名人名言之谈幼儿音乐教育课程游戏化教学实践
陶行知的音乐教育思想及其在幼儿音乐教学中的实践
陶行知的音乐教育思想及其在幼儿音乐教学中的实践【摘要】陶行知作为中国著名教育家，一直十分重视音乐教育，在幼儿音乐教学方面也提出了许多有益的思考。
本文主要从陶行知的音乐教育思想出发，探讨其在幼儿音乐教学中的实践。
文章分析了陶行知的音乐教育思想，然后阐述了这些思想在幼儿音乐教学中的应用方式，包括培养幼儿音乐审美素养和激发幼儿音乐学习兴趣的具体策略。
结合实际案例，展示了陶行知音乐教育思想的实践效果。
总结陶行知的音乐教育思想对幼儿音乐教学的启示，并展望了幼儿音乐教学的未来发展方向。
通过对陶行知音乐教育思想及其在幼儿音乐教学中的实践的探讨，可以更好地指导幼儿音乐教学工作，提升幼儿音乐教学的质量和效果。
【关键词】陶行知, 音乐教育, 幼儿, 教学, 思想, 应用, 方法, 审美素养, 学习兴趣, 实践案例, 启示, 未来展望1. 引言1.1 陶行知对音乐教育的重视陶行知是我国著名教育家和思想家, 他对音乐教育的重视可谓是无以伦比。
陶行知认为音乐是一种语言, 是一种可以传达情感、情绪和思想的方式。
他强调音乐教育在培养学生全面素质方面的重要性, 认为音乐可以启发学生的想象力、表达能力和审美情感, 对学生的心智发展起着至关重要的作用。
陶行知指出, 音乐教育不仅仅是培养学生音乐技能, 更是培养学生的人文素养和情感素质的重要途径。
他认为, 音乐教育应当贯穿于学生的整个教育过程中, 从幼儿园开始, 让学生在欣赏音乐、演奏乐器、合唱表演等活动中感受到音乐的魅力。
在陶行知看来, 音乐教育不仅可以培养学生的音乐细胞, 更可以培养学生的情感细胞, 让学生在音乐中感受到美好、快乐和情感。
因此, 陶行知对音乐教育的重视是深刻的, 他将音乐视为教育的重要途径, 并致力于推动音乐教育在学校教育中的重要地位。
1.2 幼儿音乐教学的重要性幼儿音乐教学的重要性不容忽视。
幼儿时期是孩子音乐感知和音乐能力发展的关键时期，在这个阶段给予他们良好的音乐教育将对其一生受益。
幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究
幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究摘要：在幼儿园自主游戏中培养幼儿的音乐能力，对幼儿的自身发展有着重要的作用。
传统的音乐教学更偏向于对幼儿音乐知识的教育，对幼儿自主表达和创作能力的培养有所忽视。
基于此，以下对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园音乐活动；游戏化教学；探究引言陶行知先生说过：“教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的。
我们必须运用科学的方法，根据客观情形持续不断地把它研究出来。
而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。
”而游戏正是人类的自然行为，是人类和某些动物共同享用的一种行为方式，具有不同的意义。
人类在所有的年龄段都在与游戏为伴，从襁褓婴儿到耄耋老人都会游戏。
但不同的时期，游戏的意义和作用不同。
一、幼儿游戏中培养音乐能力的意义在以往的幼儿园教学当中，很多幼师只考虑传统分科上课的模式，片面的追求幼儿单一音乐方面的发展。
对于音乐学习目标和游戏活动目标的完成度，并没有做出准确的把握。
评价的重点落在了孩子的演唱完成度和动作表达度方面，忽视了幼儿参与游戏的途径和参与游戏的真实感受，从而导致教育目标过于偏重知识技能的传授。
面对这些问题，通过自主游戏能够更多的对途径做出反思，更多的探讨游戏化音乐活动促进幼儿自身发展的有效途径，不仅如此，在幼儿自主游戏中培养音乐能力，还能够为幼儿创造更加丰富多彩的交际环境，让幼儿认识到与人相处的方法，老师也能够进一步观察幼儿的发展水平和性格特点，有针对性的对幼儿的音乐学习作出指导。
二、目前幼儿园音乐活动中存在的问题（一）教学理念不够先进幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。
在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。
随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长。
幼儿音乐教学游戏化的探索与实践-最新资料
幼儿音乐教学游戏化的探索与实践教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。
” 音乐教育是幼儿教育的严重组成部分，而游戏化的教学又最符合幼儿成长的心理特点。
因此探索融音乐与游戏为一体的教学形式，让幼儿在唱唱跳跳、动动玩玩中体验音乐、感知音乐，是培养幼儿感受美、表现美以及创造美的有效途径。
一、树立师幼互动的游戏观念，是保证音乐教学游戏化的基础在教育实践中，很多教师常常受传统的教育观念与教育方式影响，只喜欢儿童听话守纪律，不许儿童乱说乱动。
表面上是让儿童守规矩，实际上是不许孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现。
这样的教育显然不能培养儿童独立思考和勇于创造的精神，相反只会让他们束手束脚，缺乏创造力。
幼儿园的音乐教学游戏化需要教师树立正确的游戏观。
教师要以一个游戏者的身份，以幼儿的“合作伙伴”的身份，站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，以积极肯定的态度来对待每个孩子的创造成果。
活动中，教师要细密地观察，及时地发现幼儿探索过程中的需要，通过幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。
有时候，老师的一个赞扬，一个微笑，甚至一句鼓励的话，都是提高孩子创造性的优良手段。
二、挖掘生动风趣的教学素材，是开展音乐教学游戏化的前提爱因斯坦说：“兴趣是最佳的老师。
”兴趣也是幼儿主动学习的内在动力。
教师在选择音乐游戏素材时，一定要选择适合幼儿年龄特点，具有教育性、艺术性、趣味性，能够为幼儿喜爱和接受的音乐作品。
如：小班的幼儿可选择《小兔乖乖》《好娃娃》等；中班孩子可选动画片里的歌曲《喜悦蓝猫》《小哪吒》等；大班的孩子可选简短的中国民歌《虹彩妹妹》，婉转动听的豫剧选段《女子哪点不如男》，脍炙人口的《军队进行曲》等优异素材。
从这些音乐作品里，幼儿可以找到喜爱的动物或人物形象，能被委曲的故事情节吸引。
作为老师要做个有心人，平时要注意收集优异素材，为幼儿储备大量的资源，随时为他们提供。
陶行知的音乐教育思想及其在幼儿音乐教学中的实践
陶行知的音乐教育思想及其在幼儿音乐教学中的实践一、陶行知先生的重要理论众所周知，陶行知先生是我过近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革实践家。
他之所以永远是人民教师学习的楷模，与他在青少年及幼儿教育方面对音乐等艺术教育的大力倡导是分不开的。
他有许多重要的先进的理论，熏陶了一代又一代人。
在音乐教育方面，他提倡“生活教育”，包括教育目的，内容和方法等很多方面，是一种创造性的理论。
在幼儿教育领域，陶先生的教育思想首先是“爱满天下”，即要爱孩子，并让孩子学会去爱。
在音乐教育方面，幼儿是最容易接受教育的时期，因此要大胆从幼儿开发音乐教育，构建具有陶行知特色的音乐教育体系，促进幼儿全面而和谐的发展。
这些理论结合起来，我们可以得到陶先生的教育理念，并运用到幼儿的音乐教育当中去。
二、陶行知理论的实践首先，陶行知不是专职的音乐教育学家，但是他是大众音乐教育的积极倡导者。
陶行知的音乐教育思想既蕴含于他整体的教育思想体系中，又明显体现在他的教育实践中。
但是，与一些其他的倡导教育改革的教育家比起来，他对新教育和音乐教育有独到的见解。
音乐教育是幼儿教育的重要内容之一。
陶先生十分赞同蔡元培的“以美育人代宗教”的思想。
幼儿的音乐教育可以激发幼儿在艺术，语言，歌舞，美术等多方面的潜能。
早年，为了培养小学生对艺术的兴趣，陶先生就和一群志同道合的教育者们成立音乐社，戏剧社等机构，推广艺术的在中国的传播。
而现在，在幼儿开设音乐课，例如打击乐活动，主要是为了陶冶他们的情操和品德，促进中国少儿对音乐这门艺术的了解。
1.培养幼苗要从小抓起。
据说陶先生曾经从欧洲访问回国，经过红海，看到一个四岁小女孩在甲板上快来的跳舞，不仅节奏十分准确，情绪和音乐也很合拍，他觉得很惊奇。
在他请人换了悲伤的音乐之后，发现小姑娘整个舞姿都发生了改变，情绪也比为忧伤。
他感到这个小姑娘的音乐感受力很强。
这给他很大启发，随着他教育思想的普及，对我国幼儿音乐教育界的教育者们也是很大的启发。
试论陶行知的音乐教育思想和实践
试论陶行知的音乐教育思想和实践黄承箱摘要:陶行知是伟大的人民教育家,也是著名的音乐教育家。
他重视音乐等艺术教育,培养人的“艺术的兴趣”;他主张音乐教育要从小抓起,培养人才幼苗;他坚持“教学做合一”,把理论和实践结合起来,收到良好的效果。
他的音乐教育思想和实践非常丰富,值得总结。
关键词:陶行知音乐教育教学做合一陶行知是伟大的人民教育家,也是著名的音乐教育家。
他一生办了很多学校,都重视音乐艺术教育;他普及大众教育,也重视音乐的普及;他培养了很多音乐专门人才。
他的音乐教育思想和实践都非常丰富,值得总结。
本文就此做点探讨。
一、艺术教育是重要的教育,音乐是人“心灵的呼声”陶行知在其一生中,不论办学或进行社会教育,都把艺术作为教育的重要内容,进行实施,培养人的艺术才能和兴趣,或提高人的艺术才能和兴趣,进而进行专门的培养。
培养人的音乐才能和兴趣,是其重点之一。
1927年,他在南京郊区创办试验乡村师范学校,即晓庄师范,就提出了五大培养目标,即:康健的体魄;农人的身手;科学的头脑;艺术的兴趣;改造社会的精神。
这五项目标,相当于我们今天提出的德智体美劳。
“艺术的兴趣”,即美育,作为其培养目标之一。
在课程设置中,就有“艺术教学做”把音乐、美术作为必修课,要求师生“教学做”。
1928年,在全国教育会议期间,他在《乡村小学、师范学校标准案》、《小学目标案》、《改革乡村教育案》等提案中,都提出这些目标,把“艺术的兴趣”作为全国中小学和师范的共同培养目标。
1939年,他创办育才学校同样有这样的要求。
他在总结育才创办两周年时说,育才集体创造是“创造健康之堡垒;创造艺术之环境;创造生产之园地;创造学问之气候”。
“创造艺术之环境”,就是创造艺术化的校园,使环境与人内心的艺术感受统一起来,以此建校育人。
他在育才专设了音乐、美术、戏剧、舞蹈、文学等组,把普通教育与特殊教育结合起来,注重专业人才的培养,也注重艺术教育的实施。
陶行知为什么这样重视艺术教育,重视音乐等专门人才的培养?首先,陶行知是教育家,他要培养的是整个的人,是要“创造真善美之人格”;作为整个的人,要有“真善美之人格”,就不能没有美育,没有艺术,就不能不实施艺术教育。
游戏化教学在中班音乐活动中的运用
游戏化教学在中班音乐活动中的运用作者：李雪清来源：《学校教育研究》2019年第20期幼儿期是游戏期，对于年幼的孩子而言，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。
德国幼儿园之父福禄培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。
”幼儿最自然的活动方式就是生活活泼的游戏。
在这一年中对于在集体教学活动中的游戏化手段游戏进行了尝试和研究。
什么是游戏化的音乐活动，我是这样理解的：在游戏中应该蕴含音乐知识、技能方面的一些要素，如把一些音乐知识、技能方面的内容，如听辨乐句乐段的变化、表现不同的节奏、表现音乐的强弱等，整合到游戏规则之中;蕴含一些情感、态度方面的因素，激发幼儿的爱美、爱人之心。
一、音乐内容的选择符合游戏化1.音乐教材的选择是否适合我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑孩子的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性——是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。
让幼儿在学习过程中体验到“玩”一样的感觉。
自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱跳跳、敲敲玩玩中来感知音乐，发展能力。
选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。
如：表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辨音、打击、领头人等小型游戏。
2.音乐教材的连续性选择什么样的游戏形式才能更符合音乐呢？最简单的《问候舞歌曲，就可以在活动前和活动后设计一个游戏：让一个或多个幼儿在集体中边唱边找朋友，并跟着歌曲敬个礼，抱一抱，拉拉手，转一转的动作，然后让被请的小朋友重新开始。
这个游戏可以不断循环，不仅让幼儿积极地完成了活动目标，而且提高了他们的交往合作能力;又如：歌曲《跳动的手指》可以设计成幼儿两两结伴面对面用小指、小胳膊、小脚来游戏，增加了幼儿间的互动;再如：音乐欣赏《谁来了》，可以利用角色游戏加入一些具体的情节，更好地帮助幼儿进一步理解音乐内容：轻快的音乐除了小鸟飞来了，还可以是谁呢？缓慢沉重的熊现在正在跳舞，还有谁和它一起跳呢？幼儿可以根据想象用动作来表现各种动物的形象和它们跳舞的情节。
儿童音乐启蒙教育名言
儿童音乐启蒙教育名言儿童音乐启蒙教育是培养孩子音乐素养和情感体验的重要途径，而名言作为智慧的结晶，能够概括深刻的道理，激发人们的思考和共鸣。
下面，让我们一起来看看关于儿童音乐启蒙教育的一些名言吧。
1. “音乐是心灵的食粮。
”。
这句话出自德国作曲家贝多芬。
音乐是一种情感的表达，可以滋养孩子的心灵，让他们在音乐的世界里感受美好，培养情感。
2. “音乐是人类灵魂的语言。
”。
俄国作曲家柴可夫斯基曾说过这样一句话。
音乐是一种超越语言的交流方式，通过音乐，孩子可以表达内心的情感，感受到世界的美好。
3. “孩子的音乐启蒙要从婴儿时期开始。
”。
这是英国作曲家奥尔夫的名言。
婴儿时期是孩子感受世界的关键时期，通过音乐的启蒙教育，可以培养孩子对音乐的兴趣和理解。
4. “教育孩子，先从音乐开始。
”。
这是美国教育家杜威的名言。
音乐是一种全面的教育形式，可以培养孩子的感官、情感和智力，是教育的重要途径。
5. “音乐是孩子心灵的阵地。
”。
这是俄国作家托尔斯泰的名言。
音乐可以让孩子找到自己的内心世界，表达自己的情感，是孩子心灵成长的重要支撑。
6. “孩子的音乐启蒙要注重情感的培养。
”。
这是意大利作曲家维瓦尔第的名言。
音乐不仅是一种技能，更是一种情感的表达，通过音乐启蒙教育，可以培养孩子的情感体验能力。
7. “音乐是孩子的天性。
”。
这是德国作曲家门德尔松的名言。
孩子天生就对音乐有着特殊的感受力和理解力，通过音乐启蒙教育，可以激发孩子的音乐天赋。
8. “孩子的音乐启蒙要从生活中来。
”。
这是法国作曲家德彪西的名言。
音乐启蒙教育要贴近孩子的生活，让孩子在生活中感受音乐，体验音乐，从而培养对音乐的兴趣和理解。
9. “音乐是孩子成长路上的良师益友。
”。
这是俄国作曲家拉赫玛尼诺夫的名言。
音乐可以陪伴孩子一生，给予他们力量和勇气，让他们在音乐的世界里茁壮成长。
10. “音乐是孩子心灵的翅膀。
”。
这是美国作曲家柯蒂斯的名言。
音乐可以让孩子的心灵得到升华，让他们在音乐的翅膀上飞翔，感受生活的美好。
浅谈幼儿音乐教育的游戏化
浅谈幼儿音乐教育的游戏化在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用。
来自德国的奥尔夫音乐教学体系，是世界上最著名、影响最广泛的音乐教学方法之一，他追求的是在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合，适用于儿童，让他们在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，获得了很大成功。
所以说游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，使体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。
音乐的游戏化体现在：一、内容的游戏性。
1、内容上，我们会多样一些。
音乐教学中的音乐都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，比如在《音乐波浪》课程教学中教师在内容上要设计游戏性。
在小朋友细听音乐的基础上，请小朋友围在布的四周。
在音乐开始前奏开始时，用手捉住布边随音乐节奏摆动身体，使布跟着产生海浪般的波浪。
这样简单而且易使用。
幼儿的兴趣也会提高。
课堂气氛活跃。
2、的内容设计情节化，趣味化，这点很重要。
记得有一次上中班音乐课《买菜》第一堂课没使用游戏教学法，孩子就觉得缺乏兴趣。
可我第二堂给另一个中班上时，就加上情节化教学。
画出太阳，蔬菜，奶奶，小孩子，并请小朋友来扮演各种觉色时。
顿时整堂课的气氛马上活跃起来。
并且非常融洽，幼儿对每个音乐的角色都感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。
3、发声练习也要做到游戏化。
每节教育唱歌之前用各种小游戏做简短的模式发生声练习，训练用自然好听的声音唱歌。
如看动作发声；或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声问，发挥想象即兴创编歌词回答；也可让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。
二、教学形式的游戏探索性1、音乐玩具游戏中培养幼儿的音乐兴趣音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。
可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等；让儿童有机会随意玩耍这些器材（当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现），利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。
幼儿音乐教学游戏化的探索与实践
幼儿音乐教学游戏化的探索与实践第一篇：幼儿音乐教学游戏化的探索与实践幼儿音乐教学游戏化的探索与实践教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。
” 音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，而游戏化的教学又最符合幼儿成长的心理特点。
因此探索融音乐与游戏为一体的教学形式，让幼儿在唱唱跳跳、动动玩玩中体验音乐、感知音乐，是培养幼儿感受美、表现美以及创造美的有效途径。
一、树立师幼互动的游戏观念，是保证音乐教学游戏化的基础在教育实践中，很多教师常常受传统的教育观念与教育方式影响，只喜欢儿童听话守纪律，不许儿童乱说乱动。
表面上是让儿童守规矩，实际上是不许孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现。
这样的教育显然不能培养儿童独立思考和勇于创造的精神，相反只会让他们束手束脚，缺乏创造力。
幼儿园的音乐教学游戏化需要教师树立正确的游戏观。
教师要以一个游戏者的身份，以幼儿的“合作伙伴”的身份，站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，以积极肯定的态度来对待每个孩子的创造成果。
活动中，教师要细致地观察，及时地发现幼儿探索过程中的需要，通过幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。
有时候，老师的一个赞扬，一个微笑，甚至一句鼓励的话，都是提高孩子创造性的良好手段。
二、挖掘生动有趣的教学素材，是开展音乐教学游戏化的前提爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣也是幼儿主动学习的内在动力。
教师在选择音乐游戏素材时，一定要选择适合幼儿年龄特点，具有教育性、艺术性、趣味性，能够为幼儿喜爱和接受的音乐作品。
如：小班的幼儿可选择《小兔乖乖》《好娃娃》等；中班孩子可选动画片里的歌曲《快乐蓝猫》《小哪吒》等；大班的孩子可选简短的中国民歌《虹彩妹妹》，婉转动听的豫剧选段《女子哪点不如男》，脍炙人口的《军队进行曲》等优秀素材。
从这些音乐作品里，幼儿可以找到喜爱的动物或人物形象，能被曲折的故事情节吸引。
关于儿童音乐的名言警句
关于儿童音乐的名言警句1. 关于音乐的名言警句音乐名言警句音乐表达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。
——维克多·雨果音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
——苏霍姆林斯基对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
——苏霍姆林斯基欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。
——马克思通过音乐并在音乐中教育我们的孩子——（英）海伦.辛普森没有音乐，生命是没有价值的。
——尼采没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
——爱因斯坦音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
——柏拉图音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
——贝多芬当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。
——海顿音乐是思维着的声音。
——雨果体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。
因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。
——柏拉图音乐常使死亡迟延。
——伊索人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。
——乔义特自信是成功的第一秘诀。
——爱默森灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛般竭尽全力时的心理状态。
——柴可夫斯基不爱音乐不配作人。
虽然爱音乐，也只能称半个人。
只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。
——黑格尔音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。
——歌德音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。
——卢梭音乐是万德胚胎的源泉。
不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。
假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师的资格。
——马丁.路德世界在音乐中得到了完整的再现和表达。
它是各种艺术当中第一位的，帝王式的艺术，能够成为音乐那样，则是一切艺术的目的。
——叔本华最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐。
基于陶行知教育理念，优化幼儿音乐活动游戏化教学
基于陶行知教育理念，优化幼儿音乐活动游戏化教学摘要：我国著名教育家、思想家陶行知先生的教育理论对幼儿教育游戏化发展有着积极的深远意义，为我国幼儿教育事业开辟了新的路线。
基于此，本文以陶行知教育理论为启示和指导，就幼儿园音乐教育活动游戏化提出些许自己的看法，遵循幼儿的发展特点，使幼儿园课程更接“地气”，真正构建游戏化音乐天堂，提升幼儿的音乐素养和综合能力。
关键词：陶行知；幼儿；音乐一、教育意识游戏化，发展幼儿音乐素养陶行知“生活即教育”理念的提出意在告诉人们生存之道，生活是人类学习的源头，是人类的归宿，知识取自于生活，用于生活。
幼儿园音乐教学活动游戏化，体现的正是目所能及之处皆生活，培育幼儿积极的学习情感，这样的学习过程正是学以致用的实践过程，是幼儿音乐素养得以培养与发展的重要手段。
（一）以音乐游戏，显学习趣味幼儿的可塑性很强，在音乐教学中，整合幼儿感兴趣的、符合幼儿认知特点的游戏活动，使幼儿沉浸在欢乐之中，潜移默化地丰富儿童感官，在轻松愉快的氛围中玩耍与学习，记住旋律和身体动作，自然而然地学会欣赏音乐、表现音乐，更好地满足幼儿对游戏需要的同时，加深对音乐游戏的体验。
比如，小中班亲子音乐游戏《小猪睡觉》，可以先通过猜谜的形式吸引幼儿的注意力，昂扬的情绪、夸张的动作、形象的语言一下子给音乐披上了美妙的色彩。
接下来，让幼儿边听音乐边模仿小猪的动作，练习音乐的敏感性，充分体验游戏的乐趣。
伴随着节奏明快、活泼的音乐想象并编排相应的动作，大胆表现歌曲的内容、情感，在不知不觉中幼儿都跟着歌曲哼唱起来，伴随着身体动作的表演，准确地拍打节奏，脸上的表情也逐渐丰富，这样的游戏活动帮助幼儿理解了音乐形象，也发展了肢体动作协调能力。
（二）以音乐游戏，育积极情感音乐游戏变化性强，形式多样且极具趣味的音乐游戏能给幼儿提供自由表现的机会，获得“游戏体验”学习，在游戏活动中塑造幼儿的学习兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，全身心地融入到游戏中，培养幼儿学习音乐的积极性。
音乐教研名言(3篇)
第1篇音乐，作为一种人类文化的重要组成部分，承载着丰富的情感和智慧。
在我国，音乐教育一直备受重视，无数教育工作者为此付出了辛勤的努力。
以下是笔者整理的一些音乐教研名言，以期为广大音乐教育工作者提供借鉴和启示。
一、关于音乐教育理念1. “音乐教育是一种人文教育，它不仅培养人的审美情趣，还能提升人的道德品质。
”——贺绿汀2. “音乐教育应该关注学生的全面发展，培养他们的音乐素养、艺术素养和人文素养。
”——赵宪章3. “音乐教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在音乐实践中成长。
”——陈毅4. “音乐教育应该贴近生活，关注学生的兴趣和需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
”——廖昌永5. “音乐教育应该关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣和特长，让他们在音乐道路上找到自己的方向。
”——刘诗昆二、关于音乐教学1. “教学相长，教师要以身作则，用自己的音乐素养和教学水平去影响学生。
”——李焕之2. “音乐教学要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
”——杨鸿基3. “音乐教学要注重实践，让学生在演奏、演唱、创作等实践中提高自己的音乐素养。
”——傅聪4. “音乐教学要注重情感教育，让学生在音乐中感受美好，陶冶情操。
”——鲍家麟5. “音乐教学要注重培养学生的合作精神，让他们在团队中共同进步。
”——郑小瑛三、关于音乐教研1. “音乐教研要关注教学实际，解决教学中的问题，提高教学质量。
”——王次炤2. “音乐教研要注重理论与实践相结合，不断探索新的教学方法。
”——杨鸿基3. “音乐教研要关注学生的需求，为他们提供优质的教育资源。
”——廖昌永4. “音乐教研要注重跨学科交流，借鉴其他学科的优秀成果。
”——赵宪章5. “音乐教研要注重团队合作，共同为音乐教育事业贡献力量。
”——王大梁四、关于音乐教育改革1. “音乐教育改革要关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和特长。
”——李焕之2. “音乐教育改革要注重提高音乐教学质量，培养学生的音乐素养。
陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示
陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示陶行知是中国教育史上的一位杰出人物，他深受孔子、康德和罗素等人的影响，提出了“生活教育理论”，并在其实践中取得了显著的成效。
他认为，教育的本质就是引导人们发现生活中的美和真理，让每个人都能够拥有独立思考和创造的能力。
首先，注重幼儿园音乐教学的生活化。
陶行知认为，学生在学习之前需要建立对事物的感性认识，而这种认识往往来源于日常生活中的经验和感受。
他提出的“走出教室，走入生活”的理念，意味着教育工作者需要将学生引导至生活中，让学生亲身体验和了解生活的方方面面。
在幼儿园音乐教学中，我们应该将生活的元素融入到音乐教育当中，让音乐活泼生动、贴近生活。
其次，强调幼儿园音乐教学的情感性。
陶行知曾经说过：“没有情感，就不可能有真正的学习。
”他认为，教育的过程不仅仅是对知识的灌输，更应该培养学生的情感能力，让他们在学习中体验到愉悦和快乐。
在幼儿园音乐教学中，我们应该让孩子们感受到音乐的美妙和奇妙之处，引导他们感情的表达和发挥。
再次，倡导幼儿园音乐教学的主体性。
陶行知提出“尊重个人差异，注重个性发展”的教育理念，认为每个孩子都应该有自己的独特性格和特点。
在幼儿园音乐教学中，也应该注重幼儿的个性、特点和兴趣爱好，引导孩子们展示自己的风采和个性，发掘音乐潜能。
最后，强调幼儿园音乐教学的实践性。
陶行知认为，教育的根本目的是培养学生解决问题的能力和实践能力，因此教育应该是实践性的、切实可行的。
在幼儿园音乐教学中，我们也应该注重实践环节的设置，让孩子们亲身体验音乐的乐趣，培养他们动手动脑的综合能力。
综上所述，陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学提供了重要的启示。
生活化、情感性、主体性和实践性的教学方式，不仅能够让幼儿更好地体验音乐的乐趣，也能够促进幼儿全面发展。
因此，在幼儿园音乐教学中，我们应该秉持陶行知教育理念，不断挖掘教育的潜力和价值。
陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示
陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示1. 引言1.1 陶行知介绍陶行知（1891年-1946年），字子羽，号静庵，江苏海安人，教育家、诗人、书法家等多面才华于一身。
他是中国现代教育改革的主要奠基人之一，被誉为“中国现代教育奠基人”、“近代中国最伟大的教育家”等。
陶行知强调“以人为本”的教育理念，主张尊重、关爱和培养每个学生的个性，提倡注重学生身心健康、全面发展的教育方式。
陶行知曾说过：“教育必须面向生活。
”他认为教育应该以培养学生的生活能力和人格素养为中心，注重培养学生的自主性、创新性和实践能力。
他提倡教育应该贴近生活、贴近学生的实际需求，使学生在学习中体验生活的乐趣，培养他们积极向上、独立自主的人格品质。
陶行知在他的教育实践中，注重培养学生的审美情感和创造力，提倡通过生活体验和情感沟通来促进学生成长。
他的生活教育理论对于幼儿园音乐教学具有重要的启示意义，可以帮助幼儿园教师更好地引导幼儿发展，促进他们在音乐教学中实现全面发展。
1.2 音乐教学重要性音乐教学在幼儿园中的重要性不言而喻。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的表现力和感染力，可以帮助幼儿表达内心情感、培养审美情感，激发他们的创造力和想象力，促进全面的身心发展。
在幼儿园阶段，音乐教学可以为幼儿提供良好的情感体验和文化熏陶，帮助他们建立健康的审美观念和情感态度。
通过音乐教学，幼儿可以感受到音乐的美妙，学会欣赏和理解不同音乐作品，培养对音乐的兴趣和热爱。
同时，音乐教学还可以锻炼幼儿的听觉、视觉和动手能力，提高他们的集体协作能力和表现能力。
因此，在幼儿园中开展音乐教学工作，不仅可以丰富幼儿的课外生活，还可以促进其全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论概述陶行知生活教育理论是陶行知在教育领域的独特理论观点，强调教育要贴近生活、贴近学生的实际情况，注重培养学生的综合素质和人文精神。
陶行知认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格品质和生活能力，帮助他们成为有社会责任感和创造力的人才。
乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究
探索篇•方法展示一、游戏化的教学思想音乐活动的游戏化不仅仅是游戏，它是音乐和游戏的结合，它既有音乐学习的基本知识点，又包含了游戏的趣味性。
它植根于幼儿的思想，幼儿的音乐教学应该充满童真和乐趣，使幼儿在娱乐中学习，在学习中娱乐。
幼儿教师应该利用好游戏对幼儿的吸引力，在幼儿音乐活动中引入游戏有利于教学方式的多样化，提高幼儿对于音乐的学习热情。
随着教育水平的不断提高，很多教育界人士开始重视音乐教育，音乐教育的重要程度与日俱增。
从幼儿到成人阶段，每个时间段人的心理状态都是不同的。
现代音乐教育应该立足于不同年龄学生的心理特点，选择符合人们想法的音乐教学方式。
二、音乐活动游戏化的优势1.提高幼儿的学习兴趣孩子天生喜爱做游戏，这也是幼儿了解身边环境的常见方式。
游戏和幼儿的身体、心理发展息息相关，游戏是幼儿情感的表达，幼儿教师应该利用好这一点，在游戏的过程中完成和幼儿的沟通。
音乐活动的游戏化满足幼儿对于游戏的需要，为幼儿的音乐学习营造快乐、自由的学习氛围，使幼儿在游戏中掌握音乐的基本知识，提高幼儿对于音乐的学习兴趣。
音乐活动的游戏化以幼儿为主体，注重通过音乐游戏提高他们的学习自主性，确保幼儿能感受到学习的魅力，有利于幼儿的全面发展。
幼儿教师在进行教学方式的选择时，应该考虑到幼儿的内在需求，并去除不利于幼儿发育的内容，选择有利于幼儿健康成长的方式，提高幼儿的音乐学习水平。
利用音乐活动的游戏化对幼儿的强大吸引力，调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的整体音乐水平，另外，对音乐活动中的教学方式、教学活动进行分析。
2.活跃幼儿的思维有利于幼儿大脑健康发育的有效手段之一，是幼儿音乐活动的游戏化。
音乐活动的游戏化能使幼儿用自己的身体去了解音乐，用内心感知音乐，并且在进行游戏获得快乐的同时掌握音乐知识。
音乐游戏有着很大的拓展空间，变化性较强，能提高幼儿对音乐的学习热情。
幼儿时期是初期音乐教育的关键时期，应该让幼儿在聆听音乐的同时感受音乐所要表达的情感，并在音乐的游戏过程中掌握基本的音乐知识。
幼儿园音乐教育名言警句
幼儿园音乐教育名言警句音乐让幼儿园生活更加丰富多彩，它是培养孩子们情感、智力和创造力的重要手段之一。
以下是一些幼儿园音乐教育的名言警句，希望能够给予教师和家长们一些启示和指导。
名言1. 音乐是灵魂的食粮，幼儿园是种子的花园。
音乐对孩子们的心灵具有重要的滋养作用，而幼儿园则是培养孩子们艺术兴趣和才能的理想场所。
通过音乐教育，我们可以为孩子们的成长之路播下种子，帮助他们开启一生的音乐之旅。
2. 早期音乐教育，培养孩子多元智能。
幼儿园阶段是培养孩子多元智能的黄金时期。
音乐教育可以帮助孩子们在感知、表达、创造和理解音乐的过程中全方位地发展智力。
通过音乐活动，我们可以激发孩子们的想象力、提高语言表达能力、培养社交技巧，并促进他们的综合素质发展。
3. 快乐的节奏，成长的旋律。
音乐教育应该是快乐的，我们要让孩子们在音乐中感受到美妙的节奏和成长的旋律。
通过欢快的歌曲、有趣的音乐游戏和多样化的音乐活动，我们可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自信心和表演能力，让他们的童年充满快乐和美好的回忆。
4. 音乐是心灵的窗口，让你的心飞翔。
音乐可以打开孩子们的心灵之窗，让他们的内心得到慰藉和满足。
不论是欢快的旋律还是悠扬的乐曲，音乐都能够带给孩子们情感的宣泄和情绪的平衡。
通过音乐教育，我们可以让孩子们更好地理解和表达自己的情感，培养他们对美的敏感和欣赏能力。
5. 每个孩子都是音乐的创作者。
每个孩子都有音乐创造的能力，我们需要以尊重和关爱的态度去引导他们。
通过音乐教育，我们可以鼓励孩子们自由表达自己的想法和情感，激发他们的创造力和想象力。
让孩子们成为音乐的创作者，会给他们带来无穷的乐趣和成就感。
警句1. 一首音乐背后，是老师的用心。
幼儿园音乐教育需要教师用心去挖掘音乐的内涵，去设计有趣的活动和教学内容。
只有真正用心去教育孩子们，才能够给他们带来持久的收获和成长。
2. 音乐不只是听, 还要用心感受。
在音乐教育中，我们要培养孩子们用心去感受音乐，而不仅仅是被动听取。
幼儿音乐课程游戏化教学探究
幼儿音乐课程游戏化教学探究
幼儿音乐课程是幼儿教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养幼儿音乐方面的兴趣
爱好，同时也可以促进幼儿的身心发展。
为了使幼儿在课堂中更加愉快和积极地学习音乐
知识，游戏化教学成为了幼儿音乐课程中必不可少的一部分。
游戏化教学可以说是一种以游戏为主导的教学方法，通过游戏的形式，把知识、技能
的学习融入到幼儿的游戏活动中，使幼儿在游戏过程中获得知识与技能，同时也使他们更
加愉悦地接受教育。
在音乐课程中，游戏化教学的应用也非常广泛。
首先，游戏化教学可以通过给幼儿一些任务或挑战，来促进他们对音乐知识的理解。
例如，老师可以要求幼儿在一段时间内合唱一首简单的歌曲。
这样，幼儿在合唱的过程中
不仅可以学会一首歌曲，而且还可以提高他们的合唱技巧和音乐感受力。
其次，幼儿在音乐课程中往往会感到无聊和疲倦。
通过游戏化教学，老师可以使音乐
课程更加互动和有趣。
比如，老师可以让幼儿在游戏中学唱歌，跳舞和演奏简单的乐器，
这样可以让幼儿更加愉悦地学习音乐知识。
最后，游戏化教学可以促进幼儿的思维发展。
比如，老师可以让幼儿玩音乐记忆游戏，这样可以提高幼儿的注意力和记忆能力，同时还可以锻炼幼儿的分析和推理能力。
关于幼儿园音乐活动游戏化的论述
关于幼儿园音乐活动游戏化的论述摘要：音乐活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，同时音乐具有美化心灵的作用，幼儿学习音乐对培养幼儿的想象力、创造力、注意力等有非常大的作用，同时对幼儿养成良好的人生观、价值观、审美观也有非常大的作用。
那在开展音乐活动时怎样在活动中充分的调动幼儿学习音乐的积极性呢？在这个过程中我觉得应该把音乐活动开展游戏化，这样幼儿才能积极的参与到音乐活动中来，感受音乐活动的乐趣。
关键词：音乐活动、游戏化、积极性我国教育家陈鹤琴先生说过：“儿童生活要音乐化”、古希腊哲学家柏拉图也说过：“音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用”。
所以音乐活动在幼儿园教育中是不可缺少的一部分，在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的五大领域艺术中说道：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。
那么音乐活动开展游戏化对于幼儿的表现能力与创造能力会得到很好发展，那么如何将音乐活动开展游戏化，吸引幼儿的兴趣，我觉得应该从以下几方面进行论述。
一、音乐活动游戏化幼儿音乐活动教学游戏化的关键在于“化”，即转变，也就是在具体的音乐教学活动中以游戏形式转变为能够让幼儿乐此不彼，流连忘返的游戏状态，激励幼儿主动积极地投入学习，幼儿自己能自我认识、自我展示、自我认可、自我超越。
有追求的通过自己的努力满足自己的合理需要，这样开展的音乐活动效果会明显会好很多，孩子的兴趣点浓，积极性高，完成的效果就会好。
二、开展音乐活动教学内容的选材上要游戏化德国科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我们在开展音乐教学活动时，在选择教材内容时，要考虑活动的趣味性，教学活动有趣味性才能吸引幼儿的注意力。
比如：我在选择开展小班音乐活动时就根据孩子的这些特征进行选择。
在开展《咿呀咿呀哟》音乐活动时，在整个活动的音乐中，音乐节奏重复，歌词短少，就在于老师如何运用方法去把这节音乐活动开展，吸引孩子的兴趣，当我在开展这次活动课时，采用了听、学、唱、做动作、情景模仿等方式方法进行学习，采用和“咿呀咿呀哟”打招呼的方式进入活动，就吸引了孩子们兴趣。
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谈幼儿音乐教育课程游戏化教学实践
【摘要】我国的教育改革之后，无论是教师还是家长，对孩子
素质方面的教育都越來越重视，音乐教学是培养孩子情操的有效途
径和有力手段，因此，音乐越来越受幼儿园家长的欢迎。
音乐是一
门重要的艺术类学科，通过音乐教学，能够有效培养孩子的艺术涵养，激发孩子的艺术天分，为了能够激发孩子学习音乐的兴趣，游
戏化的音乐教学是幼儿园音乐教育课程的最佳选择，本文将通过论
述游戏化音乐教学在幼儿园教育中的重要作用，进而提出关于幼儿
音乐教育课程游戏化教学的有效建议。
【关键词】幼儿；音乐教学；游戏化
伴随着经济和社会的发展，幼儿教育备受家长和社会的关注，
与之相适应的是，幼儿教育也逐渐呈现出多样化，音乐教育课程游
戏化，即老师在幼儿音乐教育的过程中，以游戏的方式吸引孩子的
注意力，引导孩子参与到音乐学习中来，这能够有效激发孩子对音
乐的学习兴趣，充分释放幼儿爱玩的天性，让幼儿能够在玩乐中学习，吸收音乐知识，接收艺术的熏陶。
一、幼儿音乐教育课程游戏化的重要意义
（一）能够营造轻松愉快的课堂氛围
幼儿音乐教育课程游戏化是以孩子的天性为出发点，爱玩是幼
儿的天性，游戏是幼儿与周遭事物和人物进行互动的一种受孩子欢
迎的方式，健康的游戏能够促进幼儿的身心健康发展，游戏化的音
乐教育模式，能够为孩子营造轻松愉快的课堂氛围，增加音乐学习
的趣味性，激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提高幼儿的音乐水平。
（二）能够锻炼幼儿的感知能力
游戏化的幼儿音乐教育课程，能够通过游戏的方式，充分调动
幼儿的各种感应器官，提高幼儿的感知能力。
音乐能够让幼儿的艺
术细胞得到唤醒，提高幼儿的艺术修养，而幼儿的感知能力尚不完
全具备，通过游戏化的音乐教育课程，能够让孩子在游戏中接触音乐，通过肢体语言的配合来进行音乐的学习，能够让孩子更加强烈
地去感受节奏，韵律等这些抽象的事物，提高幼儿的认知能力和对
客观事物的感知能力。
（三）能够锻炼幼儿的思维能力
游戏化的幼儿音乐教育课程，能够有效开发幼儿的大脑，有利
于幼儿智力和思维的发展，通过游戏化的课程，引导幼儿运用肢体
语言去认知、感受和享受音乐，利用游戏的灵活性、趣味性和开发性，来满足幼儿的心理需求，激发幼儿对音乐的好奇和探索，有利
于培养幼儿的探索思维和创新思维。
二、关于幼儿音乐教育课程游戏化教学的有效建议
（一）以激发幼儿的音乐学习兴趣为先导
兴趣是最好的老师，游戏化的幼儿音乐教育课程教学，要以激
发幼儿对音乐的兴趣为先导，只有对音乐产生兴趣，幼儿才会集中
精神去感受音乐和学习音乐。
首先，幼儿音乐教育者要不断提高自
身发现幼儿兴趣所在的能力，善于在游戏活动中挖掘幼儿的兴趣和
音乐潜力，同时要尊重幼儿的兴趣萌芽，给予幼儿兴趣萌芽更多的
养分；其次，幼儿的注意力很容易转移，对一件事物的喜爱通常都
是三分钟热度，而如何保持幼儿对音乐的兴趣是幼儿音乐教育者应
该思考的问题，教师需要不断更新教学内容，以新颖的游戏方式来
延长幼儿对音乐的兴趣，使幼儿能够对音乐产生发自内心的喜爱，
进而促使幼儿积极主动地学习音乐和感受音乐。
（二）设计丰富的游戏化音乐教学内容
很多幼儿园的音乐教学只侧重于歌唱，但其实音乐教学包罗万象，游戏化的音乐课程，还应该包括节奏学习，乐器学习和乐谱的
学习等等，因此，幼儿音乐教师要能够丰富游戏化的音乐教学内容，比如：在教歌唱时，可以先以讲故事的方式将歌词大意讲解给幼儿，然后让幼儿扮演故事中的角色进行游戏，在游戏中播放歌曲，把所
要学习的歌曲作为背景音乐，让孩子在游戏中学习音乐；在乐器教
学时，也要能够注入游戏元素，让乐器更加生动化，如钢琴的学习，教师可以弹奏耳熟能详富有节奏韵律的歌曲，让幼儿伴随着钢琴翩
翩起舞。
丰富游戏化的音乐教学内容要求教师要创新音乐教学手段，丰富课堂内容，将游戏元素注入到音乐学习的每一板块，让学生能
够在快乐中得到音乐艺术的熏陶。
（三）游戏化教学与实践相结合
幼儿是大脑发育最迅速的时期，这个时期的孩子，对外界的一
切都充满了好奇，幼儿音乐教师要能够利用这一点，在实践中带领
幼儿进行游戏化的音乐教学，比如：通过引导幼儿学会模仿来进行
音乐学习，如儿童歌曲《一只哈巴狗》的学习，歌词已经详细地描
述了哈巴狗形象，而哈巴狗也是幼儿在日常生活中经常见到的宠物，这能够给孩子带来熟悉感，这时候，教师可以给每个幼儿带上哈巴
狗形状的帽子，让孩子模仿歌词中描写的哈巴狗形象，在模仿中进
行学习，更够让歌曲更加深入人心，增加音乐的趣味性；同时，音
乐存在于我们生活中的每个地方每个领域，游戏化的音乐教学不局
限于室内，教师可以在保障幼儿安全的前提下，带领学生走近大自然，去领会聆听大自然音乐家演奏的音乐，比如鸟叫声，风吹树叶声，下雨的嘀嗒声等等，通过实践，让幼儿发现音乐的奇妙之处，
培养幼儿善于发现音乐感受音乐享受音乐的能力。
三、结束语
幼儿音乐课程的游戏化教学，其目的是让孩子在游戏的过程中
学习音乐，感受音乐，在音乐学习中得到快乐和满足。
幼儿音乐教
育者要能够将音乐和游戏二者融合起来，以此来激发幼儿的音乐学
习兴趣和音乐学习细胞，让游戏化的音乐课程更加高效和富有价值，让游戏化的音乐课程成为幼儿音乐艺术培养和思维发展的有效途径。
参考文献：
[1]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[j].大众文艺，2015，（7）：249.。