心理健康教育在班级管理中的多元渗透

心理健康教育在班级管理中的多元渗透
作者：周玲华菁
来源：《陕西教育·教学》2019年第12期
小学班级管理中渗透心理健康教育势在必行，由于多种因素的共同影响，学生普遍存在一定心理问题。

作为班主任需要具备一定心理健康辅导基础技能，对学生展开全面心理健康教育，矫正学生心理问题，促进学生身心健康发展。

在具体操作中，班主任要在更大范围内展开心理健康调查，为学生创设适宜的学习生活环境，启动家校联络机制，与家长形成管理合力，从心理干预视角展开教育渗透，以提升班级管理效度。

一、展开学情调查，设定心理健康教育计划
学生生活背景不一样，个性心理也存在差异，班主任对此要有充分认知。

在班级管理规划时，需要深入到学生之中，对学生心理状况展开细致的学情调查，为班级管理心理健康干预措施制定提供价值参数。

学生心理健康情况调查时，班主任要注意从几个方向展开操作：首先是对班级学生性格特点进行综合梳理，将学生划分为不同类别，为进一步学情调查做好准备。

班主任经过一个阶段的接触，会对学生形成一些感性认识，特别是对学生性格特点有一定认定，可以将学生分为若干群体。

其次是利用直接接触、间接了解展开专项学情调查。

学生生活环境存在差异性，对其心理影响最为剧烈，班主任要深入到学生生活之中，掌握第一手材料，对学生心理健康进行科学评估，为心理干預做好群体分类。

最后是依据调查结果制订切实可行的心理教育干预计划，形成完善的教育纠偏策略体系，为班级管理工作顺利推进创造良好条件。

班级管理是一项系统性实践工程，班主任要做好学情调查研究，为班级管理工作进行多元设计和规划，找到心理干预突破点。

学生心理干预计划可行性研究，是班级管理顺利展开的前提和基础，班主任要提高管理认识，针对学生心理实际展开相关操作，确保心理健康教育计划顺利推进。

二、创优班级活动，改善心理健康教育环境
班级管理离不开丰富多彩的班级活动，小学生对班级活动有特殊兴趣，班主任要抓住学生心理开展班级活动设计和发动，让学生在具体活动实践中形成正确的心理感知体验，自行矫正不健康的心理倾向。

特别是丰富多彩的文体活动，是学生的最爱，班主任要注意做好活动的筛选和创新，给学生提供更多视听享受机会，学生会在具体实践中形成健康心理基础，为班级管理提供强大动力支持。

创设班级活动途径众多，班主任要做好筛选和优化处理，以提升活动的契合度。

故事会、演讲比赛、课堂演绎、歌咏比赛、主题班会、社会实践活动等，都属于班级管理活动形式，班主任要针对班级管理实际，以及学生心理实际展开合理筛选，以提升班级管理品质，改善学生
心理健康环境。

如果有必要，还可以发动学生自行设计一些活动内容，班主任主动介入班级活动之中，与学生一起展开互动交流，不仅能够改善师生关系，还能够促进学生心理健康指数的快速提升。

三、强化家校联系，形成心理健康教育网络
家校联系是现代班级管理的重要共识，小学生对家庭有较高依赖性，学校与家庭共同担负学生教育管理是最为理性的选择。

学生家长大多缺少管理专业理念和技巧，作为教育工作者的班主任，需要有针对性地给出指导，纠正家长不正确的管理做法，从心理健康视觉展开教育管理，不仅能够帮助家长找到正确的管理方向，还可以对学生心理矫治形成重要促进和帮助。

学生家长做心理辅导大多比较外行，班主任要给予及时的提醒和引导。

如果有可能，班主任要利用多种联系方式，与家长展开多重沟通和交涉，对学生心理状况作全面评估，并共同研究教育对策。

有些家长管理方式粗暴，对学生造成的心理创伤是显而易见的，班主任要重点做好家长的工作。

这样才能形成管理合力，为纠正学生心理问题打下坚实基础。

有些家长对孩子过于溺爱，学生心理比较脆弱，遇到一点风吹草动都会发生剧烈心理波动。

班主任不仅要与学生展开深度交流，为学生战胜自我补充勇气和力量，还要与家长联系，在更多层面上达成管理共识。

班级管理涉及内容众多，从心理健康角度展开管理操作和设计，符合现代班级管理基本要求，班主任要有心理干预意识，并以心理教育为契机展开班级管理工作，与学生家长一起展开心理教育研究，这样才能真正形成良性家校管理网络，全面促进学生健康成长。

小学生正处于身心成长关键期，因为家庭教育环境不同，生活经历不同，出现这样或那样的心理问题是极为正常的事情。

班主任要深入到学生群体之中，对学生存在的心灵问题进行搜集整合，本着对学生负责的精神，为学生做多重心理辅导，让学生顺利渡过危机期，以崭新姿态迎接新生活。

作者单位; 山东省临沂胜利小学。