浅谈组织学生参与综合与实践活动的探索

浅谈组织学生参与综合与实践活动的探索综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

要搞好这门课，就必须做到课内外，校内外的有机结合，学生在教师的指导下，通过观察、动手、调查、访问、演练、设计、创作等不同的形式去学习，在潜移默化中提高综合实践素质。

众所周知，农村学校地区偏僻，条件简陋，教学资源匮乏，专业师资力量薄弱……，这都为综合实践活动的正常开展带来了困难。

那么，我们怎样利用农村现有的资源来搞好综合实践活动呢？这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。

说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。

其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。

只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。

下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。

一、激发兴趣，引导学生参与,走进孩子的生活从德育入手。

1、农村小学，学生长期受应试教育的影响，比较重视学科课程，特别是考试成绩。

因此，学生对这门课程的兴趣如何将直接影响到课程目标的达成，课程实施的成败。

教师是综合实践活动课的组织者、指导者、参与者。

活动前，教师积极创设发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择感兴趣的适合自己的探究课题。

活动中，教师面向每一个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，赏识学生在活动过程中产生的丰富多彩的个性体验和个性化的创造性表现。

在对学生的评价上，强调多元价值取向和多元标准，采用自评、他评、组评、师评、家长评等多种评价方式，重过程，轻结果，体现评价的阶段性、过程性。

以此激发学生参与的热情，使这一门课程真正成为他们实践、创新的乐园。

2、现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。

每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。

所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。

因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。

比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯，我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。

首先，我先收集一些相关内容的图片和影带，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。

然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。

在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。

目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。

学生们也表现得信心十足。

仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了，其结果来得如此之快，是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。

可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。

二、因地制宜，充分利用资源。

《基础教育课程改革纲要》规定综合实践活动课程包括四个方面的内容，但根本的目的使通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

因此，农村学校应根据《纲要》的精神，根据本地、本校的资源或条件，因地制宜地、
灵活多样地开展各种实践活动。

避免将综合实践活动搞成书本知识的讲授和课堂灌输，确保其活动性、综合性、开发性、生成性的特点。

要充分利用社会资源或社区资源，挖掘社会资源的教育意义，并为本门课程所用。

1、与农村生产实际相结合。

把课程与农村农作物的种植、牲畜的饲养、农村的日常生活结合起来。

让学生跟父母学种蔬菜、瓜果及经济作物，观察植物的生长过程及生长特点。

让学生观察、记录，获取饲养牲畜的基本知识，并对牲畜的一生进行初浅的研究，培养基本的观察、分析、综合的思维习惯。

2、与品德教育相结合。

通过听同学、老师讲述科学家的成长故事，激发学生热爱科学的意识，立志科技兴国，培养科学态度。

加强对国内外科技发展情况的比较，从中让学生领会中国是文明古国，有悠久的历史，灿烂的文化，但历经沧桑；虽然我国的科技是突飞猛进，但与发达国家相比还有距离。

激发学生树立爱国思想，从小努力，长大报效祖国；学生利用废品制作一些小制作，搞些小改进、小发明，将美的精神感受经过劳动转化为物质产品，从而让学生树立劳动观念，变废为宝。

3、与学科教育相结合。

学生在活动后把看到的、操作的记录下来，捕捉一刹那的灵感，写成创造日记、观察日记、调查报告、实验报告、科技小论文、体验心得等可查阅的文字材料，丰富了语文学习的内容。

活动中一些数据的收集、整理、计算分析须借助数学中的相关知识。

把常识中学到的观察、实验方法、技能及时运用到综合实践活动课中，全面提高综合素质。

4、师生关系尝试民主性和合作性
在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。

在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充。

传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

师生关系的民主性，要求教师要充分尊重学生的人格，了解学生的个别差异和自身经验，关注每一个学生的不同需要，培养学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

三、活动总结阶段教师的指导。

1、综合实践活动总结交流过程既是对学生在活动中的各种表现和活动成果（如研究报告、小作品、体验日记等）的小结，也是师生、生生间相互学习、相互交流的机会。

在这过程中教师引导学生学会展示，学会倾听，在学会发现自我的同时学会欣赏别人。

2、不同类型的主题活动有各自的特点，总结交流的形式也应各具特色。

展示成果的形式还要依据学生自身的特点和收获体验来选择，发挥每个人的特长优势，以资料汇编、口头汇报、现场制作、表演等形式展示。

如在《环保服装伴我行》主题活动成果展示中，每个小组都根据本组不同的服装特点，自行设计展示的方式，然后自行排练。

教师要求各小组在展示前，都要向全班同学介绍本组服装所使用的材料、服装的用途等，其他小组听完、看完之后，要提出本组的见解，展示小组的其他成员要及时作好记录，然后每个组再根据这些建议和本组情况，将本组的作品进行适当地调整和修改，使本组作品进一步完善、美观。

根据本组情况，也可以说说在活动中自己最大的收获。

总之，教师不仅要给学生创设尽显其能的机会，同时还要指导学生学会资源共享。

3、在活动的总结交流阶段，教师还要关注学生的情感体验，引导学生充分
展示内心对实践活动的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感，使学生有感而发，激发学生积极进取，完善、发展自己。

四、配套管理措施，保证综合实践课的持续发展。

在进行综合实践课探索过程中，支持民主参与、科学决策，“先立后破”“得天独厚实验后推广”的原则。

对综合实践课的落实提出更高要求。

发展每一位教师的创造性，培养“创新”型教师群体。

建立健全了家长委员会，校外辅导员参与学校课程管理的制度。

形成有特色的乡土气息浓厚的开放性综合实践课程管理模式。

综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成，我们的研究、实验中不过是沧海一粟，但我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力。

取得丰硕的成果，同时这样一门全新的课程，对我们教师提出了前所未有的挑战，我们要转变教育观念，改变教育教学方法，尽快适应新课程，以满足新时期下一步基础教育发展的需要。

总之，小学“综合实践活动课”的组织开展对学生产生的影响很大。

通过综合实践活动课的开展，能培养学生收集信息、加工信息、动手操作、与人合作，创新等能力，从而丰富学生的学习方式，提高学生的综合素质，促进学生健康发展。

通过多种途径的实践学习、探索，小学综合实践活动课与社会生活相联系，向社会生活领域延伸。

促进了学生多方面的情感、态度和价值观的发展。

把学校教育教学和社会生活密切联系起来。

目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验更加丰富，面向学生的生活世界和社会实践，教师要帮助学生体验生活并把所学的书本知识与生活实践相结合达到学以致用的目的。

这一数学综合实践活动课，激发了学生的学习积极性。

教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解基本的数学知识和数学思想，并掌握基本的技能和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生在解决问题的过程中，知识得到巩固，思维得到提升，实践能力得到了发展。