、“丧权辱国”、“形单影只”等。
通过例句和图片展示，帮助学生理解这些词汇的意义和用法。
2.练习运用这些词汇造句，培养学生的语言表达能力。
阅读分析（20分钟）1.通过教师的讲解和学生的互动讨论，进一步分析西门豹的心理转变和人物发展过程。
2.引导学生思考故事中的主题和对当时社会的启示，培养学生的文学品味和批判性思维。
创作练习（15分钟）1.给学生发放作文纸和笔，让他们写一篇关于西门豹的文章：可以写自己对西门豹的理解、人物形象描写、发散思维等。
2.鼓励学生分享自己的作文，提供互相评价和分享的机会。
总结与反思（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的学习成果，回顾教学重点。
2.向学生提问，总结他们对西门豹故事的理解和感受，激发他们对中国古代文化的兴趣。
3.让学生自我评价，思考自己在课堂上的表现和不足之处，提出改进意见。
课堂延伸1.布置西门豹的相关阅读任务，鼓励学生独立阅读古代文献和历史资料，深入了解西门豹的历史背景。
《西门豹》第二课时教学设计-西门豹第二课时
《西门豹》第二课时教学设计|西门豹第二课时【教学内容】三年级语文下册３０课《西门豹》。
【教学目标】１、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。
２、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。
积累生动形象的语言。
３、正确流利地朗读课文。
【教学重点】西门豹到河边送新娘这一部分。
【教学难点】联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。
【教学方法】讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。
【教学过程】一、导入新课谈话：这节课我们继续学习《西门豹》一课。
板书课题：西门豹二、学习调查研究一段１、谈话：通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）２、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。
板书：调查３、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，幻灯出示，请同学们自由读课文１～９自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。
（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。
４、学生汇报调查结果，并说出根据。
教师幻灯出示结果。
５、师总结，板书：天灾：旱灾人祸：巫婆官绅头子６、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）７、问：西门豹的对策是什么？生答，并读第９自然段。
师板书：对策：送新娘三、学习除恶一段１、谈话：这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读１０～１５自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文）２、学生自由发言，教师相机提问或提示。
并板书：惩治巫婆官绅头子除恶教训官绅教育百姓３、师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。
《西门豹》第二课时教学设计 4份
西门豹第二课时教学设计课程背景《西门豹》是国学经典课程，对于学习中华文化有很大的帮助。
本节课的目的是使学生能够通过学习，了解西门豹的荣誉和责任，提高学生的道德意识，培养学生正确的价值观和人生观。
教学目标•了解西门豹的故事和社会背景•通过阅读《西门豹》的文本，理解其中的价值和思想意义•通过学习，了解西门豹的荣誉和责任，提高学生的道德意识，培养学生正确的价值观和人生观教学过程授课前准备•确定教学重点和难点•准备教学课件并测试•备课时，除了了解故事的情节和人物之外，还应该对文化等方面进行了解。
•预先准备好造型相似的小雕像等物品，方便学生观看。
导入环节（5分钟）•利用多媒体设备，播放涉及到西门豹的音乐或者是相关的MV或视频等，把学生带入课程氛围。
•摆放西门豹雕像的物品，激发学生的好奇心。
•凭借学生之间的分享，以便引发类似的讨论。
主体教学（40分钟）教师讲授•西门豹的生活背景，让学生明白这个角色的伟大之处和使命。
•讲授故事的情节和人物，让学生了解西门豹的荣誉和责任。
•讲解文本中比较重要的词汇和句型，比如“桀骜不驯”、“先人后己”等，帮助学生更好的理解文本的含义。
•分析文本的语言结构，阐明文章的思想和价值。
学生讨论在教师讲授的基础上，让学生进行小组讨论 - 让每个小组分工讨论，发言人把小组讨论结果回答出来 - 第一次讨论可以有4个主题： - 西门豹是如何获得素质的？- 西门豹所做的行为是否真实？此类行为适用于现代人吗？ - 西门豹是如何做到为民请命的。
- 对于社会毒瘤（老赖）所应有的处罚措施教师点评•教师在学生讨论后，点评每个小组的讨论结果，看看哪些意见被大部分学生认可，而哪些意见有所区别。
•对于不同的看法，教师可以进行辩证分析。
课堂小结（5分钟）•对本节课的主要内容进行总结，强调西门豹对后代的影响，并提高学生的道德意识。
•教师应该鼓励学生，帮助他们了解西门豹的荣誉和责任，提高他们的道德观念。
教学反思1.在引入环节中，我可以根据不同的内容，使用多种方式引导学生进入课程氛围，让学生更好地参与到课堂中来。
人教版三年级语文下册《西门豹》第二课时教学设计
《西门豹》第二课时教学设计教学目标：1．研读第9－14自然段，抓住西门豹四次说的话读、议、评、读，揣摩西门豹内心的真实想法，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，并受到尊重科学的教育。
2. 重点理解：田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面无土色。
3. 有感情朗读课文，按要求复述故事。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学过程：一．谈话导入：上节课，我们认识了战国时期魏国的一位官员，历史上著名的政治家，军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一个无神论者，在他为官期间，为老百姓做了许多好事，让我们轻声叫出他的名字——（生：西门豹）师板书课题二．复习旧知：1．西门豹来到漳河边一个叫邺的地方，他看到了什么，（生：田地荒芜，人烟稀少）田地荒芜，人烟稀少又是怎样一番景象？看到这样的景象，西门豹做了哪几件事？用几个词来概括。
（生:调查除恶开渠）2. 上节课，我们已经和西门豹一同进行了调查研究，西门豹了解到我们班的孩子都很热心肠，他对我说：“麻烦孩子们帮我填写一份调查情况记录表，不知道他们是否愿意？”你们愿意吗？3. 出示调查情况表：还记得吗？记不清的可以打开书，但要速读，快速浏览，不要逐词逐句，快速提炼出答案。
学生反馈填表，课件逐一出示。
4. 从这份调查表你看明白了什么？（学生回答）这是人为造成的, 是人祸，还有其他方面的原因吗？（生：天灾）你们说这又是天灾又是人祸，田地怎么会不荒芜，人烟怎么会不稀少？学到这你们明白了没有？西门豹明白了没有？5. 假设你是西门豹，你会怎么做？（学生回答）你们的回答真是让我们大快人心。
是呀！西门豹是这里最大官，我就纳闷了，他直接把巫婆，官绅抓起来杀了不就完了？他这样做了吗？他没有这样做，而是巧妙的用其他方法来整治他们，那么，巧妙在哪里？三．深入学习9—14段：1. 出示自学提示：读找画批请学生解释以上四个字的意思，明确自学要求。
2. 学生自读课文。
《西门豹》第二课时教学设计4份（精选16篇）
《西门豹》第二课时教学设计 4份（精选16篇）《西门豹》第二课时 4份篇130.西门豹30 西门豹教学目标：1.研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一.复习导入1.投影片逐条展示。
我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
2.西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象二.学习重点段落1.观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？2.讨论上一思考题。
明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。
3.西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。
（用波浪线划出）4.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
5.品读。
同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
6.想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。
教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
三.学习第三段1.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。
那么天灾如何解决呢？齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
《西门豹》第二课时教学设计（通用12篇）
《西门豹》第二课时教学设计（通用12篇）《西门豹》第二课时篇1【教学要求】1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗读课文，按要求复述故事。
【教学重点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
【教学难点】理解句子的含义。
【教学课时】三课时。
【教学准备】幻灯片、小黑板。
【教学进程】第一课时〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。
学习文章的1～9自然段。
〖过程〗略。
第二课时〖要点〗学习课文10～14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
〖过程〗1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文10～13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。
8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）理解句子：⑴西门豹说这些话的目的是什么？⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑸该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
《西门豹》第二课时教学设计
《西门豹》第二课时教学设计１、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
２、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
３、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
４、感情朗读课文，按要求复述故事。
【教学重点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
【教学难点】理解句子的含义。
【教学课时】三课时。
【教学准备】幻灯片、小黑板。
【教学进程】第一课时〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。
学习文章的１～９自然段。
〖过程〗略。
〖要点〗学习课文１０～１４自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
〖过程〗１、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
３、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）４、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？５、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文１０～１３段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
６、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？７、请一个同学读１０自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。
８、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读１１自然段，用１、２、３标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）９、是哪三个步骤？１０、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？１１、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）理解句子：⑴西门豹说这些话的目的是什么？⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑸该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
小学《西门豹》第二课时教学设计
小学《西门豹》第二课时教学设计小学《西门豹》第二课时教学设计【教学要求】1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。
2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。
3、学会本课生字，理解重点词、句。
4、流利、正确地朗读课文。
【教学重点】了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的;练习分段，说段意。
【教学难点】西门豹破除迷信的经过。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一、复习引入1、这节课我们继续学习《西门豹》。
通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢(河伯娶媳妇、年年闹旱灾)要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。
首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的我们把西门豹说的话读一读：我也去送送新娘，这句话你是怎么理解的(以送新娘为名，惩治巫婆和官绅)过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。
二、教学第二大段1、请同学们默读课文第二大段(10至15自然段)，自学课文，学这一部分，由老师提三个问题(挂小黑板)，同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么这时候，他心情怎样⑵用_______勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话?⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子?①我先请一个同学来读读这几道思考题。
②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题;二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点;四大组着重思考第三个问题。
你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。
时间为2分半钟，开始!2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么(指名说)(七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面)这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样(对官绅、巫婆痛恨;对女孩子同情)小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。
《西门豹》第二课时教学设计_西门豹第二课时
《《西门豹》第二课时教学设计_西门豹第二课时》摘要：不漂亮姑娘真不漂亮吗?什么要说新娘不漂亮?⑵ 麻烦麻烦平常用什么候?这里什么这么客气?⑶ 河伯不会满西门豹真相信有河伯吗?⑷ 扑腾了几下就沉下了说明巫婆已淹死了，、他们磕头候会怎么说?、西门豹说你们都回吧，却没有交代他们以该干些什么事情?请你然段官绅们明白了西门豹对他们说这句话里思了吗?什么?结填空西门豹办法真是( )!他要巫婆和官绅头子下漳河河伯说事情如他们下漳河就会被( )他们如怕下河而不愿下就说明漳河里根没有( )【教材分析】课刻画了姓愚味与迷信官绅巫婆奸诈与狼狈西门豹智彗勤政等代表着不社会阶层人群形象当然主角无疑是西门豹课就是通他诒邺历史事件颂扬他千古功绩改编者按事情先顺序分别叙述了西门豹三件事先是写到邺就着手调故事是西门豹精心设计询问老爷四问题其实质是他要弄明白三面荒芜人烟稀少原因就──不是天灾而是人祸到底是谁害人──那是官司绅与巫婆勾结谁是受害人──终是哪些有钱化钱消灾没钱破人亡老爷回答虽然很详细而透他话三闹含蓄地表达出当当地老姓被逼无奈又是迷信河神掌握了手材西门豹却不动声色着手谋划并实施了他惩治无巫婆官绅破除迷信妙计这是故事重情节高潮作者先渲染了河伯娶妻盛而热烈场面河边上满了老姓巫波、官绅急忙迎接西门豹到初显这伙人勾结西门豹企图然西门豹借口这姑娘不漂亮麻烦巫婆、官绅头子通报河伯而投入障河西门豹将计就计以其人道不治其人身不动声色又冠冕堂皇地惩办了首恶课又描述了西门豹惩戒那些官绅使提心吊胆吓得面如土色、磕头饶而老姓终明白了巫波和官绅都是骗人钱害人是迷信得以破除课用简约讲述了西门豹发动老姓兴修水利使庄稼获得了收成用事实反映了西门豹治邺业绩显示了西门豹非凡管理才能实地调掌握实情确定妙计基础而调西门豹对老爷说那语双关结语又将计就计救出姑娘惩治首恶警戒官绅打下伏笔明白则发动群众有了无穷召力作者这种写作思路使故事情节相关且环环相扣张弛有引人入胜这课着力锻造刻画人物语言西门豹作主角他语言具有特色首先他调问话简明而有层次直奔要旨精彩要数西门豹惩恶这情节语言描写细细品不仅显示了高长官那种不可违背气势句句又情理──巫婆与官绅所说情理把新娘领让我看看这似乎毫不很是随便却无人防;不行这姑娘不漂亮河伯不会满我要另外选漂亮几天就送这是片心无可厚非;而麻烦巫波跟河伯说声继而又麻烦官绅头子催催两首恶竟连半句托词也不出无可奈何地被投入漳河食恶接着句请你们也催催让那官绅丑态毕露又起到杀鸡敬猴效那你们都回以该干些什么给人留下猜想空白纵观这人物语言话有话精彩让人觉悟西门豹以敬河神借口请君入瓮始作俑者下场可笑可悲;精彩让人感激西门豹将凛然正气腾腾杀机暗藏客套礼仪、平静轻飘;精彩让人领悟西门豹首恶必除惩戒凶那宽严有处置有别铁腕总作者把西门豹这人物故事道铺陈了他那将计就计以其人道还其人身全程亮耐人寻味然无不拍手称快充分体现了西门豹政治风采然而课几次用叫述了他给卫士下达惩处命令虽极其简约、模糊却是对前述系列人物语言反衬写法突出了重又者设置了空白窃以也是极有开发创造价值几另外老爷回答西门豹三语段都用对话形式写占了不少幅但都是实话实说明明白白与其说是讲给西门豹听不如说是写给者让者也十分清楚地了龙脉这里值得提是老人三次用了闹颇具匠心除了思有别外更应体会到当地老姓连应是历不浅老人也被迷信蒙骗了他们目前还闹不清楚旱灾连年真正原因这也西门豹河伯还真灵啊语双关感叹铺设了台阶也他设计借神除魔救民水火作了铺垫总而言课人物对话包括述不仅是朗训练重也是思维、说话训练重教师教学程要指导学生边边悟边悟边议议结合惟有如才能让学生悟出话话这是教学关键所其次课里人物众多幅较长理请关系感悟特学生有定难所以要助指导;要打破段落界限以人物线由易到难地有材加以品析;然再将人物利害关系综合重组加深对课把握进进而让课里人物形象学生头脑里鲜活起这样不仅可以提高学生能力也能提高学生认知水平融汇思想教育任──强化学生爱与恨情感故而还须将程课外活动方向延伸凭借生动故事情节和人物语言指导学生创编课剧充分体验人物心世界通表演程念白、动作、表情等外化出感染观众引起共鸣还可以基础上让学生由选择题村或记实某程或评判某剧人物或想象某继情节写作将这学习历或体验感悟想象倾吐出这系列学习活动要设法让学生不仅能课走了几回学习课语言积累语言提供广阔场景与舞台而且能很地感悟祖国语言无穷魅力觉主动地投入语言训练与思维训练拟用三课完成教学任课把着眼放通课把握课三主要情节上进而整体感知课正确、流利地朗课些基础上引导学生以故事人物线事件依据以群体讨论式议方式研课语言探究人物心世界凸现课人物形象研板块、调问话目体会那每句话双关思二课主要关西门豹参加送新娘言行、惩恶着重西门豹语话想象心活动并以抓住巫婆、官绅伙反应与老胜事明白陪衬人物形象并通反复表情朗训练外化对西门豹这角色形象把握3、修渠这是次要容可以放入三教从上节不敢再提作引趣让学生说说向谁敢提那些话?补白式想象练说再诵全段体验情感至对课分段训练笔者认可以移到面改编课剧以全剧可分几场问落实【教学目标】、研0～然段抓住西门豹三次说话、评、议体会西门豹惩治恶人巧妙处进行说训练和展开想像写人们议论表达训练、了西门豹民除害事迹知道他是我国历史上敢破除迷信民办实事官【教学程】、复习回顾、今天我们继续学习《西门豹》通昨天学习我们知道西门豹初到邺这地方看到景象是──田地荒芜人烟稀少(生接答)面对这样景象他立即展开了调昨天我们伙儿跟着西门豹起进行了调研究知道了邺田地荒芜、人烟稀少原因有两是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇借口骗取老姓钱财使得没钱人都逃到外地了二是邺这地方年年闹旱灾⑴ 河伯闹是假巫婆、官绅闹是真⑵ 给河伯娶媳妇是假刮民脂民膏是真⑶ 选新娘是假拉穷孩子掩饰己是真⑷ 发水是假闹旱灾是真、如我们说得更简洁些可以用哪四概括?(天灾人祸)二、引入主题、看学们都已明白了事情真相西门豹明白了吗?(生答明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少原因到了那么该怎么办呢?我们作这样假设假如当初魏王派往邺不是西门豹而是般官员该官员也知道了事情真相他会怎么说怎么做?、西门豹权力不是很吗?派兵把巫婆、官绅抓起不就行了嘛!西门豹做法巧妙哪里?(出示主问题西门豹做法巧妙哪里)3、学生课0～西门豹处理这件事情上说法和做法多体会体会它巧妙处三、品感悟不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送、说说妙何处从以下几处引导⑴ 不漂亮姑娘真不漂亮吗?什么要说新娘不漂亮?⑵ 麻烦麻烦平常用什么候?这里什么这么客气?⑶ 河伯不会满西门豹真相信有河伯吗?⑷ 扑腾了几下就沉下了说明巫婆已淹死了、用是假是真!说说3、仔细观察图巫婆当神态、动作想象巫婆刻心理活动、如西门豹不这样说而说不行这姑娘不能我知道给河伯娶媳妇是骗人是你这巫婆捣鬼人把巫婆扔进漳河!行不行?不行!这样会造成混乱局面官绅们趁机会捣乱!老姓长期受巫婆和官绅蒙骗万漳河发水老姓会责怪西门豹得罪河伯这样老姓只是将信将疑不利西门豹彻底破除迷信也不利他带领姓兴修水利5、当西门豹会怎样说这句话?谁学西门豹?你觉得他朗怎样?什么?(朗引导三不得坚麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气)等了会儿西门豹对官绅头子说巫婆怎么还不回麻烦你催催吧西门豹回头看着他们说怎么还不回请你们催催吧!、交流体会催催、催催、用是假是真!说说西门豹目达到了吗?官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血西门豹面对漳河了很久那些官绅们都提心吊胆连气也不敢出、他们磕头候会怎么说?、西门豹说你们都回吧却没有交代他们以该干些什么事情?请你然段官绅们明白了西门豹对他们说这句话里思了吗?什么?结填空西门豹办法真是( )!他要巫婆和官绅头子下漳河河伯说事情如他们下漳河就会被( )他们如怕下河而不愿下就说明漳河里根没有( )他们进退两难就证明了给河伯娶媳妇是( )这样既救出了( )又惩治了( )既破除了( )又教育了( )四、拓展想像西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老姓老姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人那天漳河边上满了人有老人、孩有新娘、卫士有外地青年、官绅看到西门豹巧妙惩治恶人精彩幕他们会怎么想怎么说?。
西门豹教学设计(第二课时).doc
《西门豹》（第二课时）教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。
2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
教学难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学流程一、复习导入，引出话题二、研读课文（一）学生自读自悟师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。
用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。
用不同的符号划一划。
（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
（二）师生共同品悟师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。
来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？生找到相关语句，读一读。
1、齐读一遍，师引：西门豹说……2、课件单独呈现西门豹说的话。
3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：“不行……”指名2位同学读。
师范读，让生点评。
师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。
4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。
难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？生说西门豹的想法。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。
那说什么是假，说什么才是真呢？5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……他的目的就是……6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。
板块阅读二师：就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？2、学生说自己的感受。
教学设计 西门豹第2课.doc
西门豹一、教学目标1.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
2.学会本课的12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文说出“闹”在课文3个句子中的不同意思。
3.知道西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民除害的官员。
二、教学重点与难点教学重点：抓住重点段给课文分段。
教学难点：理解西门豹知道了“田地荒芜、人烟稀少”的原因后为什么不直接禁止给河伯娶媳妇的迷信活动和惩治官绅、巫婆。
三、教学准备有关课文录音。
四、教学时间：3课时第2课时（一）教学目标1.理解西门豹和老大爷的对话，知道西门豹是个关心老百姓，重视调查研究的人。
2.联系上下文，说出“闹”在课文3个句了中的不同意思。
（二）教学过程1.复习引人。
(1)口头填空：上节课，我们初步学习了运用的方法给课文分了段。
因为课文主要写了,所以，重点段应是第自然段到第自然段。
另外，重点段前面还写了,后面写了,所以课文应分段。
(2)质疑。
了解了这些之后，你还想通过深入的学习，进一步了解什么呢？板书要点：怎样调查？怎样惩治巫婆、宫绅？2.研读课文第一段。
(1)自读第一段，用①，①……标出西门豹提出的问题，并思考为什么提这些问题。
(2)交流讨论。
问了哪几个问题？重点指导说清楚第①、②两个问题。
为什么要问这些问题？第①问了解原因第②问了解主谋第③问了解受害者第④间了解结果(3)分角色朗读，说说西门豹是一个怎样的人？(4)自读课文，想想还有哪些不懂的地方？重点讨论下面两个问题：老大爷说的话中的三个“闹”字意思有什么不同？西门豹为什么要说“河伯真灵啊” ？3.练习巩固。
弹性作业，学生自选：写出“闹”在课文3个句子中的不同意思或根据“闹”的不同意思造句。
4.听写荒芜人烟稀少苇席打扮麻烦提心吊胆灌溉巫婆扑腾收成。
《西门豹》第二课时教学教案
《西门豹》第二课时教学教案一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点1.理解课文内容，感受西门豹的形象。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
三、教学难点1.理解课文深层含义，感受西门豹的智慧。
2.提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程1.课堂导入回顾上节课的内容，让学生简要介绍西门豹的故事背景。
引导学生关注本节课的学习目标。
2.课文阅读学生齐读课文，感受语言魅力。
教师指导学生关注关键词句，理解课文内容。
3.分析人物形象让学生找出西门豹在课文中的表现，分析其性格特点。
教师引导学生从西门豹的言行举止中，感受其智慧、勇敢和正直。
4.课堂讨论1.西门豹为什么敢于挑战恶势力？2.西门豹是如何运用智慧解决问题的？3.你认为西门豹具有哪些值得我们学习的地方？5.小组分享6.教师点评教师对学生的分享进行点评，给予肯定和鼓励。
7.课堂小结8.课后作业五、教学反思本节课通过阅读《西门豹》，让学生感受了西门豹的智慧、勇敢和正直。
在教学过程中，注重引导学生关注关键词句，分析人物形象，提高学生的阅读理解能力。
课堂讨论环节，学生积极参与，思维活跃，达到了预期的教学效果。
但在课后作业环节，部分学生可能因为对西门豹的故事理解不够深入，导致读后感质量不高。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高学生的写作水平。
六、教学资源1.课文《西门豹》2.西门豹相关资料3.课堂讨论题目七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对西门豹形象的分析能力。
3.学生在课堂讨论中的表现。
4.学生课后作业的质量。
重难点补充：教学重点补充：1.引导学生通过西门豹的语言、动作、神态等细节，深入理解其内心世界和性格特点。
2.教授学生如何通过对比手法，凸显西门豹与其他人物之间的性格差异，从而加深对西门豹形象的认识。
教学难点补充：1.引导学生理解西门豹智慧的具体表现，比如他如何观察、分析问题，以及如何巧妙地解决问题。
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教学要求：
1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗读课文，按要求复述故事。
教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
教学难点：理解句子的含义。
教学课时：三课时
教学准备：幻灯片、小黑板
教学进程：
第一课时
要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。
学习文章的1-9自然段。
过程：（略）
第二课时
要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
过程：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）
4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？
5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。
请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？
7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。
8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）
9、是哪三个步骤？
10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）
理解句子：
①西门豹说这些话的目的是什么？
②找了什么理由和借口来惩治巫婆？
③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？
④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？
⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？
13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？
15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。
（按小黑板出示的自学提示进行讨论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。
他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）
18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）
20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？
21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？
22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？
23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。
要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）
24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。
你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？
26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。
第三课时
要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。