在化学研究性学习中培养学生的社会责任感

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浅谈化学课堂教学中的研究性学习

浅谈化学课堂教学中的研究性学习摘要：研究性学习方法的产生和运用是社会发展的需要，也是素质教育发展的必然。

它充分体现了教师和学生的主导和主体的关系，使师生在特定的问题情境中，利用科学的方法共同研究探讨，极大地调动了学生学习的主动积极性，使学生在学习过程中体会发现问题并解决问题的乐趣，有利于培养学生的综合能力和终身学习的意识。

关键词：研究性学习课堂教学综合能力学习方法一.研究性学习的特点研究性学习是教师以现代教育理论为依据，结合教材内容和学习实际，精心进行教学设计，创设出特定的实验条件和科学实验的学习环境，使学生以问题为载体，手脑并用的主动实际操作、观察、分析和处理信息，实际感受知识的产生过程。

使学生在独自实践及和同学间的讨论中亲自探索科学规律，在实践中理解某些概念，巩固某些技能，使学生具有一定的成就感，这将激励学生不断增强求知欲的动力，会有效地充分调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，培养学生探究、分析、归纳、综合的能力，培养严谨的科学态度，使其逐步掌握学习知识的科学方法。

二.研究性学习的模式教学过程坚持以“问题”为线索，以“研究”为主要特征，以实现教学目标为宗旨，即让学生能够提出问题，并能够寻求到解决问题的方法和思路。

基本流程如下：材料——提出问题——理论推测——设计实验——实验验证——观察思考——得出结论三.研究性学习在课堂教学中的实践目前开展的研究性学习主要有两种形式：一是在学生课程之外开展的研究性学习实践活动，其二是在学科课程的课堂上运用研究性学习的理论和思想来开展教学。

相对而言，前者形式比较普遍，但考虑到学生的实际情况和条件，活动的效果不见得好；后一种形式的开展则很有条件，教师可以充分利用教材的编排内容和现有的各种教学资源，精心设计，在教学中给学生创设一个良好的学习研究情境，使其主动探究思索，建立知识体系。

下面以二氧化硫性质的教学设计为例，来探讨一下如何在课堂教学中运用研究性学习的思想来授课。

化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）

化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）化学研究性学习学习心得体会范文篇1本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。

4.问题讨论与解答。

5.与同组教师交流使用教材后的体会与反思。

6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。

教师要提高课堂教学的效益，必须要精心设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、清晰、和谐;实验操作要规范、可观察性。

要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以实验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。

新教材教学观念的变化，观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。

在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的“表演”过程，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。

但现在教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。

教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。

例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。

但现在许多教师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。

有的教师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。

在高中化学教材中挖掘和弘扬人文精神

在高中化学教材中挖掘和弘扬人文精神作者：李立平来源：《中国教师》2013年第16期化学中的人文精神不显于外，而潜于内。

作为教师，可从化学教材中充分挖掘其中蕴含的人文精神，将科学知识、科学方法和科学精神与人文知识、人文方法和人文精神相结合，在化学教育之中弘扬人文精神。

基于此，本文从三方面探讨如何从高中化学教材中发掘和弘扬人文精神。

一、介绍化学史实，弘扬人文传统1.高中化学教材中的化学史实耐人寻味高中化学教材选编了大量的化学史实，其内容耐人寻味。

例如在“认识化学科学”这一内容中介绍了代表近代化学发展的四位里程碑式的科学家——波义耳、拉瓦锡、道尔顿和门捷列夫及他们的重要成就。

又如在“自然界中的元素”这一内容中介绍了C60的发现者克鲁托、斯莫利和柯尔，以及有机合成大师、美国化学家伍德沃德，还有突破无机化合物与有机化合物之间界限的德国化学家维勒。

再如在“原子结构与元素周期律”这一内容中介绍了英国物理学家卢瑟福和他的α粒子散射实验、丹麦科学家玻尔及“玻尔原子模型”及对发现元素周期律作出重要贡献的门捷列夫和迈尔。

这些化学史实绝非历年化学成果的简单罗列，它既记载着化学与技术的进化和演变、化学知识与理论的起源与更新，又记录了科学家为之奋斗的艰辛及获得的经验与教训，还揭示了化学规律的层次性、化学与其他相关学科的联系。

2.通过高中化学教材培养学生的爱国情操例如在教学“硅——无机非金属材料”这一内容时，涉及单质硅与半导体材料。

藉此，我介绍了中星微集团董事局主席邓中翰博士和他的“星光中国芯工程”，通过他们心系祖国、艰苦创业的事迹，激发学生的爱国热情。

又如在教学“氯碱工业”这一内容时，我结合课本上的《资料在线》栏目，介绍我国化学之父侯德榜博士毅然放弃国外的优越条件，回到祖国，运用自己的学识和智慧，历尽艰辛，终于建起具有世界先进水平的永利碱厂。

后来，经过无数次摸索和试验，他发明了“侯氏制碱法”，并为世界采用。

学生从中不难感受到他的爱国热情和人格魅力。

如何培养学生的社会责任感

如何培养学生的社会责任感创造锻炼机会，培养学生的责任心篇一1、下放管理权利，培养学生的主人翁责任心班级管理实行“自主管理”。

建立班团干部竞选及班级值日固定兼轮流，分层管理，将班级日常事务制定成岗位责任制细则。

专人负责，定期轮流，全民行动，井然有序。

学生通过的角色换位（管理者和被管理者），体验到管理者的艰辛，从而产生对管理者的理解，使学生内心道德情感得以碰撞，其主人翁责任感就会自然形成。

还可以大胆尝试，有针对性地赋予那些责任感欠缺者以特殊的使命，从而培养他们的责任心。

2、创造合作平台，培养学生对他人和集体的责任心在班级活动中，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。

如，分工合作在课外查找资料，成立兴趣组队。

班级通过组织学生以团队的名誉去共同完成任务，在这一合作的过程中，学生切身认识到完成一项任务不是单枪匹马可以做好的，必须和别人合作，一起共同努力才有可能取得成功。

而自己的所有行动必须和其他成员协调，自己的利益和他人、集体的利益是一致的。

那么学生对他人和集体的责任感就清晰了。

一、在课堂教学细节体验中认知责任在教学过程中，教师要在教学细节上下功夫，积极创设情境，紧扣教材知识和责任意识的“结合点”，科学设计教学流程，采用自主探究、讨论、辩论、体验等形式，让学生自由地表达对其中一问题的看法、观点。

一些有争议的话题，可在讨论、演讲和参与辩论的过程中，在把自己的观点与他人的观点进行对照、比较中，反省或重新选择正确的责任认知。

如在学习“传统文化”时，有学生提到了“忠孝节义”的思想。

我捕捉这一细节，组织学生讨论如何继承，最后学生达成了共识：忠，古言为国君尽忠，今说忠于祖国、忠于职守；孝，古言为父母尽孝，今说敬老养老、尊长爱幼；节，古言为丈夫尽节，今说人格气节、节操品行；义，古言为朋友尽义，今说以诚待友、见义勇为。

学生由此得到了精神上的升华，对责任的认知更为明确、清晰。

（一）德育树立正确的思想责任感培养是德育工作的重要方面，坚持德育为先，才能引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；只有把德育工作渗透到教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面，才能更好地陪养学生的责任感。

化学新课标五大主题

化学新课标五大主题《化学新课标》强调在化学教育中注重培养学生的五大主题能力，以适应现代社会的发展和科学技术的进步。

以下是对这五大主题的详细阐述：一、科学探究与创新能力科学探究是化学教育中的核心内容，它强调学生通过实验、观察、分析和推理等手段，探究化学现象的本质和规律。

新课标要求学生在化学学习中，不仅要掌握基本的化学知识和技能，还要具备科学探究的能力，能够独立思考、发现问题、提出假设并通过实验验证。

同时，新课标还鼓励学生进行创新性学习，通过探究活动发现新的化学知识，提出新的科学问题，为未来的科学研究做出贡献。

二、科学精神与社会责任感化学作为一门自然科学，不仅具有科学价值，还具有社会价值。

新课标要求学生在化学学习中，要了解化学在社会发展中的作用，认识化学对改善人类生活和促进社会发展的意义。

同时，学生还要树立正确的科学精神，尊重科学、追求真理、勇于创新，为人类的进步和发展做出贡献。

此外，学生还要树立社会责任感，关注环境、健康等问题，积极参与社会公益事业，为社会做出贡献。

三、实验与观察能力实验是化学学习的重要手段，通过实验可以让学生更加直观地了解化学现象和规律。

新课标要求学生在化学学习中，要掌握基本的实验技能和方法，能够正确地操作实验仪器、规范地记录实验数据、准确地分析实验结果。

同时，学生还要具备观察能力，能够发现实验中的异常现象和问题，提出改进意见和建议。

四、合作与交流能力在化学学习中，学生往往需要与同学、老师等进行合作和交流。

新课标要求学生在化学学习中，要具备合作精神和交流能力，能够与他人有效地沟通和协作，共同完成实验任务和探究活动。

同时，学生还要学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的劳动成果，为团队的成功做出贡献。

五、自主学习与终身学习意识自主学习和终身学习是现代社会对人才的基本要求。

新课标要求学生在化学学习中，要具备自主学习意识，能够主动地获取化学知识和技能，不断提高自己的综合素质和能力水平。

研究性学习中学生核心素养的培养

研究性学习中学生核心素养的培养近年来，研究性学习在学校教育中得到了越来越广泛的应用，被视为促进学生核心素养培养的有效方式。

研究性学习是指通过调研、实验和探究等活动，培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力，帮助学生主动获取知识和发展技能。

培养学生核心素养的目标是将学生发展成具有综合能力和创新精神的人才。

学生核心素养包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力和社会责任感等方面。

研究性学习能够培养学生的核心素养，具体表现在以下几个方面：研究性学习能够培养学生的问题解决能力。

在研究性学习中，学生需要针对问题进行调研和分析，提出解决方案，并通过实验和探究验证方案的有效性。

这个过程培养了学生的观察、分析和推理能力，使其能够从复杂的现实问题中找到解决方法。

研究性学习能够培养学生的团队合作能力。

研究性学习通常需要学生组成小组，共同完成研究任务。

在合作中，学生需要相互配合、分工合作、共同解决问题。

通过与他人的沟通和交流，学生学会倾听和尊重他人的意见，培养了良好的团队合作意识和能力。

研究性学习能够培养学生的社会责任感。

在研究性学习中，学生通常需要选择一个与社会问题相关的主题，并通过研究和实践探索解决方案。

这种实践可以让学生深刻体验到自己的行为对社会的影响，培养了学生的社会责任感和道德观念。

要培养学生核心素养，学校和教师需要在教育教学中引入研究性学习的方法。

学校应该鼓励教师在教学中采用研究性学习的方式。

教师可以设计一些富有挑战性的研究性课题，引导学生探究和解决问题。

学校还可以组织一些科研活动和科技创新竞赛，鼓励学生积极参与研究性学习。

教师需要具备研究性学习的教学能力。

教师应该具备一定的研究方法和实践经验，能够引导学生进行研究性学习，并及时给予指导和反馈。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动力。

学生也要积极主动地参与到研究性学习中。

学生应该主动提出问题、进行调研和实践，并积极参与团队合作。

初中化学研究性学习教学设计

2.能力层次：学生在实验操作、观察现象和数据分析等方面具备一定的能力。但在运用化学知识解决实际问题方面，部分学生可能缺乏思路和方法。
3.素质层次：大部分学生对化学学习充满兴趣，具备良好的学习态度。但在自主学习、合作交流和批判性思维方面，部分学生还需加强培养。
4.行为习惯：学生在课堂表现积极，能够认真听讲、做好笔记。但部分学生在课后缺乏复习和预习的习惯，对学习效果产生一定影响。
（2）请分析实验结果，并解释实验现象背后的化学原理。
板书设计
①化学反应的定义
②化学反应的组成部分
③化学反应的原理
④不同类型的化学反应
2.关键词：
①物质变化
②能量变化
②化学平衡
③催化剂
④氧化还原反应
3.句：
①化学反应是物质变化的一种形式，它涉及物质之间的相互作用和能量变化。
②不同类型的化学反应具有不同的特点和应用，了解这些反应有助于我们更好地解释和应用化学知识。
（3）化学反应中的能量变化通常表现为__________、__________和__________。
3.简答题：
（1）请简要描述化学反应的基本过程。
（2）请解释化学反应中的物质变化和能量变化。
（3）请举例说明化学反应在现实生活中的应用。
4.实验题：
（1）请设计一个简单的化学反应实验，并说明实验步骤、实验现象和结论。
过程：
选择几个典型的化学反应案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学反应的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用化学反应解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论化学反应的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

新课程理念下学生“科学态度和社会责任”的培养

新课程理念下学生“科学态度和社会责任”的培养【内容摘要】本文主要以高中化学核心素养中“科学态度和社会责任”的培养为重点进行阐述，从新时代要求、新教材改革、新理念提升、新评价规范等四个方面对化学核心素养中“科学态度和社会责任”的概念、内容及培养方法进行阐释，旨在明确教育的目的不仅是对学生知识和能力的培养，更是社会责任和终生发展的引导和培养，从而有效提升教育的效率和发展远景。

【关键词】新课程理念核心素养科学态度社会责任终生发展《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出，要进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感。

[1]国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革》的指导意见，明确阐明了国家的育人标准，越来越关注学生综合素质的发展。

培养什么人、怎样培养人？是现代教育的必答题。

在教育全球化的发展进程中，教育部门要求每一个教师以核心素养为基本体系，基于学生终身发展和时代发展的观念，对学生的品质和综合能力进行教育和培养。

[2]针对高中化学教育而言，培养学生的“科学态度与社会责任”素养，不仅有助于学生将理论与生活实际相结合，更加科学地认识和欣赏化学这门基础学科，掌握好化学知识，更重要的是培养学生强烈的社会责任感和严谨认真的科学态度，有助于学生未来更好的发展。

1.新时代呼唤“科学精神和社会责任”：《普通高中育人方式指导意见》中强调，要坚持把“立德树人”融入学科教学、社会实践中，强化培养学生的综合素养，以适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。

“科学精神”要求学生不仅仅是要尊重规律、积累知识，具备严谨的科学态度，学会运用科学的方法解决化学学习中遇到的各种问题，也要学会独立思考，多角度、全方位辩证地思考化学问题，并敢于大胆尝试、探究。

同时还要培养学生具有社会责任感。

在这方面，化学学科有其独特的天然优势，那就是与实际生活联系紧密。

学生在生活中会遇到很多实际问题，如为什么蒸馒头放了纯碱（Na2CO3)还要发放小苏打（NaHCO3）？作用是否一样？为什么洗洁精可以除去油污？为什么“暖宝”打开放热，而便携式冰袋是吸热？正是基于这种紧密联系，要求教师在化学教学中让学生明白在欣赏化学对社会发展的巨大贡献的同时，也要科学分析化学对社会发展带来的各种影响，如环境保护、节约资源等的重要性。

初中生化学学习的课外拓展活动

初中生化学学习的课外拓展活动第一篇范文：初中生化学学习的课外拓展活动化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和创造力具有重要的意义。

然而，传统的化学教学模式往往过于注重知识的传授和考试的应付，而忽视了学生的主体性和实践能力的培养。

为了改变这一现状，我们提出了一系列的初中生化学学习的课外拓展活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的化学素养和实践能力。

一、活动目标1.激发学生对化学的兴趣和好奇心，培养他们的学习热情。

2.丰富学生的化学知识，提高他们的化学素养。

3.培养学生的实践能力，提高他们的创新意识和团队合作精神。

4.拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感。

二、活动内容1.化学实验：组织学生进行各种有趣的化学实验，让他们亲身体验化学的魅力，培养他们的实验操作能力和观察能力。

2.化学讲座：邀请化学专家和学者进行化学知识讲座，让学生接触到化学的前沿动态，拓宽他们的知识面。

3.化学竞赛：组织学生参加各类化学竞赛，激发他们的学习动力，提高他们的化学水平。

4.化学研究性学习：鼓励学生进行化学研究性学习，让他们通过实践活动，自主探究和解决问题。

5.化学社会实践：组织学生参加化学相关的社会实践活动，增强他们的社会责任感，提高他们的实践能力。

三、活动组织和实施1.活动组织：由学校化学教研组负责组织和管理各项活动，确保活动的顺利进行。

2.活动实施：在课堂教学的基础上，充分利用实验室、会议室等场地资源，定期开展各项活动。

3.教师指导：邀请具有丰富教学经验和实践能力的化学教师担任指导老师，为学生提供专业的指导和支持。

4.学生参与：鼓励全体学生积极参与活动，培养他们的主体意识和发展意识。

四、活动评价1.学生自评：学生通过自我反思和总结，评价自己在活动中的表现和收获。

2.同伴评价：学生之间相互评价，共同促进彼此的发展和提高。

3.教师评价：教师根据学生在活动中的表现和成果，给予客观、公正的评价。

高中化学教学中研究性学习方法的研究

通过这样的设计ꎬ就能充分调动学生ꎬ让其在生活化学习氛围中积极探究ꎬ主动思考ꎬ在不断深入中提高认知能力ꎬ以此促进探究思维培养.在这一过程中ꎬ要注重学生主体地位的突出ꎬ给其提供充足的交流㊁探究空间ꎬ在循序渐进中提升综合素养.㊀㊀三㊁创新实验ꎬ提升探究素养化学是一门以实验为基础的学科ꎬ实验在化学教学中占有十分重要的位置ꎬ不仅是教学的重要组成ꎬ更是拉近学科与学生距离的桥梁.基于这一点ꎬ在教学中就可融入生活化素材或者元素ꎬ以此激发学生ꎬ让其在实践操作中加深学科感悟ꎬ提升能力.在设计实验时ꎬ可结合教材展开ꎬ在原有基础上创新设计ꎬ一方面充分调动学生ꎬ借助生活化气息缓解高中生学习压力ꎬ让其在玩中学㊁学中玩ꎻ另一方面积极落实实验教学ꎬ有效提升课堂效率ꎬ让目标落到实处.在教学铁元素时ꎬ就可这样设计:先拿出一个榨汁机ꎬ将一个青绿色的苹果榨成果汁ꎬ这时苹果汁是青绿色的.之后ꎬ可将苹果汁倒在烧杯中静置ꎬ大概１０ｍｉｎ的时间.这时ꎬ学生可以清楚观察到原本呈浅绿色的果汁变成了黄色.最后ꎬ在变色的果汁中加入几片维生素Ｃꎬ并轻轻搅拌ꎬ这时果汁就由原来的黄色慢慢变回浅绿色.对此ꎬ就可提问引导:为什么会发生这种现象?先让学生结合实验独立思考ꎬ之后在小组交流ꎬ最后在班级讨论ꎬ得出结论:苹果汁由浅绿色变成黄色是因为苹果汁中的二价铁离子被氧化成三价铁离子ꎬ之后又因为维Ｃ从三价铁离子变成二价铁离子.这样一来ꎬ不仅加深了学生对要点的理解ꎬ还让其在实验探索中充分体会认知趣味ꎬ在原有基础上获得能力提升ꎬ进而发展素养.在这一过程中ꎬ要充分调动学生ꎬ促进思维发散㊁碰撞ꎬ在实践操作中培养能力.总之ꎬ生活化课堂的构建是促进高中化学教学的有效探究ꎬ不仅能激发学生ꎬ还能调动学生ꎬ让其在逐步深入中加强能力培养.在这一过程中ꎬ要尝试放手让学生从生活中寻找素材ꎬ将生活当成学习化学知识的有效课堂ꎬ以此培养其学科兴趣和综合能力.㊀㊀参考文献:[１]吕鑫.高中化学生活化教学途径探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７(１５):８４.[２]王莎.高中化学课堂教学的生活化途径浅探[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０１５(２６):９０.[责任编辑:季春阳]高中化学教学中研究性学习方法的研究汪佑田(安徽省广德中学㊀２４２２００)摘㊀要:随着课程改革的进一步展开ꎬ传统的教学方法已不能满足现实教学的需要.本文希望通过研究性学习方法的介绍ꎬ改变传统的教学模式ꎬ提高学生的综合素质ꎬ养成科学的价值观ꎬ形成一种新的人才培养模式.本文将从在高中化学展开研究性学习的意义出发ꎬ介绍研究性学习在高中化学课堂教学中的几张教学方法ꎬ希望对高中化学的教学提供一些可行性参考.关键词:研究性学习ꎻ学习方法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００９０－０２收稿日期:２０１９－０１－２５作者简介:汪佑田(１９７９.４－)ꎬ男ꎬ安徽省南陵人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀一㊁高中化学教学开展研究性学习的意义１.帮助建立一种新型的人才培养模式研究性学习改变了以往的教学模式ꎬ使课堂更开放ꎬ由原来填鸭式的教学模式到开放的教学情境中.这增强了学生解决问题的能力和符合时代发展的思想观念.２.有利于学生素质的全面提高素质以学生为主体的教学理念要求我们要着眼于学生本身的发展.而研究性学习通过创设情境ꎬ引导学生主动探究问题ꎬ解决问题ꎬ使学生各方面的素质都会稳步提升.例如ꎬ可通过实际操作提高实践能力ꎬ利用多媒体信息形成信息思维ꎬ探究性学习培养学生的团队协作能力ꎬ提高学生的社会责任心等等.高中生通过十多年的学习ꎬ本身已经有足够的知识储备ꎬ但如果一直不能使学生将不同知识融合在一起ꎬ则知识可能被忘记ꎬ不能使知识得到实际应用.而研究性学习能够解决这一问题.０９３.有利于师资队伍的建设与建立新型的师生关系研究性学习要求教师在教书育人的基础上ꎬ还具有根据学生需要ꎬ对学生的课堂进行针对性指导的能力.在研究性学习中ꎬ课题往往是多学科交叉ꎬ对教师的综合能力水平会有很大的考验ꎬ在此情景下ꎬ教师需要通过不断的学习而提高自身水平ꎬ有利于师资队伍的建设.同时ꎬ在研究性学习时ꎬ教师的形象和传统的教学不同ꎬ教师只是课堂的指导者ꎬ不再具有过往特别威严的形象.教师需要和学生一起探讨ꎬ协助学生完成相关课题ꎬ师生地位相对平等.这样的师生关系也来自于研究性学习是以学生为主导的ꎬ教师很大程度上需理清学生的思路ꎬ辅助学生学习.４.有利于促进学校㊁家庭与社会教育的协作配合学校㊁家庭与社会教育的统一协调是当今教育的一个趋势ꎬ是社会发展的必然要求.而研究性学习是通往这一目的的重要途径ꎬ它要求学习ꎬ家庭与社会共同参与到学生的教育当中去ꎬ利用各种资源ꎬ为学生提供良好的学习环境.只有三者融合在一起ꎬ协作配合ꎬ才能确保研究性学习的健康发展ꎬ才可以营造良好的育人环境.㊀㊀二㊁研究性学习在高中化学课堂教学中的教学方法㊀㊀１. 问题探究的教学法通过解决问题去达到教学目的是目前教学活动的重要方法ꎬ利用问题探究的方式进行教学活动是教学的主线ꎬ经常通过创设问题情境－寻找科学支撑－探究问题方法－获得结论的问题探究法去完成教学任务.例如ꎬ在对原电池工作原理这一内容进行教学时ꎬ就可以按照上述方法进行教学.可以先给出Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应的化学方程式ꎬ学生根据以前的知识ꎬ知道这个反应既是氧化还原反应也是置换反应.作为一种化学反应ꎬ肯定会有能量的转换为其他形式的能量.实验表明ꎬ单独的把Ｚｎ或者Ｇｕ放入到ＧｕＳＯ４溶液中ꎬ检流计的指针不会发生摆动ꎬ这表明溶液中没有电流通过ꎬ但当把Ｚｎ与Ｇｕ连接之后指针会发生明显的变化ꎬ证明溶液中有电流产生.实验表明ꎬ这这个实验中化学能转化为了电能.通过实验引出原电池这一化学概念.下面进行探究性学习的介绍:创设问题情境:在Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应时ꎬ化学能转化为了电能.那么原电池是如何构成的呢?其条件又是怎样的呢?科学支撑:化学反应的条件如Ｚｎ片㊁Ｇｕ片等ꎬ还有检流计与导线ꎬＧｕＳＯ４溶液等ꎬ表明了构成原电池的条件.Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后才会产生电流.探究问题方法:Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后ꎬ在硫酸铜溶液中才会产生电流ꎬ检流计指针偏转.结论:在电解质溶液中有两个活性不同的电极ꎬ并且形成了闭合回路ꎬ在自发发生氧化还原反应的条件下构成原电池.问题探究的教学方式使学生更加主动的参与到学习当中去ꎬ激发了学生的学习热情ꎬ化被动为主动ꎬ是一种非常适合课堂教学的研究性学习方法.２.采用发现学习法进行教学发现学习法是指在学习新知识时ꎬ学生通过自己不断努力去学习的方法.在高中化学中ꎬ表现为当学生在学习时发现一些和教材内容不相符的结果或实验现象时ꎬ学生自己策划方案进行分析ꎬ教师进行相应的指导.然后通过不断的改进ꎬ得出结论.这种方法的基本原则是学生自己在学习中发现各种概念和一般性原理.例如ꎬ在原电池工作原理这一内容的教学中ꎬ教师可组织学生进行实验ꎬ利用学习发现法进行学习.将上述实验中的硫酸铜溶液换为稀硫酸溶液ꎬ检流计变为小灯泡.在实验时会发现ꎬ铜片和锌片开始放入稀硫酸时ꎬ小灯泡发出明亮的光ꎬ然后立刻变暗ꎬ直至熄灭.与此同时ꎬ在锌片表面有很多气泡出现ꎬ而铜片上基本没有气泡.对于上述现象ꎬ许多学生可能感到困惑迷茫ꎬ实验现象与预期不同ꎬ因此教师需引导学生加以分析与检验.经过同学们分析ꎬ可能有以下原因:１.Ｃｕ片和Ｚｎ片纯度不同ꎻ２.Ｃｕ片和Ｚｎ片表面积不同或粗糙程度不一样ꎻ３.电解质溶液有影响ꎻ４.温度等.依照学生讨论的结果ꎬ对实验进行改进ꎬ让学生自己探究出最佳的结果.３.开放实践的教学法研究性学习也可以包括开放式的学习.在学生学习时ꎬ可能许多问题要生活息息相关ꎬ因此学生获取的资源不但要从课堂上获得ꎬ同时也需要其他途径去得到ꎬ所以研究性学习必然是开放性的.在时间㊁地点㊁内容以及其它各个方面ꎬ都应该是包容的ꎬ多元的ꎬ全面的.要关注学生的学习体验ꎬ让学生在生活中去亲自发现问题ꎬ解决问题ꎬ培养学生的创新能力与实践水平.例如ꎬ在对铁的性质这一节内容进行教学时ꎬ教师可以安排学生在家里完成铁钉生锈的探究性实验.这个实验要求学生探究铁钉在油㊁潮湿的空气与干燥的空气三种不同条件下其生锈的情况.这个实验所需时间周期长ꎬ所以让学生在家完成是非常符合实际情况的ꎬ操作相对简单ꎬ也能增强学生动手能力.通过这一简单实验的探究ꎬ学生很容易能够得出铁易在潮湿的空气中生锈.这极大的降低了课堂教学的压力ꎬ提高了教学效率ꎬ同时也丰富了课堂教学方式ꎬ激发了学生的学习化学的热情.㊀㊀参考文献:[１]孙李.高中化学教学中研究性学习方法研究[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(３６):５６.[２]程艳.高中化学教学中实施研究性学习[Ｊ].中学生数理化:教与学ꎬ２０１７(８):８.[责任编辑:季春阳]１９。

研究性学习对学生的要求

研究性学习对学生的要求研究性学习是在教师指导下，由学生自主地从自然、社会以及自己生活中选择研究课题，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识，从而解决问题的学习活动。

在研究性学习中，更突出地体现出学生的积极性和创造性，因而对学生提出了更高的要求，这种要求主要表现在以下几个方面：一、研究性学习对学生的认识要求目前，中小学盛行的是应试教育，学生为考试而学，教师为考试而教。

而学生的创新能力、对社会的责任感以及人文精神则未得到应有的重视，这些又恰恰是学生未来走上社会这个大考场所必须具有的素质。

因此，学生需要具有以下认识，才能搞好研究性学习。

（一）社会对创新型人才的要求在日常生活中我们经常可以看到这样的例子，有些学生在中小学一直品学兼优，并以优异的成绩考入重点大学，毕业以后走上社会，进入工作单位却成绩平平。

而有些学生成绩并不十分突出，但从小喜欢将东西拆拆卸卸，修修补补，思考问题总那么喜欢标新立异，后来只考入普通大学，但毕业之后进入社会，很快成为某一领域的权威，成为工作单位的栋梁。

为什么会出现这种现象呢？那是因为后一类的学生比前一类的学生更富于创造力，可见创新能力对学生的长远发展更有价值。

研究性学习就是通过在分科课程之外根据学生的能力水平、兴趣爱好设立难度不等的研究课题，让学生象小科学家那样进行研究，在大量的真创造和类创造中，培养学生的创新能力。

（二）社会对具有社会责任感的人才的需求社会的和谐美好需要具有社会责任感的人才去创造,但是人们生活在经济法则主宰一切的社会里，人类社会所面临的共同问题，如生态环境的恶化、社会两极分化的加剧以及伦理道德的沦丧等问题则往往被人们所忽视。

设想一下，一个人虽然拥有千万资产，却生活在一个自然环境恶劣、恐怖主义盛行、思想道德败坏的社会环境里，他能感到幸福吗？所以社会需要具有社会责任感的人才，假如具有社会责任感的人才能从中小学开始培养，那么我们一定可以创造美好的未来。

在此，让我们引用未来学家阿依的一句名言：“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。

化学教育的研究与发展趋势

化学教育的研究与发展趋势化学教育是培养学生对于化学科学的理解和应用能力的重要环节。

随着科技的迅速发展和教育理念的不断改变，化学教育也在不断的研究和改革中。

本文将探讨当前化学教育的研究与发展趋势。

一、跨学科教学的发展随着科学知识的不断积累，单一学科的教学已经无法满足学生的需求。

跨学科教学成为当前化学教育的一个重要趋势。

通过将化学与其他学科相结合，比如物理学、生物学等，可以更好地培养学生的综合科学素养。

跨学科教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的创新和解决问题的能力。

二、实践性教学的重视传统的化学教育倾向于理论知识的传授，忽略了实践性教学的重要性。

实践性教学可以让学生亲自动手进行实验操作，提高学生的动手能力和实验技能。

近年来，越来越多的学校开始注重实践性教学的开展，比如：实验课的加强、实验室的改建与更新等，这些措施有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的实验技能。

三、信息技术在化学教育中的应用信息技术的发展为化学教育的研究和教学工作提供了更多的可能性。

通过使用电子教学资源、多媒体教学手段以及网络教学平台，可以更直观地展示化学原理和实验过程，提高学生的理解能力。

此外，信息技术还可以为学生提供更多的学习资源，比如：在线教材、学术论文等，丰富学生的学习内容。

四、培养学生的实践创新能力培养学生的实践创新能力是当前化学教育的重要目标。

随着社会对高素质人才的需求日益增加，学校应该注重培养学生的实践能力和创新思维。

可以通过开展科学实验、科研项目等方式，培养学生的科学精神和创新能力。

同时，学校还可以鼓励学生参加科学竞赛、学术论文发表等活动，提高学生的实践创新水平。

五、注重学生的综合素质培养化学教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的综合素质。

学校应该注重学生的思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面的培养。

可以通过课堂讨论、小组合作、社会实践等形式，培养学生的综合素质。

此外，学校还可以注重学生的道德教育，培养学生的正确价值观和社会责任感。

有关化学心得体会(精选10篇)

有关化学心得体会(精选10篇)有关化学心得体会篇1本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。

通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习主动性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。

现将本学期的教学工作总结如下：一、重视“双基”教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。

重视“双基”教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。

通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。

化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方式、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。

在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。

如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

二、激发兴趣，树立信心九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。

紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲望，我将他们带入化学的王国。

接下来，我就说，同学们我从不打听大家以前的学习成绩，化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学教室不存在什么差生。

新课程理念下的高中化学实验教学的体会

新课程理念下的高中化学实验教学的体会【摘要】化学实验是新课程的中心，化学实验教学也发生着相应的变化。

教师要多采用探究法教学，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体。

【关键词】高中化学教学；实验教学；新课程实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。

化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。

实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。

在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化。

1.由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变过去演示实验教学的模式通常为：教师按着教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——师生作概括总结。

这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。

新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。

要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。

因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。

这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。

让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。

2.教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。

高中化学研究性学习报告

高中化学研究性学习报告篇一：高中化学教学研究性学习实验报告第二阶段：实施阶段。

具体任务是：一是围绕学校学生学习生活，二是关注社会、关注生活的课题，工、具体实施的步骤等制定研究方案。

(3) 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。

(4) 整合各方面力量，开展研究性学习。

在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、按照确定的研究方法，对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，评估内容。

6实施过程：一、背景说明：目前生活中有很多物质的制作都添加了有害化学物质二氧化硫，对身体健康造成严重的影响，对此，我们便对这些问题开始了进一步的调查！竹筷一般製成后，并不会再做任何处理，而是有「发霉」时，才会使用二氧化硫燻蒸漂白，而不是使用「漂白剂」。

值得注意的是，过程中不管原料有没有发霉，都没有「消毒」的手续。

在工业污染之下，连雨水都有致癌物质，所谓的「致癌物质」可说到处都是，而小吃店因洗不乾净的筷子，而传染B型肝炎，这个危机就在眼前，孰轻孰重，就只有靠自己来衡量。

卫生筷的製造过程中，主要的「漂白」物是「二氧化硫」二氧化硫会诱发气喘但不会增加罹患率，简单的说，本来患有气喘病的患者，由二氧化硫有可能引发气喘，但是没有气喘病的正常人，不会因为二氧化硫而罹患气喘病。

同时在卫生筷的残存的量也非常稀少，以二氧化硫燻蒸竹筷，竹筷还要夹取食物，本来含量已经相当稀少，又透过层层间隔，换言之几乎没有这方面的危害，另外，二氧化硫本来就是合法的食物添加物，有些食物中也含有二氧化硫的成分。

而食物含有二氧化硫则是危害人体健康的最大威胁！二、步骤：（1）提出问题二氧化硫对身体的某些器官会造成伤害，可能导致致癌！（2）描述问题目前，很多食品商家为了自己的食品受大众的欢迎，所以为了让自己的食品美观，不顾大众的健康而就添加了漂白剂二氧化硫，不法商贩造假制假花样繁多，用二氧化硫熏蒸食品就是其中比较常见的一种。

浅谈化学研究性学习与陶行知的“六解放”

浅谈化学研究性学习与陶行知的“六解放”伟大的人民教育家陶行知曾指出：我们要解放青年人的“大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间”，让青年人“手脑并用”、“放眼全国，放眼世界”、“能讲话，敢讲话”、“有充分的时间，去关心国家大事，投入各项活动”、“接触社会、了解社会以改造社会”。

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

利用陶行知的“六解放”教育理论指导化学研究性学习课程的开设，是实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，全面落实教育方针，全面推进素质教育的重要举措。

一、解放学生的手脑，培养创新精神研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力。

在化学研究性学习课程的课题选择上，要充分体现化学学科的特点，以实验为基础，并与其它学科相渗透。

我针对高一学生由于知识等方面的局限性，在课题开设时采取“低起点”切入，课题要“小而精”。

例如我开设的第一个化学研究性学习课题是“化学文献简介”，首先向学生介绍文献的类型、文献的来源以及文献的查阅方法等基础知识，指导学生查阅文献，再布置一些小问题，如通过调查找出5个具有ISO认证的企业、这些企业的主要产品和产品的ISO代号，学生通过调查不仅了解到产品质量的标准，为学生走向社会，适应社会作了初步准备。

我还开设了“巧用废旧塑料等制作化学实验代用品”课题，先向学生介绍塑料的类型，如何鉴别各种不同类型的塑料以及“白色污染”，并展示利用废矿泉水瓶等制作的小槽代替小纸槽和药匙、烧杯、导管、物质的结构模型等，再启发学生自己收集其它的废旧制品制作化学实验代用品，并用自制的代用品做化学实验，这样不仅充分体现了“手脑并用”，更重要的是培养了学生的创新精神和创新能力。

最后指导学生根据自己的亲身体验，写一篇科普论文，论文题目自拟。

化学教师德育工作计划

化学教师德育工作计划一、综述化学教育是培养学生核心素养的重要组成部分，化学教师的德育工作是全面做好学生的思想品德教育工作，促进学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

作为一名化学教师，我们不仅要关注学生的学业，更要培养他们的社会责任感、合作精神和创新意识，以及正确的人生价值观和道德观。

二、目标1. 培养学生的独立思考和创新能力；2. 培养学生正确的人生观和价值观；3. 增强学生的社会责任感和合作精神；4. 促使学生树立正确的科学态度和方法。

三、工作计划1. 深化教育教学改革，注重培养学生的实践能力。

我们将通过精心设计的实验教学和研究性学习，培养学生动手能力和创新精神，让学生在实践中感悟化学知识的魅力，增强其学习的兴趣和动力。

2. 加强思想品德教育，树立正确的人生观和价值观。

我们将组织学生参加各种形式的思想品德教育活动，让他们正确认识自我，树立正确的人生目标和追求，提高学生的精神境界和社会责任感。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

我们将通过小组讨论、合作实验等教学方式，培养学生的合作和交流能力，让他们了解团队合作的重要性，提高沟通和合作的能力。

4. 培养正确的科学态度和方法。

我们将结合科学史、科普知识等教学内容，及时引导学生正确认识科学的历史发展和科学精神，培养学生的科学探究精神和方法论。

四、具体措施1. 通过课堂教学，我们将设计多样的实验和案例教学，让学生在实践中感悟化学知识的真谛，培养其实践和创新能力；2. 每学期组织一次德育主题班会，引导学生并思考自己的人生价值观和社会责任感，鼓励学生分享自己的成长和体会；3. 每周定期组织一次小组讨论，让学生在团队中学会倾听、尊重和合作，增强其合作精神；4. 结合课程内容，开展一次科学知识竞赛，让学生在竞争中学会团结和合作，树立正确的科学态度。

五、测评和调整1. 通过定期的问卷调查和学生讨论会，了解学生德育情况，及时调整和完善德育工作计划；2. 结合实际情况，适时调整教学内容和方式，积极推动教育教学改革，促进学生全面发展。

高一化学下学期研究性学习小结

高中化学研究性课题方案高2007化学备课组2006年12月高中化学研究性课题方案设计一、研究性学习的目标1.总目标: 通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式, 提升学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求, 密切学生的学习生活与自然界, 社会生活的联系, 加强学生知识学习与实践活动的联系, 发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识, 发展学生综合运用已学的知识技能, 解决实际问题的科学态度、方法和能力, 创造性学习能力和创新精神, 加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感, 培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法, 培养学生关注社会的现实和未来发展的人文精神。

2.具体目标（1）发展学生对社会的责任心和使命感。

引导学生用学过的化学知识解决生活中与化学相关的有关问题, 引导学生对目前面临的十大环境问题从化学方面进行分析, 激发学生关注社会的责任感。

（2）培养学生通过主动探究的实践活动, 获取亲自参与研究探索的积极情感体验, 培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

（3）促进学生通过研究实践活动, 掌握基本的科学研究方法, 提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力, 培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力, 包括发现问题的能力, 提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力, 收集资料和分析资料的能力, 表述思想和交流成果的能力等。

二、研究性学习的选题研究性课题的选择来源, 选题思路:（一）来源: （1）生活实践（2）报刊、杂志论文（3）热门话题（4）参考教师提供的课题（一）（二）思路: 1.生活中的化学问题。

2.环境保护 3.资源利用。

化学实验探索与研究（二）附部分参考选题:（三）环境保护加快防治“白色污染”的步伐对（某地区）废电池回收情况的调查及建议空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施关于城市垃圾资源化的设想与调查大气污染与人体健康酸雨与人体健康燃煤脱硫的简史及其发展关于口香糖的报告水体的富营养化无污染能源在家庭中的利用杀虫剂使用的反思食品污染洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究(二)生活中的化学问题对化妆品成分的研究金属防锈的研究有关饮料中非食用色素的调查纯净水是否“纯净”维生素王国探秘浅淡当今社会之健康饮食修正液对人体的危害关于含碘食盐的日常保存的研究厨房里的化学科技与生活——关于纳米技术三、课题实施方案第一阶段: 学生的分组每个课题小组一般3人～4人, 建组之后, 每一个课题小组要明确地制定研究方案。

高中化学核心素养的价值与培养策略探究

高中化学核心素养的价值与培养策略探究摘要：化学核心素养是学生所要具备的关键素养。

学生具备的化学核心素养反映了教师一个时期的教学成果和对事物的理解。

高中化学教师不仅要教会学生相关的化学基础知识和基本技能，还要加强该课程理论内容和生活实际的联系，进而培养他们的创新精神，锻炼他们的实践能力，提高他们的化学核心素养。

那么，教师如何在课堂上培养学生的化学学科核心素养呢？关键词：高中化学；核心素养；价值一、重视化学基础知识教学，构建健全的知识网络体系基础知识是教育科学的根本，只有熟练掌握根本，才能在练习中迅速找到得分点。

学生对基础知识掌握到一定程度之后，自然会在脑海中形成一张巨大的“知识网”。

这张“网”就是学生自己对于教材的知识框架体系。

在高二阶段，新知识的教学基本完成时，知识框架体系已经初具雏形，在后续的专项复习过程中，它不断发展壮大，不断细化健全，牢牢存在于学生的脑海中。

那么，在高中化学课堂中如何帮助学生将基础知识这块“地基”打好呢？教师在高中化学的教学过程中要研究透教学大纲，要对教学目标中的重难点进行细化分类。

在课堂上，对重难点知识多花时间讲解，争取让所有学生掌握。

这里需要注意的是，基础知识绝对不是要死记硬背的。

固然有些教学方法在一定程度上可以提高教学效果，但是，高质量的教学要注意教学方式的融会贯通。

我们在记忆的过程中，可以利用知识体系来反向记忆。

比如，教师可以让学生将脑海中的知识体系绘制在练习册上，检查学生对某章节知识点的掌握程度，从而进行查漏补缺。

这样便抓住了高中化学核心素养的“本”，基础能力拥有了，那么核心素养也就不会远了。

在另一层面，学生脑海中所构建的知识网络体系有利于学生在宏观和微观两个层面来分析理解化学的原理。

在宏观上，学生能够学会辨识物质在不同条件下的形态和变化；在微观上，学生可以思考物质的组织、结构以及性质三者之间的联系，从而明白“结构决定性质，性质决定用途”的核心思想。

不同思维方式的养成有助于学生在今后的学习以及复习过程中融会贯通，将零零星星的知识组成一张巨大的知识网络结构图，由点及面，由零到整。