2016级分类推进化学科第三次讲义
2016年浙江省基础教育教学成果奖名单
景宁县教育研训中心
30
课本外的语文：“成长阅读”教学体系探索
王鸿、吴兰芳、陈晓清、傅春梅、叶月飞、周荣仙
义乌市绣湖小学教育集团
31
促进优质的科学探究教学研究与实践
蒋永贵、陈沪军、姚雪飞、邵永平、伍小斌、杜冰
杭州师范大学
32
中小学传统文化教育的实践本位创新模式
5
从监控走向服务:改进区域中小学教学质量监控的行动研究
张少夫、程宁、吴寅静、蔡迎春、冯建明、龚罗平
余杭区教育局教研室
6
农村特色示范高中提升课程开发质量的研究
王先锋、何保刚、林肃浩、许德伟、陈霄红
桐庐分水高级中学
7
小学品德“童心课堂”构建的实践研究
许宏、汪培新、陈跃、杨晓凤、陈赟、尹建强
杭州市学军小学
附件1
2016年浙江省基础教育教学成果奖名单
一、一等奖（40项)
号
成果名称
主要完成人
单位
1
区域视角：推进学校课程多样化建设的行动范式研究
马里松、俞晓东、黄津成、曹宝龙、李燕、蒋锋
杭州市教育局
2
高中化学实验创新的实践研究
林肃浩、赵琦、陆燕海
浙江省杭州第二中学
3
“弘毅少年”成长课程的建设与实践
陈沪军、王凯、陈金兵、陈立剑、伍小斌、刘带英
潘权威、林昳、李洁、戴圣育、倪建群、郑巧英
瑞安市虹桥路小学
17
基于“自适应学习”理念的数字化学习模式构建研究
张晓萍、陆志刚、朱新强、沈李琴、吴建伟
嘉兴市实验小学
18
初中科学实验教学实例研究
臧文彧、骆霞琴、邵文仙、杨汉平、符加明、朱朝晖
南京理工大学2016级硕士研究生(含硕博连读生)英语分类、分级考试和选课
文章来源：文彦考研旗下南京理工大学考研网
南京理工大学 2016 级硕士研究生（含硕博连读生）英语分类、分级
考试和选课
2016 级硕士研究生（含硕博连读生）： 为推进我校研究生英语教学改革，切实提高研究生的英语水平和语言综合应用能力，2016 级硕士研究 生、硕博连读生（不包括经济管理学院 MBA、外国语学院、公共事务学院 MPA 及社会工作专业)，入学后须 参加研究生英语分级考试（符合免考条件的可以不参加考试）。符合免考条件者和分级考试成绩达标者将 获得硕士英语必修课免修资格，成绩不达标者将必须选择硕士英语必修课程。 一、英语水平分类 英语 A 类研究生：获得免修资格的研究生。 英语 B 类研究生：根据英语分级考试成绩，被分入硕士英语必修课 B 级班的研究生。 英语 C 类研究生：A 类、B 类以外的硕士生都属于 C 类。 二、英语分级考试 （一）考试时间 9 月 2 日（星期五）上午 9:00～10:00 （二）考试地点 第 I 教学楼、第 III 教学楼 具体考场安排请点击查询： 2016 年硕士研究生分级考试考场安排.xls 请各位考生按指定的考场教室参加考试。（其中，在系统里免考申请审核通过的学生已去除）。 特别提醒：请学生提前准备好语音接收机。建议各位同学提前前往考场查看，以免走错教室影响考试。 如需要购买语音机，请在 8 月 31 日、9 月 1 日每天 8:00-17:00 到第四教学楼 IVC-511 教室购买。 （三）考生注意事项 1.每位考生必须携带身份证或校园卡、准考证参加考试，否则可能会被禁止参加考试； 2.考生须在签到单上签字，否则因此引起的一切后果由本人负责； 3.考生需自带语音接收机，接收频率为调频 72.8MHZ； 4.请用黑色钢笔或水笔作答，涂卡部分答题统一使用 2B 铅笔； 5.请严格遵守考试纪律，违规者依照有关规定进行处理； 6.非 2016 级研究生若因特殊原因需要参加分级考试的，请在 8 月 30 日 12 点以前到研究生院培养办登 记，未登记者一律不能参加考试。 （四）免考条件及要求 1.免考条件（符合下列条件之一）： （1）托福考试 80 分以上（IBT）（2 年内有效）； （2）雅思成绩 6.0 以上（2 年内有效）； （3）GRE 成绩 1200 分以上或 255（新）（5 年内有效）； （4）GMAT 成绩 650 分以上（5 年内有效）； （5）WSK(PETS 5)考试合格（2 年内有效）； （6）国家英语六级 CET 考试 462 分以上（4 年内有效）； （7）国家英语专业八级考试 TEM 合格； （8）本科或硕士阶段获英语专业学位或毕业证书； （9）在英语国家或地区获得过学位。 2．要求
高中学生分类推进政策(新)
2016级分类推进工作实施方案（试行）1、方案宗旨：边缘生转化促进年级优等生数量强化班级协作体建设2、名额确定：（1）采用最近一次联考或统考成绩作为参考，确定分类推进的名额，每位同学由班主任协调分给相应的任课教师。
本一类考生文、理科普通班班内名次11-28，3人/师本一类考生文、理实验班班内名次后18名，3人/师（2）班主任分配名额时，先按成绩分成三档，保证每位教师每档负责一个同学，在每档中再考虑学生弱课提高，将学生分配给相应科任教师。
（3）分配名额后，班主任负责将分配名单打印一式三份，一份交给任课教师，一份叫年级组存档，一份自己保存（年级组同时备份电子档）（4）名额可根据班级实际情况由班主任灵活掌握（最低名次限班内名次40名）参考2016年高考应届各班本科一批上线人数一览表3、跟进措施：（1）任课教师要对推进对象进行学科方法指导、学生学科学习问题诊断、课上多提问注重基础知识和基本技能的熟练，作业面批面改指出相关问题、感情投入和激情鼓励相结合等行之有效的措施（2）任课教师每天要和推进对象进行交流，每节课后单独对推进对象进项笔记检查，并提问相关知识了解掌握程度，自习课辅导时要对今天讲的内容再一次进行提问，力争基础知识过关，这是解决后进生的关键（3）班主任确定好推进名单后，年级组单独召开推进对象会议，引导学生紧跟老师步伐，提出相关要求，重点激发学生的激情，力争以最快的速度取得进步4、奖励机制（1）推进对象在下一次联考中，成绩班内名次普通班前进1/4、实验班前进1/10即可获奖（2）成绩参考为联考成绩，即期中期末成绩，每学期核算两次，每次考后由班主任提供数据，年级组进行核实，公示无误后发放适当的奖励（3）奖金额度：一生获奖奖金100元；两生获奖300元；三生获奖500元。
（4）奖金以班级为单位核算（5）务必完成过程跟踪记录表，及时上交存档，缺少此项不发放奖金。
5、其他特殊情况由年级组根据具体问题商议解决高一年级组2016-11-1。
20160920 16届高三讲座L
8．诗人是用衬托的方法来表现感情的， （2分）诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不 在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦 醒，思家乡，念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 （3分） 9．韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂 泊中的凄美、失神、惆怅之情；（3分）郭诗 中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的 温暖、愉悦之情。（3分）
【论述类文ห้องสมุดไป่ตู้阅读】
另外，从具体的试题来看，全国新课标卷 更强调学生对文本形成自己的理解，更强调阅 读的整体性、理解的综合性和思辩的深入性， 信息辨析的思维难度较大。 《宋代信用的特点与影响》 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项 是 A．宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、 质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金 融的一个新特点。
【默写】
在2014年以前，全国卷与湖南卷一样，都是 给出上（下）句，要求填下（上）句，从2014年 开始，一改以往“机械记忆”的考查方式，全国 新课标卷的默写采用情境性或曰理解性的形式命 题，即提供某篇（首）的一个情境——内容、手 法或思想感情的情境，要求填写相关语句。这一 考查形式既要求考生背熟，也要求考生理解，强 调考生在整体理解的基础上进行背诵，而对机械 的死记硬背的学习方式提出了反拨。 (3)苏轼《念奴娇(大江东去)》中“______， ______”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写， 引起后面对历史的缅怀。（2015·新课标卷Ⅰ）
与湖南卷比较视角下的
一、强调选材的文化意蕴和现实意义的结合。 二、注重考查语文积累（含文学文化知识积 累），注重考查语言理解、运用能力。 三、强调阅读的整体性和辨析的深入性，对考 生的思维能力提出了要求。 四、联通教材，强调在日常教学活动中培养语 文能力。 五、小题分值较大，对多角度多层面的答题提 出了要求。
教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见
教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.06.13•【文号】教高[2016]2号•【施行日期】2016.06.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见教高[2016]2号有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：提高人才培养质量是高等教育的核心任务，深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力。
近年来，高等学校特别是中央部门所属高校（以下简称中央高校）不断推进教育教学改革，人才培养质量大幅提高，创造了许多可复制可推广的经验和做法，在全国高校具有引领和示范作用。
但一些高校仍存在教育教学理念相对滞后、机制不够完善、内容方法陈旧单一、实践教学比较薄弱等问题。
经商财政部，决定在“十三五”期间实施中央高校教育教学改革专项，继续推动和支持中央高校深化教育教学改革，提高高校教学水平、创新能力和人才培养质量。
现提出如下指导意见。
一、总体要求（一）基本思路全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为引领，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，在统筹推进一流大学和一流学科建设进程中，建设一流本科教育，全面提高教学水平和人才培养质量，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）主要原则——因校制宜，自主实施。
坚持问题导向，聚焦本校教育教学薄弱环节和主要问题，确定改革重点和领域，按规定自主安排资源和经费。
——统筹兼顾，突出重点。
整体设计改革方案，注重改革的系统性、集成度，明确目标任务，聚焦重点难点，力争在关键领域尽快取得标志性成果。
——注重绩效，示范引领。
激发改革活力，建立自我评价机制，注重改革成果的推广应用，推动我国高等教育教学质量和水平持续提升。
会计学和审计学应升级为管理学门类下的一级学科
【摘要】文章综述了自2010年以来全国“两会”代表关于提升会计学和审计学为一级学科的提案和学术界关于这两个学科的属性和地位的各种主张。
在此基础上提出了将会计学和审计学升级为一级学科，设置于管理学科门类下的建议，并给出了具体的解决方案。
认为审计学应从会计学中析出，成为与会计学、工商管理和公共管理地位对等的一级学科，而不是作为会计学下的三级学科。
所提出的解决方案有利于会计学、审计学的学科建设和研究质量的提高，亦可供各高校尤其是理工类高校进行学科设置和建设时参考。
【关键词】会计学；审计学；学科属性;地位； 学科边界 【中图分类号】F230 一、引言按现行专业设置，会计学是工商管理一级学科下的一个二级学科。
随着新业务的涌现，出现了诸多新兴的甚至是交叉的会计学科分支，如环境会计、法务会计、会计大数据利用与分析等。
这样势必出现将会计学升级为一级学科以容纳众多分支的现实需求。
同时随着双一流高校和双一流学科建设的推进，会计学由于学科地位偏低导致研究经费偏少，因而研究质量难以大幅提升。
同样地，随着国家审计参与国家治理的实践先行，审计学由于是会计学下的一个三级学科，属于目录外专业，审计学所面临的发展瓶颈也受到了越来越多的理论和实务界人士的高度关注。
在此背景下，关于会计学和审计学学科属性和地位以及二者边界的讨论日益热烈。
所以本文就此论证自己的主张，并提出相应的解决方案，以期促进这两个学科的发展和学术研究的真正繁荣并供各高校尤其是理工类高校进行学科设置和建设时参考。
二、“两会”提案（一）关于提升会计学学科地位的两会提案全国政协委员、湖南财政经济学院院长伍中信教授曾在2010—2013年连续四次在“两会”期间提请将会计学提升为一级学科，其理由有三：一是我国目前将会计学设置为工商管理下的二级学科，难以涵盖会计学的全部范畴。
会计学不仅包括企业会计，还包括政府会计（也称政府与非营利组织会计），甚至还涌现出了环境会计、人力资源会计等分支。
以学科核心素养培养为指向的高中化学生活化教学研究——以“铁及其化合物”内容为例
（2）.
[3] 郝海龙 . 生活化教学在高中化学有效应用的三种
措施[J]广西教育，2017，
（46）.
[4] 罗幼玲 . 以学科核心素养培养为指向的高中化学
生活化教学研究[D]. 武汉：华中科技大学，2018.
责任编辑
雷
濛
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激发学生的学习兴趣，感受化学与生活的联系；学
生活紧密相连的同时，培养学生化学学科核心素养。
生根据已有的知识推测性质，有利于培养学生自主
2. 教学流程。本节课通过设置生活化情境带领
学生学习铁的化合物内容，通过实验验证、自主设
计实验，证据推理引导学生学习铁的化合物的性质
以及离子检验知识，最后归纳总结所学知识画出
基金项目：本文系 2019 年宁夏高等教育教学改革项目“以有机化学实验废弃物利用探索学生创新创业
能力培养”（课题编号：nxbjg-21） 的阶段性研究成果。
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1671-0568 （2021） 09-0025-02
为了促进学生全面发展，新课改要求在优化课
素养。教学内容生活化的方式有以下三种：一是设
前提下在教学中实现生活化，增强学生学习兴趣的同时使学生感受化学对生活的便利，提高学生的学
科综合能力。
关键词：高中化学；学科核心素养；生活化教学
作者简介：张陶陶，宁夏大学硕士研究生，研究方向为化学教育；魏梦雪，宁夏大学副教授，研究方
向为有机合成；李学强，宁夏大学教授，研究方向为有机合成。（宁夏
银川
750021）
立与化学事实相匹配的模型。
三角”模型，运用模型解释化学问题
变化观念与 能够归纳物质及其变化的特性和共性，根据化学理论知识 运用氧化还原反应理论分析 Fe、Fe 2+与 Fe 3+
中学化学跨学科教学研究评述
中学化学跨学科教学研究评述作者：陈佳阳来源：《化学教学》2016年第03期摘要：化学跨学科教学是以化学为中心学科，其他学科共同参与的教学活动。
从化学跨学科教学的概念、意义与实施三方面对现阶段的中外化学跨学科教学的研究进行总结。
认为中学化学跨学科教学应兼具育人价值与教学价值，同时发现现阶段教学实施还存在较多问题，如教学内容选择狭隘、教学活动手段单一等。
通过存在问题的分析，对我国教学实践提出几点建议。
关键词：化学跨学科教学；研究评述；教学研究文章编号：1005–6629（2016）3–0009–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B1926年，Woodorth于当时新成立的美国社会科学研究理事会（SSRC）首次提出跨学科（Interdisciplinarity）的概念[1，2]。
在不到100年的时间内，跨学科理论飞速发展，并提出了许多与跨学科相类似的概念，如交叉学科（Crossdisciplity）、多学科（Multidisciplity）、超学科（Transdisciplity）、元学科（Meta-disciplity）等[3，4]。
化学作为一门自然学科，在发展的过程中也在不断与其他学科发生交叉联系。
18世纪中叶俄国科学家罗蒙诺索夫首先把物理和化学联系在一起[5]，开创了化学跨学科的先河。
1953年，DNA双螺旋结构就是由化学家和生物学家共同发现的划时代的成果。
进入21世纪，化学与其他学科交流更加密切，并且衍生出了物理化学、生物化学、材料化学、环境化学等跨学科专业。
化学跨学科研究正不断成为热点。
在这样的背景下，中学阶段化学作为化学教学的启蒙时期，应关注化学跨学科素养的培养。
本文通过梳理有关化学跨学科教学研究的文献，了解现阶段化学跨学科教学研究的现状，思考现阶段化学跨学科教学中存在的问题，为推进跨学科教学实践提供一些启示。
1 化学教学、跨学科教学和化学跨学科教学的概念了解化学教学、跨学科教学的相关概念及概念之间的关系有助于理解化学跨学科教学的概念。
分类资料第三次课ppt课件
地 域 淋巴上皮癌 未分化癌
南方四省
71
6
东北三省
89
18
合计
160
24
鳞癌 16 22 38
其他 18 51 69
合计 111 180 291
计数资料的相关分析
功能：计数资料相关分析的卡方检验及列联系数的计算。
例12：以眼为观察单位记录了20岁以上居民眼睛的晶状体 点状混浊度与年龄，资料如下表，试分析两者间的相关关
分组
阳性例数 阴性例数 合计
鼻咽癌患者
188
16
204
头颈部其他恶性肿瘤患者 10
23
33
正常成人
49
333
382
合计
247
372
619
阳性率（%） 92.2 30.3 12.8 39.9
样本构成比的比较
功能：样本构成比行×列卡方检验。 例11：根据下表资料，探讨我国南北方鼻咽癌患者（按籍贯）
功能：用直接法计算N组资料的标准化率。 例2. 甲乙两地各年龄组人口数及死亡率如表所示，计算两组的标
准化率。
年龄组
0 5 20 40 60
人口数 9300 12200 19000 7600 1900
甲地 原发生率 0.0572 0.0036 0.0053 0.0121 0.0400
人口数 4800 6600 35300 2800 500
系。
年龄（岁）
20~ 30~ 40~ 合计
晶状体混浊程度
+
++
+++
215
67
44
131
2016理综3考试大纲
2016理综3考试大纲2016年的理综3考试大纲是针对中国高考的理综科目的指导性文件，它规定了考试的范围和要求。
理综3通常指的是理科综合科目，包括物理、化学和生物三个学科。
以下是2016年理综3考试大纲的主要内容概述：一、考试目的理综3考试旨在测试学生对物理、化学和生物三个学科基础知识的掌握程度，以及运用这些知识分析问题和解决问题的能力。
同时，也考察学生的科学素养和创新思维。
二、考试内容1. 物理部分：包括力学、热学、光学、电磁学等基础物理知识。
重点考查学生对物理概念的理解、物理规律的应用以及物理现象的分析能力。
2. 化学部分：涵盖无机化学、有机化学、物理化学和化学实验等内容。
考查学生对化学原理的理解、化学方程式的书写、化学计算以及化学实验操作的能力。
3. 生物部分：包括细胞生物学、遗传学、生态学和生物技术等。
重点测试学生对生物学基本概念的掌握、生物现象的解释以及生物实验技能。
三、考试要求1. 理解能力：要求学生能够准确理解物理、化学和生物学科的基本概念、原理和规律。
2. 应用能力：学生应能够灵活运用所学知识解决实际问题，包括计算、实验设计和数据分析。
3. 分析能力：学生需要能够分析物理现象、化学变化和生物过程，对复杂问题进行逻辑推理和科学论证。
4. 创新能力：鼓励学生在掌握基础知识的基础上，进行创新思考，提出新的见解或解决方案。
四、题型和分值1. 选择题：包括单选题和多选题，主要测试学生对基础知识的掌握程度。
2. 填空题：考查学生对概念和原理的理解和应用。
3. 计算题：测试学生的计算能力和对物理、化学规律的应用。
4. 实验题：包括实验设计和实验结果分析，考查学生的实验技能和科学探究能力。
5. 论述题：要求学生对某一问题进行深入分析和论述，展示其综合运用知识的能力。
五、考试形式和时间理综3考试通常为闭卷考试，考试时间一般为150分钟。
考试内容将根据大纲要求，合理分配在物理、化学和生物三个学科中。
河南省教育厅关于开展2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知
河南省教育厅关于开展2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2016.05.11•【字号】教基二〔2016〕354号•【施行日期】2016.05.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于开展2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知教基二〔2016〕354号各省辖市、省直管县（市）教育局，厅直属中小学校：根据《教育部办公厅关于开展2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函〔2016〕5号）精神，为继续推进信息技术与学科教学的深度融合，促进信息技术与课堂教学融合创新，推动信息化教学常态化应用，进一步提高我省教育教学质量，经研究，决定在全省中小学继续开展“一师一优课、一课一名师”活动。
各地要充分认识活动的重要意义，把“一师一优课、一课一名师”活动作为推进本地教育信息化工作的重要抓手，认真抓实抓好，抓出成效。
要宣传和推广2014—2015年度优课征集成果，充分发挥优课效益。
要总结工作经验，认真组织好2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动，不断提高教师优课创作和活动组织管理的水平。
现将活动实施方案印发给你们，请结合本地实际，认真组织实施。
附件：1.河南省2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动实施方案2.河南省2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动联系表河南省教育厅2016年5月11日附件1河南省2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动实施方案根据《教育部办公厅关于开展2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函〔2016〕5号）精神和我省2014—2015年度“一师一优课、一课一名师”活动情况，为组织实施好我省2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动（以下简称“一师一课”活动），制定本方案。
教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知
教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.07.13•【文号】教外[2016]46号•【施行日期】2016.07.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知教外[2016]46号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，部内各司局、各直属单位：为贯彻落实中办、国办《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和国家发展改革委、外交部、商务部经国务院授权发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，我部牵头制订了《推进共建“一带一路”教育行动》，并已经国家教育体制改革领导小组会议审议通过。
现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部2016年7月13日推进共建“一带一路”教育行动推进共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”），为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。
“一带一路”沿线国家教育加强合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，又为共建“一带一路”提供人才支撑。
中国愿与沿线国家一道，扩大人文交流，加强人才培养，共同开创教育美好明天。
一、教育使命教育为国家富强、民族繁荣、人民幸福之本，在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。
教育交流为沿线各国民心相通架设桥梁，人才培养为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑。
沿线各国唇齿相依，教育交流源远流长，教育合作前景广阔，大家携手发展教育，合力推进共建“一带一路”，是造福沿线各国人民的伟大事业。
中国将一以贯之地坚持教育对外开放，深度融入世界教育改革发展潮流。
推进“一带一路”教育共同繁荣，既是加强与沿线各国教育互利合作的需要，也是推进中国教育改革发展的需要，中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任义务，为区域教育大发展做出更大的贡献。
学校、老师如何进行跨学科整合和教学
学校、老师如何进行跨学科整合和教学展开全文在学生学习过程中，如果学科过于割裂，学生则通常难以理解各个学科之间是如何联系的。
最近第二季中华诗词大会的火爆让我们再次增加了对“文史哲不分家”这句老话的认同。
现实中也有很多类似的情况：比如初中生学完二次函数的相关知识，可能需要到高中后才能从物理学科中找到二次函数的实际用途；高中生学完虚数的相关知识后，只有将来上大学学习电子专业时，才能发现虚数的实际功用。
诸如此类的例子，不胜枚举。
在实践中我们不难发现，学习短期内看不到实际意义的知识，会明显降低学生的兴趣，也会让知识变得更加抽象并难以理解。
这时，跨学科学习的优势就显现出来了。
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中，在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出：要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。
可以说，在当前一轮的课改实践中，伴随着美国STEM教育理念的舶来，跨学科一词的火爆程度仅次于核心素养。
一、厘清“跨学科”一词当前各国教育改革，无不把跨学科课程作为改革的重要一环。
近两年网上大热的芬兰主题式教学就是跨学科整合的一种积极尝试；美国的STEM教育也是偏向理工科领域的跨学科整合探索。
2016年的《地平线报告》也专门将跨学科研究作为教育领域的中期趋势，鼓励教育工作者关注。
我国很多学校也都在积极尝试主题学习，这也是在积极尝试打破学科的分界的行动。
那么在我们深入思考跨学科整合的课程和教学前，我们还要厘清一些关于跨学科的概念与认知，避免走弯路。
1、什么是跨学科？在跨学科领域，笔者选出学界四种广泛认同的跨学科定义，我们可以从中入手，正确理解跨学科的概念。
第一个定义是由戴安娜·罗顿（Diana Rhoten）、马克·秦（Marc Chun）等人在《文科类院校的跨学科教育》（Interdisciplinary Education at Liberal Arts Institutions）中提出的，他们将跨学科教育定义为：一种课程设计与教学模式，由单个教师或教师团队对两门及以上的学科知识、资料、技术、工具、观点、概念或理论进行辨识、评价与整合，以提高学生理解问题、处理问题、创造性的使用多学科的新方法解决问题的能力。
26906588_从上海交通大学化学化工学科的发展史看学科发展（下）
上海交通大学化学化工学院在 恢复建设的应用化学系的基础之上， 锐意进取，开拓创新，充分利用国家 发展的契机，加快学科发展进程。在 学 科 组 织 结 构 上 设 立 了 化 学 系 、化 学工程系和高分子科学与工程系3个 系，以及7个研究所（高分子材料研 究所、精细化工研究所、流变学研究 所、手性化学与技术研究所、电化学 工程与技术研究所、平野材料创新研 究所和动力电池材料研究所），另外 还设有分析测试中心和基础教学实 验中心作为学科发展与人才培养的 支撑。同时，化学化工学院建有5个 省部级研究基地：“电气绝缘与热老 化”上海市重点实验室、上海市手性 药物分子工程重点实验室、“功能材 料组装”上海高校重点实验室、“电 化学能源器件”上海市工程技术研究 中心、“电化学能源系统及应用”上 海高校工程研究中心；并与企业共同 建设4个国家级研究基地：“聚烯烃 催化技术与高性能材料”国家重点实 验室、“含氟功能膜材料”国家重点 实验室、“炼焦煤资源开发及综合利 用”国家重点实验室以及“金属基复 合材料”国家重点实验室。
1983年，应用化学系根据学校发 展战略的部署，增设环境化工、分子 生物学硕士学位授予点。1984年，应 用化学系成立了环境科学与工程研究 室和生物科学与技术研究所，并招收 环境化工专业和分子生物学专业研究 生，此举奠定了两个新兴学科群（现 环境科学与工程学院、生命科学与技 术学院）的发展基础。[9]1985年，建 立 高 分 子 材 料 研 究 所 ，下 设 有 高 分 子 电 介 质 与 功 能 材 料 研 究 室 、高 分 子合金研究室和特种高分子材料研 究室。[10]同年，“分子生物学专业移 至新成立的生物科学与技术系。1986 年，增设电工材料及绝缘技术硕士学 位授予点。1991年，设立高分子材料 博士学位授予点。”[11]
结合当下世界一流大学中,给予理解与建议
结合当下世界一流大学中,给予理解与建议新中国建立以后，特别是改革开放以来，中国的高等教育取得了令人瞩目的发展，已经发展成为世界的高等教育大国，但是，应该看到我们离高等教育强国的目标还有相当大的距离。
2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》吹响了建设高等教育强国的号角。
然而，我们的大学离世界一流水平究竟有多远？差距在哪里？我们实现赶超的路径是什么？如何立足中国大地建设世界一流大学和一流学科？带着这些问题，2016年11月24-30日，中共中央党校第41期中青年干部培训一班6名学员，在上海就高校推进世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”建设）问题进行了认真细致的调研。
调研小组先后走访了上海市教委、华东政法大学、上海科技大学、上海大学、同济大学、华东师范大学和上海交通大学等7家单位，并拜访了上海市政府的相关领导。
通过调研，调研小组对“双一流”建设的重大意义有了更加深刻的理解，同时也了解了上海地区“双一流”建设的基本情况和主要进展，发现了一些存在的问题，并提出了一些具体对策和建议。
“双一流”建设的背景建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
多年来，通过实施“211工程”“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科项目”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，带动了我国高等教育整体水平的提升，为经济社会持续健康发展做出了重要贡献。
创新创业实践及学分认定学科竞赛-淮阴工学院教务网
红色预警
学籍政策宣讲—学业预警
工作流程
期末考试结束1周 内，统计受到黄色预警 学生名单 补考结 束2 周 内，统 计受到 橙色及 红色预 警学生 名单 2个工作日填写学业预警通知书，并寄 送至学生及家长 预警谈话，制定帮扶计划 1周内填写学业预警通知书 ，告知学生并寄送至家长 邀请受红色预警学生家长来校 交流，若来校不便每学期至少 两次电话交流
•校内课程考核： 期中（阶段）考试、期末考试、补考、重修考试
•国家或省级考试：大学英语四六级，全国计算机等级考试、江苏省 计算机等级考试，国家普通话水平测试
课程考核分为考试与考查两种，考试形式可以为闭卷、开卷 、半开卷、笔试、口试、实验现场考核、撰写小论文、试验设 计等，任课教师在第一次开课时会将考核方式向学生公布
学籍政策宣讲—学分制
体育选课界面
学籍政策宣讲—学分制
公选课选课界面
学籍政策宣讲—学分制
学校选课指导部门： 教务处教务行政科 办公地点：
重修选课界面
逸夫楼1016 办公电话：
特 别 提 醒
选课前仔细阅读选课学习材料及 选课通知，选课完成后务必退出系统 ，以保证选课结果的安全性。
83591033
学籍政策宣讲—学分制
学籍政策宣讲—学分制
正常选课初选：第16周，公选课、必修课、专业选修课
（本轮选课结束后，要及时到教务处网站公告栏查询通识选修课第一轮
选课后有哪些课程不开，准备补选）
选
课 程 序
正常选课补选：第17周，初选后开课人数少于规定人数的课程 重修课程选课：第17周（跟班重修），第3周（单开班重修） 第二次补选：开学第1周，面向所有课程 每学期选课时间或流程可能会有调整，以选课通知为准
高中物理选修三 新课改 讲义08 B原子核 中档版
原子核一、天然放射现象1．天然放射现象⑴物质发射射线的性质称为放射性，具有放射性的元素称为放射性元素。
⑵放射性元素自发地发出射线的现象，叫做天然放射现象。
典例精讲【例1.1】（丰台区一模）以下事实可作为“原子核可再分”的依据是（）A．天然放射现象B．α粒子散射实验C．电子的发现D．氢原子发光【例1.2】（沙坪坝区校级期中）下列应用中，属于将放射性同位素作为示踪原子的是（）A．γ射线探伤仪B．利用60Co治疗肿瘤等疾病C．检测古生物体中14C与非放射性碳的含量比，以确定该生物死亡年代D．把含有放射性元素的肥料施给农作物，用以检测确定农作物吸收养分的规律【例1.3】（思明区校级月考）说明原子具有复杂结构的是（）A．质子的发现B．天然放射性现象的发现C．电子的发现D．α粒子散射实验2．三种射线把放射源放入铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，称为细细的一束。
在射线经过的空间施加磁场，发现射线分裂成三束，其中两束在磁场中向不同的方向偏转，说明它们是带电粒子流，另一束在磁场中不偏转，说明它不带电。
人们把这三种射线分别叫做α射线、β射线、γ射线。
α射线：高速氦原子核流，带正电。
β射线：高速电子流，带负电。
γ射线：波长很短的光子流，不带电。
典例精讲【例2.1】（葫芦岛月考）如图，放射性元素镭衰变过程中释放α、β、γ三种射线，分别进入匀强电场和匀强磁场中，下列说法中正确的是（）A．①表示γ射线，③表示α射线B．③表示α射线，⑤表示γ射线C．②表示β射线，④表示α射线D．⑤表示β射线，⑥表示α射线【例2.2】（湛江期末）某一放射性元素放出的射线通过电场后分成三束，如图所示，下列说法正确的是（）A．射线1的电离作用在三种射线中最强B．射线2贯穿本领最弱，用一张白纸就可以将它挡住C．放出一个射线1的粒子后，形成的新核比原来的电荷数少1个D．一个原子核放出一个射线3的粒子后，质子数和中子数都比原来少2个【例2.3】（日照期末）把放射源轴、针或镭放入用铅做的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。
2016年下综合素质—模块三讲义~中学教学
中学《教育知识与能力》模块三中学教学授课材料师大学王建民一、考纲要求1. 理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
2.熟悉和运用教学过程的基本规律，包括:教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）;教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律;教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律;教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）;分析和解决中学教学实际中的问题;3. 掌握教学工作的基本环节及要求二、考点讲解◆知识点1. 理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
一、教学的定义二、教学的意义1 教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式。
2 教学是对学生进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。
3 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
要理清教学与教育、智育、上课的关系1.教学与教育是部分与整体的关系。
教育包括教学，在学校教育中，除了教学，学校还可以通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
2.教学与智育的关系。
智育是学校教育的重要组成部分，主要通过教学的途径实现，但智育也需要课外活动等其他途径。
教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的基本途径。
3、教学与上课是整体与部分的关系。
上课是教学的中心环节。
三、教学的任务1 使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧；2、发展学生的智力和创造力；3、发展学生体力，促进学生健康；4 培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
四、对教学过程本质的认识教学过程本质上是一种认识过程；教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是一个促进学生身心发展的过程。
总结提升1、教学是教师的教与学生的学共同组成的活动；2、教学是对学生进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径；3、教学的任务包括四个方面；4、教学过程是一种特殊的认识过程。
真题辨析：教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。
高三学科说明会2016.4
二、高考试题与四维目标的关系
四维表
三、近几年高考试题分析
13～15年全国新课标理综物理试题考查点
选 择 题
14
15
16 17 18
2013年I卷 2013年II卷 2014年I卷 2014年II卷 2015年I卷 2015年II卷 伽利略斜面实验数据 牛顿第二定律F-a图 “由磁产生电”设想的实 同 向 直 线 运 动 的 v-t 带电粒子在匀强磁 电 容 器 、 电 场 力 、 力 分析 象 验 图象 场中的运动 的平衡 电场强度 平衡物体的受力分 通 电 直 导 线 在 匀 强 磁 平抛运动 静电场中的电势及 导体切割磁感线 析 场中所受的安培力 电场力做功 运动的合成与分解 带电粒子在带电平行 电磁感应现象中的 带 电 粒 子 在 匀 强 磁 场 力与运动、功、动能 理想变压器 板间的运动 v-t图象 中的运动 定理 电磁感应 功和能 机车起动问题、功率 带电粒子在匀强磁 橡 皮 筋 作 用 下 的 平 衡 机械能守恒、向心力、 场中的圆周运动 与加速运动 物体的平衡 带电粒子在匀强磁场 静电场中粒子受力 法拉第电磁感应定律 万有引力定律的应用 平抛运动 安培定则、磁场、指 中的运动 平衡 南针 位置-时间图象 电学发展史 开 普 勒 第 三 定 律 、 行 静电场中电场强度与 电磁感应现象 带电粒子在磁场中的 星相遇“冲日” 电势的关系 运动；圆周运动 天体运动（神九与天 天体运动、动能定 向 心 力 、 离 心 运 动 的 带电粒子在匀强磁场 牛顿运动定律、运 牛顿第二定律 临界条件 中的运动 动的v-t图象 宫一号对接，因轨道 理 处有稀薄大气，判断 运动情况） v-t图象、牛顿运动定 圆周运动（临界情 点 电 荷 电 场 中 的 等 势 理想变压器 万有引力定律及其 机 械 能 守 恒 定 律 ； 运 律的应用、功率 况分析） 面、电场力做功 应用 动的合成与分解
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2016级分类推进化学科第三次讲义化学实验版块一考纲解读1 了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。
2 掌握化学实验的基本操作。
能识别化学品安全使用标志，了解实验室一般事故的预防和处理方法。
3 能对常见的物质进行检验、分离和提纯，了解常见离子的检验方法。
4 制备实验、性质实验、探究实验方案的设计与评价。
二有机实验例题精讲1 （2015年新课标1）26．草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4×10－2，K2=5.4×10－5。
草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。
草酸晶体(H2C2O4·2H2O)无色，熔点为101℃，易溶于水，受热脱水、升华，170℃以上分解。
回答下列问题：（1）甲组同学按照如图所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。
装置C中可观察到的现象是，由此可知草酸晶体分解的产物中有，装置B的主要作用是____。
（2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和下图所示的部分装置(可以重复选用)进行实验。
①乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、______ 。
装置H反应管中盛有的物质是________。
②能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是。
（3）设计实验证明：①草酸的酸性比碳酸的强②草酸为二元酸。
2 （2014年新课标I卷）26、〔13分)乙酸异戊酯是组成蜜蜂信息素的成分之一，具有香蕉的香味。
实验室制备乙酸异戊酯的反应、装置示意图和有关数据如下:实验步骤:在A中加入4.4g异戊醇，6.0g乙酸，数滴浓硫酸和2～3片碎瓷片。
开始缓慢加热A，回流50min。
反应液冷至室温后倒入分液漏斗中，分别用少量水、饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤；分出的产物加入少量无水MgSO4固体，静置片刻，过滤除去MgSO4固体，进行蒸馏纯化，收集140～143℃馏分，得乙酸异戊酯3.9 g.回答下列问题:（1）仪器B的名称是，（2）在洗涤操作中，第一次水洗的主要目的是，第二次水洗的主要目的是（3）在洗涤、分液操作中，应充分振荡，然后静置，待分从后(填标号〕 .a、直接将乙酸异戊酯从分液漏斗的上口倒出b、直接将乙酸异戊酯从分液端斗的下口放出c、先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异酯酯从下口放出d、先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从上口倒出（4）本实验中加入过量乙酸的目的是 .（5）实验中加入少量无水MgSO4的目的是·（6）在蒸馏操作中，仪器选择及安装都正确的是_ (填标号)。
（7）本实验的产率是_ (填标号).a. 30 ％b. 40 ％ c、60％ d、90％（8）在进行蒸馏操作时:若从130℃便开始收集馏分，会使实验的产率偏_ (填“高”或“低”），其原因是，3、（2013年新课标2卷）26.（15）正丁醛是一种化工原料。
某实验小组利用如下装置合成正丁醛。
发生的反应如下：CH3CH2CH2CH2OH CH3CH2CH2CHO反应物和产物的相关数据列表如下：沸点/。
c 密度/(g·cm-3) 水中溶解性正丁醇117．2 0.8109 微溶正丁醛75.7 0.8017 微溶实验步骤如下：将6.0gNa2Cr2O7放入100mL烧杯中，加30mL水溶解，再缓慢加入5mL浓硫酸，将所得溶液小心转移至B中。
在A中加入4.0g正丁醇和几粒沸石，加热。
当有蒸汽出现时，开始滴加B中溶液。
滴加过程中保持反应温度为90—95℃，在E中收集90℃以下的馏分。
将馏出物倒入分液漏斗中，分去水层，有机层干燥后蒸馏，收集75—77℃馏分，产量2.0g。
回答下列问题：（1）实验中，能否将Na2Cr2O7溶液加到浓硫酸中，说明理由。
（2）加入沸石的作用是。
若加热后发现未加沸石，应采取的正确方法是。
（3）上述装置图中，B仪器的名称是，D仪器的名称是。
（4）分液漏斗使用前必须进行的操作是（填正确答案标号）。
a.润湿b.干燥c.检漏d.标定（5）将正丁醛粗产品置于分液漏斗中分水时，水在层（填“上”或“下”）（6）反应温度应保持在90—95℃，其原因是。
（7）本实验中，正丁醛的产率为%。
三无机化学例题精讲1（2015年新课标2卷）28．二氧化氯（ClO2，黄绿色易溶于水的气体）是高效、低毒的消毒剂，答下列问題：（1）工业上可用KC1O3与Na2SO3在H2SO4存在下制得ClO2，该反应氧化剂与还原剂物质的量之比为。
（2）实验室用NH4Cl、盐酸、NaClO2(亚氯酸钠）为原料，通过以下过程制备ClO2：①电解时发生反应的化学方程式为。
②溶液X中大量存在的阴离子有__________。
③除去ClO2中的NH3可选用的试剂是 (填标号)。
a．水B．碱石灰C．浓硫酸d．饱和食盐水（3）用下图装置可以测定混合气中ClO2的含量：Ⅰ．在锥形瓶中加入足量的碘化钾，用50 mL水溶解后，再加入 3 mL 稀硫酸：Ⅱ．在玻璃液封装置中加入水.使液面没过玻璃液封管的管口；Ⅲ．将一定量的混合气体通入锥形瓶中吸收；Ⅳ．将玻璃液封装置中的水倒入锥形瓶中：Ⅴ．用0.1000 mol ·L-1硫代硫酸钠标准溶液滴定锥形瓶中的溶液（I 2+2S 2O 32-＝2I －+S 4O 62-)，指示剂显示终点时共用去20.00 mL 硫代硫酸钠溶液。
在此过程中：①锥形瓶内ClO 2与碘化钾反应的离子方程式为 。
②玻璃液封装置的作用是 。
③V 中加入的指示剂通常为 ，滴定至终点的现象是 。
④测得混合气中ClO 2的质量为 g 。
（4）O 2处理过的饮用水会含有一定量的亚氯酸盐。
若要除去超标的亚氯酸盐，下列物质最适宜的是___（填标号)。
a ．明矾 b ．碘化钾 c ．盐酸 d ．硫酸亚铁2、2015（山东卷） 31 毒重石的主要成分3BaCO （含2+Ca 、2+Mg 、3+Fe 等杂质），实验室利用毒重石制备2BaCl 2H 20的流程如下:（1）毒重石用盐酸浸取前需充分研磨，目的是 。
实验室用37%的盐酸配置15%的盐酸，除量筒外还需使用下列仪器中的 。
a.烧杯b.容量瓶c.玻璃棒d.滴定管（2）加入氨水调节pH=8可除去 （填离子符号），滤渣Ⅱ中含 （填化学式）。
加入224H C O 时应避免过量，原因是 。
已知 （3）利用酸碱滴定法可测定2+Ba的含量，实验分两步进行。
已知： 步骤Ⅰ 移取x mL 一定浓度的24N a C r O 溶液与锥形瓶中，加入酸碱指示剂，用b mol ·L －1盐酸标准2+Ca 2+Mg 3+Fe 开始沉淀时的pH11.99.1 1.9 完全沉淀时的pH13.911.1 3.2液滴定至终点，测得滴加盐酸体积为B 0 mL 。
步骤Ⅱ：移取y mL 2BaCl 溶液于锥形瓶中，加入x mL 与步骤Ⅰ 相同浓度的24N a C r O 溶液，待 2+Ba 完全沉淀后，再加入酸碱指示剂，用b mol ·L －1盐酸标准液滴定至终点，测得滴加盐酸的体积为1V mL 。
滴加盐酸标准液时应用酸式滴定管，“0”刻度位于滴定管的 （填“上方”或“下方”）。
2BaCl 溶液的浓度为 mol ·L －1，若步骤Ⅱ中滴加盐酸时有少量待测液溅出，2+Ba浓度测量值将 （填“偏大”或“偏小”）。
3、(2013大纲卷)（15分）制备氮化镁的装置示意图如下：回答下列问题：（1）检查装置气密性的方法是 ，a 的名称是 ，b 的名称是 ；（2）写出NaNO 2和(NH 4)2SO 4反应制备氮气的化学方程式 ；（3）C 的作用是 ，D 的作用是 ，是否可以把C和D 的位置对调并说明理由 ；（4）写出E 中发生反应的化学方程式 ；（5）请用化学方法确定是否有氮化镁生成，并检验是否含有未反应的镁，写出实验操作及现象 。
4.(2013北京）（15分）某学生对SO 2与漂粉精的反应进行实验探究：操作现象取4g漂粉精固体，加入100mL水部分固体溶解，溶液略有颜色过滤，测漂粉精溶液的pH pH试纸先变蓝（约为12），后褪色i液面上方出现白雾；ii稍后，出现浑浊，溶液变为黄绿色；iii稍后，产生大量白色沉淀，黄绿色褪去（1）Cl2和Ca(OH)2制取漂粉精的化学方程式是。
（2）pH试纸颜色的变化说明漂粉精溶液具有的性质是。
（3）向水中持续通入SO2，未观察到白雾。
推测现象i的白雾由HCl小液滴形成，进行如下实验：a.用湿润的碘化钾淀粉试纸检验白雾，无变化；b.用酸化的AgNO3溶液检验白雾，产生白色沉淀。
①实验a目的是。
②由实验a、b不能判断白雾中含有HC1，理由是。
（4）现象ii中溶液变为黄绿色的可能原因：随溶液酸性的增强，漂粉精的有效成分和C1-发生反应。
通过进一步实验确认了这种可能性，其实验方案是。
（5）将A瓶中混合物过滤、洗涤，得到沉淀X①向沉淀X中加入稀HC1，无明显变化。
取上层清液，加入BaC12溶液，产生白色沉淀。
则沉淀X 中含有的物质是。
②用离子方程式解释现象iii中黄绿色褪去的原因：。
(N H)S O是常见的化肥和化工原料，受热易分解。
某兴趣小组拟探究其分解产物。
5.(13分)424(N H)S O在2600C和4000C时分解产物不同。
[查阅资料]424[实验探究]该小组拟选用下图所示装置进行实验（夹持和加热装置略）实验1：连接装置A-B-C-D,检查气密性，按图示加入试剂（装置B盛0.5000mol/L盐酸70.00mL）。
通入2N 排尽空气后，于2600C 加热装置A 一段时间，停止加热，冷却，停止通入2N .品红溶液不褪色，去下装置B ，加入指示剂，用0.2000mol/L N a O H 溶液滴定剩余盐酸，终点时消耗N a O H 溶液25.00ml 。
经检验滴定后的溶液中无24S O -.（1）仪器X 的名称是________________.（2）滴定前，下列操作的正确顺序是_________(填字母编号)。
a. 盛装0.2000mol/L N a O H 溶液b. 用0.2000mol/L N a O H 溶液润洗c. 读数、记录d. 查漏、清洗e. 排尽滴定管尖嘴的气泡并调整液面（3）装置B 内溶液吸收气体的物质的量是__________mol实验2：连接装置A-D-B ，检查气密性，按图示重新加入试剂。
通入N 2排尽空气后，与4000C 加热装置A 至424(N H)S O 完全分解无残留物，停止加热，冷却，停止通入2N .观察到装置A 、D 之间的导气管内有少量白色固体。
经检验，该白色固体和装置D 内溶液中有23S O -，无24S O -.进一步研究发现，气体产物中无氮氧化物。
（4）检验装置D 内溶液中有23S O -，无24S O -的实验操作和现象是__________.（5）装置B 内溶液吸收的气体是____________.（6）424(N H)S O 在4000C 分解的化学方程式是______________________.。