课题编号A01

课题编号：A01课题名称：小学数学“学困生”错题成因分析与解决策略研究专家1本课题研究者对所研究的领域的发展状况和学校教学实践要求有较清晰的认识，研究的理论准备也充分，在研究的相关概念、标准和方法体系方面，都作过一定的探讨和思考。

在研究内容、预期成果和技术路线等方面，作了较明确、具体的阐述，使研究具有了较强的可行性。

课题组成员结构合理，有一定的相关研究基础，对研究中的许多问题考虑得较具体。

经费预算似偏高。

专家2素质教育的要求是对全体学生实施全面教育。

在教学工作中，“学困生”的教育教育和转化是教师教学的一个重要内容，也是实施素质教育、推进教育均衡的一个重要体现。

《小学数学学困生错题成因分析与解决策略研究》根据数学学科教学的特色，从基于知识点的错例诊断及分析“学困生”至困的原因，研究帮助“学困生”解决困难的策略。

其思路符合素质教育的要求，具有现实意义。

该课题研究按照新课程标准，依据现代教育理论，针对性强、目标明确、研究方法合理、研究步骤清晰，可操作性强强，预期成果明确。

课题组成员均为一线教学的教师，有丰富的教学经验。

课题研究经费预算合理。

建议：1.在研究队伍，引入专家指导，以提升研究的水平和档次。

2.与相关课题（如A08、A10、A11、A14、A15等）整合，加强力量、整合资源，使得研究更全面、成果更具有推进价值专家3该课题选题针对性强，具有一定的理论价值和实际应用价值。

研究内容分析较透彻，预期的研究成果有较强的实用性和推广性。

研究方案有一定的可操作性。

具备较好的研究经验，研究人员结构合理，有较高的学术水平。

进度安排基本合理。

经费预算基本合理。

课题编号：A02课题名称：小学学困生成因与转化策略研究专家1⒈《小学学困生成因与转化策略研究》的课题很具现实性和针对性。

①作为城中村的学校，学困生问题不仅具有现实性，更有迫切性；②指导思想正确，“转化学困生与培养优秀生同样重要”对学校全面推进素质教育具有要大的践行意义。

⒉该课题的实操性及应用前景较好。

①课题能立足于本校教育、教学的角度思考和研究，以各学科为切入口，从多角度、多因素研究学困生的成因，继而探究与之相适应的课堂教学方式及方法；②该课题的亮点是研究手段创新--“基于网络环境下学困生问题研究”；③研究的条件及研究安排基本合理。

⒊建议研究切入点细些。

可做些研究重点指引，如非智力方面：构建学生的内部动机系统（认知、情绪），培养自我调控能力；又如智力方面：学习能力中思维能力特别重要，各学科在思维力要求有何特点，培养和提高思维力的策略及经验。

力戒浮燥、空泛。

专家2选题有重要意义，对学困生概念的成因有一定理论把握，研究内容过于简单，对要采取的实验法缺乏阐述。

建议细化研究内容，增加问卷、访谈等研究方法专家3小学学困生问题是一个长期存在的难题，其成因和转化策略也有很强的“本土性”，该选题具有较强的现实性和有较好的应用前景。

本方案对国内外有关研究有较多的了解，概念界定清晰，了解不同理论对学困生的理解和转化的基本策略，为该研究打下较好的基础。

课题要解决的问题比较明确，研究内容包括解决不同学科学困生的成因和对策，研究学困生的不同成因和转化学困生的不同策略，抓住了问题的要点并有一定的深度。

拟采用的研究方法和技术路线基本合理，已具备实现预期目标的基本条件，课题组成员结构及经费预算基本合理。

主要问题：在“创新点”上，过分强调基于网络环境的学困生问题研究，与整个研究计划不协调。

课题编号：A03课题名称：初中语文学困生的错题诊断及辅导研究专家1在教学工作中，“学困生”的教育教育和转化是教师教学的一个重要内容，也是实施素质教育、推进教育均衡的一个重要体现。

《初中语文学困生的错题诊断及辅导研究》结合学校及“学困生”的特点，提出以错题诊断为研究“学困生”转化的切入点，帮助“学困生”形成个性化的学习方法，解决语文学习中困难。

其思路符合素质教育的要求，具有现实意义。

该课题研究的针对性强、研究目标明确、研究内容及预期成果具体，可操作性较强，并已经具有一定的研究基础。

课题组成员均为一线教学的教师，有丰富的教学经验。

课题研究经费预算合理。

建议如下：一、在研究队伍中引入专家指导，以提升研究的水平和档次。

二、与相关课题（如A07）整合，加强力量、整合资源，使得研究更全面、成果更具有推进价值专家2本课题研究根据本校学生状况，把“初中语文学困生错题诊断与辅导研究”作为关键问题，具有较强的现实性和针对性。

对所研究的问题以及国内外研究的现状把握得比较清晰，研究目标的定位也比较准确——以错题诊断作为学困生转化的切入点，并为一线教师掌握学困生错题成因及辅导策略提供方法。

研究方案操作性比较强，课题组成员具有完成研究任务的工作经验和基础，预期研究成果的应用性和推广价值将会比较大。

虽然本课题只是把错题诊断作为学困生转化的切入点，但是学困生的成因是多方面的，促进其转化的策略也应该考虑得更加全面，不能仅仅从知识与方法层面入手，还要兼顾非智力方面的因素，才能使研究的目标更加好地达成。

专家31.本课题与Ａ07研究的内容重复。

2.由于本课题组的成员较之Ａ07的成员研究的力量较为薄弱，再者为了避免浪费资源，故建议本课题组的成员并入Ａ07课题组共同研究。

课题编号：A04课题名称：学困生学习诊断与指导研究专家1该选题是一个永恒的热点、难点问题，但由于其个性化鲜明，研究的难度也是很大的，因此，该研究项目与其他可以研究不同，其指导机制、管理手段要比指导内容、方法重要得多。

简单地说，学困生的结果大同小异，但成因和提高方法却千差万别。

该课题的可贵之处在于：学困生成因分析的个性化、学困生指导的具体化和学困生发展评价的多元化，这些都具有一定的创新价值。

不足的是：研究过程和成果表现缺乏对多层次个案必要的跟踪对策和发展方案，研究视野过于局限于“典型”、“经验”，制约了课题研究的生动性、多样性和广泛性。

专家2该课题研究选题针对性强，具有现实意义，课题研究方案的设计比较科学、合理、可行，有较好的应用前景。

课题组成员结构合理。

“学困生”的研究在国内外有很多成果，建议把文献研究做得更规范更扎实，使该研究有较宽阔的视野和高起点。

专家3学困生研究古老而常新，所以更应该根据现正进行的课程改革赋予新的研究任务、解决问题。

课题研究内容过于空泛、不具体，对于学困生缺乏清晰界定。

课题编号：A07课题名称：初中语文学困生错题诊断与辅导研究专家1该课题与课题A03的研究内容基本一样，建议与其整合，加强力量、整合资源，使得研究更全面、成果更具有推进价值专家2本课题以“初中语文学困生错题诊断与辅导研究”为关键问题，具有较强的现实性和针对性。

按照建立错题库——对学生进行学习诊断——最终形成学困生和优秀生的个性化学习指导系统的意见思路，对所研究的问题作了比较清晰的分析，研究方案操作性比较强，课题组成员具有完成研究任务的工作经验和基础，预期研究成果的应用性和推广价值将会比较大。

由于参与本课题研究的教师可能是多年在初中毕业班把关的老师，因此在研究假设上主要是瞄准初中毕业生学业考试，这样有可能使研究的成效打折扣，因为不同的年级学习任务不一样，学困生的成因是多方面的，促进其转化的策略也是多方面的，决不能仅仅盯着中考的目标。

建议在实施研究时加以注意。

专家31研究初中语文学困生错题诊断与辅导在语文教学方面有一定的积极意义，而且实效性也强。

2.本课题研究的内容系统性强，研究方法切实可行，研究的目标也较为明确。

3.建议研究的成果分类整理，并总结归纳出有规律性的东西以便推广。

课题编号：A08课题名称：小学数学学习诊断与指导研究专家1本项目着眼于不同学习能力基础和学业成绩水平的学生，通过对这些研究对象错题的收集、整理、分析，寻求学习指导的有效策略，并为教师的教学能力发展搭建交流平台，研究的命题具有实践指导和借鉴的价值。

研究者已有区一级课题研究的经验，队伍结构合理，对本项目研究也有一定的教学经验和理论准备。

经费预算如果落实于一校似偏大，“科研劳务费[1.(2)]”一项似有不合理。

本项目课题组还应关注有关教学策略研究方面的文献理论与案例的检索和学习，提高对本项目研究范畴的宏观把握。

学生错题林林总总，但实际上是有基本类型的，并且这些类型还能反映出出错的大致原因，在有借鉴的前提下寻找特殊性，有理性指导的情况下搜集整理材料，效率不同，高度也不同。

另外，错题归因研究还应引入认知心理学的原理。

第三，与错题搜集分类整理相对应的还应建立起变式训练指导题库。

专家2素质教育的要求是对全体学生实施全面教育。

《小学数学学习诊断与指导研究》提出，要面向全体学生，根据不同层次学生的学习行为、学习现象和学习效果进行分析研究，寻求抑制分化、促进有效学习的策略，使各层次的学生均能在原有基础上得到发展。

其思路符合素质教育的要求，具有现实意义。

该课题研究针对性强、目标明确、研究方法合理、研究步骤清晰，可操作性强，并且有一定的研究工作基础，预期成果明确。

课题组成员结构合理，有丰富的教学经验及一定的研究经验，并充分运用现有“中小学学科学习诊断系统平台”。

课题研究经费预算合理。

建议如下：一、在研究队伍，引入专家指导，以提升研究的水平和档次。

二、与相关课题（如A01、A10、A11、A14、A15等）整合，加强力量、整合资源，使得研究更全面、成果更具有推进价值专家3该课题选题针对性强，具有一定的理论价值和实际应用价值。

对研究内容分析较透彻，预期的研究成果有较强的实用性和推广性。

研究方案有一定的可操作性，进度安排基本合理。

经费预算偏高，可适当减少科研劳务费和科研管理费。

课题编号：A09课题名称：初中学困生类型成因与辅导转化研究专家1⒈《初中学困生类型成因与辅导转化研究》课题有较强的现实性和针对性。

初中阶段是学生分化的高发期，尤其学校位于城乡结合的区域定会更为突出。

如能取得有效成果，将会具有很高的社会价值。

⒉该课题优势是：①学校领导重视，有人力、物力、经费、工作量计算等支持和保障；②己有一年的培训和研究基础，有一批骨干参与，具有良好的前题条件。

⒊建议①联系本校实际进一步收集、学习、理解、内化国内外研究成果，提高理论素养和认知水平；②研究的问题目的性要强，研究的内容要具体，切入口宜小；③用系统观统调研究内容和研究成果，体现层次与序列专家2选题有重要意义何现实性，对学困生含义有深入分析。

对相关理论有较好把握。

但解决问题的方法与研究问题脱节，内容空洞，建议提高实操性。

专家3初中学困生问题是困扰我国义务教育的一个长期存在的难题，其成因复杂，类型众多，转化策略必须有很强的针对性。

该选题注重不同类型学困生的成因研究，并试图探讨一系列有针对性的转化策略，具有较强的现实意义和有较好的应用前景。

对国内外有关研究有较多的了解，概念界定清晰，对学困生成因的理解和转化的基本策略已有一定的前期研究基础，为该研究打下较好的基础。