教师资格证《教育知识与能力》分析题答题模板(中学)汇编
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
中学教资科目二教育知识与能力简答题汇总
中学教资——科目二：教育知识与能力——简答题汇总1.简述近代教育的特征【参考答案】1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教。
2.简述现代教育的特征【参考答案】1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化。
3.简述生产力对教育的作用【参考答案】1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段4.简述教育的经济功能【参考答案】1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段5.简述政治经济制度对教育的作用【参考答案】政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的6.简述教育的政治功能【参考答案】1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济7.简述教育的文化功能【参考答案】1.教育的文化传承功能；2.教育的文化选择功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化创新功能。
8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因【参考答案】学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
9、简述个体身心发展特点及规律【参考答案】1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同（注意教育的针对性）；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。
【教资】【重点】中学《教育知识能力》简答题+辨析+材料分析+答题模板(12页)
《教育知识与能力》简答题【40分】【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。
【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。
4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；教育与生产劳动相脱离。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.20世纪后教育的发展特征。
【口诀：全民多现身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化6.生产力对教育的制约作用：【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
2024下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题解析
2024下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（共大题21题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
选错、多选或未选均无分。
1.“古之教者，家有塾、党有库，术（遂）有序，国有学”这种托古方式提出从中央到地方按行政建制建学设想的论著是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《中庸》D.《大学》答案B，《学记》是我国最早的专门论述教育问题的专著，题目中的说法是《学记》中关于学制系统的思想阐述。
2．美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类理论，把教育目标分为：（）。
A.总体目标、阶段目标、具体目标B.德育目标、智育目标、体育目标C.国家目标、学校目标、个人目标D.认知目标、情感目标、动作技能目标答案D，布鲁姆提出了教育目标分类的思想，分为认知、情感、动作技能三个领域。
3.在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念，有的学生心不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后欢快活动，对一元二次方程概念不求甚解，这体现了影响人的身心发展的因素是（）。
A.主观能动性B.遗传C.学校教育D.环境答案A，同样是一个老师教，环境和学校教育没有差别，题目未提到遗传相关内容，学生们各自注意力不一样，导致学习有差别，这是主观能动性的差异。
4.人的心理发展遵循从简单到复杂，从低级到高级的发展过程，如从无意经意到有意注意，从形象思维到抽象思维，这反映了人身心发展特征的（）。
A.互补性B.顺序性C.差异性D.不平衡性答案B，题目中阐述的规律是顺序性的体现。
互补性是指个体某一个方面较差的话，必然会有另外的方面比较强大，比如盲人触觉都比较灵敏；差异性指的是个体或者群体之间存在不同的特点和差别；不平衡性指的是个体身心发展速度不均。
教师资格证《教育知识与能力》 简答题(中学)
2021年最新?教育知识与能力?解答题汇总1、影响人格形成与开展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么？【参考答案】人格的形成与开展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并开展的。
〔1)生物遗传因素。
〔2〕社会文化因素。
〔3〕家庭环境因素。
〔4〕学校教育因素。
〔5)早期童年经验3、简述学与教的三种过程模式。
【参考答案】1.学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2.教学过程。
教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
4、简述学生保持有意注意的主要方法。
【参考答案】有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。
有意注意是在社会实践中发生和开展起来的，是人所特有的一种心理现象。
要保持有意注意可以采取以下方法：1.自我暗示法：在学习时经常提醒"集中注意"。
2.情境想象法：想象是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，使自己真正紧张起来。
3.培养间接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标鼓励鼓舞自己。
4.自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相反，注意力不集中时方案落空，那么要惩罚自己做不愿意做的事。
由此那么可以养成集中注意力去学习的习惯。
5.训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态,重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意识地寻找问题，激发听课兴趣。
排除学习时的干扰冈素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时间。
5、简述加涅的信息加工学习论。
【参考答案】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为假设干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。
教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总
教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总一、教育基础知识和基本原理1.20世纪以后教育的新特点包括终身化、全民化、民主化、多元化和现代化教育技术。
2.近代社会教育的特点包括国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育普遍实施，以及教育世俗化和重视教育立法。
3.生产力对教育的制约作用表现在课程设置和教学内容的选择、教育规模和速度、学校结构以及教学方法、手段和教学组织形式上。
4.政治经济制度对教育的制约作用体现在教育目的、领导权和受教育权利上，而教育对政治经济制度的影响作用包括培养公民和政治人才、影响政治经济制度的舆论力量以及推动国家民主政治建设。
5.文化对教育的影响表现在教育目的、内容和教学方法的选择上，同时文化本身也是一种教育力量。
6.教育对文化发展的促进作用包括传递、保存、传播、交流、更新、创造、选择和提升文化。
7.个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
8.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现包括按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范、具有加速个体发展的特殊功能、对个体发展的影响具有即时和延时的价值，以及开发个体特殊才能和发展个性的功能。
9.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因在于它是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，是通过接受过专门训练的教师来进行的，能有效地控制、影响学生发展的各种因素，对人的影响比较全面、系统和深刻。
2）课程标准的作用课程标准是教育教学改革的重要手段，它规定了教育教学的目标、内容、方法和评价标准，对于促进教育教学质量的提高、促进学生全面发展和实现教育公平具有重要意义。
4.简述课程改革的主要目标1）促进学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
2）提高教育教学质量，促进教育公平。
3）适应时代发展的要求，推进教育现代化。
5.简述课程评价的基本原则1）评价应以学生为中心，注重学生的全面发展。
2022下半年全国统考中学教师资格证真题《教育知识与能力》(中学)解析
2022年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力（中学）真题答案一、选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（）。
A. 论语B. 学记C. 大学D. 中庸【答案】A【解析】本题考查的是《论语》。
《论语》是孔子的弟子收录的，集中反映了孔子的教育思想教育著作的是《论语》。
2.在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）。
A. 实验教育学B. 批判教育学C. 文化教育学D. 实用主义教育学【答案】D【解析】本题考查的是杜威的教育思想。
杜威是实用主义教育学代表人物，提出新三中心:学生中心、经验中心、活动中心。
3.教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的，内容方法，手段等都会相应地发生变化，这表明教育具有（）。
A. 独立性B. 历史性C. 阶段性D. 永恒性【答案】B【解析】本题考查的是教育的社会属性，不同时期的不同特点体现的是教育的历史性。
4.人们常说的三翻六坐八爬，十个月会喊爸爸反映了哪一因素对人的身心发展的制约（）。
A. 遗传B. 环境C. 教育D. 个体能动性【答案】A【解析】本题考查的是教育的影响因素。
5.在儿童身心发展的某一关键期，着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应该适应儿童身心发展的哪一特征? （）。
B. 稳定性C. 不平衡性D. 个别差异性【答案】C【解折】6.教育制度虽然反映着人们的主观愿望和价值需求，但是教育制度的制定不是随心所欲的，每种教育制度都有它的现实基础和发展规律。
这表明教育制度具有（）。
A. 客观性B. 规范性C. 历史性D. 强制性【答案】A【解析】本题考查的是教育制度。
题干中教育制度都有自己的发展规律，人们要遵循教育制度发展的客观性规律。
7.“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”，这种观点属于（）。
教师资格证《教育知识与能力》(中学)
《教育知识与能力》（中学）一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
教师资格证中学教育知识能力简答题(辨析题)汇总
中学《教育知识与能力》简答题（辨析题）知识点汇总一、考情分析（简答题： 10 分*4 题=40 分辨析题：8 分*4 题=32 分）1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是 17 年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。
2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续三次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。
辨析题在 2015 年(下)出现过；3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题中该模块在2015年两次考试均出现过简答题，在2016 年和2017 年四次考试中均未出现简答题，主要出辨析题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处,2018年考的可能性大。
4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题从2015年至2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题，2017(上)(下)再一次出现了简答题，辨析题每次都考！2017 年(下)出现二题。
5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题：2017年未出过简答题。
6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。
7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题2017年(下)出过简答题，连续三次出现了辨析题！8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。
二、知识点汇总第一章：教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。
2022年上半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)题参考答案
2022年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题参考答案及解析1解析本题考查马克思主义教育学的发展。
我国教育家杨贤江（化名李浩吾）是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。
他写的《新教育大纲》则是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
A项正确。
B项：陶行知的主要著作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《知行诗歌集》等。
在教育问题上他提出了生活教育理论：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。
与题干不符，排除。
C项：黄炎培的主要著作有《黄炎培考察教育日记》《新大陆之教育》《东南洋之新教育》。
他致力于职业教育，其教育思想体系包含：职业教育要旨、职业教育的目的、职业教育的方针、职业教育的教学原则、职业道德教育的基本原则。
与题干不符，排除。
D项：李大钊的著作有《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》、《我的马克思主义观》等。
他是中国共产主义运动的先驱和最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人之一。
与题干不符，排除。
故正确答案为A2解析本题考查教育学创立阶段的代表人物。
卢梭在教育方面的代表作是《爱弥儿》，其核心观点是自然主义教育思想，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。
D项正确。
A项：《理想国》是古希腊著名哲学家柏拉图重要的著作之一。
与题干不符，排除。
B项：《巨人传》是拉伯雷的长篇小说著作。
与题干不符，排除。
C项：《太阳城》是意大利文艺复兴时期的空想社会主义者、哲学家康帕内拉的著作。
与题干不符，排除。
故正确答案为D3解析本题考查影响人身心发展的因素。
影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。
其中个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
中学教资答题模板
科目一：综合素质一、教育观（1题）（一）素质教育的内涵（提素个性创两全）1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育：全班、每一个，一视同仁3.素质教育是促进学生全面发展的教育：成绩+其他4.素质教育是促进学生个性发展的教育：特点、因材施教5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育：创建（二）新课程改革的教学观（学习过人）1.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”：学生参与2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：学习方法3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：分析解决、探索4.教学从“关注学科”转向“关注人”：情绪情感答题模板（1）素质教育是面向全体学生的教育。
要求老师做到教育公正，促进每一个学生的发展。
材料中，老师……，体现了老师能够面向全体学生。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。
要求老师能够促进德智体美劳等各方面的共同发展。
材料中，老师……，促进了学生的全面发展。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。
要求老师能够看到学生身上的特点、特长，做到因材施教。
材料中，教师……，促进了学生个性的发展。
（4）素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
要求老师能够关注到学生新颖的想法，培养学生的动手操作能力。
材料中，xx老师……，体现了对学生创新精神和实践能力的培养。
（5）新课改背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心〞，要求老师能够充分调动学生学习的主动性。
材料中，老师……，调动了学生的积极性。
（6）新课改背景下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求老师能够教会学生学习的方法。
材料中，老师……，体现了老师“授人以渔〞。
（7）新课改背景下的教学观要求教学从“重结论经过程” 转向“重结论的同时更重过程”，要求老师重视学习过程，让学生分析解决问题，材料中，老师……，这些都是注重教学过程的体现。
2024年 教师资格证考试综合素质材料分析题答题模板及中学教育知识与能力必背简答题115题
教师观答题模板材料中某老师的做法是正确的，符合新课程背景下的教师观的具体要求。
首先，新课程背景下的教师观强调，从教师和学生的关系来看，教师是学生学习的促进者。
教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生路的引路人。
材料中某老师。
其次，新课程背景下的教师观强调，从教学和课程的关系来看，教师是课程的建设者和开发者。
教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观强调，从教师和研究的关系来看，教师是教育教学的研究者。
在教学过程中教师应该以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观强调，从学校和社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师。
教师应该在社区活动中对学生进行教育，教学地点不能仅仅局限于学校、课堂了。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待师生关系上，强调尊重和赞赏学生。
教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待教学关系上，强调帮助和引导学生。
教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待教学关系上，强调注重反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
材料中某老师。
最后，新课程背景下的教师观要求教师在对待其他教育者的关系上，强调加强合作。
教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作，共同促进学生的进步。
材料中某老师。
因此，某老师的做法遵循了新课程背景下教育观的相关要求，是值得我们借鉴和学习的。
记忆口诀:两开一促一研究、重赏助导，反思合作学生观答题模板X老师的做法是正确的，践行了“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观指出学生是具有独立意义的主体，学生在教育活动中处于主体地位，老师需充分调动学生的主管能动性，引导学生积极的参与到教育活动中来。
教师资格证之中学教育知识与能力材料分析题及解析6道
中学《教育知识与能力》材料分析题6道【题目1】某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了一个游戏，看谁的力气大，他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。
接着老师又拿起了一个啤酒瓶，请这两个同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。
这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论。
老师顺势说道：“请大家想一想，为什么产生这种现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着老师就开始了新课的教学。
请运用有关教学理论对此材料进行分析。
【答题要点】我赞同材料中物理老师的做法。
材料中的物理老师运用了教学原则中的启发性原则、直观性原则、循序渐进原则，与此同时也体现出新课程改革的相关理论，所以值得我们学习。
（1）材料中主要运用的教学原则有：①启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
材料中的物理老师采用游戏的方式让学生在自主参与游戏的过程中，不断进行思考，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，更能够引导学生掌握科学知识，提高发现问题、解决问题的能力。
②直观性原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
材料中的物理老师先是让学生“掰手腕”，接着又让男女生同时扭一个瓶子，这些都是将生活中常见的、生动形象的事物，呈现给学生，让学生进行观察与感知，在充分的感性认知的基础之上，再讲解教材内容，学生对问题的理解就会愈加深刻，不仅会提高学生的学习兴趣，而且还会培养学生发现问题的能力。
③循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
材料中的物理老师给学生呈现生活中随处可见的现象以及活动，从身边的感知入手，再呈现书本上比较抽象的理论知识，尊重了书本的逻辑顺序；同时也体现出学生经验的获得是从直接经验入手，进而掌握间接经验的过程，也尊重了学生身心发展特点。
中学教资科目一答题模板
中学教资科目一答题模板标题：中学教资科目一答题模板一、简答题答题模板1. 回答教育基本问题：首先，明确表述教育定义和基本概念，再结合题目中的具体情境进行分析和阐述。
例如：请简述教育的本质。
回答：教育是有目的地培养人的社会活动。
2. 回答教育心理学问题：首先，明确表述教育心理学的基本原理，再结合题目中的实验或现象进行阐述和分析。
例如：请简述迁移原理在教育中的应用。
回答：迁移原理在教育中有重要的应用，例如学生在学习数学时，掌握的解题方法可以应用到其他学科中。
3. 回答教育政策法规问题：首先，明确教育政策法规的基本原则和要求，再结合当前的教育形势和政策进行解释和说明。
例如：请谈谈国家对义务教育阶段学生辍学问题的政策法规。
回答：国家出台了一系列政策法规，如《义务教育法》等，保障义务教育阶段学生的受教育权，严禁学生辍学现象的发生。
二、论述题答题模板1. 论述教育问题：首先，明确表述对当前教育问题的认识和理解，再阐述自己的观点和分析。
例如：当前教育中存在的应试教育倾向对人才培养的影响。
回答：应试教育倾向导致学生缺乏创新能力和实践能力的培养，不利于人才的全面发展。
2. 分析教育现象：首先，对题目中描述的教育现象进行归纳和分析，再阐述其产生的原因和影响。
例如：分析网络游戏对青少年学习生活的影响。
回答：网络游戏对青少年学习生活既有积极影响，也有消极影响。
积极影响包括扩展知识面、增强社交能力等；消极影响包括影响学业、沉迷游戏等。
3. 提出解决策略：首先，根据分析提出针对性的解决策略，再说明其可行性和效果。
例如：如何解决农村地区学生辍学问题？回答：可以通过加强农村地区教育投入、提高教师待遇、推进素质教育等措施，来减少农村地区学生辍学现象的发生。
三、材料分析题答题模板1. 认真阅读材料，提取关键信息：根据题目要求，仔细阅读题目中的材料，提取关键信息并进行分类和归纳。
2. 组织答案，分点回答：根据题目类型和要求，结合材料进行回答。
下半年教师资格证教育知识与能力真题及答案中学
下半年教师资格证教育知识与能力真题及答案中学一、单项选择题1、下列哪个选项不属于教育心理学的研究范畴？（）A.学生心理健康B.学习动机C.知识掌握D.德育原理答案：D.德育原理。
2、下列哪个选项不属于现代教育的基本特征？（）A.民主化B.终身化C.国际化D.个性化答案：C.国际化。
3、下列哪个选项不属于新课程改革所倡导的教学方法？（）A.情境教学法B.合作学习法C.讲授教学法D.研究性学习法答案：C.讲授教学法。
二、简答题1、请简述新课程改革背景下，教师应如何转变角色。
答案：在新课程改革背景下，教师应从知识的传递者转变为学习的促进者，从教学的管理者转变为学习的引导者，从课程的执行者转变为课程的建设者，从知识的权威转变为学习的伙伴。
2、请简述教育心理学在教育中的作用。
答案：教育心理学在教育中的作用主要体现在以下几个方面：教育心理学有助于提高教师的教育教学水平；教育心理学有助于提高学生的学习效率；教育心理学有助于解决教育实践中的一些问题。
三、论述题请论述一下认知心理学的主要理论观点及其对教育的影响。
答案：认知心理学是以认知过程为主要研究对象的一门学科，其主要理论观点包括信息加工理论、认知建构主义理论等。
这些理论观点对教育有着重要的影响。
信息加工理论认为人的认知过程是一个对信息进行加工的过程，这有助于我们深入理解学生的学习过程和认知特点；认知建构主义理论认为人的认知是一个主动建构的过程，这启示我们在教育中要重视学生的主动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
认知心理学的研究也为我们提供了许多有效的教学方法和手段，如情境教学、合作学习等，这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
下列哪个选项不属于教育心理学的研究范畴？（A）下列哪个选项不属于教育心理学的研究范畴？（B）下列哪个选项不属于教育心理学的研究范畴？（C）下列哪个选项不属于教育心理学的研究范畴？（D）下列哪些选项属于教育心理学的研究范畴？（ABCD）下列哪些选项属于教育心理学的研究范畴？（ABCD）下列哪些选项属于教育心理学的研究范畴？（ABCD）答：教育心理学在中学教育中具有重要作用。
教育教学知识与能力材料分析答题模板教育教学知识与能力材料分析答题技巧
教育教学知识与能力材料分析答题模板教育教学知识与能力材料分析答题技巧教育观考点：五个关键词——全体学生、全面发展、创新、实践、合作。
模板一该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……（4）素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
材料中某老师符合了素质教育观的要求……模板二该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……（4）素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
材料中某老师违背了素质教育观的要求……学生观考点：学生的本质属性——发展中的人、独特的人、独立的人。
模板一该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。
学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。
材料中某老师遵从了学生是发展中的人的学生观……（2）学生观认为学生是独特的个体对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。
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一、教学方法：
讲授法
谈话法
讨论法
演示法
参观法
练习法
实验法
读书指导法
实习作业法
实践活动法
欣赏教学法
情景教学法
发现法
二、教学原则：
(1)直观性原则，是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段②直观要与讲解相结合③重视运用语言直观。
(2)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展起逻辑思维能力③让学生动手培养独立解决问题的能力④发扬教学民主
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析和解决问题，达到学以致用。
要求：①书本知识的教学要注重联系实际②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学与技能训练的关系④补充必要的乡土教材
(4)循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
要求：①按教材的系统性进行教学②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学③由浅入深、由易到难、由简到繁
(5)因材施教原则，是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求②了解学生,从实际出发进行教学(6)科学性与教育性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
要求：①保证教学的科学性②发掘教材的教育性因素，自觉地对学生进行品德教育③要把这些教育性因素贯彻于教学过程的各个环节④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质
(7)巩固性原则
(8)量力性原则
三、德育原则：
(1)导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发
展。
要求：①坚定正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；
③要把德育的理想性和现实性相结合起来。
(2)疏导原则，进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则，进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
要求：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。
教育的一致性与连贯性原则，进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
要求：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响；③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性
(5)因材施教原则，进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
要求是:①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;③根据学生的年龄特征有计划地进行教育
(6)依靠积极因素、克服消极因素原则
要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③教育者要提高学生自我认识自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
(7)理论与实践相结合原则，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
要求:①加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识②组织和引导学生参加各种社会实践活动，加深情感体验，养成良好的行为习惯③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则④教育者要以身作则，严于律己
(8)正面教育与纪律约束相结合的原则，德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
要求：①要坚持正面教育②坚持摆事实、讲道理，以理服人③建立健全学校规章制度和集体组织公约、守则等。
并且严格管理，认真执行。
四、德育方法：
(1)说服教育法，是指通过摆事实、讲道理提高学生认识形成正确观点的方法。
要求：说服教育要有针对性；要有感染性；要有科学性和艺术性
(2)榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
要求：选好榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养(3)品德评价法，对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
(4)品德修养指导法，教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制。
(5)实际锻炼法，让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想
和行为习惯。
要求：坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持
(6)陶冶教育法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
要求：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参加情境的创设
五、动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。
动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
怎么避免：第一.首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的；第二.组织实践活动.加强意志锻炼；第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束；第四，启发学生进行意志的自我锻炼。
激发动机：(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
六、影响问题解决的因素：
1.迁移。
是已有的经验对解决新问题的影响。
2.原型启发。
是指从其他认知事件中获得的信息对解决当前问题的启发。
3.思维定势。
是指使用塬有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
4.动机的强度。
学习动机会影响问题解决。
动机或高或低都会影响问题解决，中等强度动机最有利于问题的解决。
七、影响人身心发展的因素：个体的主观能动性、遗传素质、学校教育和环境。
1.个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素
2.遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性
3.学校教育在人的身心发展中起着主导作用
4.环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部条件
八、学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对完成其他活动的影响。