在有效衔接与活动中激发学生阅读兴趣论文

在有效衔接与活动中激发学生阅读兴趣
我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。

宋代著名诗人朱熹的“问渠清得哪如许？唯有源头活水来”这句脍炙人口、耳熟能详的诗句，同样指出了只有不断学习新知识，丰富自身的知识储备，让源头活水不断涌出，才能成为学识渊博有所成就的人。

他们的话都充分强调了多读书广集益的好处。

那么如何提高学生的阅读兴趣，将课内学习与课外阅读有效的衔接起来，实现优势互补，让孩子在大量的课外阅读实践活动中，汲取知识，提高语文素养呢？谈一下自己的粗浅看法：
1.明确阅读的目的，认清阅读的作用
一本好书，是自己的忠实朋友，也是自己最好的老师。

欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。

这就是让学生懂得阅读不仅能学到知识，而且要懂得如何为人、处世。

我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。

在阅读中我们感受到读书的乐趣，提高了写作能力，同时也能陶冶自己的思想情操。

因此说，如果想成为一个拥有高尚的道德品质和文化修养的人就要多读书，爱读书。

2.利用课堂教学，激发阅读兴趣
熟话说：兴趣是最好的老师。

学生只有热爱语文，才能从内心深
处对课外阅读产生兴趣。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，最重要的是要充分利用语文课这一有效载体，让学生爱上语文课，在语文课堂上品味、体会与文本对话的带来的无穷无尽乐趣，从而热爱阅读。

2.1 创设情境，激发阅读兴趣。

教师运用多体课件来创设情境和氛围，使之成为学生体验作品的平台和心理基础。

在轻松愉快的气氛中吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与期待走近阅读。

比如教学《瀑布》一文时，在学生读文之前，我们可以播放瀑布的声音。

让学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子了。

听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。

就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文，做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读诗歌的兴趣：到底自己知晓的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢？就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。

2.2 因势利导，促进课内阅读与课外阅读的有效衔接。

学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内还多的知识。

教师在课堂教学中要结合课文，充分利用知识的牵引，把有限的课内阅读牵引到无限的课外世界中去。

最大限度的调动学生阅读的积极性。

如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古
诗时，学生被诗人与朋友的真挚友谊所感动，教师可以借此为引子说：同学们，还有很多诗人写了关于送别的脍炙人口的古诗，你们还想了解吗？那就请大家回家利用电脑或者是古诗集找寻那些感
人肺腑的诗篇吧，我们将召开一节赛诗会，看谁表现的最优秀。

这样，一线相牵，充分激发了学生学习古典诗词的热情，巧妙地将有限的课堂阅读引入到了课外阅读中，学生阅读兴趣盎然。

长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。

让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识。

3.利用活动引领，激发阅读兴趣
一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。

因此只有开展生动的阅读活动，把活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，才能提高学生的阅读兴趣。

让学生获取广博的知识，让他们在读书活动中反复感受、体会，享受阅读带来的快乐。

3.1 组织成果展览活动，促进学生主动阅读。

学生阅读习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，最好的做法就是：定期进行展评，营造了浓厚的读书氛围。

如办手抄报展览、举行读书笔记展览等活动，这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，极大地调动了学生参与的积极性，为他们展示才智提供了一个平台，让其在展示中享受成功的欢悦，更是互相学习，互
相督促，互为欣赏，互为激励的好机会。

3.2 进行阅读交流，增强学生阅读自信心。

利用每天早晨课前三分钟进行新闻播报、名人名言、佳句欣赏等短小的展示活动，为学生搭建展示平台，锻炼学生，增强学生的自信心。

每周举行一次读书信息发布会，同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书，为每位学生创设参与表达的机会，过程活跃，孩子们乐于参与。

3.3 开展竞赛与奖励，激发学生的阅读动力。

在组织展示活动的基础上，开展评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，有利学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化。

可以通过故事赛、朗诵赛、读书知识竞赛、演讲比赛等形式评出先进，表彰先进，树立典型。

每月开展“故事大王擂台赛”“智多星选拔赛”，评选出优秀的故事大王和智多星进行表奖。

这样一来，就会产生标杆效应，获奖的学生成就感强烈，乐此不疲；未评上的学生看到方向，自然也想争取。

教师根据学生在课外阅读中表现出来的个性差异，适当给予进步评价奖励，这样能大大增强学生的阅读兴趣。

激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。

当然，阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。

只要教师持之以恒、坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，让学生受用一生。