利用情感体验铸就美好心灵

文章3：利用情感体验铸就美好心灵

江西省万年县珠田学校方从文

当今农村学生，由于家庭的原因，父母外出打工，爷爷奶奶宠爱有加，自身控制力差，致使学习上厌倦，生活上不能自理，情感上空虚。一旦遇到不良的环境，他们就如泛滥的洪流，哪里低洼哪里去，遇到一些狐朋狗友，他们立马臭气相投，很快就会误入歧途，一发而不可收拾。我们作为教师，除了传授给他们的知识和技能外，更重要的是要帮他们树立正确的人生观，帮他们培养良好的情感，养成良好的行为习惯，最终为他们塑造健康美好的人格。为了达到这个目的，我认为离不开以下几个方面努力。

一、利用教材去点化他们的心灵。

语文教学是一个充满人情味的审美的过程。许多美文佳作都是作者美好、善良的情感宣泄。在教学的过程中，我们可以开启学生情感的闸门，利用人类普遍的心理，把学生带入一个有血有肉的情感空间，领略作品丰富多彩的精神内涵，从而熏陶学生的思想情感，塑造他们美好的灵魂。

当学生爱慕虚荣时，我找来了莫泊桑的《项链》，让学生看完这个故事，然后叫他们写出体会，再通过班会的形式，让同学们去寻找自己的虚荣表现。很多的同学在班会上表现的非常真诚，不但找出了很多自己的虚伪表现，还帮助同学找到了很多的虚伪表现。这样一来，比单纯的找他说教，效果要强很多。当看到学生缺失孝心，不懂得感恩。我就找来了古代的二十四孝的故事，让他们仔细的阅读，并进行了讲故事比赛。通过这样的活动，让学生们在快乐的学习中，知道了感恩，懂得了孝道。教育效果非常地好。运用这样的教材，生动形象，感染力强，有对照，有比较，容易让心灵产生震撼，也很容易让他们

明辨是非。从而把握好自己，让自己步入正规。

比如：我班有一学生上课是时经常做小动作，我找他多次谈话，有时还批评了他，可过不了多久，又恢复了违反纪律的现状。后来我找来了《我的战友邱少云》这篇文章，先让他看一遍，然后就问他，“邱少云身上着了火，为何还纹丝不动呢？文中的‘我’是他的战友为何不去帮他扑灭身上的大火呢？”他经我一问，开始也觉得奇怪，然后我就把邱少云和“我”都是为了部队的安全，不想让敌人发现才让烈火活活烧死的的原因告诉了他，又拿来他上课违反纪律，影响同学、老师上课的事和烈士做对比，让他认识到纪律的重要性。

通过这些教材的教育，我发现很多同学在思想方面有了很大的改良，因为那些经典，那些故事在他们的心里生了根，发了芽，他们正朝着真善美的方向成长。而这样的能扭转学生思想让他们从善的教材又何尚少呢，只要我们留心，稍作收集整理和归类，那就是为学生修起了一座通天的大桥，让他们在追求梦想的路上大方光彩。

二、利用身边的人、事去铸造他们的灵魂。

因为身边的事能耳闻目睹最为直观。身边感人的事迹更具真实性和感召力。事例一：我班有一个学生，家庭生活很好，可他上学从不坐车而要走五里多的马路。我觉得奇怪，我弄清原因后我故意在班上问他为什么，他说：“我不是舍不得这两块钱，是我想锻炼自己，培养自己吃苦耐劳的性格。”这样的一句话，让许多的学生心里为之一振，从而培养了一大批的人注意节俭学会吃苦的精神。事例二：一次期中考试后，我发现有一女生一上午都是跪在地上上课，我开始还以为是没凳子，等下课给他找一条，就没过问，到了下午我凳子给了她，可是看

见她还是跪着上课，我就走了过去，看见凳子在她身后，经问其他同学，才知道这次考试她每科都考的很好，就是数学只有六十几分，她心里很难过，就这样跪了一天，还饿了一天饭，来惩罚自己。我听后为之一惊：还有这样上进的学生。我马上把她的材料在班上曝光，既安慰了她又用她的材料激励同学，让其他的同学都向他看齐，要有这种从严要求自己、积极进取的精神。教育的效果真的非常的良好。

在教育的生涯里，这样的实例真的很多，如果我们能利用它散发的微光去照亮另一个人的心灵，那么这个世界将会变得灿烂。

三、利用媒体资源去熏陶他们的情感。

作为一个既是班主任又是语文老师的我，总是会关注一切有利于学生成长的东西，如新闻消息，社会热点，电视电影、文章故事等等资源，都成了我汲取营养的精神家园。只要发现里面有一点鸡汤，都会拿来滋补我的学生。

每年的一开学，我不是忙于上课，而是在他们散漫的思想中播撒一道道亮光。如感恩教育，行为教育，安全教育，意志教育等。而在进行这些教育的当时，我们不是一味地说教，因为那样课太单调，没味，学生会厌倦，不仅起不到作用，反而带来反作用。而新媒体的资源的运用，在这时却起到了重要的作用。

比如：开学时观看“十佳孝心少年的颁奖晚会“、“边远山区孩子读书的图片”、“名人成长历程故事”、“开学第一课”等，通过这些传统的文字、图画、音频、视频等多种媒体传播。从而对学生进行思想情感的熏陶，使得原本枯燥乏味的理论富有趣味性、生动性，通过图片的演示，声音的配合以及视频的播放，各种道理跃然纸上。从而让他们的心情得到沉淀，他们的情感得以熏陶，感染，他们的人格、修养得以提升。

爱因斯坦说过，“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想，和行动对增进人类利益有多大的作用。”当今学生活环境不定，思想复杂，如果要让他们成为社会的建设者，对社会有所益，我们教育工作者，就必须护正他们的行为，匡正他们的思想，让他们变得健康，文明，而真正要达到这样的地步，我们必须先正其心，其心不正，焉能正人？而正其心的最好的良药就是用真情去感化。

注：发表于江西《开心素质教育》