高中美术教学中培养学生创造能力谈
浅谈美术教学中如何提高学生创新能力
在纸 上 ， 后请 组长代 表 发言 比较 哪一组 说得 好 ， 然 这样 学 生的积 极性就 能 得到充 分 调动 ， 勇于探 索 ，
敢 于创新 。
二、 激发想 象 ， 练学 生思维 的发散 性 训
学 生编 写剧 本 ，我先讲 几个 远 古时期 的故 事让 学 生 了解那 时 的基本 情 况 ，学 生根 据这 些情 况组 队 编 写剧 本 ，通过 讨论 确 定故事 的起 因一经 过一 结
在 基础 知 成功 的创新 有三 个 不可 缺少 的 因素 ，￣ Ｃ 新 进入 美术 课 堂成 为必 然 。 以往 的教 学 中， Ｐ， Ｊ 识 和技 能 主要 是 以教 师 的讲授 为 主 ，加之 简单 的 态 度 ， 新 思维 和创 新技 能 ， 创 而这 些 因素 的形成 和
发展都 离不 开创 新活 动 ， 新才 有生 命 力 。 创 在我们 演 示和 学 生 的练 习 ，往 往 理性 知 识多 而感 性材 料 的美 术 活动 之 中提 倡 以提 高 审美 素 质 为主 线 ， 提 少 ， 成 学 生 注 意力 下 降 ， 处 于 机 械 的 、 动 的 造 常 被
奇心。 根据 这一心 理特征 ， 在美 术教 学中可 以运用 论 哪些 是暖色 ， 些是 冷色 ， 哪 在不 同的环境 中有 没
合理 的手 段 、 当 的措 施 ， 造 良好 的创 新氛 围 ， 恰 营
有发 生什 么不 同的变 化， 在我 们 的生活 中那些 事
诱发学 生 的好 奇心 ，激 发他 们对 新知 识 的渴望 来 情 是利 用 了色 彩冷 暖这 一特性 。 过讨 论 ， 通 他们 思 达到培 养学生 的创新 能力 的 目的 。 在上 《 古 的呼 维活跃 了， 而达 到 了训 练 目的 。 远 从 唤》 课时 ， 先 出示远 古人 们生 活地 图片 让学 生 这 我 欣赏 ，再要求 ３ ４个 同学 为一组 让学生讨 论 原始 ～
谈谈美术教学中创造力的培养
美术教育虽有悠久 的历史 ， 但传统美术教育在很大程度上 偏重于技巧 、技能的训练 ， 这在 中小学美术教 育中表现尤为突 出。 随着人文精神的回归 ， 以及社会对人才衡量标准由原来的单 型人才向高素质的综合型人才的转变 ，传统 的教育模式 显然 已不符合素质教育发展的要求 。 培养儿童 的创造力 ， 它要求教师改变传统的教学观 ， 在思想 深处架起一座通往创新之路 的“ 立交桥 ”要求教师应具备较强 ， 的创新能力 ， 不断探索和追求适应 于创造力培养的有效途径 。
Ｐｐｌ ｃ ｎｅ ｏｕａ Ｓｉ ｃ ｒ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 ４ ００ 期
谈谈美术教学中创造力的培养
孙正阳
（ 江都 市教 育 局教 研 室 ， 苏 省 ２ ５０ ） 江 ２２ ０
摘
要： 艺术贵在创新， 美术教育就是要培养学生的艺术创造才能， 促进 学生其他 方面的综合性创造才能的发展 。 么是创造力 什
一 一
境 、 然环境等方面出发 ， 自 引导他们张开想象 的翅膀 ， 创造更新 、 更奇 的图画。 如在教学《 鞋的联想》 为例 ， 我巧妙设疑先让学生用
猜谜语导人课题 ， 然后将 学生的思维引伸到参观鞋展览上。 通过 欣赏 ， 让学生大胆想象 ， 并让学生相互交 流， 比比看谁想法 多， 最 有独到之处。 随着一些同学 的奇思妙想 的诞生， 其他学生想象的 闸门已打开， 毫无顾忌地 画所见 、 、 所想 所感受。在这个过程中 ，
呢？ 美术教学中， 在 通过教 师的指点 ， 学生作为学习的主体作 用， 发挥 调动学习的积极性 ， 激发求知欲和探索精神 ， 启发想象力并
创造性地 完成一系列有独特 见解的作业体现 ， 叫创造力。 关键词 ： 羡术教育； 创造力 中图分类号 ： ３ ．９ Ｇ６ ３ ５ 表示码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ０）— ０ － ０ １０ — ３５２ １ ４ １ ００ １ 培养学生的想象力 ， 要从孩子们的心理特征 、 知识 、 社会 环
浅谈美术教育中创造力的培养
浅谈美术教育中创造力的培养内容摘要：本文针对素质教育的潮流及学生思维发展的自身规律，提出美术教育中培养学生的创造性思维能力。
文中从“美术中创造力的重要性”、“创造力与美术教育的联系”以及“如何在美术教育中培养学生创造力”三方面阐述自己对美术教育中创造力的培养的观点和见解。
通过这一系列的观点的提出，来达到更好地完善美术教学，让学生在一个轻松愉快自由的环境下，发挥自己的思维空间，最大限度地发展学生的创造力，从根本上提高学生的素质，并提倡在教学中挖掘和完善学生的个性发展。
论文关键词：美术教育创造力培养从应试教育向全面素质教育的改变，是世界的潮流，而创造力的培养是素质教育的重要核心。
美术教育作为审美教育的重要内容，在素质教育中占有极为重要的地位。
如何通过美术教育去营造一种适合培养学生创造性的环境。
这是美术教育的目标。
创造性就像种子一样，它需要一定的环境：才能发芽、生根、开花、结果。
在我国美术教育中较普遍存在着将技能的掌握，看成创造的观念。
或者口口声声说创造，但落实到对象身上，还是一板一眼的技能传授。
怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和个性品质的形成。
我将从以下几个方面论述我的观点。
一、美术中创造力的重要性有这样一个故事有一位外国教育者。
以“快乐的节目”的命题让中国的学生去画。
结果，她发现很多孩子都在画一个同一样的事物－圣诞树！她觉得很奇怪；怎么大家都在画圣诞树？开始她想可能是中国孩子很友好，想她是美国人，就把“快乐的节目”画成圣诞树。
接着她又发现不对：怎么大家画的圣诞树都是一模一样呢？再仔细观察，她发现孩子们的画的线条都朝一个方向去，她顺着看过去，发现墙上画着一棵圣诞树。
于是，她把墙上的圣诞树覆盖起来，要求学生自己创作一幅画来表现“快乐的节目”。
令她感到吃惊的是，把那墙上的圣诞树覆盖起来以后，那群画画的学生们竟抓耳挠腮，咬笔头的咬笔头，你望我，我望你，无从下手……这个例子告诉我们，中国的教育在应试教育的笼罩下，老师主宰了一切，学生已成为传统教学的牺牲品。
如何在美术教学中培养学生的想象力和创造力
如何在美术教学中培养学生的想象力和创造力培养创新能力是课堂教学的重要途径和基本保证。
以往的美术课，“重讲授，轻参与，重技法，轻创造”，使学生没有参与的机会，更谈不上创造。
教师要激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，培养学生的想象意识、提高创新能力，大胆求异，开拓思想，对于创新精神，创新能力的培养有重要价值。
一、引导学生观察身边的事物，为创新奠定基础观察能力是创新的前提，没有敏锐的观察力，是无法进行创新的。
学生观察能力的培养，需要老师的正确引导。
在多年的教学实践中，我十分注意培养学生养成观察身边的事物的良好习惯，积极引导学生细心观察身边的事物，并教给他们观察方法。
例如：自觉观察周围环境的变化、身边同学和老师的变化、班与班、学校及家乡的变化等等。
学生通过一系列的观察，说出自己的所见、所闻及所想，随时捕捉灵感，积累创作素材。
这样坚持下来，潜移默化地培养了学生的敏锐观察能力，为创新打了基础。
二、发现教材的潜在教育因素，培养学生创造性思维有想象才会有创造。
在教学中，激发学生的想象和创造能力，尤其对学生来讲是非常重要的。
孩子们对周围的事物感到陌生和新奇，所以，想象和创造是他们的天性。
在教他们描绘对象时，应注意采用夸张、富于想象和富于生活情趣的表现风格，把事物描绘得更为生动，更有情感。
如讲《未来学校》一课，为了帮助学生展开丰富的想象力，创造力，不仅使学生认识神奇的未来学校，主要是通过描绘想象，使他们增添学习的信心。
让学生大胆地幻想未来学校。
上课时，先放科幻片，开阔学生眼界，从而激发学生对科学产生浓厚的兴趣。
讨论中，学生说：在高科技飞速发展的未来，学校会变得很神奇的，在太空上建学校，不仅造型优美，环境一流，而且高科技设备样样具全，老师按一下电钮，机器人就会走上课堂给学生上课。
创作时，要充分发挥学生的想象、创造力。
结果，出乎我的预料，学生的创作作品丰富多彩，想象神奇，内容丰富：未来学校有的建在太空，有的建在外星球上，还有的架起一座天桥，通往世界等等。
美术教学中如何培养学生的创造能力
美 术 教 育 课程 ， 于 学 生 的全 面 发 展 ， 断 深 化 素质 教 育 对 不 起 着 重 要 的 作 用 。 不 仅 可 以锻 炼 学 生 敏 锐 的 眼 睛 、 巧 的双 它 灵 手 、 富 的想 象 力 ， 且 可 以 提 高 学 生 对 美 的 感 受 能力 、 赏 丰 而 鉴 能力 和 艺 术 创 造 能 力 ． 助 于 学 生 形 成 良好 的思 想 品 德 ， 进 有 促 创 造 能 力 的 发 展 。 此 ， 何 培 养 学 生 的创 造 能 力 成 为 美 术教 如
０５０ ） ６ ４ ０
将 作 品 在全 班 展 示 ， 学 生 自己组 织评 比和 评 价 ； 让 在静 物 课 中 ， 让 学生 亲 自设 计摆 放 静物 ； 在设 计 课 中 让 学生 不 受 约束 地构 思
创作。 这样 ， 在看 、 、 、 评 讲 创作 中 ， 真实地 投入 和参 与其 中 ， 学生 感
美 术 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 造 能 力
张振 岭
（ 河 县 教师 进 修 学 校 ， 北 香河 香 河
摘 要 ：创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 一 个 国 家兴 旺 是 发 达 的不 竭 动 力 ．美术 作 为 一 门 艺术 课 程 ． 于 学生 的 全 面发 ． 对 展 特 别是 在 培 养 学 生创 造 能 力 方 面具 有 独 特 的 作 用 。 而 学 生 的创 造 能 力的 形 成 不仅 是 美 术 教 学 中的 重 要任 务 ，而 且 是衡 量 和评 价 教 学效 果 的 重 要 标 准 。 本 文 从 欣 赏教 学 、 实践 教 学 、 教 师作 用 几方 面 阐述 了教 师 在 美术 教 学过 程 中如 何 激 发 学 生 的 创 造性 思 维 ． 养 学 生 的创 造 能 力 培 关键 词 ：美术教 学 创 造 能力衡 量 和 评 价 教 学 效 果 、 现教 学 目的 的 也 实 重要 标 准 。教 师 在 教 学 过程 中 应 创 造 一 切 条件 激发 和 培 养学 生 的创 造 性 思 维 和创 造 性 能 力 。 以欣 赏 教 学 的 广 泛 性 开 拓学 生 的 视 野 创 造 力 的 形成 来 自于 知 识 的 积 累 、 验 的 积 累 、 材 的 积 经 素 累 更 多 的积 累来 自于 对 各 种 信 息 的 认 知 ， 拓学 生 的 视 野 而 开 就是 不 断 拓 宽 学 生 的 信 息 认 知 天 地 ．可 以 为创 造 能 力 的 培 养 打下 良好 的基 础 。 欣 赏 教 学 是 学 生 对 美术 信 息认 知 的 一个 主 要 途 径 ， 术 学 科 所 包 含 的 门类 众 多 ， 美 中外 美 术史 上 形成 了众 多 的流 派 ， 着 不 同 的 风格 和艺 术 表 现 形 式 所 以艺 术欣 赏在 有 开拓 学 生 视 野 方 面 非 常 重要 。 教 师要 从 美 术教 学 的 各个 环 节 人 手 ， 学 生 尽 可能 多 地 接 触 各 种 艺 术 形 式 、 术 风 格 、 术 让 艺 艺 流派 ， 验 不 同 的 艺 术感 受 ， 悟 其 中不 同 的 思 想 风 采 ， 创 体 领 为 造 性 思 维 的 培 养 打下 基 础 。比如 在 “ 国美 术 作 品 欣 赏 ” ， 外 中 可 以重 点 突 出不 同文 明 、 同 时 期 所 创 造 出的 不 同 艺 术 形 式 ， 不 并 将 它 们 进 行 比 较 ， 出它 们 的 相 同 点 和 不 同 之 处 ， 断拓 展 美 找 不 术 作 品所 蕴 含 的 各 种 知 识 ， 知 其 意 义 所 在 ． 美 所 在 ， 富 认 其 丰 学生的知识 ， 发学生的想象能力。学生接触的东西多了 ， 启 视 野和思路开阔了， 才谈 得 上 创 造 二 、 美术 课 堂 的 情 趣 性 和 实践 性 培 养 学 生 的 创造 能 力 以 创 造性 思维 是 培养 创造 能 力 的主要 内容 ，也是 培 养创 造 能 力 的先 决 条件 ，只有 具备 思维 上 的创 新 ，才会 有 能力 上 的 创造 性 。在 美术 教学 中激 活学 生 的思 路 非常 重要 ， 一个 充满 生命 活力 的课 堂教 学 ， 能使 学生 在知识 的探索 和创 作上 ， 达到 最佳 状态 。 １ ． 创设 丰 富 生动 的教 学情 景 ． 发 学 生 的 学 习兴 趣 激 兴趣 是一 种 内驱 力 ，它 可 以使学 生 保持 一种 经 久不 衰 的热 情． 从而 转化 为 直接 的学 习动机 和学 习 主动 性 所 以 ， 教师 在 教 学过 程 中要 以 丰富 充实 的教 学 内容 ． 动活 泼 、 活多 样 的教 学 生 灵 方 法 ， 设恰 当 的学 习情 境 ， 分 调 动 学生 的 各 种感 官 ， 活学 创 充 激 生 的 思维 ， 他 们 积极 主动 地 进 入学 习状 态 ． 为学 习 的主 人 使 成 比如 ， 人体 素 描 课 中 ， 师可 以让 学生 自己轮 流做 模 特 ， 后 在 教 然
目标培养学生的美术创作能力和想象力
目标培养学生的美术创作能力和想象力美术创作是培养学生创造力和想象力的重要途径之一。
在学生的美术教育中，如何培养他们的美术创作能力和想象力是一个重要的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面，探讨如何有效地培养学生的美术创作能力和想象力。
一、课程设置美术创作作为学生的必修课程，应该在课程设置中得到充分的重视。
课程内容应该包括基础技法训练、观察技巧培养、创意激发等内容，以全方位地培养学生的美术创作能力和想象力。
同时，还可以适当设置一些专题创作，如风景画创作、人物画创作等，让学生有机会通过实践来发挥自己的想象力和创造力。
二、教学方法在美术创作的教学中，灵活运用教学方法是非常重要的。
教师可以采用启发式教学法，通过激发学生的好奇心和创造力，引导他们提出问题、思考和解决问题。
同时，鼓励学生提出独特的观点和见解，尊重他们的创作思路和表达方式，激发他们的自信心和创造力。
在教学中，应该注重培养学生的观察力和表现力。
通过观察和分析优秀作品，让学生学会观察事物的细节，提高他们的表现力和再创造能力。
同时，也要鼓励学生主动参与美术活动，多进行实践和体验，积极尝试不同的表现方式和材料，从而拓宽他们的创作思路和技巧。
三、评价方式美术创作的评价方式应该注重对学生创作能力和想象力的评价。
评价不仅要关注作品的外在表现，更要注重作品背后的创作动机和思考过程。
在评价中，应该鼓励学生勇于创新，提倡多样性，避免死板的刻板印象。
同时，评价也要注重给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在评价中得到成长和进步的动力。
四、拓展活动为了进一步培养学生的美术创作能力和想象力，可以在课外设置一些拓展活动。
比如参观美术馆、画廊等艺术场所，让学生接触到更多的优秀作品，激发他们的创作灵感和想象力；组织学生参加美术比赛、展览等活动，让学生有机会展示自己的作品，并获得他人的肯定和认可。
通过以上的探讨，我们可以看到，培养学生的美术创作能力和想象力需要整体的教学环境和教学方法的支持。
在美术教学中如何培养学生创新能力
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如何在美术教育中培养学生的创造能力
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如何在美术教育中培养学生的刨造能力
李晓
（ 阳 市华 龙 区 高 中， 南 濮 阳 ４ ７０ ） 濮 河 ５ ０ ０ 中图 分 类 号 ： ６ ３ ５ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ３． ５ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ０ ９ （ ００ １＿ ｏ Ｏ ２ １７ －９ ２ ２ １ ）１ｏ ｏ
创新是人类社会发展与进步的永 叵主题。创新学 习是培 画的 ， 有画招贴 画的 ， 也有画 漫画 的 ， 真是千 姿百态 、 颖别 新 养学生创新 素质 的一种学 习活动 ，是根据 创新原理 ，学 习规 致 ， 一张张丰富 、 多彩的造型充满着灵气。 课堂气氛活跃 。 学生 律 ， 合学 生实际 ， 结 以培 养学生具有 一定 的创新意识 ， 创新思 情绪 高涨 ， 都想戴上“ 艺术家” 的帽子。 维， 创新方 法 ， 创新 能力为主要 目的的学习理 论和方法 ， 重 注 ２ ． 传统 ， 打破 鼓励发散思维。 对学生知识掌握的同时 ， 培养学生的创新精神和实践能力。 学 没有发散就无所谓创新 ， 定势心理制约着人的发散 思维 。 生必须创新学 习 ， 因为有所创新 才能取得更大的成就 ， 要改变 学生从刚 刚入学我就发现 ， 大部分的学生是从农村过来， 接受 根深蒂 固的传统教学 ， 在教学 中为学生创设创新学 习的空 间 ， 的美术教 育基本一 卜 以临摹或学 习简单绘画技法为主 。他们 那么， 如何在美术教育中培养学生创造力呢 所画 的房子就是一个长方形加 上三角形屋顶 ，再加一个 田字 精选教学 内容 ， 激发创新思维。 形窗 户。树画得像蘑菇 ， 甚至连太阳的位置都差不 多。 存在思 １ ． 要选择有利于激发学生求 知欲 ， 触动学生好奇心 ， 调动 维 上的定 势 ， 如果不打破 这些定势 ， 思维就不会活跃 ， 久而久 学 习积极性和主动 ｝ 生的教学内容 。 之就丧失了创新意识。 所以我在教学中 ， 特别鼓励学生的发散 培根说 ：好奇是知识 的萌 芽” 因此 ， “ ， 教学 内容 应力求构 性思维。一个事物 ， 力求学生从全方面 、 多角度地去表现它 。 思新颖 ， 趣味性强 ， 能充分调动和激发学生学 习的积极 陛和主 ３ ． 启发想象 ， 培养创造能力 。 动性 ， 能吸引学生 ， 让他们积极 主动地学 习， 引发起他们对 美 学生想象 能力的培养是学 习创新方 法的一种最要手段 。 好事物的表现欲望和创作冲动。 在美术教学中 ，我尽可能地利用各种方法启发 学生 的联想和 ２ ． 要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维 的内容。 想象 ， 培养学生 的创造能力。第一进行拓展练 习， 学生根据 自 “ 在艺术教育里 ， 艺术只是一种达 到 目标的方法 ， 而不是 一个 己的 自由想象 ， 在教师事先准备 的范画上添画东西 。 第二诗词 目标 。 艺术教育 的目的是使人在创 造的过程 中， 变得 更富 于创 配文画 ，让学生给学过 的诗词画 插图。既是对课文 的复 习巩 造力 ， 而不管这种创造力将施 用于何处 。假如孩子长大了 ， 而 固 ， 更是对学生想象力的培养与创造力的检验 。 学生特别是男 由他的美感经验获得较 高的创造力 ，并将 之应 用于生活和职 孩子爱看科幻动画片 ， 听科幻故事 ， 甚至做梦都 是科幻世界 。 业， 那么艺术教育的一项 重要 目标就 己达到 。” 这就 要求 我们 什么星球大战 、 恐龙 时代、 未来世界 、 发明创造 ， 头脑里对科学 在美术教学过程 中， 不仅仅 只看到传统意义上的美术学习 ， 而 的幻 想比较感性 ， 画起 来也就得心应手 ， 教师在 表现技 法上略 要看是否 有利于学生 良好综合素质发 展 ，是否 有利于学生的 加辅 导即可 。除了以上三种训练 形式 ， 还有很 多 ， 如把局部变 创造能力培养 ， 有利于学生个性品质的完善 ， 是否 是否有利于 完整 ， 画诗歌 、 换背景等等。 知识 的迁移 。因此 ， 教学 内容 的选择要有灵活 眭， 给学生以充 三、 改革 评 价 方式 ， 进创 新 发 展 。 促 分发挥想象的空 间。 若使每个 学生画出一样 的画 ， 呈现 同样 或 科学合理 的评价 ， 可以促进和提高学生学习积极性。 学 教 的风格 ， 那就谈不上创造了 。 评价应使每个学生的身心都 能得到发展 ，并能充分感受到成 ３教学 内容的选择要符合学生个体 身心发展的特点。 ． 功所带来的喜悦和 自豪 ，使学生树立起学 习的 自信心和自觉 学生年龄 、 性格 、 生活环境等方 面都有着 不同的特点 ， 学 性 。 教师要 善于发现 学生作品 中的闪光点， 不能 用成人的眼光 生个性发展存 在差异 ，这就造成了学生思维方式和作业面貌 看待学生的美术作 品 ， 否则会使 学生失去学 习美术 的兴趣 ， 失 的复杂和丰富 ，学 习过程 中难免流露 出年龄阶段中各种各样 去创造中的自由意识。 大名鼎鼎的艺术家沃尔特 ・ 迪斯尼小时 的问题 ， 因此 ， 学内容的设计 ， 教 就要针对这 些实际情况和特 的经历就 值得 我们借鉴 。他上小学时 ， 曾把老师留的作业“ 盆 点， 使之顺 应其成 长规律 ， 符合不 同学生 的发展需要 ， 以利 于 花” 的花朵画成 人脸 ， 叶子画成手 。 这神奇 的幻想 非但没有得 他们智力的开发和技能 的提高 。要改革不顾学生个 ｆ特 点和 到称赞 ， 生 反而得到老师的一顿毒打 ， 差一点让这位 艺术家早年 实际要求编排教学 内容 的做法 。 避免“ 一刀切” 。 夭折 。 二、 培养创造能力 。 改革教学方 法 评价要鼓励探索与创新 ， 杜绝平淡与重复 ， 要重视个性的 １ ． 营造良好 的创新氛 围。 培养 ， 想象力与创造力的发挥。作为美术教育工作者， 要注意 在课堂教 学中 ， 师要运用合理 的手段 、 教 恰当的措施 ， 营 在 自己的教学活动中 ， 努力培养学生 的创新意识和 创造能力 ， 造 良好的创新氛围 ， 鼓励学生展开想象的翅膀 ， 发挥创新的潜 取消 只用 一个标 准 、 一个答案 。 只求共性 、 忽视个性 的评价方 能， 做到敢想 、 敢说 、 敢做 ， 养学生 的创新意识 ， 培 诱发 学生的 法 ， 以避免学 生只追求作业 表面效果 ， 出无创新意识和见解 画 好奇心 ，激发他们对新 知识 的渴望 ，从而培养学生的创新能 的平庸之作 。 力 。如 ： 在美术设计课教学中 。 我设计了一个“ 我是设计师” 的 随着素质教育的深化和人 才观念 的更新 ，怎样有利于培 游戏 ， 让学生积极参加学校设计 一枚校徽 的活动 ， 学生生的积 养学生的创造能力 ，怎样 有利于学生全面发展和优良个性 品 极性得到充分调动 ， 使学生敢 于创新 ， 产生创新见解 ， 表现 了 质的形成 ， 已成为检验教育教学成败的关键 ０ 在这大力倡导 创 定 的想 象力和创造力 ， 造出了争做“ 营 设计师” 良好氛围。 新教育的今 天 ，美术教 育教学 更应该发挥出它所 具有的独特 的 有一次 ，我在 黑板 上画 了两个大小不 同的圆 ，让 学生自由组 作用 。教学内容的设计 ， 教学方法的实施 ， 以及教学结果的评 合 、 象添加 ， 想 同学们运 用学 过的知识 ， 大胆创新 ： “ 有 地球和 价 ， 都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要 目标 。 月球 ”“ 、坐钟和手 表”“ 、大伞 和小伞 的故事 ”等等 ， 、 有画连环
美术教学过程中兴趣和创造能力的培养
浅谈美术教学过程中兴趣和创造能力的培养在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去并培养创造能力却很困难；在实际工作中，为了解决这个题，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。
在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生兴趣长久保持不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，在利于学生产生对美术学习的浓厚兴趣，激发学生的创造能力并能长久的保持下去。
在具体的教学中，我认为应该从这几个方面入手。
一、精心选编教学内容培养学生发散思维培根说：“好奇是知识和萌芽”。
比如：在课堂上讲解素描课程中明暗与光源的变化时，我先拿出了一张白纸，学生看到的是一个平面。
当我把纸再折叠成扇面并走到有光源的地方时，这时立刻产生明暗，学生立刻明白了物体产生明暗变化的原因。
而且学生对学习积极素描的兴趣也调动起来了。
此外还要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。
“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使有在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。
”这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。
而要是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生人创造能力培养，是否有利于学生的个隆品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生的途径，突破传统思维习惯和模式，产生了大量的变异见解，有意识地促使学生从多位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己有内心感觉，不积极认真思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生的创造意识的发展。
在美术教学中培养学生的创造能力
基 教 嘹 望
在美术教学中培养学 生的创造能 力
一
美术教育是实施素质教育 的重要 内容 和途径 ，在全 面提 的特点 和应用范 围。 高人的素质方 面有着其他学科不可替代 的作用 。美术教学 不 ２教师直接 利用排笔 ‘ 示” 黑体 字 ，发挥排笔的特殊 ． 领 仅仅教 给学 生绘 画基础知识 、基本技能 、技 巧 ，而且应包 含 功能 ，突破 黑体字笔划粗细基本一致的难点 ；通过板示 ，化 技 能、技巧在 内的涉及更为广泛 的美术文化 。在美术教学 中 难 为易 ，使学生 明确黑体字的结构安排 ，书写方法。 如何 “ 寓创新能力的培养” 呢？ ３指导欣 赏图文结合 的作 品 ，通过欣 赏 ，让 学生进一 步 ． 认识黑体字应用 的广泛 ，又为作业设计打好铺垫。 优化 课 堂气氛 ４辅导学生完成作业 。这一环节 ，我这样进行 ： ． 创新欲望是一种发现和探求新知识 的心理需求 。心理学 （ ）落实任务 。运用这节课学 习的有关黑体字知识 ，结 １ 研究表 明，人 的创新能力 ，不仅要 以知识和智慧作基础 ，而 ｌ 展开想象 ， 各人创作一张 图文结合 的作品。 且 与其积极情绪 ，特别是创新欲望密切相关 。因此 ，我们必 合 Ｅ常生活实际 ， （ ）分析要求 ，一定要突 出黑体字。 ２ 须优化课堂教学气氛 ，为学生创设 民主 、平等 、宽松 的学 习 （ ）提供题材 。如 ：设计一本 日记 、笔记本 的封 面；创 ３ 环境和融洽的师生情感 ，诱发他们 的创新欲望 。 学 ；书写一条横联 、标语 ，如 ： 在教学 中，我们要设 法为学生提供时间和机会 ，放手让 设一个报头之类 的 《 习园地 》 他们 自己分析 、自己发现 ，自由提问 ，质疑问难 。凡是学生 庆祝六一节 、学生表彰大会等 ，及其它 的内容 。要求学生最 能独立发现 的教师绝不代替 。如教学记忆画 《 各式各样的汽 好是 自由发挥 ，体现积极 向上风貌。 这样 ，将创新 、实践能力 的培养贯穿于课堂教学 中，开 车 》一课 ： 心 首先 ， 我运用先进 的教学媒体—－ 计算机 “ 二一 一 画板”教 （ 记 展学生 的自主活动 。结果 ，学生 的作业有 ：心形 中的 “ 中 有祖 国” 、和平 鸽的 “ 和平” 、高楼大厦 的 ‘ 安” 奖状 中的 悔 、 忆画 ） 用 电脑幻灯片展示现实 中的各式各样的汽车 ， 。 要求学 三好学生” 、封 面中的 “ 美术” 、花 墙纸 中的数字 、拼音等 生看过后说出 自己曾经见过的汽车。 目的是让学生了解汽车 “ 等 。从学生的作业可见 ， 在仅有 的 ４ ０分钟 ， 学生不仅学会写 的结构 、款式 、色彩等。 由于动画的效果形象生动 ，激发 了 几个黑体字 ， 而且是学以致用 ， 充分发挥 了学生的创造能力 ， 学生的学习兴趣 。 ’ 接着 ，利用 ‘ 合——分解——组合” 的电脑动 画 ，剖 又提 高了学生 的实践能力 。 组
浅谈美术教学中学生创造能力的培养
这 才是 实质的东西 ，是不变的立体空 间
存 在。只要学生抓住了这些最关键 的东 西， 以不 变应 万变 ， 能立于不 败之地 。 就 不 管 光线 从哪 个 角度 照 射 到石 膏 头像
鉴连环画的绘 画技 法 ，发挥形象思维能 力， 创作一些简单的连环画作 品 ， 这样既 有助于学生形象思维能力 的提高 ， 同时也
可激发学生的创作欲望。 二、 养学生的理解和表现能力 培
活 的热爱 ，提 高他们 的审美能力 。如在 “ 风景写 生” 的教学 中 ， 就要 引导学 生从
少年 的生活情操 ， 增强他们对 自然 、 对生
面的内容及 构图也可以 自由发挥 。在整
个实践 活动中 ， 学生热情 高涨 ， 设计出来
发学生先认真观察、 熟悉画 中人物的特征
和生活场景 ，然后 可根据 自己的意图 ， 借
的作品各有千秋 。可见 ， 把学生实践的热
情调动起来 ， 并持之 以恒 ， 生解 决问题 学
部的骨胳及肌 肉生长结构 ，以及再 由这 些结 构关系 而组 合成 的空 间立 体块面 。
年 之计 在于春”的物理及其所含 的人生 哲理等 。在鉴赏美术作 品时 ， 要指导学生 了解作 品的风格及内容特征 ，了解作 者
力
角度变化而 手忙脚 乱 ， 他们会胸有成 竹 ，
感知是形象思维的前提 ， 是让学生接 得心应手 ， 绘画时表现能力也大 大增 强。 又 比如在 教学生进 行 山水画 的临摹 时 ，
些题材健康 、 新颖的美术创作 ， 杜绝 那
在美术教学中如何培养学生创造能力论文
在美术教学中如何培养学生的创造能力以培养学生的创新精神为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的根本任务。
美育的创新促进智育的创新。
智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。
根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。
通过造型艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，可以充分开发整个大脑的思维。
由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。
创新是美术的精神，艺术贵在创新。
那么在美术教学中如何培养学生的创造能力呢？1、开拓学生的视野美术学科所包含的门类众多，且与生活的各个方面均有联系，开拓学生的视野要从美术教学的各个环节入手，艺术欣赏在开拓视野方面又显得尤为重要。
开拓学生的视野主要是让学生多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派，因为不同的艺术形式带来不同的艺术感受，能启发人的思维，为创造性思维的培养打下基础。
例如在七年级上册《在美术世界中遨游》一课中，学生了解了绘画、雕塑、建筑、工艺这四大美术种类的特点、风格和代表作品，欣赏美术作品的同时研究艺术家的创作构思，并对创作意图以及艺术风格的演变等进行分析。
学生尝试从不一样的角度看一个问题，从而就有了创新意识。
学生接触的东西多了，视野开阔了，才能谈的上创造能力，正如古人所云：“读万卷书，行万里路”。
见得多了，自然也就想得多了，从而增强了创造能力。
正是这些具有创造性的美术作品才会使美术不断向前发展，同样具有创造性的社会，社会才能不断进步、发展。
2、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。
例如在七年级上册《格尔尼卡》一课中，我先问学生这样的问题：在你们的理解当中，牛代表了什么性格？学生回答：忠厚。
然后我展示了《格尔尼卡》中的一个牛的图片，说道：恰恰相反，这上面的牛代表了残暴。
浅议美术教学中创造能力的培养
在技能训练过程中激发对美术课 的学习兴趣 ， 从而提 高学生的创新素质 ， 培养学生的创造美的能力 。以下
是 笔 者 的几 点做 法 ：
一
首先将一蓝插花让学生欣赏， 我问： 这插花漂亮吗？能
、
激情 引趣 ， 培养 学生审美意识
众所周知， 兴趣是人 的重要 的个性心理特征之一。 心理学认 为， 兴趣是一种积极的了解探索某事物的认 识倾 向和积极 的活动倾 向。 兴趣是人们 力求探索某事 物并带有强烈情绪色彩 的心理倾 向， 人的认知活动 世 的动力来源 。 学习兴趣 能使学习任 务变得积极 ， 主动， 摄取从而获得 良好学习效果 。 因此教师在教学 中应努 力设计好教学 的每一个环节， 特别是教学的导入 ， 让学 生学得主动， 假如学生对其毫无兴趣 ， 完全是强制性被 迫学习， 就会扼杀学生的学习意愿。 因此 ， 我在课堂教
趣， 培养学生终身体育 的意识 ； 三， 第 以学 生发展 为中 心， 重视学生 的主体地位 ； 第四， 关注个体差异与不 同 需求 ， 确保 每一位 学生受益。 这些新颖之 处特征显著 ， 因为课堂教学是一个立 体的流 动过程 ， 包含着 多重 矛
实践， 我认为运用多种教学媒体为学生提供美的材料，
采 用 多 种技 能训 练 方 法 ， 分 发 掘 教材 中美 育 因素 和 充
强的内容来调动学生的创造性 ， 使教学内容与方法不 断更 新、 变化 。使学生在 动脑动手实践 中观察 、 思考 、
想象 ， 鼓励 学生努力感受美、 欣赏美 、 创造美 ， 逐渐形成 相应 的技能， 学生也在 实践活动中逐渐形成爱好， 培养
美术教学中如何培养学生的创造力
种 不 同 的 文化 背景 。 同的 教 育 观 念 导 致 的 结 果 。 欧 美一 些 不
国 家把 关 术 看 作 是 一 种 自我 表 现 ， 而 我 国则 把 少 儿 美术 视 作 一 种 技 能 ． 于是 美术 课 便 成 了技 能技 法 的 传 授 。 长 期 以
学生的创造能 力． 是 培养他们认 识 美、 的 可 能 性 也 就 越 大 。 有 一 位 专 门研 究 儿 童 美 术教 学 心
理 的 日本 专 家 曾经 讲 述 ： 国孩 子 画 的 鸡 都 是 两 条 腿 的 ， 中 老
师说 他 观 察 仔 细 。美 国孩 子 画 的 鸡 不 少 都是 四 条腿 的 ， 为 因 他 们 喜 欢 吃 肯 德 基 的鸡 腿 ， 望鸡 能 够 多 长 两 条 腿 ， 且 牛 渴 况 马 不也 是 都 有 四条 腿 吗 ？ 师 赞 扬 想 象丰 富 。 大概 就 是 两 老 这
加 以 引 导 ， 许 学 生异 想 天 开 ， 学 生 哪 怕 是 稚 拙 的 、 劣 允 为 愚
五 、 励 标 新 立 异 鼓 在 日本 小 学 美术 课 堂 上 ， 日本 的 老 师 教 孩 子 们 怎 样 画
苹果 ． 师发现 有个孩 子 画的是方苹 果 ， 是就 耐心 询 问： 教 于 “ 果 都 是 圆形 的 ， 为 什 么 画成 方 形 的 呢 ？ ” 子 回 答 说 ： 苹 你 孩 “ 在 家 里 看 见 爸 爸 把 苹 果 放 在 桌 上 ， 小 心 。 果 滚 到 地 我 不 苹 上 摔 坏 了 ． 想如 果 苹 果是 方 形 的 ， 多好 呀！ 老 师 赞 美说 ： 我 该 ” “ 真会 动 脑 筋 ． 你能 早 日培 育 出方 苹 果 。” 苹 果 画 成 方 你 祝 把 形 ， 然 脱 离 了 实 际 ， 那位 日本 老 师 却 仍 循 循 善 诱 ， 导 显 但 引
谈在美术教学中学生创造性的培养
谈在美术教学中学生创造性的培养创造性的活动是人类社会发展和进步的原动力，强烈的创造意识是优秀人才的基本素质，尤其美术专业工作者，其个性素质和创新意识是发展和成就事业必不可少的条件。
培养精神自由、勇于创新的高素质美术人才是美术教育教学的重要课题。
一、美术是一种创造性的活动美术是一种教育工具，它能陶冶人的感性，培养合作精神，减少自私自利，最为重要的是它能够发展进行创造性工作的能力。
何谓创造?“创”就是打破常规，不断探索与求新；“造”就是在一个不重复的基础上建立出新的东西。
培养创造能力是美术学科最显著区别于其他学科的教育功能，它没有唯一固定的标准，具有不同风格，鼓励运用多种灵活多变的手段去表现。
学生通过学习活动不仅随时随刻在欣赏着美，而且还总是自觉不自觉地在创造着一个新的美的可视世界。
美术教育与其他学科教育有着本质的区别与联系。
同时，它也在自身的发展中形成了相对独立的教育模式和应有的地位。
在日益强调提高人的素质、培养儿童审美能力的同时，美术教育界越来越深刻地意识到美术教育的目的还应该包括学生的创造才能。
上世纪50年代初，罗恩菲德关于创造力的论述，广泛而深刻地影响了欧美及日本等国家，从而出现了创造性美术教育。
60年代以后，创造学与创造教育理论首先在美国的美术教育界兴起。
它结合各学科的教学，注重培养学生的创造力，同时训练学生具有创造性思维和技巧。
从而出现了现代的教育模式：把人才的培养、素质的提高与创造力紧密地结合起来。
70年代，艾斯纳的“本质论”理论，把美术教育理论向前发展了一大步。
创造力是思维能力、自学能力和独立生活能力的综合体现，又是个性发展的集中体现。
它是未来的人才必备的素质，是美术教育提高学生素质的具体内容：50至70年代，我国中小学美术教学大纲也曾提出培养学生的创造能力，但主要是指导学生的创造方面，并不包括美术课的整个领域，而且当时对于“创造力”的涵义也没有真正理解与运用。
我国新的中小学美术教学大纲中把创造才能的培养作为美术教育的重要目的，对我国教育中人的潜力开发、人才的质量与人的发展有着积极的作用。
美术教学中培养学生创新能力
浅谈美术教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力是一个国家、民族和个人全面发展的综合性能力,是具有发展性、创建性和开拓性的能力。
对于知识经济占主导地位的时代,对于中学生来说必须注重他们创造性思维和创新能力的培养。
高中阶段的创新教育,主要任务是激发他们的好奇心、求知欲和想象力,培养他们的创新精神,发展他们的创新能力,在创新的实践中培养科学精神和人文精神。
美术课程是普通高中课程的组成部分之一,它对于提高学生的整体素质,发展学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。
如何在美术教学中培养学生的创新能力,发挥美术教学对于培养学生创新精神和实践能力的重要作用,是现代美术教学的重要课题,值得每一位美术教师认真地研究和探讨。
笔者根据自己多年来在高中美术教学中的实践,进行多种教学方法和模式的探索,对于学生创新思维的培养效果,浅谈一下如何在高中美术教学中更好地培养学生的创新能力。
一、构建良好的创新氛围营造良好的学习气氛对美术教学至关重要,美术教育的基础渠道是课堂,教师应根据美术学科特有的性质和艺术魅力,通过创设轻松、愉悦的课堂氛围和教学情景,使美术教学在一个宽松的学习环境中开展。
在课堂教学中我比较注重学习情境的创设,例如在讲“古希腊美术”这一课中,在对作品鉴赏进行讲解时播放了西方古典音乐来创设教学情境,把学生带入古希腊文化背景的意境中。
美术名作欣赏是美术教学的重要组成部分,是提高学生对艺术作品鉴赏能力的主要渠道。
在分析《拉奥孔》这一作品的背景时,播放了电影《特洛伊》中木马计片段的视频,激发学生的学习兴趣,促使他们积极参与课堂讨论,挖掘学生的想象力,从而达到培养学生创新能力的作用。
二、启发想象,培养创造能力高中美术课程对于引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神,鼓励学生发挥想象、努力创造和勇于实践,具有重要的作用。
黑格尔在他的《美学》中指出:“最杰出的艺术本身就是想象”。
美术教学中应注重培养学生的创造力
美术学科所包含 的门类众 多，且与生活中的各个方面均有 联系，
开拓 学生 的视野要从美术教学的各个环节人手 ， 术欣 赏在 开拓 艺 视 野方面 尤为重要 。开拓学生的视野主要是让 学生 多接触各种艺
、
注重学生创造 兴趣的培养
“ 兴趣是最好的教师”。在美术教学的过程 中，一定要注意 学生创造兴趣的培养。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出 ： “ 若
用 ，往往能激发思维的飞跃 ，产生新 的思想 ，这是其他任何学科 不能替代的，美术教学中如何培养学生创造能力？笔者结合 自己 的教学实践谈谈 自己浅薄的认识 。
一
美术称 为 “ 无错误科学 ”。教 师应摒弃一切 旧的 ，与时代 不相适
应的评价标准 ，创造性才能只有在 自由的氛围中才 能开花结果。
之特性或 能力，要 培养学生这种创造 的特性和能力。在教 学中有
的学生把 天空画成红的 ，云画成蓝的 ，太阳画成黑的 ，汽车没有 轮子 ， 园建在 空中，我都加 以鼓励 、赞扬他们的想法。人们把 花
特殊地位。美术教学是偏向形象思维 的学科 ， 以图像来传导信 是 息 ，可丰富头脑的形象信息 的储存 ，并与严谨的逻辑思维交互作
色 ，寻找不同的技法特色来表现哪些特 殊的效果。 引导他们对一 次 印出来的形象进行想象 ，进行再创作 或多次 印制 ，使他们思维 得到拓展以创作方法来启迪学生的创造性思维在实际操作过程中
的运用 ，来促进手的精巧 ，锻 炼他们 的创造能力。
式 ，以培育他们的创新思维 ，使学生的成就感得到体现 ，树立自
利于培 养和保护学生学习兴趣和信心 ， 用科学合理及有趣味的 运
教学方法，吸引学生 ，让他们积极主动地 学习，激发他们对美好 事物的表现欲望和创作 的冲动 。例如： 面具》一课 ，结合四川剧 《 特色，先让学生欣赏Ｊ ￣ 变脸视频 ，一下就 吸引学生的注意力 ， ｌＵ ｌＪ 让他们对面具产生浓厚 的兴趣 。在美术课堂 中教 师首先要使学生 对美术课感到学有所获 ，心情感到愉悦。教 师要注意课堂教学的 趣味性 ，寓知识于趣 味的美术教学之中，使 学生对美术学 习产生
在美术教学中如何培养学生的创新能力
九 蔚
（ 锡汽车工程学校 ， 苏 无锡 无 江 ２４ ０ ） １０ ０
当代 学 生 是 未 来 的创 造 者 ，他 们 的 创 新 能 力 的 强 弱 将 影 响 着 一 个 民 族 能 否 自立 于 世 界 民族 之 林 ． 而 这 一 切 又 取 决 于 个 国 家 和 民族 创 新 教 育 能 否 得 以顺 利 进 行 。 在 人 类 所 有 活 动 中 ， 能 体 现 创 造 性 的莫 过 于 艺 术 了 ． 术 教 学 对 促 进 学 生 最 美 创 造 意 识 的 发 展 有 其 独 到 的 功效 。 具 体 的 教 学工 作 中 ． 从 在 我 以 下 几 方 面 进 行 了 创 新教 学 的 实践 和探 索 。 精 心 选 编 教 学 内容 。 发 学 生学 习热 情 激 培 根 曾 说 ：好 奇 是 知 识 的萌 芽 。 美 术 教 学 内容 应 力 求 构 “ ” 思 新 颖 ， 味 性 强 。 充 分 调 动 和 激 发 学 生 学 习 的 积极 性 和 主 趣 能 动 性 ， 利 于 培 养 和 保 护 学 生 的学 习 兴趣 和 信 心 ； 有 运用 科 学 合 理 及 有 趣 味 的 教 学 方 法 ， 引学 生 ， 他 们 积 极 主 动 地 学 习 ， 吸 让 激 发起 他 们 对 美 好 事 物 的 表 现 欲 望 和 创 作 的 冲动 。在 美 术 教 学 中 ， 经 常 采 取 对 同一 主 题 美 术 作 品 的欣 赏 。 国庆 节来 临 我 在 之 际 ， 歌 颂 祖 国 为 主 题 ． 选 用 了齐 白石 的 “ 国 万 岁 ” 以 我 祖 一 图 ， 面 上 一 棵 郁 郁 葱 葱 的万 年 青 ， 达 了老 画家 对 祖 国 的 深 画 表 厚 情感 ， 同 样 表 现 对 祖 国 热 爱 之 情 的法 国名 画 “ 由 引 导人 而 自 民 ” 给 学 生 另 一 种 视 觉 的 冲击 ， 学 生 产 生 了创 作 激 情 来 歌 则 使 颂 伟 大 的祖 国 。在 每 学 期 我都 组 织 不 同 主 题 的美 术 作 品 的欣 赏， 以培 养 学 生 创 新 思 维 。 同样 表 现 浩 瀚 长 江 美 丽 图 景 的作 如
美术教学中培养学生的创造力的初探
美术教学中培养学生的创造力的初探【摘要】美术教师注重技能技法的训练就会成为束缚学生想象力和创造力的紧箍咒，我们要为他们实现创造最适宜的表现空间和条件。
现代信息技术为美术课提供大量的开放性的信息资源，直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，启发了学生创造性的想象思维。
所以我要说：“给他们一片天空，让他们插上想象的翅膀自由飞翔、自由创造。
”【关键词】美术教学；培养；想象力；创造性思维；创造力学会生存、学会学习、学会创造，是素质教育区别于应试教育的一个重要方面。
从培养人才的角度来看，美术教育应该是通过美术教学开发学生自我心灵觉醒，发挥学生主观能动，体验创造乐趣，放飞思想激荡脑力。
黑格尔认为，最杰出的艺术本领就是创造。
而这种美术创造能力正是学生美术教育中至关重要的中心环节。
长期以来，教师只注意提高学生的美术技法、技巧，而忽略了创造能力的培养。
人可以利用自己的学识、对事物的感知、联想、理解等能力进行综合性、探索性、独创性的实践。
因此，一个善于学习的人就是一个具备创造性思维的人。
如何培养学生的创造能力、挖掘学生的创造潜能，是每个美术教师必须认真思考和研究的新课题。
一、激发学生对美术学习的兴趣兴趣是最好的老师。
孔子说过：“知诸，不如好诸。
好诸，不如乐诸”，浓厚的兴趣会使人乐此不疲。
任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣，他就能积极，创造性地去完成它。
在美术教学中，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
我们必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，运用多种教学媒体为学生提供美的材料，采用多种技能训练方法，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
二、插上想象的翅膀，激发创造力想象是思维的翅膀。
想象是艺术的殿堂。
想象是创新的先导，是创造的源泉。
在美术教学中培养学生创造思维能力
在美术教学中培养学生创造思维能力在美术教育中,目前提得最多的就是培养儿童的创造思维能力。
现今的美术课堂,创新似乎成了一个永恒的话题,的确我们的社会需要创新,未来的社会接班人需要有创新意识。
创新会使一个民族充满活力;创新会使人处于竞争位置的主动;创新会促进儿童思维的活跃性,能发展儿童的多方面的才能。
不少老师认为:美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了。
我们知道每个儿童至小就喜欢随意涂鸦,往往还乐此不疲。
但却有不少的儿童在学习中逐渐失去对美术学习的兴趣。
原因又是什么呢?由于儿童在一定的时期其动手能力和对美术的认识水平没有提高,达不到一定的层次时,他们就不能坚持美术学习,对美术的兴趣和热爱就会随着年龄一天天的增长而减弱,学生的创新思维和创新能力也就无从谈起了。
显然在儿童的美术学习中若要保证学生不断的学习兴趣就应从培养他们的动手能力和对美术的认识水平着手,只有儿童对美术学科知识的把握能力达到一定的水平时才能有良好的创新思维和创新表现。
其实,并非这样简单,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。
创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
美术课中如何培养学生的创造思维,笔者认为应做好以下几点。
一、绘画中用发散思维的方式去想象美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样一年两年之后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。
因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧”。
出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变成墨守成规,将来离开书本,离开学校,离开老师将一事无成。
故在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,比数量,看谁的想法最多,最有独到之处。
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高中美术教学中培养学生创造能力谈
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创新能力是促进学生全面发展的重要因素，高中阶段是学生准备走向独立生活的开始，他们的自信、自尊都在不断增强，他们渴望接受新的观念、新的知识，美术鉴赏具有鲜明的形象性，能够对青少年产生极大的作用，对高中学生审美能力和创造能力的培养具有重要作用。
一、正确认识、改变观念
必须正确认识美术课在整体课程中的重要性，使学生在潜意识里面没有主课与副课之分，正确对待每一门课程。
有了这一前提，之后的一切才会应运而生，顺理成章。
美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。
但是目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会、以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的（经济发展相对落后的中小城市、县区和乡镇尤其严重）。
传统教育观念的根深蒂固，主课与副课无意识区分，过度的强调升学率等等，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，
从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付差事，根本谈不上什么创新意识的培养。
因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。
二、创新教学方式，提高学生的积极性
兴趣是学生学习的动力，作为美术教师，如果让学生失去了对美术的兴趣，那么作为教师是不合格的。
学生学习兴趣的产生与课堂气氛有很大的关系，轻松愉悦的课堂气氛会让学生的思维变得活跃起来。
比如，在讲到《古代人物画》这节课时，引导学生观察人物画要注意的地方，线条的浓淡、粗细以及轻重，让学生通过寥寥几笔就能将人物的特点表现出来，还可以让学生参照现代人物画与古代人物画进行比较，让学生发现两者之间的区别，这样可以加深学生对知识的理解，又能激发他们的兴趣。
在美术鉴赏活动中，要鼓励学生对知识进行创新，这是对学生创新能力的培养。
教师应改变传统的教学方法，根据高中学生的特点设计教学策略，让学生能够主动学习。
三、创造性地使用美术教材
美术教材是普发性，不可能针对某个地方，某个学校进行编排，具备普遍性，但不具备个别性。
因此，
在具体的美术教学中，可以在遵循美术课程标准的基础上，大胆尝试，自主创新，创造性地使用美术教材，让教材更符合学生实际，符合学校实际，这样的改革更加有利于让学生利用已有知识和经验，自主探究，主动求知，并培养其创新能力和创造能力。
在对美术教材的改革中，首先要深入钻研现行教材，根据学生认知实际和现有能力水平，挖掘教育因素，拓宽美术教学的知识面；其次要能够借鉴各种美术教材，取众家之长，扬长避短，在其他教材中选取与学生相适应的内容，由于这样的教学内容，更贴近学生实际，更贴近学生生活，学生学习起来更直观，能够很好地激发学生的美术学习兴趣，能够诱发学生美术的创作欲望；再次，教师要积极探索教材特点，掌握学生心理特点，发挥学生创新能力，突出美术教学的特色；最后，在美术的具体教学中，要体现教学内容的普及性、层次性、系统性和专业性。
四、课程合理安排，培养创新思维
融合学科的特点、魅力及人文素养，将传统的美术技能教学转变为学科合作的课堂。
例如，在欣赏课程《青瓷》时，笔者就要求学生在课前对相关资料进行搜集整理，或者询问历史老师进行一些根源探寻。
再通过课后的集体交流，增进他们对传统艺术文化的
兴趣，体现对多元化人文素养的尊重。
从中培养他们对美术学科的好感和兴趣，从而调动他们学习美术的积极性和主动性。
利用有效合理的教学方式，引导学生对美好事物自发创作的灵感和表现欲望，最终对思维开放也起到启发作用。
传统美术教学中，只有在课堂封闭的环境中进行“闭门造车”的教学氛围。
改封闭为开放，让学生在美术实践活动中充实自我，在实践中探究艺术真谛。
充分调动学生所有感官，让他们在动手、动脑的同时，参与到学习探究和思维构建之中，亲身感受、直观体会、认真观察、勤于动手等行为方式，能在美术课堂上产生新看法，提高美术技能、发掘美术情感，并进一步对创新思维加以培养。
五、培养想象力和创造能力
绘画作品不能仅以形似为判定标准，还要以神气来表现灵魂，这对于美术作品的评价来说是至关重要的。
青少年有一个共同的特点，就是喜欢幻想，想象力也非常丰富，而美术教学正需要这种丰富的想象力，教师就需要在教学中正确加以引导，启发学生思维，鼓励学生大量想象，运用自身的想象能力进行美术创作。
只有独特个性的创新才能称得上真正的创新，唯前人，唯书本都不可能是真正的创新，要让学生有自己的观点，有自己的个性，不唯书，不唯人，要有敢
于质疑、敢于挑战权威的勇气和信心，要营造和谐的课堂教学气氛，创设平等的艺术气氛，尽可能地发挥学生的创造能力。
著名的雕刻艺术家奥古斯特？罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧！”这种激情的冲动就是在艺术创作中的创新和创造的勇气。
提高学生的创新能力，培养学生创造能力，仅有创新的勇气是不够的，还需要提高学生创造性思维能力。
美术教学中，就需要利用美术的学科优势，发挥美术直观形象的功能，激发学生兴趣，培养学生创新能力。
总之，“赞许犹如阳光”，每一位学生都渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。
培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。
作为一名美术老师，要面向全体学生，与时俱进，不断摸索和创新教学方法，培养学生的创新意识。
参考文献
[1] 李京丽.重在培养学生的创造思维能力——高中美术教学随笔[J].考试周刊.
[2] 路向前.浅析高中美术教学学生创新能力培养[J].才智.2013（22）.
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如意！。