【北师大版】四年级语文上册《谁说没有规则(说课稿)》
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案一、教材分析《谁说没有规则》是一篇北师版四年级上册的语文课文。
本文通过讲述一位老师引导学生认识到规则的重要性，让学生明白遵守规则的意义。
课文内容生动有趣，引人入胜，非常适合四年级的学生学习。
二、教学目标1.知识与技能：（1）认识“规则”一词，理解其含义。
（2）学会通过课文内容，感知规则的重要性。
（3）能够用自己的语言复述课文故事。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过课堂活动，让学生在实践中体验规则的作用。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生遵守规则的意识。
（2）培养学生自觉维护社会秩序的责任感。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感知规则的重要性。
（2）学会遵守规则，自觉维护社会秩序。
2.教学难点：（1）让学生理解规则与自由的关系。
（2）培养学生自觉遵守规则的意识。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示课题：“谁说没有规则”，引导学生思考：你们认为生活中有没有规则？2.课文学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）学生自读课文，找出课文中的关键词语，理解其含义。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.课堂活动（1）分组讨论：生活中有哪些规则？这些规则对我们有什么作用？（2）小组分享：每个小组选代表分享讨论成果。
4.案例分析（1）教师讲述一个关于规则的故事，让学生思考：这个故事中的规则有什么作用？（1）教师提问：通过今天的学习，你们对规则有什么新的认识？五、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于规则的短文。
2.课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）绘制一张关于规则的漫画。
六、教学反思本节课通过生动的课文内容和丰富的课堂活动，让学生深刻理解了规则的重要性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的合作意识，让学生在实践中体验规则的作用。
同时，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们树立遵守规则的意识。
北师大版四年级上册《谁说没有规则》语文教案课时一
北师大版四年级上册《谁说没有规则》语文教案课时一引导学生理解课文内容，学习掌握喂、栏、横、搁、序、抢等生字并能正确书写。
借助课题，概括课文主要内容；画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
教学重点：抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生的语感及其它语文能力。
教学难点：唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的感情。
教法学法：导读法小组合作交流法。
教具准备：小黑板重点字词第一课时教学过程：一、情境导入，揭示课题。
同学们，老师给大家讲一个真实的故事：在北京动物园里，曾发生一件悲惨的事件。
一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当成饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。
等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？是啊，规则在我们生活中是多么的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。
同学们在生活中你们见到哪些没有遵守规则的事？规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们学习一首小诗《谁说没有规则》二、初读课文，自主学习。
自由读诗歌，可以大声朗读，小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
出示生词：投喂、界栏、横穿、搁下、顺序、抢座、满不在乎、明明白白。
请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）让学生观察明明白白一词，说说它的构词方式。
（AABB）三、合作探究，精讲点拨。
让我们看一看这首诗具体通过那几个事例来写生活中人们的不文明现象。
指名读第1小节。
这一小节的开头是一个什么句式？（设问）a.设问的句子有什么特点？（自问自答）b.我们以前还学过哪几种形式的问句？有什么特点？c.判断下列句子的句式。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面小编给大家带来关于四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《谁说没有规则》课文谁说没有规则?明明白白写着：“不准喂动物食品!”可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。
问他为什么?他回头一笑：“别人也这样做。
”谁说没有规则?明明白白写着：“请走天桥和地下通道!”可他却要翻越界栏横穿过街。
问他为什么?他满不在乎：“这样方便快捷。
”谁说没有规则?明明白白写着：“不准乱扔垃圾!”可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么?他不好意思：“没人看见是我。
”谁说没有规则?明明白白写着：“请按顺序排队!”可他却要插队抢座。
问他为什么?他瞪起眼睛：“用不着你管我!”《谁说没有规则》教案教学目标1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
教学重点:通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点:仿照课文，续写诗歌。
课前准备:多媒体课件。
一、导入：前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的，也应该遵守规则。
可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。
这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。
出示目标二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座满不在乎瞪起眼睛(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。
)三、交流释疑课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
北师大版《谁说没有规则》语文教案
北师大版《谁说没有规则》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《谁说没有规则》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的主题思想，理解规则在日常生活中的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过举例说明规则的重要性，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守规则、尊重他人的良好品质。
（2）树立正确的价值观，明白规则对个人和社会的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解规则在日常生活中的重要性。
2. 教学难点：（1）理解课文中所提到的规则的具体含义。
（2）通过举例说明规则的重要性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情景，让学生体验规则的重要性。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 举例教学法：通过生活中的实例，让学生明白规则的作用。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生对规则的兴趣，引发思考。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导理解。
（2）引导学生探讨课文中所提到的规则的含义。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明生活中规则的重要性。
3. 思考如何在生活中遵守规则，尊重他人。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式检验学生对课文内容的理解。
《谁说没有规则》说课稿(北师大版四年级说课)
《谁说没有规则》说课稿(北师大版四年级说课)临泽县城关小学邢雪玲一、说教材《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
二、说目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。
情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
三、说学情和重难点根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。
这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
四、说教法本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
五、说教学设计本文教学分两课时完成。
北师大版四年级上册语文《谁说没有规则》课件
中心思想
2.为什么要求行人“走天桥和地下通道”？
本文记叙了钱塘江大潮来前、来时、去后的景象， 马路上车来人往，如果不守交通规则，不仅
描写了大潮由远而近到奔腾西去的全过程，显示了 会造成交通混乱，而且非常危险。车毁、人亡等 江潮的整个动态过程，表现了大潮的奇特、雄伟、 交通事故，很多源自侥幸心理，以为偶尔一次不 壮观，赞叹了大自然的神奇，表达了对大自然的然 遵守交通规则不会怎么样。 爱之情，赞美了祖国的大好河山。
抢
字义：争夺。 组词：抢(抢先)(抢夺)(抢收)(抢劫) 辨字：枪(手枪)(水枪)(枪手)(枪炮) 造句：农民伯伯正在抢割麦子。
多音字
［横］ 辨读：héng (横贯)
hèng
(蛮横)
运用：他不看红绿灯横( héng )穿马路，还对 制止他的交警蛮横( hèng )无理。
词语冲浪
满不在乎：完全不放在心上。 快捷：速度快；行动敏捷。 搁：放；使东西处于一定的位置。 插队：插进队伍中去。
栏
字义：①栏杆；②养家畜的圈；③表格中 区分项目的大格儿。 组词：栏(石栏)(栏杆)(牛栏)(专栏) 辨字：拦(拦住)(拦挡)(遮拦)(拦截) 造句：赵州桥的桥面两侧有石栏。
héng
横
qiǎng
字义： ①跟地面平行的；②地理上指东西 向的。 组词：横(横跨)(横道)(横线)(横竖) 辨字：黄(黄昏)(黄牛)(黄色)(黄金) 造句：赵州桥的拱形大桥洞横跨在河面上。
飞夺泸定桥
谁说没有规则
本文是一首现代诗歌，作者创设了富有生活
气息、司空见惯的四个场景，告诉我们生活中不
是没有规则，而是有的人不自觉遵守规则。
字词整合
wèi
喂
lán
字义：①给动物东西吃，饲养；②把食物 送到人嘴里。 组词：喂(喂养)(喂鸡)(喂鸭)(喂猪) 辨字：畏(畏惧)(敬畏)(畏罪)(畏难) 造句：等蚕长到半寸来长的时候，就可以 喂整片桑叶了。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案《谁说没有规则》是《北师版语文》四年级上册的一篇课文。
以下是该课文的内容和一份简单的教案：课文内容：**谁说没有规则**上课铃声一响，大家都立即入座，整齐地扶书包，拿出铅笔盒，掏出铅笔，小声说：老师好！老师摆了摆手：“大家别急，我要给你们讲一个故事。
”“好！”大家都异口同声地说。
“很久很久以前，有一座叫做‘规则山’的山。
”老师像讲故事一样模仿动作讲道：“它很奇怪，它上面有的地方可以踏脚，有的地方不能踏脚，有的地方可以走，有的地方不能走。
”并做出踏脚、走路、站住等动作。
“为什么？”费杨在看病完全好了之后，又有点好奇地问。
“因为那里有规矩，有了规矩山才会这样。
”老师继续说。
大家听得津津有味。
“在规则山不让叫，当然啦，也不让跑，不然...”老师突然一下变得惊恐万分，大声嚷道：“砰！”天翻地覆，山崩地裂，一切都烟消云散了。
全班一片寂静。
老师收起一张教教案，走了下来，很严肃地说：“同学们，你们知道为什么我给你们讲这个故事吗？”大家低着头，一言不发。
“规矩嘛，”老师沉思了一下说，“就好比一道坚固的大闸门，是为我们好，保护我们的。
”这时，小班长鼓起勇气说：“老师，我知道。
”“说说看。
”老师轻轻鼓励她。
教案：标题：《谁说没有规则》教学设计教学目标：1.了解规则的作用和意义。
2.培养学生遵守规则的意识及能力。
3.提高学生的朗读和理解能力。
4.鼓励学生勇于发表自己的观点。
教学准备：课文教材、投影仪、幻灯片、PPT。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过对课文标题的解读，引导学生对规则的认知。
提问:“你们是怎么遵守课堂规则的呢？你们觉得这些规则的作用是什么？”2. 阅读（15分钟）教师通过投影仪或显示器展示课文，带领学生跟读课文，注意语音语调和停顿。
然后教师讲解生词和理解难点，并帮助学生进行理解。
3. 讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生进行讨论和思考：- 规则的作用是什么？为什么说规则是保护我们的？- 在生活中，还有哪些地方需要遵守规则？4. 表演（15分钟）学生分组，根据课文内容编写小剧本，展示规则的重要性。
语文四年级上北师大版《谁说没有规则》教案-5
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点：
仿照课文，续写诗歌。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
一课时
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
课题：
授课时数：1பைடு நூலகம்时
备课时间：年 月 日
授课时间：年 月 日
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（1）这节小诗写了什么规则？
（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
2020年四年级语文上册8.2谁说没有规则教案2北师大版
2020年四年级语文上册8.2谁说没有规则教案2北师大版认知目标：认识生字6个，正确读写词语。
能力目标：理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
情感目标：让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学重难点：让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学时间：1课时教学方法：朗读法、讨论法教具：小黑板第一课时教学目标：初读课文，了解内容。
教学过程：一、导入新课：规则说大也大，说小也小。
其实，它就在我们的身边，并且无处不在。
让我们来看看诗中是怎样说的。
二、讲授新课：解疑合探（一）进入角色，以读悟情1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？2、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
从主人公的言行中，你了解到什么。
小组讨论，交流。
规则是自学维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。
（板书：主动抵制不良习惯）规则的制订是为了人们生命的安全是为大家利益着想的，不能只图一时的方便快捷；（板书：不为一时方便）遵守规则不是为获得别人夸奖而做的，这是一种美德，不因环境改变而丧失美德；（板书：不为别人的夸奖）既然是规则，在执行的过程中就应互相约束，互相监督，融社会将一片混乱，法制化根本无从谈起。
（板书：不被他人行为影响）5、集体理解“别人也这样”“这样方便快捷”“没人看见我”“用不着你管我”这四种典型心理状态是否正确。
说说为什么？（二）借助文本，换位抒情1、如果你也遇到这样的情况怎么办？，你有什么想对文中的主人公说？你能说给你的小组成员听听吗？2、这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。
泰山区某小学四年级语文上册 第8单元《谁说没有规则》教案 北师大版四年级语文上册第8单元谁说没有规
《谁说没有规则》教案教材分析：《谁说没有规则》是北师大版语文第七册第八单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗歌，全文一共有四个小节，分别列举了四件富有生活气息、司空见惯的事情,即随便投喂动物食品、过马路翻越界栏、乱扔果皮垃圾和排队时插队，反映出现实社会中不少人缺少公德,规则意识淡薄，破坏规则的行为相当普遍。
更恶劣的是还有各种借口、理由，为这种行为辩解，使之名正言顺地大行其道。
四个小节结构相同,语言内容通俗易懂，有利于让学生从已有的生活经验和情感体验出发,明白遵守规则的重要性，树立从自己做起遵守规则做合格小公民的意识.学情分析：四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。
在玩游戏中的输赢引起的喜怒哀乐,看到别人出洋相时的幸灾乐祸，课堂上不举手随意说话时的习以为常,手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然……以上现象随处可见,随时可有.学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。
为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育,使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到别人。
通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会,学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学目标：1.学习掌握生字新词并能正确书写。
2。
感情朗读诗歌，在读中理解诗歌.3.抓住重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
进行仿写练习，续写诗歌。
4.懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守规则、建设和谐社会的良好意识。
教学重点：能抓住关键词，感情朗读诗歌,体会对于违反规则的不良心态的准确描写.教学难点:树立人人遵守规则、建设和谐社会的良好意识.进行仿写练习，续写诗歌。
四年级上册语文教案8.2 谁说没有规则 北师大版
谁说没有规则教学目标：1、知识和技能：一是引导学生理解课文内容；2、二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；3、三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
4、四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
教学重点：抓住重点词句，品味语言。
教学难点：进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学准备：学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题师：同学们，让我们一起来看一看。
（出示多媒体课件）1、由于不遵守交通规则2019年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。
（学生谈各自的感想。
）二、借助课题初读课文师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。
（生自读课文。
）全班交流：规则是什么？三、精读感悟1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第１小节。
抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。
指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。
引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。
进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
四、课堂小结：作业布置：填写练习册板书设计：谁说没有规则规则是什么？第二课时一、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《谁说没有规则》说课稿
一、说教材
《谁说没有规则》是第八单元中的第二课。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。
《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。
本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。
文章源于生活，又将回归到生活中去。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。
这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。
每一小节用词都很准确，句句到位。
第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清
楚，还包含大家心知肚明的道德规范。
即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。
文章没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
二、说目标
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。
情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
三、说学情和重难点
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。
这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
四、说教法
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美
统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
五、说教学设计
本文教学分两课时完成。
第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。
在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。
这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。
也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。
进而揭示课题。
或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。
可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。
再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。
指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。
总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。
引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
（四）调动情感，续写诗歌
经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。
第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规
则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。
阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。
本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。