2012浙江杭州师范大学中学生物学教学论考研真题
杭州师范大学2012年《821生物化学》考研专业课真题试卷
2012
年
考试科目代码
821
考试科目名称 生物化学
（本考试科目共 2 页，第 1 考试科目名称 生物化学 （本考试科目共 2 页，第 1 页）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸 该 4 肽用胰蛋白酶水解时发现有两种碎片段，其中一片用 LiBH4 还原后再进行酸水解，水解 液内有氨基乙酸和一种在有浓硫酸条件下能与乙醛酸反应产生紫（红）色产物的氨基酸；但 将分离得到的 4 个完整的氨基酸分别加到含次氯酸钠及 α-萘酚的氢氧化钠溶液中， 结果没有 红色产生。根据以上信息，推断该 4 肽的一级结构是由哪几种氨基酸组成。 （15 分） 3、 真核生物 mRNA 的一级结构有什么主要特征？tRNA 的二级结构有什么主要特征？某同学 在提取某真核生物细胞总 RNA 后进行电泳，看到了 3 条带，认为看到的就是 mRNA，这种 看法是否正确?（15 分） 4、人体内嘌呤代谢和嘧啶代谢的最终产物各是什么？（15 分） 5、简述 DNA 复制的过程。现在人们可以在体外模拟体内进行 DNA 的复制，这种反应叫什 么反应？（15 分） 6、简述糖代谢中三羧酸循环的反应过程。 （15 分） 7、什么是呼吸链？组成呼吸链的主要成员有哪些？（15 分）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸
杭
州
师
范
大
学
2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码： 考试科目名称： 821 生物化学
说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整； 2、命题时试题不得超过周围边框； 3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负； 一、名词解释（共 10 题，每题 5 分，共 50 分） 1、必需氨基酸（essential amino acid） 2、结构域（domain） 3、粘性末端（cohensive end） 4、Tm（melting temperature） 5、Km（Michaelis constant） 6、别构效应（allosteric effects） 7、端粒酶（telomerase） 8、β-氧化途径（(β oxidation pathway） 9、酮体（ketone body） 10、鸟氨酸循环（ornithine cycle）
杭州师范大学生态学考研真题试题2012、2017—2019年
杭州师范大学2012年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：723考试科目名称：生态学说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整；2、命题时试题不得超过周围边框；3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负；一、名词解释（选10题，每题6分，共60分）1、生态因子2、环境容纳量3、自疏现象4、利比希最小因子定律5、社会等级6、生态入侵7、趋同适应8、生活型9、生物多样性10、生态平衡11、同化效率12、富营养化二、问答题（共90分）1、简述生态学研究的方法（10分）2、自然种群的数量变动包括哪些类型？（10分）3、简述日照长度的生态作用与光周期现象（10分）4、影响演替的主要因素有哪些？（10分）5、简述生态系统能量流动概况（10分）6、试述陆生植物对水因子的适应（20分）7、论述生态系统的稳定机制及反馈调控（20分）杭州师范大学2017年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：731考试科目名称：生态学说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（共50分，每题5分）1.生物多样性2.高斯假说3.生活型4.有效积温5.尺度6.内分布型7.领域行为8.光周期现象9.关键种10.群落交错区二、简答题（共60分，每题10分）1．分析中度干扰假说及其应用价值。
2．详述生态因子的作用特点并举例说明。
3．简述谢尔福德耐受性定律以及生物耐受性限度调整的方法，并举例说明。
4．简述r/k对策生物的特点并举例说明。
5．简述岛屿理论及其特点。
6．请详述生态系统中初级生产量及其测定方法。
三、论述题（共40分，每题20分）1．试举例分析自然生态系统的结构功能特点。
2. 国家为了应对人口老龄化、人口红利优势减少等问题，分别于2013、2015年逐步放开二孩政策，但并不意味着人口政策的全面放松。
请结合生态学相关理论知识及国情解释中国人口政策这一变化的意义。
《中学生物学教学论》试卷(第六套)
《中学生物学教学论》试卷（第六套）一、名词解释：（2×5’＝10’）1.生物课程标准：2.板书：3教学语言技能：4. 备课：5. 中学生物学实验教学：二.填空题：（40×0.5＝20’）1. 中学生物教学论是由、、和等学科交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。
2. 我国新课程标准的实施建议包括四个建议，分别是：；；；；等四个部分。
3.生物教师备课的依据是：；；；。
4. 从教学评价的直接目的分，教学评价可以分为：、；；。
从教学评价的标准分可以分为：；。
5.教育科学研究的一般步骤包括：：；；；。
6. 我国教育部颁布的生物课程标准中，大多采用布鲁姆的分类方法，将课程目标分为：、、和等三个领域。
7. 自然科学的四个维度包括：；；；。
8.影响生物教育成效的主要因素包括：；；；。
9.简易教具制作的原则是：；；；。
三、判断是非题（共10分，每题1分。
对者划“√”；错者划“×”）1. 在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性致使和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。
（）2. 科学知识是科学探究的结果，是科学动态的维度，离开了科学动态的维度，科学就不会再发展。
（）3. 影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。
在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为（）4.生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。
（）5.介入型学习的学生对知识有较深刻的理解，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动（）6. 皮亚杰认为，个体对新概念的接受会受到其现有的其他概念的影响。
把影响概念转变的个体的经验背景称为“概念生态”。
（）7.行为主义学习理论认为，学习是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为的改变是显示在刺激与反应之间的连接。
中学生物教学论试题及答案
中学生物教学论试题及答案第一篇：中学生物教学论试题及答案1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？答：“教”与”学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。
它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。
在这样的课堂上”双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的”力量”。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。
对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。
对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。
交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。
要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要”找准教学的起点”。
在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。
2.依据情境，巧妙教学。
（1）利用学生积极学情，充分传授知识。
（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。
3.三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。
(完整版)生物学教学论第一套题及参考答案
生物学教学论试题第1套一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准2、多媒体3、合作学习4、效标参照评价5、教育实验法二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显著的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度范畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 内容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的陈述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、生物学教师应从哪些方面了解学生？2、简述课堂导入技能的主要目的。
生物学教学论试题1-4及参考答案
生物学教学论试题第1套*一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显着的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系*来源于网络5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度范畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 内容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念B 了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的陈述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、 生物学教师应从哪些方面了解学生？答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态； （2）了解学生对目标状态是否有所涉猎；（3）了解学生对学习新任务的情感态度；（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。
杭州师范大学进化生物学考研真题(2012-2019年)
一、名词解释（本大题共60分，每小题5分）1．表型趋异2．点突变3．基因库4．基因型频率5．内共生起源说6．前合子隔离7．亲缘选择8．适合度9．退化10．选择系数11．遗传平衡定律12．中性突变二、简答题（本大题共50分，每小题10分）1．试述遗传漂变产生的原因。
2．试述自然选择在微观进化中的作用。
3．试述中性学说。
4．简述从猿到人的行为特征主要变化。
5．试述化石形成的条件和原因。
三、论述题（本大题共40分，第1小题12分，第2小题12分，第3小题16分）1．如何判断一个新的突变是否属于一个新种？2．试述达尔文学说的基本内容。
3．试述适应方式进化的主要类型。
一、名词解释（本题共10题，每小题5分，共50分）1．时间种2．适应3．常规绝灭4．集群绝灭5．化石6．平衡性选择7．生殖隔离8．性选择9．遗传漂变10．重演律二、简答题（本题共5题，每小题10分，共50分）1．简述基因组进化的总趋势。
2．何为基因重组，它对生物进化的意义是什么？3．试述选择对基因频率的影响。
4．试述物种形成的三个主要环节。
5．什么是隔离？隔离的机制有哪些？三、问答题（本题共2题，每小题25分，共50分）1．达尔文进化学说的主要观点有那些？现代进化理论对达尔文学说的发展表现在那些方面？2．试论述微观进化与宏观进化的关系。
一、名词解释（共12题，每题5分，共60分）1．正态化选择2．耗散结构3．基因延长4．适应辐射5．基因库6．标准化石7．分子钟8．表型趋异9．进化稳定策略10．适合度11．遗传平衡定律12．集群绝灭二、简答题（共5题，每题6分，共30分）1．简述利他行为的定义和分类？2．简述动物界系统的演化阶段。
3．简述物种形成的三个主要环节。
4．简述化石形成的条件和原因。
5．简述现代人的一般分类。
三、论述题（共3题，每题20分，共60分）1．试述性行为的进化。
2．试述新功能起源的几种基本方式。
3．试述生物界系统发展的规律。
1．宏观进化2．平衡性选择3．特化式进化4．能人5．退化二、简答题（每题15分，共60分）1．简述物种形成在生物进化中的意义。
杭州师范考试试卷中学生物学教学论
考生答题须知1.所有题目（包括填空、选择、图表等类型题目）答题答案必须做在考点发给的答题纸上，做在本试题册上无效。
请考生务必在答题纸上写清题号。
2.评卷时不评阅本试题册，答题如有做在本试题册上而影响成绩的，后果由考生自己负责。
3.答题时一律使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答（画图可用铅笔），用其它笔答题不给分。
4.答题时不准使用涂改液等具有明显标记的涂改用品。
招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：843考试科目名称：中学生物学教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、简答题（本题共3小题，每题10分，共30分）1、简述什么是有效的课堂提问。
2、简述自然科学的四个维度。
3、新课程改革提出规范教学目标描述，试举例说明。
二、分析题（本题共30分）4、有位生物教师上了一堂公开课。
评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。
有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。
请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。
三、论述题（本题共2小题，每题25分，共50分）5、谈谈你对说课的认识，并举例说明说课的一些主要程序。
6、试述你对研究性学习的认识。
四、材料分析题（本题共40分）7、下文为美国著名小学科学教育专家兰本达教授在中国所上的一节动物课《蜗牛》的部分实录上课前，兰本达教授带着探究的实物材料走进教室，分放在每张实验桌上，每桌一只盛有3－4只蜗牛的盘子，3个放大镜。
教授对观摩的老师说：“如果我是在美国上这一课，孩子们进教室来，我什么话也不讲，他们就会自动探究起来。
但在你们这里，孩子们习惯于听老师的号令行动，而且我又是他们第一次见到的外国人，为了适应你们国家的习惯和消除陌生感，我打算先以一个老奶奶的身份跟孩子们聊聊天，再开始学习。
”说罢，22名小学生来到教室门口，教授对孩子们说了一声"下午好"，就在班主任的帮助下，很快地把他们分成8个小组，每组2－3人，顺次进入教室就座。
2012浙江杭州师范大学课程与教学论考研真题
2012浙江杭州师范大学课程与教学论考研真题一、名词解释题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.课程标准2.综合课程3.生成性目标4.问题解决教学模式二、不定项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.课程论与教学论的关系模式，包括（）A.二元独立模式B.相互交叉模式C.包含模式D.二元循环模式2.被誉为“现代课程理论之父”、“现代课程理论圣经”的课程论专家及其代表作是（）A.泰勒的《课程与教学的基本原理》B.博比特的《课程》C派纳的《理解课程》D.坦纳的《学校课程史》3.我国古代学校的课程主要是“四书五经”，其中“四书”只的是（）A.《诗经》、《大学》、《中庸》、《孟子》B.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《春秋》C.《诗经》、《礼记》、《大学》、《中庸》D.《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》4.影响课程发展的外部因素有（）A.社会B.学制C.儿童D.知识5.学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为()A.直线式课程B.螺旋式课程C.显性课程D.隐性课程6.我国校本课程在国家基础教育课程计划中的比例占（）A.5%—9%B.10%—25%C.26%—35%D.35%以上7.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括的领域有（）A.情感领域B.认知领域C.动作技能领域D.思维领域8.判断教学是否优化，必须有一定的标准。
优化教学的一般标准包括（）A.目标标准B.质量标准C.效率标准D.过程标准9.在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法称为（）A.实验法B.研究法C.讨论法D.实习法10.强调把一切知识教给一切人的“泛智教育说”的创立者为()A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.卢梭三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1.简述“传统教学论”与“现代教学论”的代表人物及其基本观点。
杭州师范大学中学生物学教学论2010--2020年考研真题汇编
杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2010年考试科目代码838 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 3 页本页第 2 页）2010年考试科目代码838 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 3 页本页第 3 页）2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第1页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 4 页本页第 2 页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第3 页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第4 页）式画出细胞生命活动所需的能量的来源、转化过程及最终的去路。
小组间可以互作点评和补充。
【讲述】通过以上的讨论，我们回过来思考尚未解决的疑惑：当我们生命活动需要消耗能量时，能否直接利用有机物中稳定的化学能？【生】······（不能······）【追问】那利用的是何种形式的能量？【生】······（ATP······）【过渡】对。
我们生命活动需要消耗能量时，有机物中的化学能首先转化成ATP，ATP 能为生命活动直接供能。
所以我们形象地称ATP为“细胞内能量通用的货币”。
2．ATP的化学组成和作用【设问导入】那么为什么ATP能取代糖类，成为“细胞内能量通用的货币”呢？我们不妨以“结构与功能相适应”的观点来探究ATP的结构。
【组织活动】小组合作学习，阅读书本P.50页内容，探究ATP的化学组成、作用。
杭州师范大学中学生物学教学论2011年考研专业课真题
杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸
杭州师范大学
2011年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：844
考试科目名称：中学生物学教学论
说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整；
2、命题时试题不得超过周围边框；
3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负；
一、简答题（30分，共3小题，每小题10分）
1、简述生物学课程标准与生物学教学大纲的异同。
2、简述自然科学的四个维度。
3、概述生物学教师的备课依据。
二、分析题（30分，共1小题）
有位生物教师上了一堂公开课。
评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。
有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。
请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。
三、论述题（50分，共2小题，每小题25分）
1、为什么要在中学开设生物学课程？
2、试述建构主义知识观、学习观和教学观的主要观点。
2011 年考试科目代码 844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 4 页本页第 1页）。
杭师大生物学考研试题及答案
杭师大生物学考研试题及答案# 杭师大生物学考研试题及答案解析## 一、选择题（每题2分，共20分）1. 细胞周期中，G1期的主要作用是：- A. DNA复制- B. RNA合成- C. 细胞生长- D. 细胞分裂答案：C2. 下列哪项不属于细胞凋亡的特点？- A. 程序性死亡- B. 细胞核浓缩- C. 细胞质解体- D. 细胞分裂答案：D3. 以下哪项是真核细胞与原核细胞的主要区别？- A. 细胞大小- B. 有无细胞核- C. 有无细胞壁- D. 有无线粒体答案：B4. 光合作用中，光反应产生的ATP主要用于：- A. 暗反应- B. 呼吸作用- C. 细胞分裂- D. 蛋白质合成答案：A5. 以下哪种物质不是细胞膜的主要成分？- A. 磷脂- B. 胆固醇- C. 蛋白质- D. 多糖答案：D## 二、填空题（每空1分，共10分）6. 细胞膜的流动性主要由于其含有大量的________。
答案：磷脂分子7. 真核细胞的核糖体大小分为两种，分别是________和________。
答案：大核糖体、小核糖体8. 酶的催化作用具有________性和________性。
答案：高效性、专一性9. 细胞周期的四个阶段分别是G1期、S期、G2期和________。
答案：M期10. 线粒体是细胞的能量工厂，其主要功能是________。
答案：氧化磷酸化## 三、简答题（每题15分，共30分）11. 简述细胞分裂的两种类型及其主要区别。
答案：细胞分裂分为有丝分裂和无丝分裂两种类型。
有丝分裂是真核细胞的分裂方式，包括前期、中期、后期和末期四个阶段，染色体复制并平均分配到两个子细胞中。
无丝分裂是原核细胞的分裂方式，没有染色体的明显变化，通过细胞质分裂形成两个子细胞。
12. 描述光合作用的两个主要阶段及其功能。
答案：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，主要功能是吸收光能，产生ATP和NADPH。
(完整版)《中学生物学教学论》试卷(第七套)
《中学生物学教学论》试卷（第七套）一、名词解释：（共10个，每个2分）能力：通常指完成一定活动的本领。
包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。
教学过程：指教学的实施过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。
实物直观：即指引学生观察与教材有关的各种实物（或标本），参加有关的教学实验与实地参观教学，以理解教材的知识所提供的感性材料。
这种感性材料的学习，能使学生在教材内容与有关的实际事物之间，建立起具体、贴切的联系和关系，有助于提高理解教材的正确性。
注入式教学：教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。
这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。
强迫学生呆读死记，中国俗称填鸭式教学法。
注入式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。
创造能力：是指思维活动具有新颖、独特的创造活动的能力，就是在思维领域追求“独创”和“最佳”，在常人、前人的基础上有新的见解，新的发现，新的突破，也就是指学生把学得的知识、技能能动地用于解决问题的能力。
教学档案：是一系列与教学有关的各种资料的总称。
它包括教案、教学分析材料、听课笔记、教学笔记、实验资料、教学计划、课外活动资料、练习题、考查考试卷、教学仪器、教具目录，以及依照教学大纲和教材的要求，从报刊杂志和各种有关书籍中收集的文字资料或图片。
直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
生物园：是配合生物学教学栽培植物、饲养动物的场所，是露天的生物实验室和教室，也是生物学课外活动的重要基地。
学业成绩的评定：就是根据教学目的，对学生在学习上的变化作出估价的过程。
主要借助于测验、考试评定学生成绩。
2012考研真题及答案解析专题一...
2012考研真题及答案解析专题一、单项选择题：1~65小题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1、不属于心理状态的是：A、感觉B、想象C、注意D、记忆2、大脑两半球之间传递信息的神经结构是：A、杏仁核B、内囊C、边缘系统D、胼胝体3、神经系统最小的单位是：A、突触B、轴突C、神经元D、胞体4、大部分色盲不能区分：A、红青B、红黄C、红蓝D、红绿5、感受性提高的感觉适应现象是：A、触觉适应B、嗅觉C、暗觉D、明觉6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。
这主要体现的知觉特性是：A、知觉整体性B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性7、立体电影利用知觉的A、运动视差B、纹理梯度C、线条透视D、双眼视差8、5岁小孩给娃娃讲妈妈讲过的故事，这种语言属于：A、对话B、独白C、语言获得D、语言理解9、安德森提出语言产生三阶段，包括：A、构造、转化、执行B、概念化、公式化、发音C、构造、转化、发音D、概念化、公式化、执行10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是：A、注意B、认知C、生理变化D、情境11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是：A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突2.12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序：A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要D、生生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是：A、分析性智力B、创造性智力C、实践智力D、综合性智力14、下列属于晶体智力的是：A、形成抽象概念的能力B、发现复杂关系的能力C、理解词汇能力D、知觉的速度15、最具核心意义的个性心理特点是：A、能力B、气质C、性格D、兴趣16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于：A、首要特质B、中心特质C、根源特质D、共同特质17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认真风格类型划分为：A、场独立性与依存性B、冲动型与沉思型C、同时性与继时性D、整体加工与部分加工18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。
《生物学教学论》试题及答案(大题类)
《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。
1 ．促进学生发展的功能。
这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。
2 ．鉴定水平的功能。
这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。
3 ．选拔淘汰的功能。
选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。
生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。
主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。
教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。
它是长期理论工作和实践工作的产物。
近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。
能提高基础知识的学习质量。
学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。
实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
杭师中学生物教学论2010-2018年真题(整理归纳版本)
1、（2018，2015，2014）新课程改革提出规范教学目标的表述，试以目前基础教育简答界常用的表述方式举例说明。
2、（2018）《普通高中生物课程标准》有四个基本理念，其中第四条特别指出“加强与现实生活的联系”，请说明你是如何理解或执行这一理念？3、（2018）谈谈你对生物学学科核心素养的理解。
4、（2017，2013）简述对生物学素养的理解。
5、（2017）请说明《普通高中生物课程标准（实验）》中关于情感动词的三水平是什么？并对应给出一个相应水平的行为动词。
6、（2017，2016，2012，2011）概述生物学教师的备课依据。
7、（2016）简述你对新课程关于评价好课标准的认识。
8、（2016）简述你对科学本质的认识。
9、（2018论述，2015）谈谈模拟上课师生互动环节的处理方法（列出五种方法）。
10、（2015）谈谈生物课堂的导入如何设计。
11、（2014）简述什么是有效的课堂提问。
12、（2014，2012，2011，2010）简述自然科学的四个维度。
13、（2013）简述探究学习的含义。
14、（2013）简述实作评价的含义。
15、（2012）简述微格教学的涵义。
16、（2011）简述生物学课程标准与生物学教学大纲的异同。
17、（2010）写出五个有关生物教育的中文期刊名。
18、（2011）简述《生物》新课程的基本理念。
19、（2011）你认为应怎样编制一份完整的教学设计？1、（2018）模拟上课是目前师范生培养教学技能的主要手段，谈谈在模拟上课时，论述可能使用到的课堂互动方式。
（20分）2、（2018）基于问题学习/研讨式教学法，即Problem Based Learning（PBL），是医学院培养学生最有效的方法之一。
也是目前新课程改革倡导的学习方式之一，谈谈你如何在生物课堂上组织PBL学习？（30分）3、（2017，2012）谈谈“说课与上课”的区别，并举例说明说课的一些主要程序。
2012浙江杭州师范大学分子生物学考研真题
2012浙江杭州师范大学分子生物学考研真题一、选择题（共10小题，每小题3分，共30分）1.在纯水环境中，在室温下DNA双螺旋就会发生变性，这是由于：A.H键作用力的减弱B.范德华力的影响C.磷酸基团静电斥力的作用D.碱基分子内能升高2.DNA合成需要引物，原因是：A.DNA的半保留复制B.DNA从5’到3’方向合成C.DNA聚合酶具有校对功能D.DNA采用半不连续的方式复制3.关于DNA单点突变可分为三类，其中不包括A.碱基插入B.碱基诱变C.碱基替代D.碱基缺失4.关于同源重组，下列描述错误的是A.参与同源重组的DNA分子在序列上具有广泛的一致性B.同源重组发生在两条同源DNA上的特定位点C.同源重组过程中形成一个叫holliday连接的中间体D.holliday连接中间体的拆分，是通过在两对同源链的其中任意一对上产生切口进行5.关于大肠杆菌RNA聚合酶的σ因子，下列描述正确的是A.缺少σ因子的核心酶无法和DNA结合B.延伸过程中σ因子被释放C.延伸过程中部分RNA聚合酶保留σ因子D.σ因子降低RNA聚合酶对启动子序列的亲和力6.关于核酶，下列描述哪个是正确的？A.核酶的Km值较高B.核酶可以分为哑铃型和锤头型C.核酶对底物的亲和力较高D.核酶一般具有较高的催化效率7.真核生物mRNA的帽子是N7－甲基鸟苷酸以（）键和第一个核苷酸相连接A.3’－5’磷酸二酯键B.5’－5’磷酸二酯键C.3’－5’二磷酸二酯键D.5’－5’三磷酸二酯键8.关于分子伴侣，下列个描述是正确的?A.是一种酶B.帮助蛋白质正确折叠C.是蛋白质的最终组成成分D.与蛋白质协同作用，完成蛋白质的生理功能9.关于基因芯片与传统分子杂交技术的区别，下列哪项是正确的：A.Northernblot与Southernblot的区别之处在于其探针是否为RNA探针B.基因芯片中未标记的探针分子固定于芯片上C.基因芯片中被检测的核酸分子固定于芯片上D.基因芯片中被标记的探针分子固定于芯片上10.乳糖操纵子模型中，阻遏蛋白与诱导物结合后失活，属于A.正调控的诱导效应B.正调控的阻遏效应C.负调控的诱导效应D.负调控的阻遏效应二、判断题（共10小题，每小题2分，共20分；对的打“√”，错的打“×”）1.在核小体中，组蛋白八聚体由H1、H2、H3和H4四种组蛋白组成。
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2012浙江杭州师范大学中学生物学教学论考研真题
一、简答（每小题10分，共30分）
1、简述微格教学的涵义。
2、简述自然科学的四个维度。
3、概述生物学教师的备课依据。
二、材料分析题（30分）
4、有位生物教师上了一堂公开课。
评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。
有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。
请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。
三、论述题（每小题25分，共50分）
5、谈谈“说课与上课”的区别，并举例说明说课的一些主要程序。
6、试述建构主义知识观、学习观和教学观的主要观点。
四、教学设计分析（40分）
7、下文为陈月艳老师设计的《第二节细胞的结构与功能》部分教案教学程序教师行为学生活动及目标细胞膜的
注：透析膜从医药商店购买；在课前12小时，又2位学生完成实验操作过程，每隔4小时做一次观察和记录，以便课上陈述实验现象的变化。
（附二：观察细胞膜通透性的实验）
问题：陈老师设计用何种教学方法解决“细胞膜的特性和功能”？这种教学方法有何特点？其过程如何（或你认为需要作哪些改进）？请结合本案例进行分析。