试论情感态度教育在高中英语教学中的改革

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试论情感态度教育在高中英语教学中的改革

教来感染学生，促进学生情感态度的培养。因此，在英语教学的时
般的教学活动还不足以满足学生对英语听说读写方面的语朗读、演讲比赛、话剧比赛、英语笑
感态度教学方法，一方面达到学生情感态度的教学目标，另一方面提高学生英语的听说读写能力和对英语学习的积极性和兴趣。在课内，可以通过让学生分组比赛的方式来提高学生学习英语的兴趣和积极性。比如在学习与ｈｏｂｂｙ相关的课程的时候。首
五、丰富课内外活动，贯彻情感教学要加强对情感教学的贯彻力度，需要更加丰富的课外活动。
一
三、教师应具备的情感素养分析
教学过程是教师和学生双边交互的过程，要实现比较好的教学效果，不仅要有学生方面的努力，更重要的是教师也应具备一定的素质和知识。在教师方面，不仅需要具备专业的基础知识和
文化现状，比如在碰到ｍｏｒａｌｄｉｌｅｍｍａ的时候该怎样抉择的问题
是以学生为本、以学生的发展为本的素质教育必须要重视的一部分。通过知识技能、过程方法、情感态度的教育才能够满足社会主
义所需要的对接班人的要求。
２０１３年第１７期中学课哥辅导
试论情感态度教育在高中英语教学中的改革
＠王春艳
摘要：根据布卢姆划分的三维教学目标，第一类是知识与技能，第二类是过程与方法，第三类是情感态度与教学目标的分类。

情感教育在高中英语教学中的作用

育
情感教育在高中英语教学中的作用
河北博野中学尹立哲
随着现代素质教育的发展要求，语言教学中的情感问题越来越受到重视。《程标准》次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内新课首容之一，重对学生文化意识、感态度以及学习策略等方面的培养。因此，注情活、近时代的内容健康和丰富的课程资源。 ” 贴教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、络信息等丰富的教学资源，展学生学习和运用英语的渠道，网拓
２课堂上要注重形象鼓励、言鼓励，取与学生平等相处，进师生、语争增
问情感沟通。英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件，强与学生的交流，加增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，要面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎，漫不经心；若学生回答问题正确了，教师要给予表杨：ｒａ／ｎｅｅｔＧｅｔＩｔｒｓ —
、

英语教学中情感教学的内涵
所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，意改进教学方法，注发挥情感因素的积极因素，发展学生积极的情感，帮

高中英语教学中情感态度教育的实施

高中英语教学中情感态度教育的实施作者：郭晋高来源：《现代交际》2012年第09期[摘要]情感态度教育在教学实践中被弱化，它对于英语教学中的正向促进作用应予以重视，笔者就个人的教学实践予以交流，望同仁们予以指正。

[关键词]情感态度兴趣情境自信互信文化意识[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0136-01一、现状分析《普通高中英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出，情感态度教育是高中英语课程的目标之一。

但在近两年新教材的教学实践中，情感态度目标的实践比较困难。

笔者认为，造成这种困难的主要原因有以下几个方面：1.很多教师只把情感态度教育看做一种教学手段或途径，只是作为一种教学的辅助手段而存在，不理解新课标设立情感态度目标的意义和深刻内涵。

2.情感态度目标的教学实践，不可能通过讲解，直观地教给学生，而且不同的人对于该目标的理解也不尽相同，这种差异导致了实施过程的不同。

3.教学实践中作为情感教学目标受体的学生，也不完全认同，不积极配合教师的教学活动，使教学成效不理想。

二、情感态度目标的内容实质在新课标中，情感态度目标是课程目标的五大组成部分之一，而且五种目标同等重要。

新课标同时也指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

新课标还指出了关于情感态度目标的实现途径和最终目的。

教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。

三、教学中情感态度目标的实现（一）课堂教学中创设情境，用以渗透情感态度目标利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。

在英语课程标准教科书中我们介绍了许多成功人士。

例如：模块五Unit14 Lesson3 The Road to sucess中Wang Junyan 的成功做事，让学生就下面问题展开讨论：what does Wang Junyan's stay tell you about sucess？学生们纷纷发表自己的看法。

如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度

２．学习目标的不明确性大多数高中学生已隶属成年人群体，其人生规划
与学科之间存在着一定的矛盾．如英语学科，假如学生人生理想是做一名运动员，则会使学生在学习英语过程中产生消极心理，从而缺乏明确的学习目标．进而产生
向作用。明确学习目标需从几个方面着手如构建课室环
文化特征有着重要关联．然而从学生的角度分析。事实上中国教育模式下的高中学生的性格特点具有高度的共通性。基于此，笔者结合工作实践，在深入分析高中学
一
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征主要包括以下几个方面：
１．被动心理。
境，将学习目标制成标语张贴在教室内，或利用黑板报、学习园地等资源．向学生阐明学习的根本目的：又如在课堂教学中利用一些生活中的实例加以引导．并与学生共同探讨当代社会的实际需求．向学生阐明英语在当代社会中的重要作用，等等。
针对上述对高中学生的心理分析．英语教师可制定针对性的培养策略，强化引导，纠正学生的心理，帮助学生树立起积极的情感态度
（一）纠正被动心理．强化主动意识
在教学过程中，教师可采用调查问卷的方式．首先，对全体学生的人生观进行全面的掌握；其次，在课堂或课外更多地与学生一起探讨人生的意义．在确保尊重

高中英语教学中的情感教育及实施策略

长期以来．国的英语教学只注重学生我认知系统的活动。而忽略了教学中情感的调动和情操的陶冶。《新课程英语标准》出了提 “ 情感教育” 一教学目标，旨在培养学生正这确的情感态度，高教学效率、进学生的提促全面发展。１情感因素对英语学习的影响．１１有助于营造和谐的课堂氛围。．学生一般都非常重视教师对他们的态度，以教师要善于以自己的一言一行表达所积极的情感．一个温柔的眼神，句真挚如一的话语．一个赞许的动作等。递给学生亲传切、鼓励、任、重等情感信息。同时要在信尊课堂上适当地巡回走动．真倾听学生的发认言．自己的亲和力使学生获得积极的情感以体验，而营造和谐的课堂氛围。从１．２能够激发学生学习英语的动机和兴
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出的问题，圆满地完成了练习等，些均可这视为成功。一次成功的体验可推动第二次成功，多次成功的体验又可推动新的飞跃，使学生增强自信心，会到学习英语的乐趣。体２３不断加强英语专业修养，用扎实的．专业知识去影响学生情感态度情感态度在很大程度上需要通过语言
而教师要充分发挥情感的积极能动作用。增强学生的学习兴趣和克服困难的信心。１．３有利于学生创造性的发挥。研究表明，人在适度高兴的时候，思维一般很敏捷，对所接受的刺激会进行更深层次的加工产生创造性的思维。中英语教学中，高由于受语言环境和应用取向的影响．教师在讲授过程中．往往不重视激发学生学习的兴趣及动机．使学生产生被动甚至厌学的消极情感态度，而阻碍了学生创造力的发展。从２英语教学中如何实施情感策略．２１改革传统的教学方法．采用多元化．的教学手段。在英语教学中，如果教师只是千篇一律的重复使用同一种方法，学生势必会感到厌烦。因此教师要善于运用实物、图片、幻灯、多媒体等灵活多样的教学手段，让学生置身于直观生动形象的情景里。一来直观的内容容易被学生理解。二来学生由景生情，更容易引起情感共鸣，生丰富的情感想象，而生成产进与景相符的语言内容。同时亦能引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。融洽师生关系。２２抑制受挫感，予学生成功的体验。．给成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学习兴趣和热情。因此，教师应不断为学生创造成功的机会，他们让更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，的考试成绩，确地回答了教师提好正

在高中英语教学中实施情感教育的探索

在高中英语教学中实施情感教育的探索新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。

实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，已成为高中英语教学迫切需要解决的重要课题。

一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。

英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。

在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。

（1）用教材内容中蕴含的情感去感染学生，打动学生。

高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关yuan longping， stephen hawking，lin qinzhi， jane goodall等伟人、名人的课文。

对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。

这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。

在教学实践过程中，我自己先进行体验，然后进行认真备课。

当然，备课既进行认知性备课，注意在知识性、技能性、智能性方面备课，又进行情感性备课，注意在感染性、体验性、表情性方面的备课。

（2）发掘教材内容背后的情感让学生体验情感。

教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉的隐匿于教材内容深处。

因此，在教学中要仔细品味琢磨教材内容，把隐藏在教材内容背后的情感因素发掘出来，在课堂教学中让学生得以情感体验。

在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。

在高中英语教学中如何开展情感教育

在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。

”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。

一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。

情感对学习有动力或阻力作用。

基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。

积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。

1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。

这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。

2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。

因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。

很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。

我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。

而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。

另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。

如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。

同时，教师的教学方法要多样化。

教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

高中英语教学中如何培养学生的情感态度

浅谈高中英语教学中如何培养学生的情感态度【摘要】本文主要谈论如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，在英语教学中教师应从如下几个方面做好：首先，教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。

其次，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。

再次，在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。

最后，提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。

【关键词】积极情感态度英语学习情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。

这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。

在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。

在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

解决情感问题是促进人的发展的重要方面。

对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。

为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。

如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。

二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。

在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。

教师首先必须与学生建立良好的师生关系。

在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。

良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。

浅谈高中英语教学中的情感态度

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பைடு நூலகம்
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举。 “ Ｏｈ，ｉｔ ’ ｓｎｏｔｈｉｎｇｗｒｏｎｇ．Ｉａｍｔｈｅｓａｍｅｗｉｔｈｙｏｕ．Ｉｄｏｎ ’ ｔｌｉｋｅ示。ｄｒｅｓｓｅｉｔｈｅｒ．ＳｏＩｄｏｎ ’ ｔｈａｖｅａｎｙｒｅｄｓｓｅｓ． ”（哦，那没什么，老师某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用
Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｒｈｙｔｈｍｏｆｈｅｔｆａｌｌｉｎｇｒａｉｎ，ｔｅｌｈｎｇｍｅｊｕｓｔｗｈａｔＩｈａｖｅｂｅｅｎ．（非谓语动词）
实践具有现实意义。
课堂单靠教师枯燥的讲解，而是采用了音乐教学法。教师运用英文歌曲 “ ＲｈｙｔｈｍｏｆＴｈｅＲａｉｎ ” 来复习语法，首先在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐，边分析歌词，没用多长时间便完成各项任务，找出了下列内容。
Ｌｅｔｍｅｂｅａｌｏｎｅａｇａｉｎ．（祈使句）影响英语教学成败的因素是错综复杂的，非智力情感因Ｂｕｔｌｉｔｌｔｅｄｏｅｓｓｈｅ（倒装句）ｋｎｏｗｔｈａｔ（宾语从句ｗｈｅｎｓｈｅ素在一定程度上起着举足轻重的作用，它贯穿于英语教学过ｌｅｆｔｔｈａｔｄａｙａｌｏｎｅｗｉｔｈｈｅｒ．（时间状语从句）Ｓｈｅｔｏｏｋｍｙｈｅａｒｔ．程的始终。既然情感因素能对英语教学产生如此大的影响，然后，教师让学生读出这些句子，并把他们抄写到黑板那么在教学实践中教师如何培养学生积极的情感态度就具有上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并做简单介绍。现实和深远的意义了。随后，帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。尊重和理解学生。建立融洽的师生关系这样，学生在一节课的时间里复习了很多内容，他们的英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契思维产生了很大的跨越，分析与综合能力都得到了提高。这与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水种教学方法，使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高堂英语新授课。在教授新单词 “ ｄｒｅｓｓ ”时，为了更好了。地运用这个单词，教师做了一下调查： “ Ｈｏｗｍａｎｙｄｒｅｓｓｅｓｄｏ三、改革传统的教学理念。倡导学生自主学习ｙｏｕｈａｖｅ？Ｗｈａｔｃｏｌｏｒａｒｅｔｈｅｙ？ ”（你有几条裙子，它们都是什么传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制颜色的？）没想到问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本开始起哄了： “ 她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。那更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之么，如何倡导学生自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启

谈谈新课改下高中英语情感教育

谈谈新课改下高中英语的情感教育摘要：新课标的基本精神是英语教学要以人为本即以学生为本。

在高中阶段，智力因素已经不能决定学生的发展高度，而非智力因素诸如意志、动机、情感、兴趣、性格等对学生的发展而言起着至关重要的作用。

现行的高中英语教学，由于高考升学的压力，相当一部分教师过去注重对学生认知能力的研究，很少顾及学生的情绪、情感变化，而不能够充分适应新课改的要求，因而在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失。

关键词：情感教育；兴趣；学生差异；评价在《普通高中英语课程标准》中，对情感态度做出了明确的定义——情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识与国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

一、实施情感教育要深入研究教材，挖掘教材中的情感因素在备课中，不仅要把握好教学内容的重点、难点、关键，还要充分考虑到学生的现状，考虑到学生可能出现的难点、疑点，还要分析教材中作者和某些人物角色的情感，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感。

以便真正地把握教学内容中的情感因素。

从而在教学中把这些情感传递给学生，使教材真正地为教学所服务。

比如，在外研版高中英语必修1 module 3 my first ride on a train 中，通过教学，使学生热爱祖国的大好河山，为中国现代化成就而感到骄傲，熟悉世界各地地貌特色，提倡文明，讲究礼貌。

在必修2 module 2 no drugs 中，指导学生从网上或其他媒体了解抽烟和吸毒的危害，通过课文分析，懂得关爱社会，关爱他人，热情参与社会公益活动，帮助沾染坏习惯的弱势人群，进而帮助班级中学习和生活中有困难的学生，尤其是在英语学习中有困难的学生，使他们树立学习的自信心跟勇气。

高中英语教学中情感教育的应用

感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英
了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。教师在语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进
教学活动中，应该抓住与学生特殊的交往活动，让学生感受到行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及老师对他的爱，同学对他的爱，此来促进师生之间和学生之间学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理的人际情感交融，创设良好的氛围，优化教学效果。因此，情感念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。
且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而，教师
ห้องสมุดไป่ตู้
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右学生自信心的句子，如：在用ａｌｔｈｏｕｇｈ一词造句时，以下两个课堂的活动方式并提高课堂教学效果。句子都正确无误：①Ａｌｔｈｏｕｇｈｈｅｗｏｒｋｅｄｖｅｒｙｈａｒｄ．ｈｅｄｉｄｎ ‘ ｔ４．２在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富ｐａｓｓｔｈｅｅｘａｍ．？尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。 ②

新课程下高中英语教学中的情感教育

新课程下高中英语教学中的情感教育教科文组织指出:高中是人生转折的关键阶段。

高中阶段应该给予学生通向生活的钥匙。

学英语的重要功能就是促进人际交往,提高生活质量,而人际交往却不可避免地涉及到人的情感态度。

新课改倡导:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

作为一名英语教师,在课堂教学中充满情感,尊重学生的自尊心,就能激发学生积极的课堂参与意识和求知欲,课堂教学自然也就成为师生愉快合作、共同发展的实践活动。

那么如何才能培养和发展学生在英语教学中积极的情感态度呢?一、建立师生间的平等和谐关系为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,教师首先要深怀对学生的爱与学生建立良好的人际关系,只有如此,才有可能真正走进学生,学生才有可能愿意与老师交流。

在教学中,教师应关注每一位学生,不能有偏心。

比如提问时,既要照顾好学生,同时可就某些简单的问题提问学习上有困难的学生,并及时给予肯定和鼓励。

教师还要关注学生的情绪、生活和情感体验。

在与学生相处时应多给学生关心、爱心和信心,让每个学生都感觉到老师每时每刻在关注着他们成长。

二、及时给予学生表扬,使他们感受成功作为学生,无论年龄多么大,都在乎老师对自己的表扬和批评,关心别人对自己的评价。

经常受到表扬的同学会感觉到老师对他们的爱,从而产生愉快的学习心理,并且有了“下一次还要做得更好”的上进心。

其他同学也将以此为示范和榜样,最终也会因此而努力,在学习活动中产生“想学”、“自愿学”、“喜欢学”等情结。

因此,教师要积极促成这种感受,不断促进学生的学习,要让他们享受成功的喜悦。

比如,在掌握基本句子的基础上,提供学生感兴趣的娱乐、运动等话题,鼓励他们用英语表达自己的情感,然后让学生表演给大家,这样,学生课堂参与意识很快就会被调动起来。

对学生每一次积极的发言,每一次表演,教师都要给予很好的评价,热情表扬,以满足学生的成功需要,这样以来既保护了学生的学习信心,也培养了学生的积极情感。

高中英语教学中培养和发展积极的情感态度

浅论高中英语教学中培养和发展积极的情感态度【摘要】作为学习的发动机、维持学习动力的助推器，情感态度的重要性不言而喻。

情感一旦出现障碍肯定会影响学习。

发挥好情感的作用，可启动学能，调动学生学习的积极性，发掘学生的潜能，还可以帮助解决学习过程中可能出现的心理或思想问题。

本文通过具体事例讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度，从情感发展入手，塑造学生健全的人格。

【关键词】高中英语培养情感态度情感态度与语言联系紧密，且影响语言学习的方方面面，在高中英语学习中表现得更为明显。

一个人如果情感积极向上、性格开朗，就会积极参与到语言学习的活动中去，从而得到更多学习的机会；只有学习动机强烈、学习兴趣浓厚和敢于实践的人才能得到好的学习效果；在外语学习中遇到困难时，坚强的意志和较强的自信心能够帮助学生克服。

反之，焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等消极的情绪会给语言学习带来不良影响。

近年来，外语教育人员在研究情感态度与高中英语学习的关系方面得到重要的研究成果。

本文主要讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度。

一、发掘情感资源，合理利用情感因素高中英语教材，除了固定的教学内容外，还加入了许多情境供学生练习、思考，这些教学内容包含丰富的情感因素。

英语教学中的人际关系因素直接影响学生的情绪和学习效果，这里的关系着重指学生与学习、学生与老师之间的关系，轻松愉快的课堂氛围需要老师和学生共同营造。

高一教材中马克思学外语，高二教材中爱因斯坦搞发明，高三教材中环境问题的探讨，这些大大地丰富了课堂知识，避免了呆板地单纯讲解，使得学生更有兴趣学习。

在教高一英语第一册第17单元reading(alone in antarctica)时，给学生创造机会，运用世界地图讲解南极洲、介绍南极洲相关地理知识。

这样不但能够丰富课堂知识，避免教师在课堂中单纯讲解英语知识，同时还巩固了学生已经建立的学习兴趣，有效利用学生的情感因素。

二、创造民主、平等、和谐的师生关系优化教育氛围的关键在于良好的师生关系，而良好师生关系的前提是民主平等。

试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用

中图分类号：Ｇ７１８．２文献标识码：ＣＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１３．０６．０４格和心理等方面的差异性，教师将情感教学法应用于高中英语教学中，应注重对于学生个性内涵的培养，准确定位学生人生观、价值观的基本取向，逐渐开发学生个性潜能和创新能力，以期将学生培养为全面发展的综合型人才。２当前高中学生在英语学习中的情感特征２．１畏难情绪与受挫感较多高中生都存在焦虑和压抑等不良情绪特征，主要由于高中英语学习难度较初中英语基础课程有了较大提高，很多学生在学习中学习效果不尽如人意，学习过程也较为吃力，这样就产生了一定畏难情绪。由于学生具有较强的自我保护意识，师生之间不能实现有效沟通和交流，使学生的学习兴趣降低，学习成绩得不到提升，进而形成较强的受挫感。２．２曲折和隐蔽的性情随着高中生个性特征的不断发展，也表现为自我控制能力逐渐增强，虽然在外部明显的表情和动作有所减缓，但是内心情感体会却逐渐深化和延缓，全部潜藏在内心的心境体验中。因此，教师要善于掌握学生思想情感的表现特征，依据学生的综合表现和个眭特征来引导其言行。
堕墼查
Ｎｏ．３ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮＭａｒｃｈ
试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用
周蓉
摘要：情感教学法主要指教师充分调动综合情感因素，运用形式多样的教学活动为载体，在教学中学生产生积极的情感体验与情感表达的教学方法，充分激发学生学习的积极性和主动性，进而实现教学效果提升的实践过程。情感作为人类生存的核心主导因素。是有效推进学生学习效率提高的催化剂。将情感教学法有效应用于高中英语教学中，有利于学生英语学习水平的有效提升。关键词：情感教学法高中英语教学有效应用

论情感教育在英语教学中的实施——以人教版初高中教材为例

．
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论情感教育在英语教学中的实施
以人教版襄阳
摘要：《英语课程标准》对情感教育在初高中英语教学过程中的实施提出相关的要求。与此同时．在人教版初高中教材中更是处处体现情感教育对英语教学的重要性。本文从实
一
首先，教师可以充分运用教材中出现的名人演讲、名言名句、人文精神、科学技术等题材，深入挖掘这些题材中所体现的情感因素。以人教版高二下册第十一单元的“ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ” 为例，整个单元围绕国内外科技成就的话题展开，那么，在教学中教师应充分挖掘教材，积极准备相关教学材料。例如可以通过科学界的一些名人名言警句、科技成就的图片来导入新课，接着教师可提出两个问题：１．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｏｍｅ
识，学习科学家为国奉献、刻苦专研的精神。其次，教师通过对教材内容的充分理解，设计相应的教学活动，在教学活动中注重实施情感教育。使学生的学习兴趣得以激发。以人教版高二下册第十四单元 “ Ｆｒｅｅｄｏｍｉｆｇｈｔｅｒｓ ” 为例。本单元主要讲述了一些为自由而战的名人故事。因此，教师可通过教材内容，利用网络资源收集这些名人的演讲，如

浅谈情感教育在高中英语教学中的作用

其理由，后让学生回答教材上的问题：ａｑａｔｓｄｏ最Ｗｈｔｕｌｉｏｙｕｉｅ
ｔｉｋｅｃｅｓｎａｏｅｈｓｔａｄｈｍｕｃｓｆｌｈｎａｈｐｒｏｂｖａｈｔｍａｅｔｅｓｃｅｓｕ？Ｄｏｙｕｏｗａｔｏｂｕｃｓｆｌｎｅｓｃｅｓ？ＨＯｏｙｕｔｉｋｙｕｃｕｄａｈｅｅｓｅｔｕＷｄｏｈｎｏｏｌｃｉｖｕ —
教育的德育素材，对其进行适度的拓展。教学牛津版教材并在
模块４ＵｎｔｐｒｖｎｓＲａｉｇ部分Ｔｅｈｎｒｂｅｇｍｅｉ２Ｓｏｔｅｅｔｅｄｎｓｈｏｏａｌａｓ时．笔者与学生一起分享了与２００８年北京奥运会相关的知
教师可以挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行爱国主义
教育是一门科学。是一种艺术，语教学也有其自身的更英规律。英语教学的过程是老师培养学生学习英语的情感态度的过程。有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，生只学才能自觉，造性学习，能形成在英语学习过程中克服困难创才的坚强意志。能使他们在英语学习过程中不断增强语言的才综合运用能力，有望为学生终身的英语学习和发展，才以及健全人格的形成奠定坚实的基础，终获得英语学习的成功。最

新课标背景下高中英语教学中的情感教学

浅议新课标背景下高中英语教学中的情感教学【摘要】在新课标下，关注学生情感态度的发展，把培养学生的情感素质纳入英语课程教学目标，并在具体的英语课堂教学中渗透情感教学是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。

本文就中学英语教学中的情感教学的内涵及对英语学习的影响、情感因素及交流、情感需求进行了分析，并着重介绍了实施中学英语情感教学的原则和策略。

【关键词】情感教学;情感因素;情感需求;原则和策略【中图分类号】g633.4 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0161-011 引言人类语言的重要功能之一是促进人际交往。

人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情感、活泼开朗的个性有利于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语中遇到的困难。

在高中英语教学中，我们必须把培养和发展学生的积极情感融化到日常的高中教育教学之中。

2 高中英语情感教学的内涵2.1 高中英语教学中的情感因素(1)高中教材中蕴涵的情感因素。

高中英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。

教师可根据高中学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。

(2)高中教师的情感因素。

教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。

高中英语教学中，教师的情感包括五方面：1）对高中英语学科以及教材内容的情感；2）对学生的情感；3）教师的教学心境；4）对教学效果的期待；5）对情绪的表达。

2.2 高中英语教学中情感因素的交流:高中英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。

高中英语教学中情感教育

高中英语教学中的情感教育【摘要】新课程把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵、功能以及在语言学习和人的发展中的特殊地位所决定的。

高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。

【关键词】新颁布的《普通高中英语课程标准》(实验稿)(以下简称《新标准》)中,明确指出关注学生的情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到高中英语的教育和教学中。

强调了语言与情感的相随相伴、相辅相成的关系;强调了语言与情感的协调发展,充分体现了“以人为本”的价值取向。

目前正在进行的高中英语课程改革要求树立的一个重要理念是：关注学生情感，提高人文素养。

与其他学科教学相比，高中英语教学与情感的关系更为密切。

高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。

教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

每一位教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到：你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

新课程理念下高中英语情感教学探微

- 136 -校园英语 /基础教育新课程理念下高中英语情感教学探微衡阳市第一中学/王中平【摘要】情感是人对外界事物的肯定或否定的心理反应。

高中英语新课标一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到高中英语课堂教学之中。

本文阐述了情感教育与高中英语课堂教学的关系，在情感教学的“三情”原则的基础上，提出了几种常见的英语情感教学策略，希冀为高中英语课堂教学注入新的活力与动力。

【关键词】新课程标准情感教育高中英语教学情感教学策略一、情感教育与高中英语课堂教学的关系情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度和体验 (张世富:159-163)。

Arnold 和Brown(1999)认为，广义的情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面。

新课程标准指出：“处在基础教育阶段的高中英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。

特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习高中英语的兴趣。

”高中英语教学是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。

高中生对世界的认知具有不确定性，其学习活动在很大程度上具有情绪化的倾向。

教师对学生的期望和态度、师生关系和同学之间的关系，是影响学生英语学习的重要因素。

故而，教师在英语教学中必须充分利用情感，不断挖掘学生的学习潜力，充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语教学的效果。

二、高中英语课堂教学中的情感教学原则在高中英语教学中运用情感因素是指教师把对学生爱的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为，具体来说要注意如下“三情”原则 (张学仪，2004:47)：1.热情原则。

即在教学中尽可能让学生感到愉快、感兴趣。

教师的情感体现在对教育事业的忠诚和对学生的爱心。

教师以爱心感人，以善言动人，才能让学生产生强烈的内心体验和感情共鸣，迸发出“亲其师而信其道”的情感。

2.融情原则。

即师生情感在教学活动中相互交融。

师生之间的教学活动既是认识活动的过程，也是师生情感交融、培养学生能力的过程，还是相互吸引与包容的思想情感交流过程。