浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种以情景创设为特点的教学方法，将学习内容与真实情境相结合，通过模拟真实生活场景，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
情景式教学法在小学英语教学中有着广泛的应用。
情景式教学法可以帮助学生在真实环境中理解和运用英语。
在传统的教学法中，学生只是被动地接受单词和语法规则的讲解，缺乏实际应用的机会。
而情景式教学法通过创设真实的情境，使学生能够在实践中运用所学知识。
在教授单词"apple"时，教师可以模拟一个水果摊，让学生扮演摊主和顾客，进行买卖对话。
通过这样的活动，学生可以更好地理解"apple"的意思，并能够在实际场景中运用这个单词。
情景式教学法可以培养学生的语言交际能力。
学习语言最重要的目的是为了进行交流。
而传统的教学法往往只注重语言的形式和结构，忽视了语言的交际功能。
而情景式教学法将学习内容与真实情境相结合，强调学生之间的真实交流。
在教授基本问候语时，教师可以模拟一个相亲的场景，让学生扮演两个陌生人互相打招呼。
通过这样的情景创设，学生可以实际运用问候语，提高他们的交际能力。
情景式教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在情景创设的教学环境中，能够更好地理解和应用所学知识，从而提高学习的成效。
情景式教学法能够使学生更加主动地参与课堂活动，积极思考和解决问题。
在教授关于天气的词汇时，教师可以模拟一个天气预报的场景，让学生扮演天气预报员，根据图表和气象数据进行天气预报。
通过这样的情景创设，学生可以积极参与到课堂活动中，提高学习的兴趣和积极性。
情景式教学法可以促进学生的综合能力发展。
通过情景创设，学生需要在真实环境中进行听、说、读、写等多种语言活动，全面提高他们的综合能力。
在教授关于购物的句子时，教师可以模拟一个购物场景，引导学生进行购物对话，并要求学生写一篇有关购物的短文。
通过这样的情景创设，学生不仅可以提高听说能力，还可以训练阅读和写作能力，全面发展综合能力。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 什么是情景式教学法情景式教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学和学习的方法。
在这种教学法中，教师会创造一些真实的情景或者场景，让学生在这个情境中进行学习和活动。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能够更好地将学到的知识应用到实际生活中。
通过情景式教学法，学生能够在更加真实和具体的情境中进行学习，从而更好地掌握英语知识。
这种教学法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够培养他们的语言表达能力和沟通能力。
在小学英语教学中，情景式教学法具有重要的意义。
1.2 小学英语教学中的重要性小学阶段是孩子学习英语的重要时期，而情景式教学法在小学英语教学中的重要性不容忽视。
在教学过程中，通过创造各种真实的场景和情境，让学生置身感受语言的实际运用，能够更快更有效地吸收和掌握知识。
情景式教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。
情景式教学法也能帮助学生更好地理解和记忆英语知识，促进语言的实际运用能力的培养。
在小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力较弱，通过情景式教学法，可以更好地激发他们的学习兴趣，增强对英语的学习动力，使学习过程更加生动有趣。
情景式教学法在小学英语教学中具有重要的意义，有助于提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力，为他们更好地掌握英语打下坚实的基础。
2. 正文2.1 情景式教学法如何在小学英语教学中运用情景式教学法是一种以具体情境为基础，通过模拟真实场景进行教学的方法。
在小学英语教学中，情景式教学法可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过创设生动有趣的情景来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
可以通过角色扮演或剧情串联的方式进行教学，让学生在参与中体验真实语境，更易于理解和记忆单词和句子。
情景式教学法可以帮助学生更好地运用所学知识。
通过在具体情境中进行练习和应用，学生能够更深入地理解英语的用法和规则，并能够更灵活地运用在实际交流中。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍传统的英语词汇教学方式往往采用机械记忆、填鸭式教学，让学生缺乏对词汇应用的真实理解和运用能力。
在这样的教学模式下，学生学习英语词汇的效率和兴趣往往受到限制。
探讨一种更有效的英语词汇教学方法是当前教育工作者面临的重要课题之一。
1.2 研究意义情境教学在小学英语词汇教学中的运用具有重要的研究意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过将词汇教学与实际语境相结合，学生可以更容易地将所学词汇运用到日常交流中，从而加深对词汇的记忆和理解。
情境教学在小学英语词汇教学中的应用有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过丰富多样的情境设计，可以使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
情境教学还能够促进学生的综合语言能力的发展，培养他们的创造力和思维能力。
通过在情境中学习词汇，学生不仅可以提高词汇水平，还可以培养他们的综合语言能力，提高他们的语言运用能力和跨学科综合能力。
研究情境教学在小学英语词汇教学中的运用，对于促进学生语言学习和综合发展具有重要的意义。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了文献综述和实地调查相结合的方法。
我们通过查阅相关文献，了解情境教学在小学英语词汇教学中的理论基础和应用现状。
我们设计了一份问卷调查和实地观察小学英语词汇教学的情境教学实践情况。
问卷内容包括学生对情境教学的认知程度、教师对情境教学的理解和应用情况等方面，同时我们也利用录像和课堂观察等方法进行实地调研，以了解真实的教学情况。
通过这两种方法的结合，我们希望能够全面地了解情境教学在小学英语词汇教学中的实际运用情况，同时也为后续研究提供基础数据和理论支持。
通过本研究所得数据将有助于深入探讨情境教学在小学英语词汇教学中的优缺点，为教学实践提供理论依据。
2. 正文2.1 情境教学在小学英语词汇教学中的定义情境教学在小学英语词汇教学中的定义是指通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语词汇。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究摘要：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它致力于在教学过程中创造真实的语言使用情景，帮助学生在实际情境中掌握语言知识。
本文通过实地调研和案例分析，探讨了情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。
研究发现，在小学英语词汇教学中，情境教学法的应用能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生的语言运用能力，有效地帮助学生掌握英语词汇知识。
一、引言二、情境教学法概述情境教学法的主要特点包括：一是突出语言的交际功能，注重语言的功能性和实用性；二是以真实的情境为教学载体，通过创设真实的情景来激发学生学习的兴趣和动机；三是重视学生的自主学习，鼓励学生积极参与教学活动，实现学生的自我发展；四是强调语言学习和思维能力的培养，注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
在小学英语词汇教学中，情境教学法具有很大的应用潜力。
小学生由于年龄较小，对于语言的接受能力和理解能力相对较弱，因此在词汇教学中应该更加注重创设真实的情境，帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。
下面通过实地调研和案例分析，探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。
1. 创设真实情境，提高学生学习兴趣在小学英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生的学习兴趣。
在教学单词“apple”（苹果）时，教师可以给学生展示真实的苹果，让学生通过观察和品尝来理解和记忆这个单词。
教师可以设计一些与苹果相关的情境，比如“eating apples”、“buying apples”、“picking apples”，通过这些真实的情境来帮助学生更好地理解和掌握这个单词，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的语言运用能力情境教学法注重培养学生的语言运用能力，可以帮助学生更好地掌握词汇知识。
在小学英语词汇教学中，教师可以通过真实的交际活动和真实的任务来促进学生的语言运用能力。
教师可以组织学生进行“Fruit Market”（水果市场）的角色扮演活动，在这个活动中，学生可以扮演买家和卖家进行真实的交流，通过这种真实的交际活动来巩固和运用所学的词汇知识，提高学生的语言运用能力。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
青 春 岁月 ・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｏｔ ． ２０ １ ３
第 ９期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月 Biblioteka ・教学 研 究 ・
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
我 用 录音 机 放 一 句 原 声 带 英 语 ， 然 后 让 学 生 一 想 回家 但 找 不 到路 。 这 时 教 师 通 过 中 午 树 影 朝 北 的 常 识 引 导 爱 弥 地 道 的原 音 语 调 ，
儿 找 到 回家 的路 。这 就 是 有 目的地 利 用 大 自然 的 情 境 引 导 学 生 个 接 一 个 地 站 起 来 模 仿 ， 让其他学 生共同评判 ， 最 后 评 出 该 句 的
赵 伟
（ 迁 安 市杨 各 庄 镇 曲河 完 全 小 学 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ） 目前 ， 不 少 教 师 在 日常 的英 语 教 学 中仍 然 不 自觉 地 使 用 传 统 生 在 “ 玩” 中学习 ． 实 际 上 是 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 心 境 中 接 受 知 的“ 满堂 灌 、 英译 汉” ， 课堂气氛沉 闷 ， 学 生被动接受 。因此 ， 教 师 识 的过 程 。 例 如 ， 对单词 的巩固性学 习。 我 们 可 以采 取 以 下几 种 应 创 设 情境 来 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 以达 到 更 好 的 教 学 目的 。 那么， 到 底 什 么 才 是 情 境 教 学 呢 ？ 情 境 教 学 是 指 在 教 学 中充
“ 玩” 法：
１ ． 看谁连 词多 ： 教师随意 给出一个英语单 词 ， 然 后 让 学 生 以
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用摘要小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,那么如何才能通过创设情景,使抽象内容，有声有色、声形并茂、生动活泼的表现出来，从而使学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人呢？本文结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设方面作了详细阐述。
关键词小学英语情境教学正文作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。
要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。
一、小学英语中的情境教学法教师为学生提供真实的运用英语交际的情景，学生能产生一种运用英语的激情。
要让学生更好的学习英语、应用英语，课堂中情景创设很重要。
教学情景丰富了，学生学习的积极性高起来了，教学质量自然也就提高。
英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段、材料创设一个有关问题的具体情境，目的是激发起学生学习英语的积极性，扩充孩子们的知识视野，进而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言本领的教学方法。
情境教学的优点不仅仅在于能极大地激发和促进学生的情感活动，还在于其在激发学生的实践和认知活动方面有很大作用。
在课堂上，英语情境式教学能有效帮助英语教师提供给孩子们丰富的英语学习素材，有效改善教与学。
二、情境教学法在小学英语课堂上的应用如何创造性的创设教学情境，下面我谈谈小学英语课堂上创设教学情境的常用方法：(一)、利用动作、表情等体态语，展现情境。
小学教材中运用肢体语言的地方比较普遍。
在平时的字母教学中，我尽可能多地用手势以及身体展示大小写字母，启发学生发挥想象力思考在我们身边哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造。
这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。
在平时的词汇教授中我经常边说边做动作，学生听了能迅速反应出已学单词，然后师生互换，增加难度，老师猜单词，学生就可以很快掌握这些单词，我运用肢体语言教授单词达到了“好”“活”“牢”的效果。
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用一、引言情景教学法是一种通过创设具体的情景,让学生在真实场景中进行语言教学的方法。
在小学英语教学中,情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语,提高学习的兴趣和积极性,促进语言的习得和运用。
本文旨在探讨情景教学法在小学英语教学中的应用。
二、情景教学法的特点1.真实性情景教学法是基于真实场景的,教师通过布置真实的情境,让学生在其中进行语言学习。
这种真实的情境能够激发学生的学习兴趣,让他们更容易接受和运用英语知识。
2.灵活性情景教学法能够根据学生的实际情况灵活调整,针对性强。
教师可以根据学生的兴趣爱好、认知水平等特点,设计不同的情景教学活动,以便更好地激发学生学习的积极性和主动性。
3.全面性情景教学法能够全面提高学生的语言能力。
在情景中,学生不仅可以进行语言表达,还能够进行听、说、读、写等多种语言技能的训练,使语言学习更加全面和系统。
4.激发兴趣1.日常生活情景在小学英语教学中,可以通过日常生活情景来进行教学。
比如,教师可以设计购物、饮食、玩耍等情景,让学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。
通过这种方式,学生能够更好地理解和掌握英语知识,并能够在日常生活中运用所学到的英语进行交流。
2.游戏情景在小学英语教学中,游戏情景是一种常见的教学方法。
教师可以设计各种英语游戏,比如模拟购物、角色扮演、英语猜谜等,让学生在游戏的情境中进行英语学习。
这种方式不仅能够让学生在轻松愉快中学习,还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.课文情景教师可以利用课文中的情景进行英语教学。
通过分析课文的情景,教师可以设计相关的教学活动,让学生在真实的课文情景中进行语言学习。
比如,教学课文中的某个对话,教师可以让学生通过角色扮演来进行表演,进而掌握对话中的语言知识。
4.实践情景通过实践情景来进行英语教学,也是一种有效的教学方法。
比如,教师可以带领学生进行野外游学,在实际的情景中进行英语学习。
这种方式不仅能够丰富学生的英语知识,还能够培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
情境教学法在小学英语中的应用
谈英语情境教学——立足小学英语课堂，丰富课堂教学情境摘要：情境教学是激发课堂生命力的有效手段。
小学英语教学离不开情境这块丰厚的土壤。
教学即生活，生活即教学。
离开了真实的情境，语言必然成为无本之本，无源之水。
情境教学实际上就是在复制生活，把原本单一刻板、枯燥乏味的教与学融入多姿多彩的生活片段中，教师在情境中教，学生在情境中学，使语言内化，学生轻松自然地习得知识。
本论文我主要从情境教学法的含义和必要性、现状分析、研究综述、如何创设能提高课堂效率以及在创设时应该注意的原则几方面进行论述。
关键字：小学教育情境教学脱离了社会情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能，因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。
”英语教学是语言教学，学生学习需要语言环境的支持。
没有语言环境，英语教学的效率会大大降低，英语语言的准确性也无法体现出来。
著名的语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。
”实际化的交流和语言的实践可以令许多小学教师使用情境教学模式，创造更丰富的情境，诱发学生想象和活用的课本内容，让学生在情境中学习知识，使学生更加容易和更加熟练地掌握知识。
但是要注意小学英语教学情境创造要合理有效。
情境有效才能取得理想的教学效果，创设的情境如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。
一、情境教学的含义和必要性第二语言习得理论认为理想的课堂教学应能使学生“沉浸”于使用英语的环境之中，进行有意义的交际。
在教学操作中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体(学生)、客体（目的语）和环境三要素联系起来，使学生不断接受一些新的语言材料，并能主动根据先前的认知结构有选择的感知这些外在信息，建构对新信息的了解。
其在小学英语课堂中的运用，指的是教师在课堂教学中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个融视、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究一、引言二、情境教学法概述情境教学法是一种以情境作为教学资源的教学方法。
它通过营造具体的学习情境，使学生在情境中学习，并通过情境来感知、理解和记忆知识，达到深层次的认知和语言能力的提高。
情境教学法的教学过程有机地结合了语言输入和语言输出，使学生在实际交际情境中学习语言，从而提高语言的实际运用能力。
情境教学法在英语教学中被广泛应用，尤其在小学英语词汇教学中，其应用效果更为显著。
1. 创设真实的学习情境情境教学法在小学英语词汇教学中的应用首先要求教师创设真实的学习情境。
教师可以通过图片、视频、实物等资料，让学生置身于真实的情境中，感受并学习相关的词汇。
在学习关于食物的词汇时，教师可以带领学生去食品市场，通过观察和交流教学，让学生在真实的情境中学习相关的词汇，这样学生就能够更加直观地认识和掌握这些词汇。
2. 提供语言输入和输出的机会情境教学法还要求教师在词汇教学中为学生提供丰富的语言输入和输出机会。
教师可以设计一些与真实情境相关的教学活动，如角色扮演、情景游戏等，让学生通过各种交际方式，从不同角度去感知、理解和运用词汇，从而提高语言的实际运用能力。
如在学习关于服装的词汇时，可以通过模拟购物的情景，让学生扮演店员和顾客，进行服装试穿和购买的情景交流，从而在情境中巩固和运用所学的词汇。
3. 激发学生的学习兴趣情境教学法还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
由于情境教学法提供了具体的学习情境，让学生在实际的情境中学习和应用词汇，能够更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这样一来，学生在学习词汇的过程中不再感到枯燥乏味，而是能够在丰富多彩的情境中愉快地学习，从而提高学习的效果。
四、小学英语词汇教学中情境教学法的策略和建议2. 结合学生的实际情境在词汇教学中，教师应结合学生的实际情境，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习特点，创设符合学生实际情境的教学活动。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的情境教学活动，如家庭聚餐、购物等，让学生在实际的情境中学习词汇，更易于理解和记忆。
情境教学法在小学英语教学中运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用摘要:情境教学法运用于小学英语教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
本文围绕情境教学法在小学英语教学中的运用既阐明了理论,又提出了问题并在文中进行了深入浅出的分析与探讨,读来不无裨益。
关键词:情境教学法小学英语教育捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到的“一切知识都是从感官开始的”。
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
在小学英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、创设情境,激发兴趣“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。
”“兴趣是最好的老师。
”教学实践证明,儿童期是学习语言的最佳时期。
教师要根据儿童的身心发展的特点,在儿童接触“a、b、c”的起步阶段,充分调动他们学习英语的主动性与积极性,引发他们浓厚的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲。
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。
第一,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂上感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。
在教“head”和”hand”时,教师走到学生中间,轻轻地摸摸学生的头、拉拉学生的手,使学生感受到教师的亲切、慈祥、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
第二,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的面部表情与体态语言,调动学生学习的热情。
在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,“long”用手臂做个长的比划,“short”用手臂做个短的比划,“smell”做一个微笑的表情,“laugh”做一个大笑的表情。
单词学完后,教师做出相应动作,学生就能说出相应单词。
第三,教师还可以根据低段的学生好动的特点,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
第四,对于高段的学生,教师可以放手让学生编排课本剧,进行表演,进行自由讨论,还可以让学生利用课前的几分钟表演巩固已学对话,具体做法是:学生展开对话,能说什么就说什么,说错也没有关系。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用
目录
01 一、情境教学法的概 念和特点 三、情境教学法在小
03 学英语教学中需要注 意的问题
02 二、情境教学法在小 学英语教学中的应用
04 参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在不断发展和完善。情境教学 法作为一种生动、有趣的教学方法，得到了广泛的应用。在小学英语教学中，情 境教学法的运用对于提高学生的学习兴趣、增强学生的语言能力具有积极的作用。
2、运用多媒体技术
这一主题时，教师可以利用多媒体技术展示各种动物的图片和声音，让学生 通过视觉和听觉的双重刺激，加深对动物的了解和记忆。
3、开展游戏互动
3、开展游戏互动
小学生天性好玩，喜欢做游戏。教师可以根据这一特点，将游戏融入到英语 教学中。例如，在学习“颜色”这一主题时，教师可以准备一些颜色卡片，让学 生通过抢答的方式回答卡片上的颜色名称。这种游戏互动的方式能够提高学生的 参与度和学习兴趣。
二、情境教学法在小学英语教学 中的应用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多与日常生活相关，教师可以根据教学内容，创设 相应的生活情境。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以创设一个超市购 物的场景，让学生扮演顾客和售货员，通过对话和交流，掌握相关的词汇和句型。
1、创设生活情境
一、情境教学法简介
，通过生动具体的场景设置，引发学生的情感共鸣，从而提高学生的英语学 习兴趣和语言运用能力。
二、情境教学法在小学英语教学 中的运用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多来源于生活，因此，教师可以根据教材内容创设 生活情境。例如，在教学生“Hello， how are you？”这个句型时，教师可以 让学生扮演两个在路上遇见的朋友，通过对话的方式，让学生掌握这个句型。这 样不仅提高了学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和掌握所学内容。
情境教学在小学英语教学中的应用
情境教学在小学英语教学中的应用随着英语在我国教育中的地位日益提高，英语课程也逐渐成为了学生学习的主要内容，并在学生的学业表现中占据了很大的比例。
面对这样的形势，英语教师必须在教学中不断地进行改革，以增强英语教学的有效性，使学生能够真正地掌握英语知识，了解英语知识。
本文从以下几个方面来论述“情景教学”的含义和优势，以期为如何更好地运用于小学英语教学提出一些建议。
情景化教学是教师在课堂上有针对性地导入或创造出具有特定情感色彩的、以形象为主要内容的、生动的、具体的情景，使学生能够深刻地感受到老师所描绘的情景，进而使他们更好地理解和掌握教材，并使其更好地学习。
首先，情境教学在英语课程中的很多章节中都有应用，如对话练习、情景创设等。
这种教学方式使学生能更好地进入课文，使他们身临其境，以对话和情景感受为主。
这对于学生们来说，是一件非常新鲜的事情，就算他们没有亲身经历过，也没有亲身经历过，但是在这种情况下，他们可以获得不同的经验，也可以让他们更好地了解自己的知识。
其次，情景式教学在很大程度上可以满足学生在课堂上的活动。
在小学阶段，由于英语教学的特点，导致了学生的注意力不集中。
而采用情景式教学法，则可以最大限度地调动学生的学习兴趣和学习欲望，使他们积极参加英语学习。
这样既可以实现老师的教学目标，又可以促进学生在课堂上的参与。
正因为情境教学具有不可替代的优势，英语教师更需要对情境教学法进行深刻地理解，灵活运用情境教学法，实现教学目标，提高教学效果。
本文作者认为，在小学英语课堂中运用情景教学法，可以做到以下几点：通过游戏、肢体语言等手段，使学生在课堂上充分发挥自己的优势，并能吸引学生的注意力。
然而，运用游戏进行情景教学时，应从两个角度考虑问题。
首先，教师要在游戏中进行适当的游戏，游戏时间不能太长，也不能太短，既要好玩，又要能使教学目标得以实现。
其次，在开始教学前，老师要先把基本的东西教给学生。
如果老师要用这个课程的游戏来教单词，首先要保证每个同学都会掌握单词、汉语的意思、英语的发音，然后进行游戏。
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用情景教学法是一种注重在真实的情境中进行教学和学习的教学法，它通过模拟真实的情景，让学生在情景中进行语言使用和交流，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
在小学英语教学中，情景教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，下面将详细介绍情景教学法在小学英语教学中的应用。
1. 激发学生的学习兴趣小学生天生对于新奇的事物和活动有着强烈的好奇心，他们对于学习英语也会更加感兴趣。
而情景教学法可以将学习英语融入到真实的情境中，让学生在情景中进行语言的使用，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到语言学习中来。
2. 帮助学生更好地掌握语言知识情景教学法注重在真实情境中进行语言的使用和交流，这样可以帮助学生更好地掌握语言知识。
通过在情景中进行语言的运用，学生可以更快地理解和掌握语言知识，提高语言水平。
二、情景教学法在小学英语教学中的具体应用1. 创设情景在小学英语课堂上，教师可以通过创设各种情景来进行教学。
在教学动词时，可以创设购物情景，让学生在模拟的购物情景中进行语言的使用和交流，动手操作，感受实际的购物情景，从而更好地掌握动词的用法。
2. 角色扮演在小学英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行情景教学。
在教学关于食物的单词和句子时，可以让学生扮演顾客和服务员的角色，进行购物对话，通过角色扮演的方式，学生能更好地理解和掌握相关的语言知识。
4. 游戏活动在小学英语课堂上，教师可以设计各种英语游戏活动，通过游戏活动的方式进行情景教学。
可以设计飞行棋游戏，让学生在游戏中进行英语对话和交流，从而提高学生的语言运用能力。
三、情景教学法在小学英语教学中的注意事项在情景教学法的应用中，教师需要注意以下几点：1. 确保情景真实在进行情景教学时，教师需要确保所创设的情景是真实的，能够引起学生的兴趣。
只有真实的情景才能够激发学生的学习兴趣。
3. 确保情景与学科知识的结合在创设情景时，教师需要确保情景与学科知识的结合，只有这样才能够达到教学的预期目标。
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用【摘要】情景教学法在小学英语教学中扮演着重要的角色，能够帮助学生更好地理解和运用英语。
本文首先介绍了情景教学法的概念和特点，然后分别探讨了情景教学法在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的应用。
通过情景教学法，学生可以在真实的情境中学习英语，从而提高他们的语言交际能力。
结论部分总结了情景教学法在小学英语教学中的实际应用效果，指出其能够促进学生的学习兴趣和自信心。
展望了情景教学法在小学英语教学中的未来发展，强调了其在培养学生综合语言能力方面的潜力和重要性。
通过本文的讨论，可以更好地了解情景教学法在小学英语教学中的应用及其对学生学习的积极影响。
【关键词】情景教学法、小学英语教学、听力、口语、阅读、写作、应用效果、未来发展。
1. 引言1.1 情景教学法在小学英语教学中的应用在小学英语教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
通过让学生置身于具体的情境中，帮助他们使用英语进行真实交流和互动，情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
在小学阶段，学生的语言能力较弱，他们往往更容易通过感觉和情景来理解和记忆语言，因此情景教学法在小学英语教学中具有独特的优势和价值。
在接下来的正文中，将会分别探讨情景教学法在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用，以及情景教学法在小学英语教学中的实际应用效果和未来发展前景。
通过深入探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，可以更好地帮助教师们了解如何有效地使用这一教学方法，提高学生的语言能力和综合素质。
2. 正文2.1 情景教学法的概念及特点情景教学法是指通过模拟真实情境，让学生在情境中学习知识和技能的一种教学方法。
其特点包括：1. 增强学习兴趣：情景教学法能够让学生身临其境地体验学习内容，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学习效果：通过真实的情境模拟，学生更容易理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 促进语言运用：情景教学法注重学生的语言运用能力，通过情境模拟让学生在真实沟通中学习语言。
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浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
作者：何建华
来源：《新课程学习·上》2014年第11期
摘要：情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
情境教学能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。
在小学英语教学中合理运用情境教学法，可以激发学生学习英语的兴趣，促进他们积极、有效地学习。
关键词：情境教学；兴趣；游戏；氛围
小学英语教学是英语教学的起始阶段。
小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。
他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。
如果小学英语教师能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。
以下是我在十年小学英语教学实践中对情境教学的一些浅薄的看法。
一、要善于运用教材创设情境
小学英语PEP教材内容非常贴近学生的实际生活，并配有大量生动活泼、富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿整套教材，有利于学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。
此外教材根据儿童好奇心强、善于模仿表演的心理，安排了大量儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情境、实施直观教学提供了方便。
教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境。
二、教师可运用多种手段创设情境
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”小学生对事物的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。
根据这一特点，教学中可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，学习英语、培养语感。
例如，我用平时最常听到、最容易说的英文导入课程，让孩子们觉得英语离他们很近，而且简单易学。
三、遵循“教师是主导，学生是主体”的原则创设情境
在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。
在教学过程中老师不能仅仅是观众和听众，而应身体力行，加入到为学生创设的情境中，并适当地进行引导，加以鼓励，让学生大胆地积极参与，进行情景操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感
中得到发展，思维变得更加活跃。
这正如教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”
教师的教态在课堂上是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，教师可通过自己的表情、动作让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入情境中。
四、合理运用游戏创设情境
根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的游戏。
在英语课堂里组织游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不会显得形式单调。
这样做，学生的参与意识强、课堂气氛热烈，教学效果也得到了提升。
五、整合多学科优势创设情境
作为一名小学英语教师，应该博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。
这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生产生浓厚的兴趣。
音乐可以大大地促进小学生的兴趣，运用音乐课堂上学生熟悉的乐曲，我们可以用换词法来教学英语歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。
总之，小学英语课堂教学中，要以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，这样会更有利于课堂教学效率的提高。
六、在学习生活中创设情境，让学生有英语学习的氛围
小学生除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。
我们知道，生活是语言的源泉，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。
因此，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主创设环境，让学生在真实情境中感受、知觉、记忆、思维，让学生充分感受到学习英语的氛围。
情境教学法非常适合小学阶段学习英语的孩子们，它可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进学生更加积极、有效地学习英语。
编辑赵飞飞。