以人为本促发展

《义务教育课程标准实验教科书语文》
以人为本促发展
作者: 山东省广饶县第一实验小学燕丽华
新的世纪，“以人为本”成了教育改革的主旋律，特别是国家基础教育课程改革的实验教学，给了我们实验教师以同样的感受。

那么，在具体的教学工作中我们该怎样来唱好这新世纪教育的同一首歌呢？下面，我结合新世纪版二年级上册语文教材的使用谈几点自己的做法。

一、创造性地使用教材，促进学生的发展
新世纪版语文实验教材所具有的开放性、选择性、适应性的特点，为老师、学生的语文活动提供了广阔的空间。

在具体的教学工作中，我根据本班学生特点，对教材进行剪切、整合、扩展，努力地创造性地使用教材，让教材成为学生学习活动的最有效的资源。

如：在学习本册第三单元时，我发现第三单元是这样编排的：本单元以“祖国”为主题，编排了两篇主体课文，儿童诗《流动的画》、《祖国在我心间》，一篇自读课文，儿童诗《我们的祖国真大》。

这三首诗都浅显直白，富有童趣而且互相依托、互相补充，给孩子以多视角多层面去（描绘）歌咏一种事物的策略渗透，于是，我大胆地把它们放在一起让孩子“整体摄入”，指导孩子们去读、思、悟，然后，我又引导孩子：“我们的祖国很美，你能写几句吗？”孩子们纷纷拿起了笔：
祖国的长城很美丽。

祖国的大海很美丽。

祖国的森林很美丽。

祖国的环境很美丽。

祖国真美，文化广场上五颜六色的花，还有高高的绿树。

祖国真美，天是蓝色的，地是棕色的，海鸥在蓝色的海上飞翔着，啊，祖国妈妈，你真伟大。

祖国的秋天真美，到处可以听见蟋蟀的叫声，祖国的春天真美，到处都可以看见美丽的风筝。

再如“日记”安排和处理：新教材没有安排章节和文字去说教什么是日记，怎样写日记，写日记的要求等，而是采取渗透的策略，潜移默化，如第80页出现“金钥匙”：“我有一个小本子我经常在上面记我看见的、想到的事。

”然后16单元推出《松鼠日记》，让学生自己去发现、去思考、去认识、去实践，一步步积累知识，一步步形成能力。

我记得新书刚发下去，因为孩子们很喜欢这本教材，所以叽叽喳喳迫不及待地翻阅，一会儿就有孩子喊：“老师，松鼠也会写日记呢。

”大家争着读，于是我就把《松鼠日记》放在前面，引导孩子们去读书去感悟。

然后孩子们纷纷建立起了自己的日记本。

一个学期下
来，他们也有厚厚的一摞作品。

请看这是几篇关于下雪的日记：
１２月２３日雪
今天，我出门一看，啊，下雪了，我到雪地上一走，发出吱呀吱呀的声音，我问：“小雪花，是我踩疼你了吗？”我又轻轻地走起来，妈妈说：“外面很冷快进屋吧！”我问：“雪花怎么不怕冷？”妈妈说：“雪花是个勇敢的孩子。

”我想以后一定要和雪花一样勇敢。

（巩智超）
更重要的是孩子们在写日记的过程中，查字典的能力、课外阅读的能力、书面语言的运用等各种语文综合能力得到了发展和提高，特别值得一提的是孩子们的日记中基本没有拼音出现。

不再有拼音代字的现象。

另外我还注意对教材进行补充，开发课程资源，丰富自己的教学，提高孩子的语文素质。

如“风”这一单元，古诗《风》、《海上的风》，我又给孩子们补充了一首叶圣陶老先生的《风》：谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
当树叶颤动的时候，
我知道风走过了。

谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
当花朵点头的时候，
我知道是风来游戏了。

谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
当小河里的水起波的时候，
我知道风来舞蹈了。

孩子们读后马上吟诵：
谁也没有看见过风，不用说我和你了，只要女孩子的头发一飘，就知道风在哪里了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了，我们的红领巾一动，就知道风在哪里了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

只要看见气球在天上飞，就知道风在哪里了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

只要小手想戴上手套，就知道风在哪里了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

只要看见小草弯腰，就知道风在哪里了。

还有小朋友构思更加奇妙：谁也没有看见过风，不用说我和你了，只要我们读了风的诗，就知道风在哪里了。

多么精彩！
二、还学生一片成长的舞台，促进学生发展
国家素质教育观念学习提要中指出，“教育不是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展。

”这就要求我们把成长的舞台还给学生，把课堂的空间还给学生，把思考的权利还给学生，最大限度地让知识成为学生思考的果实。

如在教学《秋天到》一课时，我就把学习的主动权充分交给孩子，鼓励学生大胆质疑“你有什么问题？”孩子们马上生机勃发：为什么八月天转凉，风变爽？为什么
秋天枫叶红，为什么大雁排成行，为什么秋天的田野翻金浪？……孩子们议论纷纷。

“我认为……”孩子们各抒己见。

忽然，朱建龙同学提出：蟋蟀为什么秋天才会把歌唱？大家似乎有点难以招架，我鼓励孩子们进行大胆的推理。

有的说：秋天到，天气凉爽了，所以蟋蟀出来歌唱；有的说，秋天到，庄稼丰收了，所以蟋蟀出来歌唱庆丰收；还有的说：不对，蟋蟀不是在歌唱，秋天来了，树叶落了，草黄了，蟋蟀没有温暖的家了，所以它在哭呢，……结果呢，孩子们动了一番脑筋，再通过看书查资料而获得了正确的答案。

（孩子们至今念念不忘这堂课。

）
三、激发学生学习的兴趣，促进学生的发展
“兴趣是最好的老师。

”特别是对于低年级的孩子来说，激发他们的兴趣是教学活动的重中之重。

新教材在这方面做得比较好（选材和活动的设计都体现了这一原则）。

在教学时，我利用一切机会激发学生的学习兴趣，并努力使其兴趣的火花持续燃烧，以照亮孩子自主发展的道路。

如在教学《植物妈妈有办法》这一课时，我抓住孩子对植物、对种子感兴趣的特点，引
导孩子搜集整理其它的植物妈妈传播种子的办法，请看孩子们的探索和发现：
西瓜妈妈有办法，她让孩子穿上甜衣，只要人吃了西瓜，种子会随地长出来。

松树妈妈也有办法，她让松鼠跑到树林里，把松果全部搬走。

葡萄妈妈也有办法，她把美丽的外衣送给自己的娃娃，当人们把紫色的外衣吃掉，种子就会到处传播。

玉米妈妈叫蚂蚁大兵把玉米娃娃搬到了泥土里，明年就会发芽长大。

海草妈妈给孩子们穿上长长的衣服，鱼儿游过来，觉得很有趣。

就把他们带到海洋的每一个角落，海草慢慢长大，变成了妈妈。

（孩子们甚至想到了自己。

）
我的妈妈也有办法，走到医院让医生开刀把我生下。

……
因为孩子感兴趣，所以他们就愿学，乐学，以至到了期中的时候，还有孩子跑到我跟前：老师，我今天又发现了一种传播种子的方法……
四、把学习的热情延伸到课外，促进学生发展
让孩子树立自主学习、自主探究的意识，仅仅抓住课堂空间是不够的，教师还必须点燃学习者的热情，使之延伸到课外，让孩子在广阔的空间里自主学习、自主探究、自主发展。

如我在教学《精卫填海》这一课时，我请孩子课余搜集成语、成语故事，全班62名同学共搜集2000余条，有的同学还作了成语书，有的同学还分类整理：
与数字有关的：一目十行、二龙戏珠、三言两语、四通八达、五湖四海、六神无主、七嘴八舌、八方呼应、九牛一毛、十全十美、百发百中、千变万化
与动物有关的词语：狐假虎威、生龙活虎、画龙点睛……
学习《苹果落地》，孩子们搜集名人故事：华盛顿、居里夫人、爱迪生、达尔文，……还有同学专门列出了左撇子名人：比尔盖茨、拿破仑、克林顿、贝多芬、罗纳尔多、王楠等。

学习《祖国》这一单元，我引导孩子们搜集祖国名胜古迹的图片，孩子们交上来一本本的名胜展，有照片、图片、旅游景点图等。

孩子们在这些活动中不仅学到了知识，更重要的是学会了学习。

所以，国庆长假一结束，孩子就拿回了许许多多花花绿绿的图片，自豪地说：“老师，看，我又搜集到了……”这些实践活动的开展极大地培养了孩子们自主探究的能力，促进了孩子综合素质的提高。

五、开展有效评价，促进学生发展
在日常的教学工作中，我还注意发挥评价的作用，促进孩子的发展。

课堂上对孩子一句恰当的话语，一个肯定的眼神，一个爱抚的动作，都成了鼓励学生积极向上的灵丹妙药；课余对学生行为的关注都及时准确地指明了孩子进步和努力的方向。

如2002年9月26日早上，班里的小男孩秦志昊一进教室的门，就问我：“老师，你知道水果有公的母的吗？”我说：“不知道呀，你知道吗？”他忽闪着大眼睛：“我觉得苹果把短的是母的，把长的是公的。

”我又问：“梨呢？”他说：“皮光滑的是公的，皮粗糙的是母的。

”（有待考证）我很惊奇：“你怎么知道的？”“我从爷爷的报纸上看到的。

”我立刻把这件事讲给了同学们，并表扬了秦志昊，说他爱学习、爱思考，而且还给他的家长发了联系卡，让家长表扬他。

从此，秦志昊一发不可收，天天注意读书看报，同学们送给他“小小思考家”的称号，他的学习成绩也有了很大进步。

现在，班里像他一样的同学越来越多，下课了的时候，经常有孩子围着我：“老师，我有一个问题要问。

”“老师，今天我又发现了一个问题。

”“老师，我又学到了……”
总之，“以人为本”开展教育教学活动，让孩子站立于成长的舞台中央，是新世纪教育的主流。

我们作为新课改的开拓者，更应转变教育思想，更新教学观念，坚持“以人为本，促进学生发展”，创造性地去完成教学工作，共同迎接教育的春天。