教育调查研究练习题

第三章教育调查研究习题
一、选择题
1、下列对于调查访问的述说正确的是（D ）
A．在访问时，与被访问者谈得越投机越好
B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的
C．在访问时，座位的安排无关紧要
D．一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机
2、编制态度问卷，下面不正确的叙述是（D ）
A．题目不可以使用双重否定句
B．应尽量回避社会赞许性高的问题
C．量表尺度在7＋2之间最好
D．一般说来，编制问卷的题目越多越好
3、现在，欲编制一道测试中学生自信心的问题，下列表述最好的一种是（c ）
A．我总自信我能做好每一件事
B．我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高
C．老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决
D．我从不怀疑自己的判断不正确
4、教育调查研究中最基本也是使用最广泛的一种研究方法（手段）是（D）
A．访谈调查B．测量调查C．访谈调查D．问卷调查
5、访谈过程的标准化是（A）访谈调查最显著的特点。

A．结构性B．重复性C．集体性D．系统性
6、根据合理样本容量的分析，并结合长期教育研究的实践经验，除少数情况，调查研究的样本容量不能少于（B）
A．50 B．100 C．150 D．200
7、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（B）
A．抽样调查B．个案调查C．访谈调查D．测量调查
8、对回收的问卷，在剔除废卷的同时，要统计有效问卷的回收率。

一般来说，如果回收率在（ C ）以上，所得资料方可作出研究结论。

A．30% B．50% C．70% D．80%
9、能够将访谈过程中的随意性降到最低，进行比较标准化操作的访谈调查类型是（ A ）
A．结构性访谈调查B．非结构性访谈调查
C．重复性访谈调查D．集体访谈调查
10、提高问卷效度的关键是（D）
A．正确选题B．写好指导语
C．问卷题目的行文技巧D．设计“目标体系”
11、近代教育史上，最早将调查法用于教育研究的是（D）
A．恩格斯B．费舍C．赖斯 D．肯德尔
12、问卷的主体部分是（B）
A．指导语B．问题C．注释D．结束语
13、对我国办学体制的发展前景的调查，应该用（D）
A．现状调查 B．相关调查
C．发展调查D．预测调查
14、一般情况下，问卷的长度应控制到（B）的回答时间。

A．0一30分钟B．30—40分钟C．40一50分钟D．50—60分钟
15、对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（C ）
A．个案调查B．抽样调查C．普遍调查D．现状调查
二、多选题
1、调查研究的一般步骤是（ABC D ）
A．开展调查并搜集资料B．整理资料C．撰写调查报告D．调查前的准备工作
2、访谈调查的一般过程（ABCD ）
A．选择访谈对象；B．准备访谈提纲C．准备访谈计划；D．正式访谈。

3、教育调查报告的一般结构（ABCD）
A．题目B．前言C．正文D．总结及附录
三、判断题
1、了解学生深层次的思想意向，问卷中应使用态度资料方面的题目。

（√）
2、教育调查研究法是一种实践性研究方法。

（√）
3、样本越大，其误差性就越大。

（×）
4、抽样数目越多，样本的代表性越大。

（√）
5、限制式问卷题目由题干和选项两部分组成。

（√）
6问卷中的题目必须与研究目的相符合。

（√）
四、辨析题
1、效度是测量的准确性和有效性程度。

√
2、问卷资料的真实可靠程度，即问卷的推广度。

√
3、单纯随机抽样法遵循的是抽样的广泛原则和独立原则。

×
4、记者常常在每年教师节选取几位典型教师访问，以代表全体的教师，这是采用的分类抽样方法。

×
五、简答题
1、教育调查研究的一般步骤
2、问卷调查的特点
3、访谈调查的优点
4、简答问卷调查的局限性
见资料
六、分析论述题
1、联系实际，叙述调查前的准备工作有哪些?
见图片
2、非结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?
七、设计题
联系实际分析编写问卷内容时应注意哪些技巧问题?
第六章教育经验总结法
单选：
1. 在自然状下依据教育实践所提供的事实和一定的价值取向，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种教育科研方法是（ A ）：
A. 教育经验总结法
B. 教育观察法
C. 教育调查法
D. 教育实验法
2. 以具体经验为基础，将某一具体的教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到对某一类教育活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式是（ B ）
A. 具体经验总结
B. 一般经验总结
C. 理论性经验总结
D. 教育经验总结
多选
1. 以下属于教育经验总结法的特点的是 ( ABCD )：
A. 以已有经验作为研究内容
B. 保持研究过程的自然状态
C. 注重对教育经验的理性思考
D. 研究成果具有广泛的实用性
2. 根据经验总结的理论水平，可以将教育经验总结分为 ( ABC ) :
A. 具体经验总结
B. 一般经验总结
C. 理论性经验总结
D. 科学经验总结
3. 教育经验总结的对象必须具备（ AD）特点：
A. 典型性
B. 先进性
C. 教育性
D.可行性
4. 教育经验总结报告写法有（ ABC ）：
A. 描述说明法
B. 归纳概括法
C. 分析论述法
D.归纳演绎法
简答题：
1. 简述教育经验总结法的实施步骤。

2. 简述教育经验总结的基本要求。

教育行动研究习题
一、单选题
1. 教育行动研究最关键最核心的环节是（C ）。

A. 问题
B. 计划
C. 行动
D. 反思
2. 行动研究法的实施步骤中，（ A ）就是形成旨在改进现状的行动蓝图。

A. 计划
B. 行动
C. 观察
D. 反思
3. 以下叙述中不符合行动研究的特点的是（ D ）。

A. 行动研究是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究法。

B. 行动研究是以实践经验为基础的研究方法。

C. 行动研究是以小组成员间的互相合作方式来进行的研究方法。

D. 行动研究强调研究过程中控制的严格性，不允许在实际工作中对研究方案加以不断的修改和完善。

4. 下列学者中，最早提出“行动研究”这一概念的是（ D ）。

A. 梅依曼
B. 拉伊
C. 凯洛夫
D. 勒温
5. 行动研究法实施步骤中的（ A）应该具有足够的灵活性和开放性，以能适应没有预料到的情况和没有认识到的制约因素。

A. 计划
B. 行动
C. 观察
D. 反思
6. 下面对行动研究的理解中，不正确的是（ B ）。

A．行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法
B．目的在于建立理论、归纳规律
C．针对教育活动和教育实践中的问题
D．不断地探索、改进和解决教育实际问题
7. 教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做（ A ）。

A. 行动研究
B. 校本研究
C. 叙事研究
D. 比较研究
8. 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是( D )。

A. 问题
B. 计划
C. 行动
D. 反思
9. “行动研究”的核心步骤是（A）。

A．把计划付诸行动B．制定计划C．反思与评价D．发现问题
10. 20世纪（ A ）年代以来，“教师即研究者”、“反思的实践者”、“反思性教学”、“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。

A．70年代 B．80年代 C．90年代 D．60年代
11. 教育行动研究比较适用于（ A ）。

A. 中小规模的教育实际问题的研究
B. 宏观的教育理论问题研究
C. 大规模的课程改革研究
D. 教育本质问题研究
12. 教育行动研究以解决日常教育教学活动中遇到的具体实际问题,以改进并提高教育教学为首要目标。

这体现了教育行动研究的( C )。

A. 开放性
B. 协作性
C. 现实性
D.灵活性
13. 教育行动研究的主体是（B ）。

A. 专职的科研人员
B. 教师
C. 科研群体研究者和个体研究者
D. 学生
14. 教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。

它的提出者是（ D ）。

A. 勒温
B. 萧恩
C. 斯腾豪斯
D. 凯米斯
15. 相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调
( C )。

A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移
二、多项选择题
1. 行动研究法的实施步骤中，针对计划的要求有（ ABC ）。

A. 计划要具有可行性
B. 计划要明确具体
C. 计划要具有灵活性
D. 计划要有长远性
2. 作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，下面哪些环节是必不可少的（ BCD ）。

A. 问题
B. 计划
C. 行动
D. 反思
3. 教育行动研究的意义有（ ABCD ）。

A. 有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量。

B. 有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展。

C. 有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。

D. 有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。

4. 以下关于行动研究的叙述中，能体现行动研究与实验研究的区别是（BCD ）。

A. 行动研究依据的是观察和行动的记录。

B. 行动研究通过有计划的干预，改变所需改变的行为。

C. 行动研究并不过于强调研究过程中控制的严格性，也不过于强调研究计划的严密性。

D. 行动研究以观察的记录信息作为研究发展的推动力。

5. 行动研究法的局限主要表现为（ ABCD ）。

A. 研究质量不高，难以将结果推广应用
B. 研究者本身在观念方面、时间方面和能力方面存在限制
C. 由于研究中主管人员不支持或群体间意见的不一致，造成协调上的困难
D. 研究是自行应验效果，难于客观地诊断问题
6. 开展行动研究时，我们需要注意的是（ ACD ）。

A. 预诊时在学校工作中坚持用分析和评判的眼光对待每一个看似平常的问题。

B. 即使在初步研究阶段反馈的信息与总体计划偏离，原来的总体计划不应该做出修改。

C. 行动时要边执行、边评价、边修改。

D. 由研究人员、教师和教育行政人员共同参与。

7. 下列关于教育行动研究的表述中,正确的是( ABD )。

A. 专业研究者和教育实践工作者共同参与
B. 是对具体教育情境的研究
C. 目的在于建立理论、归纳规律
D. 以改进和解决教育实际问题为取向
8.下列描述教育行动研究特征的表达中，错误的选项是( ABC )。

A.行动过程就是研究过程
B.研究过程不需要理性指导
C.研究结论具有普适性
D.强调对行动的反思
9. 下面关于教育行动研究理解正确的是( ABC )。

A. 它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究
B. 它是以实践经验为基础的研究
C. 它是一种具有较高动态性的研究
D. 它是在虚拟的环境中进行的研究
三、辨析题
1. 教育行动研究就是一线教师所做的研究。

(√)
2. 教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。

√
四、简答题
1. 简述教育行动研究的特点。

1.参与2、改进3、系统而公开
2.简述教育行动研究的基本步骤。

计划、行动、观察、反思
3.简述教育行动研究的局限性。

1、研究质量不高，难以将结果推广应用
2、研究者本身在观念方面、时间方面和能力方面存在限制
3、由于研究中主管人员不支持或群体间意见的不一致，造成协调上的困难
4、研究是自行应验效果，难于客观地诊断问题
4.简述教育行动研究的作用。

1、有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量。

2、有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展。

3、有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。

4、有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。

五、材料分析题
1. 阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。

在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。

为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。

结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。

为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。

但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。

李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?
（2）针对科研顾问的建议，从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。

选择之一：教育行动研究
理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。

②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。

③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。

选择之二：教育实验研究
理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。

②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不作严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。

③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择实验，李老师的研究可
以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。