《加速度》教学设计与反思

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物理加速度教学反思4篇

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物理加速度教学反思4篇

加速度是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值Δv/Δt,是描述物体速度变化快慢的物理量,通以下是小编整理的物理加速度教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

物理加速度教学反思篇1

对于刚刚升学到高一的学生来说，很多同学在心理上都还处于初中甚至假期的状态。而高一物理的第一章又是以基础概念为主。因此有许多同学在延续初中的思维习惯的基础上很难快速的进入高中物理的学习状态，不能很好的理解新接触的概念。

首先让学生感到迷惑和模糊的概念便是在第一章第三节中速度的概念。高中的速度概念以位移为中心，考虑位移与时间的比值。这样就会与他们在初中所学习的“速度”概念相冲突。因此，从这里开始

在物理概念上就出现了理解上的难度。而对于紧接下来要学习的“加速度”来说就更加难以理解。加速度——用于衡量速度变化快慢的物理量。用a??v来表示。这就要求学生首先要?t

对速度以及速度的变化量有深刻的理解。因此，课程安排一定不能过快，有必要给学生一个理解的缓冲。我们注意到教材中，在速度与加速度之间安排了一个“打点计时器的使用实验”。这个实验在很大的程度上帮助了同学们对速度的理解，也为速度的变化提前打下了感性的概念。

在教学过程中，我们定位的重点与难点应该在“什么是加速度”这个问题上。在讲课之前，我们应该多做一些引入，从学生生活中可以感性认识到的角度出发，逐渐引入到某些问题，比如：在公路上同时起跑的一辆摩托车和一辆公交车，经历一定的时间后，它们都能达到40km/h，但是根据我们平时的观察，我们知道在开始的时候摩托车会走在公交车的前面，也就是说摩托车“起步”较快。这是很明显的不同的运动过程，但是根据我们以前所学到的内容，速度，时间，位移等等，都无法准确的描述出这个过程。因此，对于这种现象，我们有必要引入一个新的物理量来描述。于是我们引入“加速度”的概念。

“加速度”的探究教学设计

一、设计目的

通过本教学设计，让学生能够深入了解和掌握加速度的概念和计算方法，培养学生的实验探究能力和科学思维，提高学生对物理学的兴趣和学习动力，从而提高学生的物理学习成绩。

二、教学内容

1. 加速度的基本概念

2. 计算加速度的方法

3. 实验探究加速度的变化规律

三、教学过程

1. 导入

引导学生讨论：什么是加速度？学生尽可能多地说出对加速度的理解。然后教师介绍加速度的概念，并与学生一起探讨加速度的计算方法。

2. 理论讲解

讲解加速度的计算公式，即a=(v-u)/t，其中a为加速度，v为物体的末速度，u为物体的初速度，t为物体运动的时间。通过例题讲解，让学生熟悉加速度的计算方法。

3. 实验探究

设计一个小组实验，通过滑轮实验探究加速度的变化规律。将一个小车放在斜面上，利用滑轮和绳子将小车与物体连接起来，通过释放物体来使小车运动。测量小车在不同时间内的位移，然后根据实验数据计算小车的加速度，观察不同条件下加速度的变化规律。

4. 实验结果分析

让学生根据实验结果分析，讨论在不同条件下加速度的大小和变化规律。引导学生总结加速度与物体质量、施加力的大小和方向、摩擦力等因素的关系。

5. 计算练习和巩固

布置一定数量的加速度计算练习题，让学生通过计算加速度的练习来巩固和深化对加速度概念的理解。

6. 总结

引导学生总结本节课的主要内容，巩固和强化学生对加速度的理解和掌握。

四、教学反思

通过本教学设计，学生可以深入了解和掌握加速度的概念和计算方法，通过实验探究，培养学生的实验探究能力和科学思维。在实验过程中需要加强对学生的安全意识教育，确

物理加速度教学反思

身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的物理加速度教学反思，欢迎阅读与收藏。

物理加速度教学反思1

今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对不尊重老师的不良行为，深刻认识改正错误的决心。

我非常羞愧，老师费尽心机教育我们，为我们操心劳累，希望我们能成为一个知识分子，懂道德，讲文明的人!而我的态度让我现在感觉真是惭愧。竟然做出如此荒.唐的行为。平时对这件事的认识不深，导致这件事的发生，在写这份检讨的同时，我真正意识到了这件事情的严重性和我的错误，违犯了学校规定，再次，我这种行为还在学校同学之间造成了极其坏的影响，破坏了学校的形象。做为学生本应该听从老师教导，服从老师的安排，尊师重教。而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校学风建设老师是多么关心我们。爱护我们!而我却给老师找烦恼，添麻烦，所以我今后要遵守学校规定，听老师的话，充分领会理解老师对我的要求，并保证以后尊师重教.希望老师给我改过自新的机会。通过这件事情我深刻的感受到老师对我这种败坏学风的行为心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我这次深刻的教育。

我保证以后尊敬师长，不再有类似的情况发生，我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误!

物理加速度教学反思2

一、创设情境，激发学习兴趣

新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。本节课一大亮点就是兴趣实验"看谁先能让小灯泡亮起来"，随着一盏盏小灯泡亮起来，把

“人教版”教材《加速度》的教学设计

高中物理新课程总目标之一是：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”应当说，在高中物理新课标教材中蕴含着众多的培养学生探究能力的资源。高中物理新课程第一个共同必修模块中的《速度改变快慢的描述――加速度》就是其中一例。

1 教材分析

本节课安排在高中物理新课程标准实验教科书(人教版必修1)第一章《运动的描述》的第5节，在整个共同必修课程中，对本节内容的学习和掌握是非常必要和重要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其它物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一节课的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”、“速度变化大”，“速度变化快”等物理名词的不同含义，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度，加速度的矢量性。教材在这部分的处理上也比较通俗易懂，比如，在“说一说”这个栏目后又给出了一些物体运动的加速度图表，给了学生一些直观、生动的印象；对重要的v―t图象，教材又设置了一个“思考与讨论”，让学生通过v―t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。节后在“科学漫步”栏目中也较深入地介绍了一般情况下的变化率概念。

高中物理_加速度教学设计学情分析教材分析课后反思

《加速度》教学设计

教学过程

物理量它们分别是：

（时间、位移、速度）

我们周围物体的运动是丰富多彩的，如运动路线的不同，运动

快慢的变化，仅用这几个量来描述是远远不够的。下面有几个问题，请大家思考一下。

问题1：情景设疑

飞机、汽车、摩托车哪个快？

大家的回答对否？请看一段精彩视频“飞机赛车大比拼”，看后大家谈一谈体会。

1、它们三者并非是匀速直线运

动，它们的速度发生了变化，

这样的运动称为变速运动；

2、它们最后的速度不同，飞机

最大，摩托车最小；

3、开始的时候，摩托车速度变

得最快，飞机速度变得最慢。……..

新课讲解：

所以在变速运动我们还要引出一个物理量来描述速度变化的快慢。即“加速度”

问题2：主动探究

我们如何定义“加速度”这一物理量呢？

提示：回顾以前学过的一些描述快慢的物理量的定义都是与时间、比值有关。具体来说，如何比较快慢呢？

为了帮助大家认识这一个新物理量下面请大家来分析以下几种车辆的速度时间数据。

问题3：科学探索

1)各车的初、末速度？

2)各车的速度变化量？

举例说明

回答

观看交流发言

猜想、发表意见

分析数据

思考讨论

总结、回答

1）各车的初末速度大小都一样。

2）各车的速度变化量也都一样。

联系生活谈一

谈，考查学生的

观察能力

学生们很快地回

答该问题，从而

验证了固有模式

在这样的前提

下，设置疑问，

学生的注意力立

即调动起来，会

认真地观看这一

段视频资料。

播放视频材料

板书：加速度

利用数据分析物

理过程是对学生

学习物理的一种

能力要求

加速度学情分析

加速度的概念对于高一学生来讲非常抽象，原因是在日常生活中他们很少注意到速度变化快慢的现象，没有速度变化量和速度变化快慢的体验，即便有也引不起他们的注意。这样若教法不当就会让学生对加速度的理解造成困难，更不能享受成功的喜悦，激发学习的热情和责任感。

加速度的教学反思（精选19篇）

加速度的教学反思篇1

加速度的概念既是重点，又是难点。首先要注意加速度的引入。可以通过公共汽车与无轨电车(或卡车与小汽车)启动，速度从零加速到5m/s的差异，使学生体会到速度的变化有快慢问题。也可演示物体从不同倾角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相同，比较物体在不同倾角的斜面的速度变化的不同点是什么?从而提出速度变化有快慢之分。引入加速度的概念后，要强调两个问题。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的变化，而是速度变化的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速公路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。这两个问题，都可以用课堂讨论的方式进行。

暂时回避几个问题：

第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应暂时回避，待引出牛顿第二定律再研究;

第二，不宜提“速度变化的快慢”，包括“速度方向变化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度与即时加速度。

在教学过程中不妨多举些例子，会有利于学生对“加速度”概念的理解。比如我们可以给学生一个这样的例子：一辆汽车用10s的时间从0km/h增高到108km/h(也就是平时说的30m/s)的速度，如果是匀加速，那么加速度就是3m/s2，这辆汽车遇到特殊情况时，从108km/s开始刹车，4s停下来，那么此时的加速就是7.5m/s2。

上面这辆汽车在加速阶段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在刹车阶段，加速度是7.5m/s2，从30m/s开始刹车，刹车第一秒达到22.5m/s，第二秒末达到15m/s，第三秒末达到7.5m/s，第四秒末达到0，停下来。

《加速度》教学设计

教学目标：

1.知识目标：了解加速度的概念和计算方法。

2.能力目标：掌握加速度的计算方法，能够应用加速度的概念分析运动问题。

3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的动手能力和科学思维能力。

教学重点：

1.加速度的概念和计算方法。

2.加速度与速度、时间和位移之间的关系。

教学难点：

1.理解和应用加速度的概念。

2.运用加速度的计算方法分析具体运动问题。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.运动实验器材。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1.通过导入一段视频，让学生观察一个小球由静止开始，越来越快地

滚下斜面的情景。导入学生的思维，引导学生思考小球在滚下斜面的过程

中存在着什么变化。

2.引导学生回顾之前学过的速度概念，问学生速度是什么？快和慢是

如何体现速度的？

二、讲解（30分钟）

1.通过课件展示，讲解加速度的概念。引导学生认识到加速度是速度

变化的量度，是速度随时间变化的快慢程度。

2.通过示意图和公式，讲解加速度的计算方法，即加速度等于速度变

化量除以时间变化量。并且带领学生推导和理解公式的意义。

3.通过示意图和具体例子，讲解加速度与速度、时间和位移之间的关系，即加速度等于速度变化量除以时间，也等于平均速度除以时间。

三、实验探究（40分钟）

1.将学生分为小组，每组3-4人。

2.准备实验器材，如小车、滑轨、计时器等。

3.设计实验步骤：让学生在滑轨上设置好几个不同的起点，并在终点

处设置一个定时设备，记录小车经过定点用时。每次实验记录小车的起点、终点和用时，然后计算小车在不同起点下的加速度。

4.学生根据实验数据计算加速度并填写实验记录表。

《第一章 4 速度变化快慢的描述——加速度》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计方案（第一

课时）

一、教学目标

1. 理解加速度的概念，知道它是描述速度变化快慢的物理量。

2. 掌握加速度的计算方法，能够应用其解释生活中的一些现象。

3. 培养学生的观察和思考能力，提高他们对速度变化快慢的敏感度。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解加速度的概念，掌握加速度的计算方法。

2. 教学难点：如何将加速度的概念应用到实际生活中，解释一些复杂的现象。

三、教学准备

1. 准备教学PPT和相关视频、图片素材。

2. 准备实验器材，如弹簧秤、打点计时器等。

3. 准备一些生活中的例子，帮助学生理解加速度的概念。

4. 提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。

四、教学过程：

1. 引入课题

(1)通过生活实例引入加速度的概念，如汽车启动、电梯升降、飞机起飞等场景。

(2)让学生思考加速度的含义，并尝试用自己的语言描述。

(3)教师总结并引出本节课的主题——加速度。

2. 讲解加速度的定义和单位

(1)教师讲解加速度的定义，包括定义式、方向、单位等。

(2)教师介绍加速度的单位及其换算关系。

3. 探究加速度与速度的关系

(1)通过实验探究加速度与速度的关系，让学生观察实验数据并分析。

(2)教师总结实验结果，并讲解加速度与速度的关系。

(3)通过实例分析，让学生了解加速度在生活中的应用。

4. 课堂练习和讨论

(1)教师布置一些与加速度相关的练习题，让学生进行解答。

(2)学生讨论自己在理解加速度过程中遇到的问题，教师进行解答和指导。

5. 总结本节课内容

(1)教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

加速度教学设计

一、教学目标

1.了解加速度的概念及其计算方法；

2.掌握加速度与速度、位移的关系；

3.能够应用加速度公式解决简单问题。

二、教学重点

1.加速度的概念及其计算方法；

2.加速度与速度、位移的关系。

三、教学难点

1.掌握加速度与速度、位移的关系；

2.能够应用加速度公式解决简单问题。

四、教学内容及步骤

步骤一：引入

1.通过实验或视频展示，让学生感受不同物体在不同条件下运动时的差异，引出运动状态和物体运动状态描述之间的联系。

2.让学生思考：当一辆汽车从静止开始向前行驶时，我们需要什么样的量来描述它的运动状态？

3.引出本节课要讲解的内容——加速度，并告诉学生本节课要达到的目标和重点。

步骤二：讲解

1.定义：物体在单位时间内改变其运动状态（包括方向和大小）所产生的变化率称为加速度，通常用a表示。公式为a=(Vf-Vi)/t，其中Vf 为末速度，Vi为初速度，t为时间。

2.加速度的单位：国际单位制中，加速度的单位是米每秒平方

（m/s²）。

3.加速度与速度、位移的关系：加速度是速度的变化率，而速度是位移的变化率。因此，加速度与位移和时间有关系。公式为a=(Vf-

Vi)/t=(Δx/t)/t=Δx/t²，其中Δx为位移。

4.让学生通过实例计算加速度，并解释其含义。

步骤三：练习

1.让学生自己动手计算一些简单的例题，如一个物体从静止开始以2m/s²的加速度运动5秒钟后的末速度是多少？

2.组织学生分组讨论并解决一些更复杂的问题，如一个物体从10m/s 开始以1m/s²的加速度运动20秒钟后所走过的距离是多少？

“加速度”的探究教学设计

加速度是物体运动状态变化的重要物理量，它是描述物体运动加速或减速程度的物理量。在物理学中，加速度由物体速度的变化量和时间的变化量共同决定。关于加速度的探究教学设计旨在让学生通过实验和讨论，深入了解加速度的概念和计算方法，提高学生对物理知识的理解和运用能力。

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

a. 了解加速度的概念和物理意义。

b. 掌握加速度的计算方法，能够应用加速度公式解决相关问题。

2. 过程与方法目标：

a. 通过实验探究的方式，培养学生动手能力和实验技能。

b. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度目标：

a. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生对科学探索的热情。

b. 培养学生合作学习的意识，增强团队合作能力。

二、教学准备

1. 实验器材准备：

a. 直线运动的小车，带有计时功能的光电门。

b. 实验平台、直尺、秒表等。

a. 加速度的定义公式：a = Δv / Δt

（a表示加速度，Δv表示速度变化量，Δt表示时间变化量，v表示终点速度，u表示起点速度，t表示时间）

三、教学活动设计

1. 导入活动

a. 引导学生回顾速度的概念并对比速度与加速度的区别。

b. 提出问题：为什么我们坐在汽车上会有顺风和逆风的感觉？这与加速度有什么关系？

2. 实验探究

a. 实验一：直线运动加速度的测量

i. 安排学生分组进行实验，每组至少需要一个直线运动的小车和光电门。

ii. 学生们将小车放在实验平台上，利用光电门测量小车在不同时间段内的速度。

i. 学生利用实验器材进行实验，采集直线运动小车在不同初始速度情况下的加速度数据，并绘制成图表。

加速度教学设计

引言

加速度是物理学中一个重要的概念，它描述了物体在单位时间内速度变化的快慢。在物理学中，学生通常会在初等力学课程中学习加速度的概念。本文将介绍一个针对初中物理课程的加速度教学设计，旨在帮助学生更好地理解和应用加速度的概念。

教学目标

通过本次教学，学生将能够：

1. 理解加速度的定义和计算方法；

2. 掌握通过速度-时间图和位移-时间图计算加速度的方法；

3. 场景化应用，如运动的汽车或自行车等。

教学内容

1. 加速度的定义和计算方法

在课程开始时，教师应首先介绍加速度的定义，即单位时间内速度的变化量。通过给出几个示例场景，例如一个正在匀速运动的

球，或是一个加速度为5 m/s²的物体，教师可以引导学生思考加速度的概念。

随后，教师可以介绍计算加速度的方法。学生需要知道，加速度可以通过速度变化量除以时间间隔来计算。公式为：加速度 = （末速度 - 初始速度）/ 时间间隔

教师可以通过简单的示例问题和练习让学生掌握计算加速度的方法，并在班级中进行讨论和解答。

2. 速度-时间图和位移-时间图的计算方法

在学习了加速度的定义和计算方法后，教师可以引导学生学习如何通过速度-时间图和位移-时间图来计算加速度。

对于速度-时间图，教师可以给出一些示例图，并要求学生根据图形来计算加速度。例如，当速度随时间线性递增时，学生可以通过斜率计算加速度。

对于位移-时间图，教师可以告诉学生，加速度可以通过位移变化量除以时间间隔来计算。例如，当位移随时间的平方增加时，学生可以通过斜率计算加速度。

通过练习和讨论，学生将能够掌握通过图形计算加速度的方法，并对速度-时间图和位移-时间图有更深入的理解。

加速度教学设计一等奖教案

教学目标

1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。

2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是

米每二次方秒（解决有关问题，能区分）

3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线

运动的加速度a与初速度方向相反。

能力目标

教材分析

加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速

度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生

知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有

快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通

俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动

的印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，

对变化率的分析与解析也恰到好处。

教法建议

通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，

速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化

的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是

高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。

加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的

方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的

概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。

加速度教学设计

加速度教学设计：深入探讨、总结与观点

引言

在现代教育领域，教学设计是一门兼具艺术和科学特质的领域。本文将聚焦于加速度教学设计，探讨如何以深度和广度标准来构建有价值的、高质量的课程。我们将首先介绍加速度的基本概念，然后深入研究不同的教学方法，探索如何帮助学生更好地理解和应用这一概念。最后，我将分享我对加速度教学设计的观点和理解。

加速度的基本概念

在开始深入探讨加速度的教学设计之前，让我们首先了解一下加速度的基本概念。加速度是描述物体速度变化的物理量，通常以单位时间内速度的变化量来表示。在国际单位制中，加速度的单位是米每秒平方（m/s²）。

学生在学习加速度时通常会遇到以下关键概念：

1.正负加速度：加速度可以是正值或负值。正加速度表示物体速度增加，而

负加速度表示速度减小。这是一个基本但关键的概念。

2.自由下落：重力对物体的影响会导致物体在自由下落时受到恒定的正向加

速度，通常约为9.8 m/s²。

3.变速运动：物体在不断改变速度的情况下经历加速度。这可以涉及匀加速

度运动或非匀加速度运动。

加速度教学方法

现在，让我们深入研究如何设计有效的加速度教学。下面是一些方法和策略，可以帮助学生更好地理解和应用加速度的概念：

1. 视觉辅助工具

视觉辅助工具可以帮助学生直观地理解加速度。使用模拟器、图表和示意图，让学生观察物体在不同加速度条件下的运动轨迹。这有助于建立他们对加速度概念的视觉印象。

2. 实验与实践

通过实验，学生可以亲自体验加速度的概念。例如，使用斜面和小车进行实验，让学生测量不同角度下小车的加速度。这样的实践经验有助于将理论知识转化为实际技能。

《加速度变化快慢的描述-加速度》教学设计

【教材】人教版高中物理必修一第一章第五节“速度快慢的描述-加速度”。

【教材分析】

本节课安排在高中物理新课程标准实验教科书(人教版必修1)第一章《运动的描述》的最后一节,在整个共同必修课程中,对本节内容的学习和掌握是非常必要和重要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量,是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其它物理知识的联系性强,涉及面广,特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到,因此对加速度的理解和掌握程度如何,不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习,而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一节课的内容是本章知识的重点之一,本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。在学生的生活经验中,与加速度有关的现象不多,这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。为此,教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程,让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示了飞机的起飞过程,要求学生从具体问题中了解“速度快”、“速度变化大”,“速度变化快”等物理名词的不同含义,又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义,进而说明瞬时加速度,加速度的矢量性。

【学情分析】

学习者是高一年级刚入学的学生，学习高中物理才刚刚开始，高中物理的学习不同于初中物理的学习，需要学生理解每一物理概念和物理规律，并会应用解决实际的问题。本节课之前，学生已经学习了描述物体运动所须建立的概念如质点、参考系、坐标系、位移、速度的基本概念。类比速度概念的引入，对加速度的理解会较容易。现实生活中，加速、减速这样的词语经常说到，通过平时的生活经验，学习者对加速度这一概念已经有了一定的认知

加速度教案

教案主题：加速度

教学内容：加速度的定义和计算方法

教学目标：

1. 理解加速度的概念；

2. 掌握加速度的计算方法；

3. 能够应用加速度计算物体运动过程中的速度变化。

教学重难点：

1. 加速度的概念和定义；

2. 计算加速度的方法。

教学准备：

1. 计算器；

2. 相关的实验器材。

教学过程：

Step 1：导入新知识（10分钟）

教师通过展示一段小视频，引导学生思考：为什么有些物体的速度会变快，而另一些物体的速度会变慢呢？请思考并回答。

Step 2：概念解释（10分钟）

教师通过简单的实例，向学生解释加速度的概念。引导学生认识到，速度变化的快慢是由加速度的大小决定的。

Step 3：公式推导（15分钟）

教师通过讲解物体运动的速度-时间图，引导学生思考速度的

变化率是如何定义的。教师引导学生利用速度的变化率定义加速度，并推导出加速度的计算公式。

Step 4：计算方法（15分钟）

教师通过具体的实例，向学生演示如何计算加速度。学生们跟随教师的指导，尝试自己动手计算加速度。

Step 5：应用训练（20分钟）

教师设计一些应用题，让学生运用所学的知识计算物体在不同时间段的加速度。学生们独立完成，并互相交流答案。

Step 6：作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生进一步巩固所学的内容。作业内容可以是课堂练习题或者自主设计的应用题。

Step 7：课堂总结（5分钟）

教师对本节课所学的内容进行总结，并强调重点和难点。

教学反思：

通过本节课的教学，学生能够初步理解加速度的概念，并掌握加速度的计算方法。但是，由于时间和学生的基础水平的限制，本节课的内容较为基础，对于一些高年级的学生来说可能有些简单。因此，在教学中可以根据学生的实际情况，增加一些扩展内容或者进一步讨论加速度的应用。

高中物理_加速度教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版必修一第一章第五节加速度

教学设计

一、教学目标：

知识技能目标：

1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。

2．知道加速度、速度和速度变化量之间的的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。

学习策略目标

学生通过思考与讨论，提高逻辑思考能力，并能在老师的指导点拨下养成求解加速度的一般步骤和良好的解题习惯。

情感态度、文化知识目标：

1．利用生活实例激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

2．领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

3．培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。二、教学重、难点

重点：

1．加速度的概念建立。

2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

3. 明确加速度的一般步骤

难点：

能够明确速度、速度变化和加速度之间的大小和方向关系。

三、主要教学步骤：

1.教学的引入

通过百米赛跑小视频分析出存在速度增大的运动过程，通过思考生活经验的积累得出这种过程普遍存在，进一步得出速度变化和速度变化快慢这两个物理概念。

各种变速运动的物体在一定条件下简化成质点，演示小视频，分析其运动过程。

2.通过火车和小汽车运动过程分析，通过类比定义速度变化，进一步得出加速度的定义式。

例1、

火车：

小汽车：

两车速度变化相同，由于小汽车用时短，所以速度变化快些。本例旨在引出速度变化和速度变化快慢两个物理概念。