心理学答案

第一章导论参考答案（布维）一、名词解释题1、心理学：心理学（psychology）是研究心理现象的一门科学。

2、反射：反射是有机体通过神经系统实现的对内外环境刺激所作出的规律性的反应。

3、反射弧：实现反射的全部神经结构4、非条件反射：是与生俱有、不学而能的反射。

5、条件反射：是后天获得的，在无条件反射的基础上形成的反射。

6、第一信号系统：用以成为刺激物信号的具体事物称为第一信号，由第一信号形成的条件反射系统叫第一信号系统。

7、第二信号系统：以成为刺激物信号的语言称为第二信号，由第二信号形成的条件反射系统叫第二信号系统。

二、填空题1、感知觉、记忆、思维2、动态3、相对稳定4、心理过程、个性心理5、认识过程、情感过程、意志过程6、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器7、兴奋、抑制8、负诱导9、正诱导10、客观现实、主观三、判断题1、（√）2、（√）3、（×）4、（×）5、（√）6、（×）7、（×）8、（√）9、（√）10、（√）四、单项选择题1、D弗洛依德2、B周围神经系统3、B巴甫洛夫4、C 斯金纳5、C 亚里士多德6、B 建立了作为实验科学的心理学7、A 18798、B 客观现实9、B 测验法10、D 观察法11、C实验法五、多项选择1、ABCD2、ACD3、ABDF4、AB5、ABC六、心理现象分析题1、“望梅止渴”：条件反射2、“谈虎色变”：由第二信号系统引起的条件反射七、简答题1、（1）心理是物质世界中的一种反映形式（2）心理是脑的机能（3）心理受客观现实制约①人的心理活动的一切内容都可在客观现实中找到依据客观现实可分为自然性和社会性两大方面。

人的各种心理活动，无论是低级的，还是高级的，其内容都受到这两方面客观现实的制约，并以各种形式反映客观现实。

②脱离客观现实便丧失人的心理人脱离社会生活，便会失去人的心理。

1920年在印度加尔各答东北的山地上的一个狼窝里发现了“狼孩“便是一个典型例子。

（4）心理具有主观性即人对客观现实的反映等都是经过人的主观世界的折射而最终形成的。

因而同样的客观现实在不同的人身上会有不同的反应。

这就使人的心理，尤其是高级心理可能具有明显的社会性、历史性、民族性和阶级性等。

2、每一门科学的性质，都是由它的对象的特殊的质的规定性所决定的。

心理学的对象——心理现象的特殊的质的规定性决定了心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间科学或交叉科学。

这是因为：从心理现象的发生的主体上看，人恰是自然属性和社会属性的统一；从心理现象产生的器官上看，人脑固有的自然属性是在人的社会生活方式的影响下变化和发展的，其机能也是自然与社会的统一；3、心理学的任务心理学的基本任务是描述心理事实，揭示心理规律和指导实践运用。

（1）描述心理事实（2）揭示心理规律它包括两大方面，一方面是研究各种心理现象的发生、发展、相互联系，以及表现出的特性和作用等。

另一方面是研究心理现象所赖以发生和表现的机制。

它包括心理机制和生理机制两个层面上的研究。

（3）指导实践应用4、脑机能的全部反射活动都是兴奋和抑制两种神经活动过程规律性运动的结果。

大脑皮质的基本神经过程是兴奋。

神经活动的兴奋和抑制过程的规律主要是两条：扩散与集中、相互诱导。

由兴奋导致抑制的产生或加强的过程叫负诱导。

由抑制导致兴奋的产生和加强的过程叫正诱导。

如人在闭目时，可使声音听得更清楚。

八、论述题1、心理学是从事未来教书育人工作的高师生的必修课。

我们认为，其学习意义主要表现在以下几个方面：（1）有助于高师生运用心理学原理提高未来教学工作的质量（2）有助于高师生运用心理学原理提高未来思想教育工作的效果（3）有助于师生运用心理学原理进行未来教育科研（4）有助于高尸生运用心理学原理促进现时的自身发展（5）有助于高师生运用心理学原理提高现时的社会适应能力2、科学研究在造福人类的同时，也给人类带来了各种问题。

在心理学研究中，为了避免给被试造成一些不良的心理或生理上的消极影响，需要遵循一些基本的道德原则：（1）自愿认同原则（2）保密性原则（3）.不利影响的消除原则3、一个完整的心理学研究过程，一般包括准备、设计、实施和总结四个阶段，每一阶段又包括若干环节，形成一个基本的操作程序。

（1）准备阶段它包括选择课题、查阅文献和形成假设三个主要环节。

（2）设计阶段它是由研究目标到具体操作之间的中介，包括界定变量、选定方法、确定被试、制定方案四个环节。

（3）实施阶段它是研究的具体操作过程，包括收集资料和整理资料两个阶段。

（4）总结阶段这是整个研究的最后一个阶段，是出成果的阶段，包括得出结论、撰写报告两个环节。

第二章注意的参考答案一、填空题1、视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉；2、运动觉、机体觉、平衡觉3、一般知觉、复杂知觉4、感觉水平、知觉水平、观察水平5、诱动6、1．57、形重8、嗅觉适应9、幻觉、错觉10、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性11、感觉的相互作用 12、感知觉 13、广度、速度、精确性14、先后 15、相关、差别感受性二、名词解释1.感觉适应：相同的刺激持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。

2.知觉选择性：把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。

3.知觉理解性：在感知事物时，人总是根据经往的经验来对事物进行理解和补充。

4.知觉恒常性：当知觉的条件在一定的范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对的不变。

5.知觉整体性：当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体。

6.绝对感受性：刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。

7.差别感受性：刚刚能够感觉出两个同类刺激物间的最小差异量的能力8.绝对感觉阈限：刚刚能够引起人的某中感觉的最小刺激量。

9.差别感觉阈限：在感觉上能够觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量。

三、单选题1A、2B、3A、4B、5D、6D、7B、8D、9A、10C、11A、12B四、多选题1ABCD、2ABCD、3ABC、4AB、5AD五、判断题1√. 2√. 3√. 4×. 5×. 6√. 7×. 8√. 9×. 10×. 11√. 12×. 13√.14×. 15√ . 16√. 17×. 18×. 19√. 20×六、现象分析1答：形重错觉现象。

由于视觉上的作用而对重量感发生错觉。

这是受经验和已有定势的影响，由视觉而影响到肌肉的感觉。

2答：诱动知觉现象。

由于某一物体的运动而引起人对另一静止物体的“运动”知觉。

也是一种运动错觉。

3答：是定势影响了人的知觉理解性。

人在感知当前事物时，总是根据以往的经验来对事物进行理解和补充。

“空城计”其实是一种“心理定势”，直接影响了对象的当前知觉特点。

4答：是感觉适应中的味觉适应现象。

味觉感受器接受同一刺激“咸盐”的持续作用，使味觉感受性降低而导致“越做越咸”的现象。

5答：知觉选择性的表现。

客观刺激物作为知觉对象时，和周围环境背景的差异越大、对比越鲜明月容易被主体知觉得到。

七、简答题1、简述感觉和知觉的区别与联系。

答：区别：（1）感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映。

感觉是一切高级和复杂心理活动的基础。

（2）知觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的整体属性及事物间简单关系的反映。

知觉是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。

人虽然以感觉作为一切心理活动的开端，但都以知觉的形式来反映事物。

联系：（1）二者都是客观事物直接作用于感觉器官而在头脑中所产生的对当前事物的反映——都是对客观事物的直接反映。

（2）感觉是知觉的基础，感觉到的事物的部分或个别属性越丰富、精确，对事物的知觉也就越完整、越正确。

知觉不仅受感觉系统生理因素的影响，而且极大地依赖一个人过去的知识和经验，受人的心理特点。

（3）事物的个别属性总是离不开事物的整体属性而存在的——在生活中，人都是以知觉的形式直接反映事物，孤立的感觉是不存在的。

2、感知觉由低到高可分为哪几种水平，各有何特点？答：（1）感觉水平：是一种低级水平，是一切心理活动的开端。

可分为外部感觉和内部感觉。

（2）知觉水平：是以感觉为基础的但又高于感觉的一种感知水平，是对事物整体属性的反映。

可分为一般知觉和复杂知觉。

（3）观察水平：是高级的感知觉水平。

它是一种有目的、有计划、有思维策略参与的特殊知觉过程，也被称为思维的知觉。

3、知觉的基本特征是什么？答：（1）知觉的整体性：当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体。

（2）知觉的选择性：把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。

对象和背景差别越大，越容易优先选择。

（3）知觉理解性：人们在感知当前事物时，总是根据以往的知识经验解释，并用语、词把它标志出来。

（4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定的范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对的不变。

4、教师应如何培养学生的观察力？答：（1）正确对待儿童的提问；（2）引导学生明确观察的任务、目的；（3）做好充分的观察准备；（4）在实践中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察品质；（5）培养稳定持久的注意力和观察兴趣；（6）教给学生观察的方法和技能；（7）学会作观察记录和讨论。

5、简述知觉的品质与特征。

答：（1）知觉的广度：指在一定的时间内对呈现的刺激所把握的数量；（2）知觉的速度：指完成某种知觉任务所必要具备的时间特征；（3）知觉的精确性：指对客体的组织形式和对客体的维度形成精确的表象；（4）知觉的清晰度：对对象的各个细微部分能区分到什么程度的特征。

八、论述题1、教师在教学中如何利用感知觉规律来组织教学？答：（1）通过直观性教学，丰富学生的感性认识实物直观（通过观察标本、实物、演示性试验、教学性参观等，提供感性材料。

）模象直观（图表、图片、模型、幻灯、教学电影、电视等）言语直观（2）根据感知觉规律组织教学，提高教学质量利用感觉适应规律，教室布置相对稳定、不宜频繁更换老师、老师应注意外形的变化、老师上课时语音语调要适中等；利用知觉整体性规律，注意板书设计、掌握核心内容、注意章节之间的联系；利用知觉选择性规律，板书时需用彩色粉笔、培养观察力。

2、学生如何利用感知觉规律来提高学习质量？答：（1）利用知觉的品质和特性，提高和促进感知觉水平；（2）学会观察，提高观察质量和水平；3、青少年感知觉发展的特点有哪些？答：（1）青少年感知觉的有益性和目的性提高；（2）青少年感知觉的精确性的发展；（3）青少年感知觉中出现逻辑性知觉；（4）青少年感知觉的弱点：不随意性、片面性、不稳定性、观察不精细等。