简易读物纳入英语阅读课堂教学研究
谈谈英语简易读物在高中英语教学中的应用
每一 个台阶代表学生 读完的一本 书 ， 每完成 阅读一本 学 到为达到某交 际 目的的语 言结构 ， 能作为培 养听 、 说、 读、 写 评价表 ，
的理想资源 ， 还能提升 学生和教师 的跨文化意 识。” 书， 学生 的名字就往上进一个 台阶 。 美国教学法 家克拉 申的输 入假 说认为 ，学生吸 收外语有 ３ ． ３ 在 电影 中欣 赏简 易读物 。由于 电影和 文学 的诸 多相 似
札
教学
谈谈英语简 易读物 在高 中英语教学 中的应用
重 庆 市 长寿 中 学校 （ ４ ０ １ ２ ０ ０ ）彭 博
［ 摘 要 ］语言 的输 出必须建 立在 丰 富的语 言输入 的基 础上 ， 而大量 阅读则 是获取语 言输 入的最好途径 。 《 高 中英语课 程标
准》 对 学生的每一个 级别应达到 的课外 阅读 量都有 明确 规定。 学 生除 了阅读教材 以外 ， 还 应该 大量 阅读课 外材料。因此， 教 师在
的文学 阅读 ， 教 师关注 的是 语言点讲解 和语言运 用。 学生花 了 从而达到 大量阅读 。
很 多时间 ， 而 阅读 量却仍 然很小 ， 进展缓慢 ， 其 结果是扼 杀 了
语言 与文 化紧密相关 ，阅读文学 作品是 了解 一个 国家文
世界 ” 是虚 构的 学生的 阅读兴趣 ， 影响 了他 们的 自信 心。 解决这个 问题的关键 化的一种 有效 的方式 。虽然小说和戏 剧中的 “ 是向学生提 供适合他 们阅读水平 的 、 词汇量有控制 的 、 能够 引 世界 ，但 它为来 自各种 不同社会背景 中的人物 提供了 一个全 感觉 、 风俗 习惯 起他们 兴趣 的英语读 物 。所选 的简易读物能 真正吸 引学生 引 方位 的生 活场 景 。读者 能够发现他们 的思想 、
英语简易读物与高中英语课程结合
浅谈英语简易读物与高中英语课程的结合当前，我们注重对学生的素质教育，《高中英语课程标准》把英语文学欣赏列为了选修课程。
并且课标在语言的技能目标（八级）中也规定，学生能够在老师的指导和帮助下阅读浅显和简单的文学作品，语言技能目标（九级）中也要求学生能够阅读一般的英语原著，可以抓住著作中的主要情节并且了解主要的人物。
这也说明阅读文学作品对于高中生而言是十分必要和有益的。
将简易读物作为高中生欣赏英语文学，拓宽英语知识的重要渠道，是十分明智和有效的。
也是改进高中英语教学的有效途径，是有很强的理论价值以及实际意义的。
简易结合【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0199-011 阅读英语简易读物在高中英语课程中的作用1.1 夯实英语基础通过阅读简易读物，大大帮助了学生对简单词汇的学习与掌握。
在高中阶段，基础的词汇与英语语法知识对学生英语语言能力的提高显得尤为重要，因为它是英语听说读写译的基础，是衡量学生综合语言能力的重要标准。
通过简易读物的阅读，有助于夯实学生的语言基本功，大大提高英语的实践能力。
学生可以通过模仿作者的思路、手法而创作出相对地道的英语作品，还可以提高学生的写作能力、口语水平与运用能力。
1.2拓宽英语视野通过阅读可以拓宽学生相对狭隘的英语视野。
通常，高中生学习英语仅仅局限在课本有限的知识中，对于学生的阅读有很大的局限性，而将简易读物融入到英语课程中，可以更好地激发学生的学习热情与探究英语学习的兴趣，并进一步扩展对英语国家本土文化和历史的学习。
1.3 提高英语文化修养将简易读物引入到高中英语课堂的学习中，通过这些文学作品可以将同学们带入到真实情景与语境中，提高他们的文化修养和综合运用英语的能力。
1.4 增强语言综合运用能力上述中已经提及到，通过简易读物的阅读，可以提高学生的英语综合运用能力，培养学生的英语语感，培养学生们的人文精神，全面地提高综合素质。
初中英语阅读教学中简易读物的有效运用
初中英语阅读教学中简易读物的有效运用摘要：初中英语作为我国基础教学的重要学科，阅读教学是英语教学的重点内容。
但是由于英语科目和学生当前的语言习惯有很大的差异性，要想让学生在英语教学当中实施有效的英语阅读，提高学生的阅读能力，相关教学工作者就必须要寻求有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生能够在符合自身认知的阅读内容当中，提升自身的阅读能力。
本篇文章主要针对简易读物在初中英语阅读教学中的应用进行相应探究，通过简易读物的有效利用，充分发挥简易读物的特点，帮助学生更好地进行英语阅读，进而全面提升学生的英语阅读能力。
关键词：初中英语；简易读物；教学策略目前英语作为国际通用语言被广泛的应用，为了能够保障人才符合今后社会的要求，英语作为一门工具性较强的语言学科得以重视。
英语简易读物作为学生阅读能力培养的重要突破口，教师要充分发挥简易读物“简短、容易、趣味”这三大特点引导学生进行良好的阅读，帮助学生通过简易阅读能够正确地使用英语单词、词汇。
形成良好的英语语言习惯，帮助学生把握阅读技巧，构建丰富的英语资源,从而进一步提高初中英语阅读教学效果。
一、简易读物应用于初中英语阅读教学中的可行性分析为什么在初中英语教学当中要寻求简易读物作为教学辅助工具，主要就是因为简易读物在初中英语教学中的应用有较强的可行性，具体来说可以从以下几个方面分析。
首先，简易读物是对完整版名著精华的提取，通过精炼的语言设计，使简易读物当中的语言展示规则和内容比较符合初步学习英语学生的学习需要，简易读物的语言新颖、内容活泼有趣、排版鲜明，而且所选取的内容更贴近于学生的学习生活以及所处的时代背景。
这种读物更有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生构建一个良好的阅读氛围，引导学生在阅读当中把握英语知识，提升自身的阅读能力，从而更有利于促进初中英语阅读教学工作的开展；其次，简易读物的相关素材能够和英语教学的内容主题进行有机贴合，和初中英语教材当中所展现的内容相近。
英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用研究
英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用研究一、本文概述本研究旨在探讨英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用及其效果。
随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语阅读能力已成为小学生必备的基本技能之一。
而英语绘本，作为一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，凭借其生动的画面、简洁的文字和富有想象力的故事情节，深受孩子们的喜爱。
将英语绘本引入小学低年级英语阅读教学中，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能提高他们的阅读能力和语言表达能力。
本研究首先对英语绘本的特点和优势进行分析，然后探讨如何在小学低年级英语阅读教学中合理运用英语绘本。
接着，通过实证研究的方法，观察和分析英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的实际效果，包括学生的阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力等方面的变化。
根据研究结果，提出相应的建议和改进措施，以期为小学低年级英语阅读教学提供参考和借鉴。
本研究的意义在于，一方面可以为小学低年级英语教师提供一种新的教学资源和教学方法，帮助他们更好地开展阅读教学工作；另一方面，也可以为家长和孩子们提供更多的阅读选择和建议，促进他们的英语阅读能力和综合素质的提高。
二、英语绘本的特点及其在小学低年级英语阅读教学中的优势英语绘本作为一种独特的儿童读物，具有图文并茂、情节生动、语言简洁等特点，非常适合小学低年级学生的英语阅读教学。
绘本通常以生动的图画为主，辅以简洁的文字，使得学生在阅读时能够更直观地理解故事情节，同时培养他们的英语语感和阅读兴趣。
在英语绘本中，故事情节往往与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣。
这种共鸣不仅有助于提升学生的阅读兴趣，还能够使他们在阅读过程中自然而然地掌握一些常用的英语词汇和表达方式。
绘本中的图画通常色彩鲜艳、形象生动，有助于吸引学生的注意力，使他们在阅读过程中保持高度的专注力。
提高学生的阅读理解能力。
绘本中的故事情节往往具有一定的逻辑性和连贯性，学生在阅读过程中需要不断推理、猜测和验证，从而提高他们的阅读理解能力。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）1. 引言1.1 研究背景通过对英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究，可以探讨其在传统阅读教学中的作用和意义，为教师提供更多的教学策略和方法，并进一步促进学生英语阅读能力的提升。
本研究旨在深入分析英语绘本在小学英语阅读教学中的应用情况，探讨其在培养学生阅读兴趣和提高学生英语水平方面的作用，为教师的教学实践提供理论支持和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, we intend to examine how English picture books can be integrated into the curriculum to create a more engaging and interactive learning environment for students. We also seek to identify the potential challenges and concerns that may arise when using picture books in English reading instruction, and explore ways to address them effectively. Ultimately, the goal of this study is to contribute to the enhancement of English language education in elementary schools by showcasing the benefits of incorporating picture books into the teaching practice.1.3 研究意义English picture books serve as a valuable resource for educators to create an engaging and interactive English learning environment for young learners. Through the use of visually appealing illustrations and simple language, English picture books can stimulate students' interest in reading and improve their reading comprehension skills. Additionally, by exposing students to authentic language use in context, English picture books can help enhance students' language skills and vocabulary acquisition.2. 正文2.1 英语绘本在小学英语阅读教学中的应用英语绘本在小学英语阅读教学中扮演着重要的角色，它能够为学生提供真实、生动且具有趣味性的语言输入。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）随着教育教学理念的更新和小学英语教学改革的不断深化，英语绘本在小学英语阅读教学中的作用日益凸显。
本文将从实践角度出发，通过对英语绘本在小学英语阅读教学中的实际应用进行研究，探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实践路径。
1. 提供真实语境英语绘本可以为学生提供丰富的真实语境，让他们在阅读的过程中感受英语语言的魅力，增强语感和语言直觉。
通过阅读英语绘本，学生可以接触到地道的英语表达方式，加深对英语语境的理解，有利于提高阅读和语言表达能力。
2. 促进情感投入英语绘本中生动有趣的插图和富有情感的故事情节能够吸引学生的注意力，让他们在阅读的过程中产生情感共鸣，激发阅读的学习兴趣，使学生更加投入到阅读中去，从而提高学生的阅读积极性。
3. 拓展知识面英语绘本内容广泛，涉及科学、历史、文化等各个领域，通过阅读英语绘本，学生不仅能够提高语言能力，还可以拓展知识面，增加对世界的了解，培养学生的综合素养。
4. 培养阅读策略英语绘本的多样性和丰富性能够培养学生的阅读策略，让他们在阅读中学会运用各种阅读技巧，如推测词义、理解上下文等，提高阅读理解能力和阅读技巧。
1. 创设情境，引发学生兴趣在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入英语绘本，例如使用图片或物品，让学生从视觉、触觉、听觉等多个方面感受故事内容，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对绘本故事的探究欲望。
2. 多媒体辅助，提升阅读体验利用多媒体技术辅助英语绘本的呈现，可以增强学生的阅读体验。
教师可以通过投影仪或电子书的方式，向学生展示生动的绘本画面，配以音频朗读，让学生在视听的双重刺激下更好地理解和感受绘本故事。
3. 互动讨论，促进语言输出在阅读英语绘本的过程中，教师可以适时引导学生展开互动讨论，鼓励他们讨论故事情节、人物性格、主题思想等方面的内容，激发学生运用英语进行语言交流，提高他们的语言输出能力。
4. 跨学科整合，拓展教学内容在小学英语课堂教学中，可以将英语绘本与其他学科内容进行整合，拓展教学内容，丰富学生的知识，激发学生对多学科知识的兴趣和好奇心，增强英语学习的综合性和实用性。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究【摘要】英语绘本在小学英语阅读教学中扮演着重要的角色。
通过英语绘本，学生可以接触真实生活中的英语语境，激发他们学习英语的兴趣。
英语绘本教学具有许多优势，包括增加词汇量、提高阅读理解能力等。
在具体实践中，老师可以结合绘本进行多种形式的教学，如朗读、讨论、创作等。
案例分析显示，英语绘本教学对学生的英语阅读能力和学习积极性有显著影响。
影响因素包括教师专业能力、学生阅读水平等。
英语绘本教学为小学英语阅读教学提供了启示，有望在未来取得更多进展。
通过本研究，我们可以更深入地了解英语绘本在小学英语阅读教学中的作用和意义，为提升英语教学质量提供有益参考。
【关键词】英语绘本，小学英语阅读教学，实践研究，作用，优势，具体实践，案例分析，影响因素，启示，展望1. 引言1.1 研究背景研究表明，通过英语绘本的阅读，学生可以更加轻松愉快地接触英语，增强他们对语言的理解和记忆能力。
而丰富多样的绘本内容也可以拓展学生的视野，培养他们的思维能力和创造力。
在小学英语阅读教学中，运用英语绘本是一种值得探讨和倡导的教学方式。
目前关于英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究还比较有限，有必要对其作用、优势、具体实践、案例分析以及影响因素进行深入探讨和总结，以便更好地指导教师在实践中运用英语绘本进行英语阅读教学。
本研究旨在探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实践情况，为教师提供有效的教学策略和方法，从而促进学生的英语阅读能力和语言发展水平的提高。
1.2 研究意义The significance of researching English picture books in elementary English reading teaching lies in its potential to enhance students' language acquisition, reading comprehension, and overall literacy skills. Through the use of engaging visuals and simple language, picture books can make learning English more enjoyable and effective for young learners. By integrating English picture books into classroom teaching, educators can create a supportive and motivating learning environment that encourages students to actively participate in reading activities. Additionally, studying the effectiveness of English picture books in primary school English reading teaching can provide valuable insights for educators to improve their instructional strategies and curriculum design. Ultimately, this research can contribute to the development of innovative and student-centered approaches to teaching English reading in elementary schools,leading to improved learning outcomes and enhanced student engagement.1.3 研究目的Overall, the research purpose is to shed light on the potential benefits of integrating English picture books into elementary English reading instruction, and to offer recommendations for educators looking to enhance their teaching practices through the use of picture books.2. 正文2.1 英语绘本在小学英语阅读教学中的作用The use of English picture books in primary school English reading teaching is an effective way to enhance students' language learning and reading comprehension. Picture books provide visual stimuli that help students understand the text better and develop their imagination. They also introduce vocabulary in context, making it easier for students to remember new words and phrases. In addition, picture books can spark students' interest in reading and encourage them to explore different genres and topics.2.2 英语绘本在小学英语阅读教学中的优势1.激发学生学习兴趣。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）绘本是指通过图画和文字相结合的形式，以故事的形式向孩子介绍知识或情感的图书。
在小学英语阅读教学中，英语绘本的运用已经成为一种常见的教学方式。
本文将探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究。
一、绘本在小学英语阅读教学中的意义1. 培养兴趣。
绘本以其生动的图画和简洁的文字吸引着孩子的眼球，让他们在愉快的阅读过程中培养对英语阅读的兴趣，从而激发他们学习英语的热情。
2. 提高阅读能力。
绘本中的文字简单易懂，很适合小学生的阅读水平。
通过阅读绘本，孩子们可以提高自己的阅读能力，了解一些新的词汇和语法结构。
3. 培养情感。
绘本中的故事情节往往紧凑生动，能够深入孩子的内心，激发他们的情感。
在阅读绘本的过程中，孩子们既能体验到故事中的喜怒哀乐，又能体会到其中的道德和价值观念，从而培养他们的情感。
4. 拓展知识面。
绘本中的内容多样丰富，可以向孩子介绍各种各样的知识，如动物、植物、人物等，帮助孩子们拓展自己的知识面。
1. 创设情境。
在教学中，可以选择一些有趣的绘本故事，通过绘本中的情节和图片，创设一个浓厚的情境，让孩子们在愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习积极性。
2. 进行互动。
在教学中，教师可以通过阅读绘本故事，提问、讨论、演示等方式，与学生进行互动，引导学生通过绘本故事，学会用英语进行简单的交流和表达。
3. 组织角色扮演。
在教学中，可以组织学生们进行角色扮演，让他们扮演绘本中的角色，用英语来复述故事情节，从而锻炼他们的口语表达能力。
4. 创设任务。
在教学中，可以结合绘本故事创设一些任务，如小组合作、课外阅读等，让学生们通过完成任务来巩固所学的英语知识。
5. 设计评价方式。
在教学中，可以设计一些情景评价，对学生的语言表达、情感体会等方面进行评价，从而激发学生的学习动力。
通过对绘本在小学英语阅读教学中的实践研究，可以发现，绘本在小学英语阅读教学中具有以下几个实际效果。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）随着英语教学的改革和发展，越来越多的老师开始采用英语绘本作为小学英语阅读教学的重要方式。
英语绘本是指一种融合了图画和文字的书籍，它能够通过生动的图画和简洁的文字，吸引孩子们的注意力，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的阅读能力。
本文将通过实践研究的方法，探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的应用，并对教学效果进行评估和分析。
一、实践研究方法为了探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实际应用效果，我们选取了某小学的一年级学生作为研究对象，开展了为期一个学期的实践研究。
在研究过程中，我们采用了以下方法：1. 课堂观察法：我们观察了英语老师在课堂上使用英语绘本进行阅读教学的情况，包括教学内容、教学方式、学生反应等。
2. 学生问卷调查法：我们设计了针对学生的问卷调查，收集了学生对于英语绘本阅读教学的看法和感受。
3. 教学成绩分析法：我们收集了学生在英语阅读测试中的成绩，通过对比使用英语绘本前后学生的成绩变化，评估了英语绘本在阅读教学中的实际效果。
1. 英语绘本在课堂教学中的应用在实践研究中，我们观察到英语老师在课堂上使用英语绘本进行阅读教学的情况。
我们发现老师会选择适合学生年龄和英语水平的英语绘本，通过朗读、讲解和互动的方式，引导学生理解故事内容，学习新的单词和表达方式。
老师还会设计一些与绘本内容相关的教学活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中加深对故事的理解和记忆。
2. 学生对英语绘本的认知和反应通过问卷调查，我们了解到学生对英语绘本的认知和反应。
大部分学生表示他们对英语绘本很感兴趣，喜欢看图画和听故事。
他们觉得英语绘本的故事内容有趣，图画生动，有助于他们理解和记忆英语单词和表达方式。
学生们还表示他们通过阅读英语绘本，提高了英语阅读能力，对英语产生了更大的兴趣。
3. 教学成绩分析我们收集了学生在使用英语绘本前后的阅读测试成绩，通过对比分析，发现学生的阅读成绩有了显著的提高。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）
绘本是一种以图画为主，文字辅助的书籍，适合小学生阅读。
在小学英语阅读教学中，引入英语绘本可以激发学生学习兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨英语绘
本在小学英语阅读教学中的实践研究。
英语绘本可以激发学生学习兴趣。
绘本的图画丰富多彩，可以吸引学生的注意力。
绘
本中的故事情节生动有趣，能够让学生产生阅读的愿望。
学生在阅读绘本的过程中，可以
欣赏到精美的插图，感受到故事情景的真实感。
这样的阅读体验可以激发学生对学习英语
的积极性和兴趣，从而提高学习效果。
通过英语绘本可以提高学生的阅读能力。
绘本的文字相对简单，并且通常配有拼音或
者单词解释，帮助学生理解故事内容。
学生可以通过阅读绘本，掌握基础的语法和词汇，
提高英语的听说读写能力。
绘本中的篇章结构也有助于学生理解文章的整体结构和逻辑推理，提高阅读理解能力。
英语绘本可以促进学生的语言表达能力。
在阅读绘本的过程中，学生不仅可以积累词汇，掌握句型，还可以学习到常用的表达方式和交际技巧。
学生可以通过模仿书中的对话
和语言表达，提高口语表达能力。
学生也可以通过绘本写作，进行创造性的思维和表达。
可以要求学生根据绘本内容进行写作，写一篇关于绘本故事的小作文，锻炼学生的写作能力。
英语绘本的教学还可以培养学生的阅读习惯和独立学习能力。
学生通过阅读绘本，培
养了阅读的习惯，从而形成持续学习的动力。
通过独立阅读绘本，学生能够培养独立思考
和学习的能力，提高自主学习能力。
“英语简易原著阅读”课程研究与建设
本课程在我校实施 已有 三年 ， 笔者和几位同教本 课程 的 老师进行 了理论总结 ， 以便用来指导 以后的教学实践。以下
大量阅读就 产生 不了语感 ， 表达 时就 会缺乏 外 国味。因此 ， 在英语 教学 中 ， 培养学生的阅读能力成 为英语 教学的重点 。
手法 ， 以简洁标准的现代 英语 再现原 著 的风韵 神采 ， 学生 不 但可以从 中了解英语 民族 的脾 性 、 心理状 态 、 文化 特点 、 风俗 习惯 、 社会关系等 ， 而且 可以感受英语的纯洁 和优美 ， 受到地
道英语的熏陶 ， 养成 良好 的语 感 ， 下坚 实 的语 言基 础。使 打 学生在｝ 化材 料的过程 中集 趣味性和知识性为 一体 ， 肖 帮助学
２１ ０ ０年 ３月 第２ ９卷第 ３期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏｇｉ ｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ａ ｌ Ｅ ｉ
Ｍａ ． ０ ０ ｒ２ １ Ｖ０． ９ Ｎｏ ３ 】２ 。
“ 英语 简 易原著 阅读 ＂ 课程研究 与建设
践 ， 高了教学质量和教学效果 。 提
关键词 ： 易阅读 ； 简 阅读教 学 ； 究与建设 研
中图分类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： ０ ～ ８ ６ ２ １ ）３— １９— ２ １ １ ７ ３ （０ ０ ０ ０ ５ ０ ０
听、 读 、 、 既、 写 译是英语 专业 学生 在学 习英 语过程 中必
徐 兴 岭
（ 牡丹 江师范学 院 ， 黑龙江 牡丹 江 １７ １ ） ５ ０ ２
浅谈英语简易读物与高中英语课程的结合
亨 长
简易结合
．
文献标识码： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２－ ０ １ ９ ９一 Ｏ １
量语 言 能力 的重要 指标 。通 过在 课堂 中阅读 ， 就可 以保证 学 生 的阅读 时 间 与 阅读 质 量 ， 并且 老师 可 以随堂 进行 更 正 ， 提 高 学 生课 堂 学 习 的效 果 。老 师 的
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
１ 阅读 英 语简 易读 物在 高中 英语课 程 中的作 用 １ ． １ 夯 实英 语基 础
通 过 阅读 简易读 物 ， 大 大帮 助 了学生对 简单 词汇 的学 习 与掌 握 。在 高 中 朗读 也 同时感 染 了学生 ， 可 以增 强 他们 朗读 的激情 。 阶段 ， 基础 的词 汇 与英 语 语 法知 识 对 学 生 英 语语 言 能力 的提 高 显 得 尤 为重 １ ． ２ 课后阅读 要， 因为 它是英 语 听说读 写译 的基 础 ， 是 衡量 学生 综合 语言 能力 的 重要 标 准 。 如果 单纯 靠课 堂 中有 限的 ４ ５分钟 ， 对于 学习英 语 、 提 高英 语 阅读 水 平和 通 过简 易读 物 的阅读 ， 有 助 于夯实 学 生 的语 言基本 功 ， 大 大 提高 英 语 的实 践 口语 水平 是远 远不 够 的 ， 老师还 应 当布置 一部分 的 阅读作 业让 学生 在 课 后完 能力 。学生 可 以通过模 仿作 者 的思 路 、 手法 而 创作 出相 对 地 道 的英 语 作 品 ， 成， 学 生每 天都保 持一 定 简易读 物 的阅 读 量 ， 有 助 于他 们 英语 阅读 水平 的稳 还 可 以提高 学生 的写 作能 力 、 口语 水平 与运 用能 力 。 健提 高 ， 让 他们 一直保 持 在对英 语 阅读 的 熟悉 感 觉 和气 氛 中， 避 免 对 英语 产
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）在小学英语阅读教学中，英语绘本被广泛运用，因为它们能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
本文将探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究，并探讨其对学生的影响。
英语绘本能够激发学生的学习兴趣。
小学生对于图画有天然的好感，他们喜欢看图画书。
英语绘本不仅能够满足学生的视觉需求，还能够提供有趣的故事情节和角色，吸引学生的注意力。
当学生对故事情节产生兴趣时，他们就会更愿意参与到阅读中来。
这意味着他们会更主动地阅读，并更积极地参与到课堂讨论和活动中。
通过使用英语绘本，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
英语绘本可以帮助学生提高阅读能力。
对于小学生来说，英语阅读是一个新的挑战。
他们不仅需要理解文字的含义，还需要掌握一定的语音和语调。
通过使用英语绘本，学生可以直观地理解故事情节，将图画与文字相结合，辅助理解意思。
英语绘本也可以为学生提供一些常见的词汇和短语，帮助他们扩大词汇量，并提高阅读速度和流畅度。
教师可以通过绘本引导学生进行阅读训练，让学生在阅读过程中回答问题、描述图画、进行角色扮演等。
英语绘本能够有效提高学生的阅读能力。
英语绘本也有助于学生培养跨文化意识和多元文化素养。
通过阅读英语绘本，学生可以了解不同国家和文化的故事和传统。
他们可以通过故事中的角色和情节，了解不同文化间的差异和共同点。
这样，学生能够培养跨文化交流的能力，并且更加尊重和欣赏不同的文化。
通过解读故事中的道德和价值观，学生可以学会尊重他人，理解他人的感受，并培养自己的价值观。
英语绘本不仅可以提高学生的语言能力，也能够培养他们的跨文化意识和多元文化素养。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）绘本是指图画和文字相结合的书籍，它具有生动形象的图画，简洁易懂的语言，是非常适合小学英语阅读教学的教材形式。
在我国，近年来，英语绘本逐渐受到重视，被应用到小学英语教学中。
本文将从实践出发，探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的具体实践研究。
二、实践研究的内容1. 选用适合年龄的英语绘本在小学英语阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点，选择适合学生阅读的英语绘本。
比如对于小学一年级的学生，可以选择一些图画简洁、故事内容简单的绘本；而对于小学五年级的学生，则可以选择一些内容较为复杂、语言较为丰富的英语绘本。
关键在于教师需要根据学生的实际情况，有针对性地选择英语绘本，以激发学生的阅读兴趣。
2. 结合课堂教学设计相关活动教师可以通过设计一些与英语绘本相关的活动来提高学生的阅读兴趣，如角色扮演、小组讨论、绘本阅读分享会等。
通过这些活动，学生不仅可以更好地理解绘本内容，而且还可以在实践中提高英语阅读能力。
比如教师可以选择一本有关动物的英语绘本，在课堂上让学生分组进行角色扮演，体验不同角色的感受，从而更好地理解故事情节。
3. 鼓励学生进行阅读交流在小学英语阅读教学中，教师可以鼓励学生通过阅读绘本，进行阅读交流。
教师可以组织学生进行绘本阅读分享会，让学生将自己的阅读感悟和体会与同学分享，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过这样的交流活动，学生可以相互激发阅读的热情，同时也可以从同学的阅读经验中获得启发，提高阅读水平。
4. 创设良好的阅读环境小学英语教师需要在课堂上创设良好的阅读环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行英语绘本的阅读。
教师可以在课堂上装饰一些与绘本内容相关的图画，播放一些与绘本故事相关的音乐，让学生在这样的氛围中更容易产生阅读的兴趣。
在家庭教育中，家长也可以通过营造一个良好的阅读环境来鼓励孩子进行英语绘本的阅读，比如家里摆放一些吸引孩子的英语绘本，定期进行家庭阅读活动等。
“绘本”在英语阅读教学中的应用分析
鲶本 存巢德 读擞 孝审的
应 用分辑
● 朱 丽 丽 李 静
近 几 年 以 来 ，国 内英 语 教 学 越 来 越 重 视 阅读 教 学， 在 英 语 教 学 中秉 持 着 “ 听说领先 、 读 写跟上 ” 的教 学原则 ， 并且 把 英 语 阅读 能 力作 为 学 生 必 须 掌握 的 基 础 能力 。现 在 的 学 生 普 遍 不 喜 欢 英 语 阅读 ， 认 为英语 阅读 太 难 ， 不知道 从何入 手 ， 没 有 掌 握 正 确 的 阅读 方 法。在英语教 忽 略 了英 语 阅读 能 力 的配 偶 杨 ， 这样 不 利 于 学 生 的未 来 发 展 。 随 着 新 课 程 改革 发 展 ， 在 英语 教 学中， 阅读 是 一 项 重 要 的 内容 ， 占据 着 考 试 中 ３ ０ ％ 的分 数 比例 。 所 以教 师 必 须 转 换 教 学 观 念 和 教 学 模 式， 结合 应用现代 化教学模 式 ， 克 服 英 语 阅读 教 学 效 率 低 下 的 问 题 。积 极探 索绘 本 在 英 语 阅读 教 学 中的 应 用 方式， 学会运用 绘本作 为辅助教 学工 具 ． 为 学生创 设 丰 富 的 语 境 ，让 学 生 能 够 直 观 地 感 受 英 语 阅读 内 容， 从 而 降低 英 语 阅 读 难 度 ， 培 养 学 生 的 洞 察 力 和 文 本意识 ， 提 高 英语 阅读 教 学 质 量 。基 于 此 ． 本文对“ 绘 本” 在 英 语 阅读 教 学 中的 应用 进 行 了深 入 分 析 。 １ ． 选 择 合 适 的 英 语 阅读 绘本
３ ． １阅读 教 学 之 前 的 活 动 在 绘本 阅读 教 学之 前 ， 首先 由教 师来 引导 学生 去观 察 绘 本 的封 面 内容 ，在 封 面 内容 中一般 都具 体概 述 了故事 的 主 要 内容和 情景 。 然后 给 学生观 看 一些视 频或 者动 画 ， 并播 放 相 关的 歌 曲， 引导 学 生做 游戏 ， 这样 才 能够 有效 导入 英 语 绘 本话 题 ，调 动学 生 的学 习兴趣 ，为新 知识 的 学 习打 下基 础， 引 导学 生快速 进入 阅读状 态。同时根据 封面 内容 来提 出 相 关 问题 ， 例如： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅｉ ｎｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｅ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ？让 学生在 绘 本 中去寻 找答 案 。这种 提 问方 式 能够 激发 学 生的绘 本 阅 读 兴趣 ， 带 着 问题 去 阅读 能够 更好地 提 高 阅读 效 率。 ３ ． ２ 阅读 教 学 时 的 活 动 在 阅读 教 学 中教 师可 以通 过 设 置 各 种 绘 本 问题 ． 让 学 生 从 故事 情 节 中寻 找答 案 ．从 而全 面 了解 故事 内容 。 通 过 具 体 的 图片 情境 以及 故 事 内容 可 以让 学 生 猜 测 出 英语 句 子 或词 汇的 意 思 ， 在 阅读 的过 程 中能够 加 深 对英 语 词 汇 的 了解 ， 并灌 注 绘 本 内容 。 在 阅读 绘 本 的过 程 中， 教师 可 以 传 授 给 学生 跳读 法 和 略读 法 等各 种 阅读 方 法 ． 让 学生 掌握 正 确 的英 语 阅读 方 法 。 在 阅读 过 程 中安 排 的教 学 活 动一定 要紧抓故事情节， 从 而绘 本 的 整体 情境 中 出发 ， 引导学生 去 思考 ， 而不 是 单 纯地 阅读 故事 。 同时 ， 教 师要 善 于用 肢体 语 言 和 动作 表 情去 调 动 学生 的感 知 能力 ，引发 学 生感 悟 ． 才 能 更好 地感 知 绘 本 内容 ， 提 高绘 本 阅读效 果 。 ３ ＿ ３绘 本 阅读 之 后 的 活 动 在 绘 本 阅 读 完 成 之 后 教 师可 以 设 计 一 些 和 绘 本 内 容相关的活动， 来 巩 固和 复 习绘 本 阅读 内容 ， 加 深对 英 语 阅读 的 理 解 ， 让 学 生 在 活 动 中 去运 用 学 到 的 指 数 。 学 生通 过 口述 或 者 演 示 的 方 式来 展 示 课 堂 阅读 内容 ． 能够 培 养 学 生 的语 言表 达 能力 。 教 师 在 安 排课 后 活 动 时 也要 充 分 考 虑 学 生 的 学 习情 况 ，针 对 语 言 能 力 不 同 的 学 生安 排 不 同 的课 后 人 物 。 比 如 ： 对 于 阅读 能 力 比较 强 的学 生 ． 可以 让 他 们在 绘 本 故事 的基 础 上 进行 续 写 和 改 写 。对 于 阅读 能力一般的学生， 可 以让 他 们 仿 写 绘 本 语 句 。 这 样 才 能够 促 进 学 生 更好 地 运 用 阅读 知 识
英语简易读物在初中英语教学中运用
2021年第13期281教学管理英语简易读物在初中英语教学中运用张巍予四川轻化工大学，四川宜宾644000引言：简短、容易、有趣是《普通初中英语课程标准》英语简读物教材的优势，可以为学生提供更加丰富、真实的英语学习机会，是锻炼学生综合语言运用能力的有效课程资源之一。
充分利用英语简读物这一课程资源，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，养成养好的资源策略。
同时，可以让学生接触到生活中生动的英语词汇，帮助学生拓展自己的英语学习与英语应用。
一、《普通初中英语课程标准》适用于初中英语教学的原因（一）这一简读物具有新颖的语言、生动的内容，非常有趣，版面生动活泼，贴近学生的实际生活，与时代接轨，可以有效激发学生的阅读兴趣，让学生愿意读，享受读。
（二）这一简读物的阅读材料与初中英语教学内容的主题息息相关，水平层次一致。
教师可以以实际的教学目标与具体的教学情况为基础，从报刊杂志上摘选既具有时代性又与学生实际生活息息相关的阅读内容，来作为拓展，延伸原有的教学活动。
（三）这一简易读物介绍内容的重点在于与学生学习生活密切相关的中西方国家文化，让学生对我国的传统文化有深入的了解，接受来自世界各地优秀文化的洗礼，在学生的意识中初步形成国际意识[1]。
（四）对于教师而言，这一简易读物具有新颖的教学方法，形式多样化，可以丰富的课堂教学方法来营造生动的英语课堂氛围，减少英语课堂教学的枯燥与乏味感，让英语课堂学习变成有意思的活动。
实现有效的英语教学，全面提升学生英语听说读写的能力。
二、《普通初中英语课程标准》的合理利用（一）选择优质的教材。
教师应该结合教育学的需求，以学生的年龄特点与认知方式为基础，在简易读物的选择中，贴近时代，贴近学生的生活，选择这样优质的英语学习资源，以此实现教师课程设计中教学内容与教学活动的丰富。
（二）课中加大力度指导学生掌握有效的英语阅读策略。
新课标要求，在九年级结束时，学生必须在阅读方面具备根据不同的阅读目标，运用简单的阅读策略获取信息的能力。
运用简易读物提高初中生的英语阅读能力
小学语文教学注重学生阅读能力培养的策略王 斐(江西省乐平市第十一小学 江西 乐平 333300)ʌ摘要ɔ 阅读是提升我们个人品质的高效途径,读书应该是我们的一种习惯,我们在阅读中收获更多的喜悦与快乐,获得新的知识㊁新的经历㊁新的收获,阅读中的精华不是短时间就可以吸收完的,优秀的著作让我们看到委任成功法经历,使我们感受自由的王国,是心灵的归属㊂因此,本文就基于笔者自身教学经验,以小学语文阅读为载体,对小学语文教学注重学生阅读能力培养的策略的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;阅读课堂;问题分析;培养策略ʌ中图分类号ɔG 622 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0174-02小学语文教师应不断创建并完善课内阅读教学课堂,培养学生的文本分析力,提升学生的共情能力,构建生动形象有感染力的语文阅读课堂,生动形象有感染力的语文阅读课堂以及实践拓展有参与的语文阅读课堂,提升学生的阅读能力㊂一㊁小学生在语文阅读学习中的问题分析阅读具有积累性,学生要在大量的字词诗句文章中提升自己,找到适合自己的阅读方式,一些小学生的阅读方法不当,和积累较少的原因之外,一些语文教师的个人素质比较低,文学修养不足,只是专注与教材的学习,而没有对学生进行阅读的延伸和拓展,部分教师缺少对学生的鼓励,对学生态度严肃,这也是打击学生阅读积极性的一个原因㊂在阅读书目的选择上,一些学生的自觉性不高,他们容易看一些漫画书,还有一部分学生的阅读的书目较少,视野面比较狭窄,这也是一个在阅读课堂中存在的问题㊂二㊁小学语文教学注重学生阅读能力培养的策略(一)生动形象有感染力的语文阅读课堂,激发学生的兴趣小学语文教师应该打造生动有感染力的阅读教学情景,让学生在一个有情绪渲染的环境下进行主动的阅读,语文教师可以运用电影㊁电视㊁音乐㊁动画等多种形式帮助学生快速理解写作的知识点,形式直观㊁生动,教师可以多媒体播放一些视频和动画以及美丽的图片,强大的视觉冲击可以激发学生的灵感与思路,触发学生的情感,引起学生共鸣,还可以通过故事为学生的阅读打开良好思路,引导学生能够更加投入地进行学习㊂例如,在讲解‘出塞“这一课的时候,教师就开展了生动形象有感染力的语文阅读课堂㊂我运用多媒体为学生展示了几幅生动的图片,并为学生诗歌朗诵的范读,播放了一首展现边境战士辛苦的歌曲,学生在绘声绘色的学习中可以更好的感知文字㊂小学语文教师要指导学生朗读来读出情感, 万里长征 的 万里 ㊁ 未 ㊁ 但 还有最后一句,一定读出作者渗透在里面深深的爱国情怀㊂王昌龄在对边塞风光进行细致的描绘中,展现了自己的爱国之情,让读者感受到相关征戍生活的不易,但同时也感受到将士的不易,而多媒体的课堂让这一情感更真切㊁更强烈㊂(二)逻辑合理有思考的语文阅读课堂,提升学生的能力小学语文教师要学会运用技巧来培养学生回答问题的积极性,即教师可运用话轮转化的方式进行教学,引导学生进行文本的思考㊂阅读时要找到问题㊁分析问题㊁解决问题,在不断的探索中寻求一次又一次的超越㊂在实际的操作中,语文教师应该合理运用话轮转化,即运用技巧,在提问时尽量选择学生听说过的生字,以旧带新,让学生由已知推未知,如此将话轮继续下去,这种带有技巧性的提问方式充分激发了学生的积极性,有利于激发学生回答问题的兴趣,培养学生形成自己的学科思维,增强学生的自主学习能力,调动整个课堂的学生活跃性,增强小学语文教学质量㊂(三)实践拓展有参与的语文阅读课堂,提升学生的素养小学语文教师要开展生动形象有感染力的语文阅读课堂,教师可以指导学生阅读名著㊂扩展自己的视野,教师要重视名著书目的选择与顺序,首先要指导学生进行版本指导,让学生选择更优的书籍,提升书籍鉴别能力,其次指导学生养成学生先看目录的习惯,运用目录进行检索找到自己想看的内容,还要学会参考别的书籍,阅读一书而求其彻底了解㊂对于名著阅读的顺序上,教师要采取 先易后难 的原则,为学生制定一个合理的阅读计划,提升学生的能力,阅读应该是有一个阶段性的,教师应该将学生的每一个阅读阶段都进行规划,有易到难,不断提升学生的能力㊂例如,在讲解‘为中华之崛起而读书“这一课的时候,笔者就构建了实践拓展有参与的语文阅读课堂㊂我指导学生以小组的学习形式来研读课文,总结出周总理的性格特征,提升学生的思维概括能力,并在课堂中以小组朗读的形式来教学,在课文的最后一句中 好啊!为中华之崛起!有志者当效周生啊! ,教师要指导学生读出感情,并在课后进行读后感的撰写,我还开展了教学的延伸,让学生合作讨论说出自己喜欢的书籍,并与其他同学进行交流,提升自己的文化积累与素养㊂综上所述,小学语文教师要充分的构建阅读课堂,培养学生良好的阅读习惯与能力,让学生在名著中了解那些历史的过往,在诗歌中获得自由的思想,在散文中感受灵秀与感动,在杂文中窥探针砭时弊,增强学习乐趣㊂参考文献[1] 林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J ].才智,2012(17):187.[2] 吴晓文.传统节日文化走进语文教学之探索[J ].华夏教师,2016(17):50-51.运用简易读物提高初中生的英语阅读能力叶秋影(广东省汕尾市陆河县实验中学 广东 汕尾 516700)ʌ摘要ɔ 有人做过专门的研究,发现我们所掌握的知识中有将近一半的信息是从阅读中获得㊂阅读是一项复杂的脑力活动㊂对于初中生来说,阅读历来是他们学习英语过程中需要掌握重点能力㊂新课程标准不仅要求初中生进行课内阅读,而且要进行大量课外阅读,通过简易读物来保持学生对阅读的兴趣,打好英语基础㊂那么如何发挥简易阅读在初中英语阅读教学中的作用呢?本文中,笔者从多角度谈谈初中英语教师如何运用简易读物提高初中生的英语阅读水平㊂ʌ关键词ɔ 初中英语;简易读物;阅读教学ʌ中图分类号ɔG 424.2 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0175-01471大部分简易读物都是由文学名著改编而成,虽然篇幅与原著相比缩小了很多,但是原著中的关键性情节和人物形象都原汁原味地保留了下来,因此可以拓宽学生的知识面,可以对于提高学生的人文素养大有裨益㊂而且,简易读物中的生词率低,故事情节生动㊁人物形象鲜明,具有很强的可读性,学生不用查字典和太费力就可以很快读完㊂一㊁培养学生阅读的兴趣,享受阅读的快乐兴趣是阅读的动力㊂学生只有在阅读过程中体验到乐趣,才会认识到阅读并非是单调枯燥的活动,而是一种能带来快乐的活动㊂因此,在阅读简易读物的过程中,教师应该选择一些趣味性强㊁适合初中生的年龄和阅读爱好的书籍,选择一些短小精悍㊁可读性强,而且生词率低的读物,让学生在阅读过程中体验到快乐㊂这样,学生才能克服在阅读过程中产生的不良情绪,积极㊁主动地参与到阅读中去㊂教师可以选择一些学生容易理解的幽默故事㊁绘本㊁笑话集㊁人物传记和运动员歌星的相关资料等,如歌星王源㊁吴亦凡,球星姚明㊁贝克汉姆㊁科比等人的故事等,内容上尽量短小精悍㊁通俗易懂,让学生在课堂上限时阅读㊂这样,学生不仅容易理解英文读物的内容,也感受到了其中的趣味,慢慢地产生兴趣并形成阅读的习惯㊂教师还可以利用多媒体激发学生的阅读兴趣㊂多媒体能够从视觉㊁听觉上给学生带来刺激,给学生以直观和美的感受,与传统课堂上教师单一的说教相比,对学生有更大的吸引力,调动起学生的阅读兴趣㊂例如,在教学 C a n y o u c o m e t o m y p a r t y这个单元时,教师可以给学生播放西方人聚会的视频,让学生带着好奇心观看视频,受到了学生的热烈欢迎㊂二㊁培养学生阅读的习惯,掌握阅读的技巧初中生在阅读简易读物时,运用一定的阅读技巧和方法是很有必要的,良好的阅读习惯也是必不可少的㊂良好的阅读习惯,不仅能够促进学生的智力发育,而且可以提高阅读水平㊂学生的阅读技巧和阅读习惯主要是在英语阅读课上进行和完成的,因此,在阅读课上,教师要训练学生掌握一定的阅读技巧,以此培养学生良好的阅读习惯㊂首先,避免 指读 ㊂在阅读中,不少学生喜欢用手或者笔指着材料一个单词一个单词地读,这种阅读习惯容易使学生的思维停留在手或者笔指着的局部单词和句子上,难以对整篇阅读有个整体的把握,而且阅读效率比较慢,也不容易掌握中心思想㊂其次,避免出声阅读㊂嘴唇蠕动或者发出很小的声音,不仅会影响阅读的速度,还会转移注意力,而且容易使大脑疲劳㊂因此,这两种不好的阅读习惯,是学生在平常进行练习时应该规避的㊂再次,鼓励学生不要过多地依赖词典,学会使用单词的构成方法来猜测单词的含义㊂如, e m p l o y 后面加上 -m e n t 就变成了名词 e m p l o y m e n t ; p o -l i t e 前加上 i m 就变成反义词 i m p o l i t e ; c h a n ge 后加上 a b l e 就变成形容词 c h a n ge a b l e ,等等㊂学会了单词的构成法,学生就不难猜测出单词的含义了㊂三㊁引导学生进行课外阅读,强化阅读的意思发挥简易读物在提高学生的英语阅读能力方面的作用,除了通过阅读技巧和阅读习惯,提高学生阅读简易读物的能力外,还应该课堂内外结合,进行课外阅读㊂进行课外阅读,不仅可以巩固学生课堂上所学的英语基础知识,强化学生的阅读技巧,而且还可以拓宽学生的知识面,让学生了解更多的文章体裁和风格,提高学生对各类阅读材料的适应和驾驭能力㊂在进行课外阅读时,教师首先要为学生营造课外阅读的气氛,为学生创造阅读英语的环境㊂教师可以在班级内创建英语角,书架上放着一些难度适中㊁可读性强㊁满足学生的阅读趣味的简易读物,如英文的杂志和幽默故事集等,还可以每周带领学生到校图书馆浏览和借阅英文书籍,让学生尝试阅读英文原版书籍,如‘小王子“‘哈利波特“‘傲慢与偏见“等,并让学生保持这样的阅读习惯㊂总之,初中生英语阅读能力的培养是一个长期的㊁不断累积的过程㊂教师应该根据教学内容和学生的阅读水平,选择适合初中生阅读的简易读物,让简易阅读和课本阅读同步进行,发挥简易读物对提高学生的英语阅读能力的作用,保持学生对阅读的兴趣,提高学生的阅读水平㊂参考文献[1] 赵娜.初中英语课外阅读教学存在的问题及对策[J ].西部素质教育,2017,3(21):244.[2] 杨宝玉.影响初中英语阅读理解水平提高的障碍分析及策略[J ].亚太教育,2016(03):43.勤于读书,逸于写作小学语文读写结合教学探究刘志锋(广东省梅州市五华县龙村镇公联小学 广东 梅州 514447)ʌ摘要ɔ 在小学语文新课程标准中强调,语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源无处不在㊂同时对学生的阅读量也做出了具体的要求,课外阅读的总量六年制下不少于150万字㊂这些要求都表明了小学生语文学习的重要性,以及阅读教学对学生成长所产生的积极作用㊂本文具体讲解阅读对学生语文写作能力的推动作用,通过引入课外读物㊁积累优秀素材㊁模仿文章创作三个方面,致力于增强学生的写作能力,促进学生语文综合实力的发展㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;读写结合;综合素养ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0176-01在传统的小学语文课堂中,教师通常将阅读与写作内容分开讲解,使得学生布置阅读的重要意义,亦对写作不感兴趣㊂为此教师应该转变自身的教学理念,通过阅读与写作教学的融合,大量地丰富学生的语文视野,使学生做到胸中有墨水,下笔如有神,从而创作出一篇又一篇的优秀文章,不仅能够彰显学生的语文综合实力,也能够形成 阅读-写作 的良性循环,促进学生进一步提升自己的语文学习能力㊂一㊁引入课外读物,丰富学生阅读量在小学阶段,学生的语文基础能力相对薄弱,在选择课外读物时,经常会出现 陌生字词 表意深刻 等问题,使得学生的阅读计划受到阻碍,也会降低学生的阅读兴趣与质量㊂为此教师可以在课堂中,适当地引入课外读物,选择符合学生发展规律的内容,结合写作主题,引导学生开展阅读活动,并形成学生的读后感,不仅能够丰富学生的语文阅读量,让学生的阅读视野与情感体验进一步拓展,还能够为学生的写作奠定良好的基础,使学生在写作中能够随心创作,准确表意㊂例如,教师在教学‘习作:我想对您说“时,教材中文章包括‘慈母情深“‘父爱之舟“‘ 精彩极了 和 糟糕透了 “这三篇文章,都展示了浓浓的父母亲情,而本次的写作主题也是 父母情深㊂为了让学生能够了解更多的相关文章,教师适当地引入了课外读物,如‘秋天的怀念“,能够使学生深刻地感受到 子欲养而亲不待 的悲伤,引导学生珍惜当下与父母之间的亲情,并鼓励学生表达自己的想法㊂571。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究【摘要】English picture books play an important role in elementary English reading teaching. They not only enhance students' reading comprehension and vocabulary acquisition, but also cultivate their interest in reading. This paper explores the significance of using English picture books in elementary English reading teaching, the practical methods of incorporating them into the classroom, case studies of their effectiveness, evaluation of their impact, as well as challenges and solutions. The research emphasizes the importance of integrating English picture books into elementary English reading teaching and proposes future prospects for their development. In conclusion, it is suggested that educators should pay more attention to the application of English picture books in elementary English reading teaching to promote students' language learning and literacy skills. Through this research, the potential of English picture books in enhancing reading instruction in elementary schools is highlighted.【关键词】英语绘本, 小学英语阅读教学, 实践研究, 作用, 方法, 案例分析, 效果评估, 挑战, 解决方案, 应用, 未来发展, 结语1. 引言1.1 研究背景英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究旨在探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实际应用效果，以期为提高小学生英语阅读能力提供有效的教学方法和策略。
简易读物在高中英语教学中的应用
- 124-校园英语 / 基础教育简易读物在高中英语教学中的应用江苏省扬州江都区丁沟中学/陈静在高中英语教学中，常常会出现学生花费大量时间和精力背诵单词和语法知识，却收效甚微的情况。
大量的努力付出得不到对等的回报，学生学习英语的热情会受到严重打击，这对学生英语学习效率的提高也是不利的。
对此，教师可以在高中英语教学中引入简易读物，提高学生的英语学习兴趣和效率。
一、应用简易读物，激发学习兴趣英语作为一门语言类学科，学生必须在学习的过程中保持积极主动的学习状态，对英语抱有热情，才能获得较好的学习效果。
然而，即使高中英语教师在教学过程中重视对学生的兴趣培养，但真正落实到教学中却难以取得很好的效果，大多教学方法只能在最初起到一定的提高学生英语学习兴趣的作用，但一段时间过后，学生的学习热情还是会变得低落，渐渐失去兴趣。
对此，教师必须在教学中持续引入能够吸引学生兴趣的事物，应用简易读物就是一种很好的办法，简易读物具有比较精彩的故事内容，而且涉及的英语词汇也能很好的起到扩大学生词汇量的作用。
虽然高中英语教材的内容编排很合理，其中包含各类题材的文章和知识内容，但教材内容毕竟是围绕英语知识点展开的，具有很强的针对性，相对而言，内容的丰富性和趣味性就会比较低，学生在阅读过程中，会被千篇一律的内容和知识消磨耐心，难以保持太多的学习兴趣。
而简易读物只是单纯用英语单词写就的文章，其中涉及到的知识内容非常宽泛，文章题材和形式也多种多样，学生在阅读过程中能够保持趣味性和新鲜感。
学生在兴趣的驱动下，学习英语的积极性会变得更强，学习效率也会得到大幅的提高。
教师在教学过程中，要引导学生培养良好的简易读物阅读习惯，让学生能够深入了解简易读物的故事内容，保持对英语学习的兴趣。
二、应用简易读物，扩大知识面英语作为一门语言类学科，非常重视其实用性，西方文化和风俗习惯都是学生在应用英语时需要考虑的，然而高中英语教材中，英语各类知识点的数量很多，关于其他文化拓展类知识的内容却很少，因此，教师可以应用简易读物，帮助学生扩大知识面，提高对英语知识的应用能力。
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云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 198简易读物纳入英语阅读课堂教学研究 张文杰 （浙江越秀外国语学院，浙江 绍兴 312000） 摘 要：英文简易读物对于培养英语专业一年级学生的课外阅读能力非常关键，本文作者指出，目前我国高校英语专业学生特别是新生在一定程度上存在着英语阅读量不足的问题。
应把英语简易读物纳入到英语阅读课教学从而培养英语专业学生英语阅读兴趣和提高英语阅读速度，具体可从四个方面去做。
关键词：简易读物；英语专业学生；英语阅读课；课外阅读 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0198-2 对于英语专业学生来说，一年级是比较关键的一个学习阶段，成功的开始大学生活和学习对于完成高中学业进入大学阶段的学习具有重要的意义。
以笔者的亲身经历和从事英语教学的实际经验来看，英语专业新生在一年级的学习中遇到不同程度的学习障碍和困难，教师要对此加以引导. 中国英语专业的大学生作为第二语言学习者，大一的专业学习中充分体现了学习强度高、学习内容多的特点. 俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神，笔者以为，课外阅读是英语阅读课堂教学的延伸，一年级英语专业学生必须认识到课外阅读的重要性，重视和花时间进行课外阅读，通过课外阅读培养英语语感，扩大词汇量，提高英语专业新生的英语交际能力. 一、高校英语专业新生加强课外阅读自主学习的重要性 根据2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》的指导性意见，一年级的英语学习是属于打基础阶段，笔者在教学中与学生交流时充分体会到了他们所讲到的诸如生词量大难记忆等的学习困难. 以目前的情况来看，一个高中毕业生所学习过的英语认知词汇总量是3000词左右，而实际情况是，即使对于英语专业学生来说，相当数量的一年级新生在大学入学前词汇量没有达到这个数字. 而2000年《大纲》对于词汇掌握的要求是：通过基础英语课、阅读课和其他途径认知词汇达到专业四级水平需要的5，500-6，500个. 而《大纲》颁布已经十年有余，英语作为一门语言每年新增大量的新词汇.实际上目前英语专业四级考试的词汇要求已经达到8000词左右.也就是说，从一年级入学到二年级第二学期（一般是4月份）参加高校英语专业四级考试，英语专业学生的词汇量要从3000增长到8000左右.笔者以为，词汇习得障碍已普遍成为英语专业新生面临的一个问题。
因此，要把课外阅读纳入课堂教学体系中来，通过教师的引导作用和督促与鼓励，使英语专业学生从一年级就培养课外阅读的习惯，培养阅读兴趣. 一年级是属于打基础的阶段，教师必须大力加强对于学生课外阅读的引导，力求通过大量的课外阅读扩充词汇量. 对于英语专业学生的学习来说，阅读一直占有非常重要的地位，而且阅读应当放在英语听、说、读、写四会中关键的位置，因为它是个全面吸收语言知识的过程.学生通过阅读接触到包罗万象的语言现象，可为他们的英语学习打下坚实的基础.不懂阅读就不懂一门语言，这个道理不言而喻。
二、简易读物纳入英语阅读课堂教学体系的尝试 （一）充分认识课外阅读自主学习的重要性 对于课外阅读自主学习方面的研究，国内相关研究者已经取得了一定的成果.Krashen（1982，1985）认为 决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量的有意义、有趣的或者是相关的第二语言输入材料. Hamer（2000）认为，好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得.Flahive 和Bailey （1993）通过问卷调查的形式，研究发现消遣性阅读的阅读数量与阅读能力成正比.李观仪（2002）认为，“...有了坚实的阅读基础，在有力的语言环境中，听说是可以迎刃而解的...”董亚芬（2003）提出，阅读是语言输入和积累的主要来源.黄源深（2000）认为，“阅读是在语境中学习外语，所学得的语言是地道的、活生生的、自然的，学起来也快.大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对于外语学习者是非常重要的.” 对于英语专业学生课外阅读方面的研究，国内相对比较少.王佳娣（2008）分析了将课外阅读纳入课堂教学体系的可行性，周柳琴，毛帅梅（2009）通过对英语专业新生进行问卷调查分析了英语专业新生课外阅读中的问题，提出把课外阅读纳入英语阅读课程教学体系，并做了一些具体的在课堂教学中检测课外阅读的步骤和方法. 从以上可以看出，阅读尤其是大量的课后阅读对于提高学习者的英语水平具有关键的作用。
（二）教师指导学生制定详细的课外阅读计划，重视学习笔记作者简介：张文杰（1979- ）男，山东青州人，浙江越秀外国语学院讲师，研究方向：应用语言学及第二语言习得。
项目课题：本论文是浙江越秀外国语学院校级科研项目，合作学习理论与英语专业学生阅读简易读物学习效果实证研究（编号A11010）的研究成果之一。
网络出版时间：2013-02-20 17:18网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20130220.1718.110.html云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A L I S M 199在英语专业新生入学开始学习的第一周第一次课起，英语阅读课任课教师就应当向学生阐述课堂学习与课外阅读的关系，以加深学生对于大学阶段英语专业学习内容和学习方法的认识。
教师应当使学生明白，每周2学时的英语阅读（泛读）课程学习时间毕竟有限，学生应当保证每周用于课外阅读的时间和阅读量。
明白了课外阅读的重要性，学生们就会行动起来，制定适合自身基础和兴趣爱好等的课外阅读学习计划。
笔者以为，一份好的课外阅读学习计划应当每个学期都制定一份，而且不同学期和阶段（包括寒暑假在内）之间应当保持衔接，这样可以保证课外阅读的连惯性和时效性以加强课外阅读的效果。
一个切实可行的做法就是教师让每一位英语专业新生在学期初准备一个课外阅读笔记本，笔记本中应当记录上述的课外阅读详细计划，并且认真做好阅读笔记。
学生应当详细地记录所阅读材料的相关信息，并逐步学会写内容梗概。
阅读笔记也可包括学生在阅读过程中所接触到的好的词汇及句子等语言表达方式，从而使阅读笔记记录了学生英语水平提高的过程与所取得的成绩。
教师应当鼓励学生们在课外阅读笔记本中写下他们阅读后的感及评论和所学到的新的词汇、句子等语言知识。
教师应当定期检查学生的课外阅读笔记本，并做好记录，作为阅读课程考核的一部分.做课外阅读笔记，对于逐步增强学生的英语写作水平也具有一定的推动作用。
（三）教师制定详细的课外阅读过程考核方案 教师要制定详细而具有可操作性的学生课外阅读过程考核方案。
无疑学生的课外阅读情况应当纳入到对学生平时成绩的考核当中，课外阅读相当于课后作业的一部分，建议英语阅读任课教师确定学生课外阅读情况占课程总评成绩的比例不低于10%，从而使学生能够在思想上重视课外阅读。
课外阅读过程中遇到的最大难点就是学生阅读习惯的养成和文学兴趣的培养。
许多学生经常在学期开始阶段充满激情地进行课外文学作品阅读，但是一段时间以后，阅读的热情逐渐消退。
因此，对于课外阅读的过程督促和质量保证显得尤为重要。
建议教师每隔2-3周左右对学生的课外阅读笔记本进行检查，检查的方式可以是课堂教学开始前的在教室的粗放式检查，也包括集中收齐后的详细检查并做出评语以起到鼓励和督促的作用。
除了定期检查学生的课外阅读笔记本之外，在课堂教学中，教师在课堂教学中可以加入对学生课外阅读情况的考核。
比如，可以把每个班级的学生按照每组2-5人的标准分成几个小组，每个小组在每次上课开始的5分作左右内向全班同学进行课外阅读内容展示.要求每个小组成员之间相互协作选定某一位同学所阅读的材料制作PowerPoint 课件，课堂中学生通过多媒体手段展示给全体同学，在展示的过程中，教师可以鼓励学生之间相互提问和交流，强调课堂讨论，从而达到了合作学习的效果，增强了学生的动手能力和交际能力。
（四）具体实施 笔者从所任教班级中选取一到两个班作为实验班，在班级内部，五到六位同学成立一个学习小组，每个班的学习小组有五到六个，每小组设小组长一人。
笔者采购相当数量的英文简易读物企鹅英语简易读物（大一版和大二版）发给学生用于课后阅读。
在小组成员内部以及小组之间交换与轮流阅读，组员之间相互合作，相互评价，相互监督，定期交流课外阅读的内容，交流一些阅读经验体会，并轮流在课堂上做课外阅读展示Presentation 与口头汇报，教师适时跟进，进行点评。
通过这样的相互写作的方式检查学生阅读量的大小和阅读效果。
其余班级作为非实验班，这部分班级虽然也发放了简易读物，教师也同样指定任务，但是班级内部没有成立合作学习小组，没有进行合作阅读，学生主要通过个人在图书馆借阅或自己购买方式个别阅读。
通过对比研究，分析两种课外阅读方法及效果。
研究表明，实验班级的课外阅读实施情况明显好于非实验班级。
即成立合作学习小组的班级课外阅读开展情况明显好于未成立合作学习小组的班级。
三、结 语 根据上述方案，笔者对所教班级的学生进行了课外简易读物阅读实践，普遍提高了她们的阅读兴趣，阅读速度也得到提高，从而为以后的英语学习打下了一个好的基础。
总之，简易读物对于培养英语专业学生好的阅读和学习习惯，提高阅读速度发挥了重要的作用，教师应当充分发挥引导者的作用，为一年级学生打下良好的英语基础，并做好高年级学生的督促和引导工作。
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