七年级生物上册 第2单元 第1章 第2节 绿色植物的蒸腾作用教学案2(无答案)(新版)济南版 (2)(1)
初中蒸腾作用教案
初中蒸腾作用教案教学目标：1. 理解蒸腾作用的概念、过程和意义。
2. 了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
3. 培养学生的实验动手能力、观察能力和分析问题的思维能力。
教学重点：1. 蒸腾作用的概念、过程和意义。
2. 蒸腾作用与人类的关系。
教学难点：1. 气孔对蒸腾作用的调节。
2. 实验设计与操作。
教学准备：1. 实验材料：植物枝条、塑料袋、凡士林、显微镜等。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放视频：在炎热的夏日，走在树荫下，马上就有凉爽的感觉。
提问：这说明绿色植物有何作用？2. 学生回答：绿色植物可以提供阴凉、净化空气等。
3. 教师总结：绿色植物还有重要的蒸腾作用，今天我们就来学习蒸腾作用。
二、新课教学（20分钟）1. 蒸腾作用的概念和过程教师引导学生阅读教材中的植物蒸腾作用实验，并通过多媒体展示实验现象。
组织学生思考以下问题：(1) 每个塑料袋内各有什么现象？说明了什么问题？(A塑料袋内壁上出现大量水珠，这些水珠是由枝条的叶片散发出的水蒸气凝结而成；而B塑料袋内壁上没有水珠出现，这是由于凡士林堵住了叶片上的气孔。
)(2) 什么叫蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？(植物体内的水分以气体状态从气孔中散失到体外的过程，叫做蒸腾作用；蒸腾作用的主要器官是叶。
)2. 气孔对蒸腾作用的调节教师展示蚕豆叶下表皮细胞，由学生找出表皮细胞和保卫细胞的区别。
教师通过多媒体出示气孔的结构与调节过程，让学生自读后，回答以下问题：气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和关闭？三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组一份实验材料。
2. 教师讲解实验步骤和注意事项。
3. 学生按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象。
4. 学生汇报实验结果，教师进行点评。
四、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结蒸腾作用的概念、过程和意义。
2. 学生谈谈对蒸腾作用与人类生产生活的关系的认识。
3. 教师提出拓展问题：如何提高植物的蒸腾作用效率？4. 学生思考并回答问题。
七年级生物上册植物的蒸腾作用
第二单元：多彩的生物世界(shìjiè) 第一章第二节：绿色植物的蒸腾作用
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第二节：绿色植物 的蒸 (lǜsè zhíwù) 腾作用
• 1.植物的蒸腾现象
• 2.蒸腾作用 的意义 (zhēnɡ ténɡ zuò yònɡ)
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叶肉：含大量叶绿体，进行光合作用的主 要场所。
保卫细胞：半月形，内含叶绿体。
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气孔(qìkǒng)的构造
形状
表皮细胞 不规则 保卫细胞 半月形
2021/12控制气孔的开闭
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半月形的细胞是保卫(bǎowèi)细胞，两个保卫 (bǎowèi)细胞之间的小孔是气孔。在进行蒸腾作用时
叶片表面积越大，植物散失(sànshī)水分越多
延伸探究： 植物失水的多少还受其他(qítā)多种因素的影响，选择其 中的一个因素，设计完成一个相似的探究活动。
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蒸腾作用 的概念： (zhēnɡ ténɡ zuò yònɡ)
概念： 植物体体内的水分以水蒸
气形式散失到体外的生理过程。
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菖蒲(chānɡ pú)
菖蒲的叶是直立生长的，叶的两面照到的阳 光一样多，因而叶片两面原气孔数目(shùmù)一样 多。这是植物对环境的一种适应。
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天竺葵
天竺葵是一种陆生植物，叶的上表皮照到的阳光
济南版七年级上册生物教案：2.1第二节 绿色植物的蒸腾作用 教学设计
出示演示装置和提出问题：1.塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？2.水珠是从叶片的什么地方散发出来的？3.塑料袋内壁上的水珠是以液态还是以气态形式从气孔中散发出来的？组织学生分析、讨论，并回答问题。
总结：1.蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。
2.植物蒸腾水分的主要器官是叶片。
（二）蒸腾作用的过程提问：植物蒸腾出的水分是从哪里来的？（三）蒸腾作用的意义提问：植物体为什么吸收大量的水分，但绝大多数水分都通过蒸腾作用又回到大自然中？引导学生思考下列问题：1. 由于重力的作用，水应该向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流动，原因是什么？2.无机盐必须以什么方式存在，才能被植物体吸收？3 .为什么大树不会被太阳灼伤？4.蒸腾作用对光合作用有什么影响？组织学生讨论、发言。
总结蒸腾作用的意义和生产中的应用1.植物吸收水分和水分向上运输的动力。
2.能促进矿质营养的运输和合理分配.3.降低植物体的温度，避免因过热而灼伤叶片。
4 .能加速气体交换，可以为植物光合作用提供必要的原料。
三、课后总结布置作业作业：1、为什么说“大树底下好乘凉”？2、大树为什么不会被阳光灼伤？关知识，了解实验的有关内容，自己动手实验，注重培养学生探究能力等生物科学素养。
绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观生命活动，内容抽象，只有通过外在实验现象来推理内部活动，所以在教学过程中能把积极引导学生理解实验设计，主动参与实验的设计与操作作为教学的重点和难点。
本节课的教学，教师在鼓励学生探究后，学生提出的问题面很广，设计方案很多，看得出学生参与的热情很高，但这样的教学设计的难度比较大。
我们一定要以新课标倡导的“一切为了学生的发展，倡导探究教学”为指导思想，课前做了大量的准备工作，放手地组织学生开展探究，并很好地组织了课堂教学。
本节课能建立师生平等的交流，教师客观的分析、巧妙的引导，给本节课增加了亮点。
30分钟5分钟。
2020年济南版 生物七年级上册二单元第一章生物圈中的绿色植物学案 (附答案)
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第2讲生物圈中的绿色植物课前检测1．某同学进行“观察叶片的结构”实验时，观察到的菠菜叶片横切面如图所示，下列说法错误的是( )A．图中[3]的细胞内含有较多的叶绿体B．图中[4]是叶片与外界进行气体交换的“门户”C．多数植物的叶片通过上表皮散失的水分比下表皮多D．气孔的开闭由[5]保卫细胞控制2．济阳的富硒西瓜品质优良，原来只在盛夏才能上市，现在人们采取温室育苗、嫁接等手段使西瓜提前上市、增产增收。
下列关于西瓜种植过程中，采取的相关措施与目的不一致的是( )A．合理密植——提高光合作用的效率B．幼苗带土移栽——保护幼根和根毛C．适时松土——降低根的呼吸作用D．刚移栽的幼苗去掉部分叶片——降低蒸腾作用3. 国内知名的海尔冰箱推出了一款具有“零度保鲜”功能的新产品，冰箱能够为水果蔬菜保鲜的关键是( )A．减少果蔬水分含量，加快呼吸作用B．降低环境温度，减缓呼吸作用C．降低环境温度，加快呼吸作用D．减少二氧化碳含量，减缓光合用4．如图甲、乙为植物一天(夏天)某生理过程变化的曲线。
下列分析科学的是( )A．曲线甲为呼吸作用，曲线乙为光合作用B．B点光合作用速率最大，不进行呼吸作用C．A、C点既不进行光合作用，也不进行呼吸作用D．比较A、B、C三点，C点积累的有机物最多5．图是绿色开花植物的某些生理过程示意图。
下列说法错误的是A.a表示根对水分的吸收，吸收的主要部位是根尖的成熟区B.b表示水分由导管从低往高处运输，动力主要来自蒸腾作用C.c表示水分的散失，“门户”是气孔D.绿色植物通过光合作用参与了生物圈中的水循环，途径是：大气大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气6.下列对图中各曲线的分析，正确的是A．图一表示在透明的密闭温室里，水稻种子从萌发到长成幼苗过程中氧气含量的变化，第10～20天之间，氧气浓度增加是因为幼苗不进行呼吸作用B．图二是密闭蔬菜大棚内一天中某气体的含量变化曲线，可判断该气体是二氧化碳C．图三表示光照强度、二氧化碳浓度对光合作用强度的影响。
(七年级生物教案)七年级生物《绿色植物的蒸腾作用》教案
七年级生物《绿色植物的蒸腾作用》教案七年级生物教案《绿色植物的蒸腾作用》教案●一、教学目的1．通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2．使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3．进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
●二、教学准备1．课前，找一盆植物，浇足水，用一透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2．分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3．关于蒸腾作用的示意图。
●三、教学过程(一)教学引入1．复习上节课的主要内容。
2．学生汇报“根有吸收水分作用”实验的观察结果。
(试管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)3．谈话：上一节课，我们研究了根的作用。
这节课，我们来研究叶的作用。
(板书课题)(二)学习新课1．指导学生认识“叶有蒸腾作用”。
(1)推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?(启发学生想象树木用根吸收的水分，从树木的什么地方散发到空气中去了。
)(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的?如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
初中生物蒸腾作用教案
初中生物蒸腾作用教案一、教学目标：1. 了解植物蒸腾作用的定义和意义。
2. 掌握植物蒸腾作用的过程和原理。
3. 理解植物蒸腾作用与植物生长发育之间的关系。
二、教学重点和难点：1. 蒸腾作用的定义和意义。
2. 蒸腾作用的过程和原理。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师向学生提出问题：“你们有没有听说过植物蒸腾作用？它对植物有什么重要性？”通过引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 讲解蒸腾作用的定义：植物通过根、茎、叶等器官吸收水分和营养物质，然后将水分经过叶片蒸发释放出去的过程称为蒸腾作用。
b. 讲解蒸腾作用的意义：通过蒸腾作用，植物可以调节体内水分和温度，保持生长所需的营养物质的输送。
3. 实验演示（20分钟）：教师进行实验演示，展示植物蒸腾作用的过程和原理，并让学生参与观察和记录实验结果。
4. 深化和拓展（10分钟）：让学生通过分组讨论，深化对蒸腾作用的理解，并与植物生长发育等知识进行联系，拓展思维和知识面。
5. 活动设计（10分钟）：设计小组活动，让学生通过实地观察植物蒸腾作用的情况，并讨论不同植物之间的蒸腾差异，促进学生学习互动和思维碰撞。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，引导学生对蒸腾作用的重要性和机制进行总结和归纳。
四、作业布置：布置作业，要求学生查阅资料，了解不同植物蒸腾作用的具体情况，并完成相关练习和思考题。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对植物蒸腾作用的认识得到了提升，对植物生长发育的认识也有了深化。
在教学过程中，学生参与度高，互动频繁，达到了预期的教学效果。
秋七年级生物上册 第2单元 第1章 第2节 绿色植物的蒸腾作用(第一课时)教学案(无答案)(新版)济
绿色植物的蒸腾作用（第一课时）教学目标：1．知识目标①描述气孔的分布特点和功能。
（重点）②举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
③解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。
（难点）④认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
通过教师组织的一系列的实验探究活动，进一步培养学生自己质疑、解疑、总结的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标培养学生的探索精神,体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
3、体验互动法：强调学生的真实体验，力求在师生交流互动，生生交流互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。
学法指导：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，让学生体验科学探究的一般方法，培养学生分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的交流表达能力和团队合作能力。
3、归纳总结法：在学生查阅课内外资料时，引导学生掌握方式方法，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。
课前准备：教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟出示叶片的横切面图指出图中的各部分名称①从整体上看，叶片的结构包括三部分，它们是______、_________和_______。
②图中________是叶片的主要部分,里面含有大量的_________,而使叶片呈现绿色.③叶脉具有_______和_______作用学生回忆、看书等，要给出准确、规X的答案，必要的要进行板演。
①表皮、叶肉、叶脉②叶肉叶绿体③支持和输导复习叶片的结构将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣2分钟上节课我们一起学习了叶是蒸腾作用的主要器官，那么水到底是通过叶片的哪个结构散失出去的呢？一株玉米从出苗到结实，大约需要消耗200千克以上的水。
七年级生物上册 第2单元 第1章 第2节 绿色植物的蒸腾作用教学案2(无答案)(新版)济南版
七年级生物上册第2单元第1章第2节绿色植物的蒸腾作用教学案2（无答案）（新版）济南版教学目标：1．知识目标①描述植物的蒸腾现象，说出叶片面积与植物散失水分的关系。
（重点）②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。
③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。
课前准备：制作课件；探究活动的实验仪器；搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟多媒体出示复习问题：1.植物的主要组织包括哪些？2.植物体中的输导组织有什么作用？3.绿色植物的哪些类群已经分化出了输导组织？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。
强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣2分钟课件出示图片：看到图片，感到很有意思。
利用图片抓住学生的眼球，从学生熟悉的生活现象入手直接导入新课，使学生一开始就把注意力看到这幅图片，你想到了哪句俗语？继续追问：为什么大树底下好乘凉呢？大树为人们撑起了遮阳伞，自身为什么不会被太阳灼伤？这节课就让我们共同探究第二节绿色植物的蒸腾作用。
大树底下好乘凉学生猜测：因为有蒸腾作用集中到问题上来，激发学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
目标展示2分钟多媒体出示学习目标，并将目标板书于黑板左上角，引导学生明确。
同时板书课题。
读标，明确学习任务将目标进行板书可以时刻引导学生学习。
引导探究层层推进（一）植物的蒸腾现过渡：首先让我们通过一个探究活动来认识植物的蒸腾现象。
请同学们阅读课本48页的“探究活动”2分钟，思考完成以下问题：1.该探究活动提出了什么问题？2.作出了怎样的科学假设？3.为什么要对两个枝条做不同的处理？4.本实验的变量是什么？过渡：一周前我们就进行了这个实验，下面我们让张琪同学向我们介绍她们小组的实验。
认真阅读课本中的活动内容，在课本上标注答案并作答，有不完整的由其他同学补充和完善。
明确本活动要设计对照实验，变量为叶片的面积。
初中生物植物蒸腾作用教案
初中生物植物蒸腾作用教案
主题：植物蒸腾作用
一、教学目标：
1.认识植物蒸腾作用在水分循环中的重要性。
2.了解蒸腾作用的定义、过程和影响因素。
3.掌握观察植物蒸腾的实验方法。
二、教学内容：
1.植物蒸腾作用的定义和意义。
2.蒸腾作用的过程和机制。
3.影响植物蒸腾作用的因素。
4.观察植物蒸腾的实验方法。
三、教学重点与难点：
重点：植物蒸腾作用的定义、过程和影响因素。
难点：理解蒸腾作用的机制。
四、教学方法：
1.讲授相结合的教学方法。
2.实验观察方法。
3.课堂讨论和思维导向的教学方法。
五、教学过程：
1.导入：引入植物蒸腾作用的概念，提问学生对蒸腾作用的理解和意义。
2.教学展开：
（1）讲解植物蒸腾作用的定义和意义。
（2）介绍蒸腾作用的过程和机制，让学生理解水分是如何从植物体内通过叶子蒸发到空气中的。
（3）分析影响植物蒸腾的因素，包括光照、温度、湿度和风速等。
（4）引导学生进行实验观察，观察植物叶片的蒸腾现象，并记录观察结果。
3.教学总结与拓展：
（1）总结植物蒸腾作用的重要性和机制。
（2）拓展讨论其他影响植物蒸腾作用的因素。
（3）激发学生对植物生态环境的思考和探究。
六、教学评价：
1.课堂表现评价。
2.实验报告评价。
七、作业布置：
1.整理植物蒸腾作用的知识点。
2.分析不同环境条件下植物蒸腾作用的变化。
3.完成实验报告。
教案编写：XXX老师时间：XX年XX月XX日。
济南版七年级生物上册 2-1-2绿色植物的蒸腾作用教案设计
综合建模
老师给出概念图或知识网络图的主干部分，如给出几个重要的概念，请同学们以此为中心，归纳总结。
结合“叶片的结构示意图”，理解本节课的知识，梳理知识网络，牢记知识要点
设计意图：
通过归纳，学生形成系统的知识网络，便于帮助学生记忆。
板书设计
1、蒸腾作用的概念：水分以气体状态从植体内散失到体外的过程。
2、为什么在大树下会倍感凉爽湿润？
3、树木本身为什么不会被晒伤？
大树下。凉爽湿润。
同学积极思考提出问题：1、为什么在大树下会倍感凉爽湿润？
2、树木本身为什么不会被晒伤？
设计意图：利用生活中常见的问题导入可以激发学生学习的动机，引起学生思考，了解学生的已知，为后面的学习做好铺垫。
活动二：
自主学习
合作探究
⑵据调查，在骄阳似火的夏日绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.80C，森林中的气温比庭院中的气温低1.3—3.20C。有人测量过，在城市路天之下的气温高达350C的时候，树荫下的气温只有220C左右。
⒉问题思考，小组讨论：
①既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？
活动目的：通过有关蒸腾作用的相关资料分析，学生理解蒸腾作用的意义，提高学生收集、鉴别和利用课内外图文资料以及其他信息的能力。
活动程序：资料阅读：
⑴一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这200千克水的用途大致如下：作为组成成分的水1872克，维持生理过程的水250克，蒸腾作用消耗的水202106克，生长期中总用水量204228克
学考易考点：
1、蒸腾作用在生活中的应用。
2、叶片的结构。
题目设计：
【基础自测】
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4.下图两个实验装置，都是用来观察植物蒸
腾作用的。你认为(rènwéi)哪个装置更合理？谈
谈你的看法。
甲装置更为合理。
因为乙装置把整
个花盆都罩在塑
料袋中，花盆土
壤中的水分(shuǐfèn)
也能蒸发到塑料
袋内上，不能说
明袋中的水珠完
全是由植物体进
甲
乙
行蒸腾作用散发 出来的。
1.叶片的徒手切片制作过程是怎样的？
P49-50
2.
叶片的基本结构包括哪几部分？ P51
3.气孔有什么(shén me)组成？它有什么(shén me)作用？
P51
注意：如有不认识的字或不理解的词语(cíyǔ)，请小声问同 学或举手问老师。
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二 合作交流，一探究竟
(2)促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官； (3)能够使植物有效地散热。
2.夏季移栽植物时，采取哪些措施有利于植物的成活？
去掉部分枝叶；尽量在傍晚或阴天移栽(yí zāi)；气温高时对叶片 喷雾；多带土少伤根等。
3.俗话说：大树底下好乘凉。你知道这是
什么道理
吗？
蒸腾作用散失(sànshī)的水蒸汽可以吸收周 围环境的热，降低周围环境的温度。
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三 合作交流，进一步探究
1.通过观察叶片的结构(jiégòu)，你能说出为什么叶片的正面比背面 绿的深吗？
靠近上表皮的叶肉(yèròu)细胞比靠近下表皮的叶肉(yèròu)细胞排 列紧密，叶绿体含量多。
2.通过观察叶片表皮和气孔，你能告诉同学们保卫细胞与表 皮细胞在结构上的区别吗？
2019-2020年七年级生物上册 第二单元 第一章 绿色植物的蒸腾作用(第二课时)教学案(无答案)(新版)济南
2019-2020年七年级生物上册第二单元第一章绿色植物的蒸腾作用（第二课
时）教学案（无答案）（新版）济南版
甲乙
10.下图为植物叶片纵切面图，请据图回答。
（1）叶片蒸腾作用需叶绿体的是
和
合作用主要在
进行。
（
是
受
第二节观察叶片的结构
上表皮
表皮细胞呈扁平状，排列紧密。
下表皮气孔多于上表皮。
下表皮
栅栏组织：接近上表皮，细胞排列紧密，含叶绿体多。
叶肉
海绵组织：接近下表皮，细胞排列疏松，含叶绿体少。
导管：运输水分和无机盐。
2019-2020年七年级生物上册第二单元第三章第一节病毒教学案（无答案）（新版）济南版(I)
形态：形体极其______，借助______显微镜才能观察到。
形态主要有_____
形等。
_______结构，一般由______外壳和内部的_______组成。
（二）病毒的生命活动
营养方式：必须_______在其他生物的________内才能生活和_______。
七年级生物上：第一章第二节 绿色植物的蒸腾作用教案(济南版)
第二节绿色植物的蒸腾作用四、诊断评价一、选择题1. 俗话说“大树底下好乘凉”，主要原因是( )。
A. 大树的树冠遮挡住了阳光B. 大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量C. 大树根系发达，使周围土壤中水分增多D. 大树能刮风，吹走了周围的热量2. 下列哪项和气孔的开闭基本无关?( )A. 叶中细胞的含水量B. 无机盐含量C. 环境温度D. 光照强度3. 下列哪种物质不通过气孔进出?( )A. 氧气B. 二氧化碳C. 无机盐D. 水4. 将下面装置放到阳光下几个小时，出现的现象是( )。
A. 左端下降B. 右端下降C. 仍然平衡D. 不好判断5. 制作叶横切面临时装片时，正确的切片方法是( )。
A. 迅速地一次切割B. 缓慢切下C. 迅速来回拉切D. 缓慢来回拉切6. 下面关于叶片结构特点的描述，错误的是( )。
A. 叶片上气孔可以开闭，能控制水分的散失速度B. 一般叶片上表皮气孔多，下表皮气孔少C. 叶脉具有支持和输导作用D. 叶片呈绿色，是因为叶肉细胞中含大量叶绿体7. 3月12日为我国的全民植树节，之所以选择这个时候，是因为( )。
A. 正值农闲时节B. 土壤松散C. 雨水较多D. 叶没长出，蒸腾作用很弱8. 制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的?( )A. 在载玻片上滴清水B. 取材料C. 盖盖玻片D. 染色9. 某温带地区，哪个季节蒸腾作用最强?( )A. 春B. 夏C. 秋D. 冬10. 人在天热时会出汗，和植物蒸腾作用共同的意义是()。
A. 排出废物B. 排出多余水C. 散热D. 促进物质运输二、非选择题12.夏天移栽植物时，植物常会出现萎蔫甚至死亡现象，原因主要是蒸腾作用大于根的吸水能力，根据这个原理想一想，移栽植物时，我们可以采取哪些措施来防止这种现象出现，提高移栽成活率?五课后反思我的问题我的收获。
初中生物教案蒸腾作用教案
初中生物教案蒸腾作用教案【教学目标】1. 了解植物的蒸腾作用是指植物根、茎和叶内水分通过蒸发而排出植物体外的过程。
2. 理解植物蒸腾作用对植物生长和环境的重要性。
3. 掌握蒸腾作用的原理和影响因素。
【教学重点】1. 了解蒸腾作用的定义和过程。
2. 掌握蒸腾作用的原理和影响因素。
【教学难点】1. 理解植物蒸腾作用对植物生长和环境的重要性。
2. 掌握蒸腾作用的影响因素。
【教学准备】1. PPT课件2. 实验器材：植物、水、透明袋子、吸水纸巾3. 教学素材：相关图片、视频等【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示图片或视频引入蒸腾作用的概念，让学生猜测这是什么过程，并引发学生的思考。
二、讲解蒸腾作用（10分钟）1. 解释蒸腾作用的定义和过程。
2. 讲解蒸腾作用对植物生长和环境的重要性。
3. 分析蒸腾作用的原理和影响因素。
三、实验展示（15分钟）1. 准备实验器材，让学生观察植物的蒸腾作用实验。
2. 让学生通过观察实验结果，了解植物蒸腾作用的过程和原理。
四、讨论与总结（10分钟）1. 引导学生讨论植物蒸腾作用在生态系统中的作用。
2. 总结蒸腾作用的影响因素及其重要性。
五、作业布置（5分钟）布置相关作业，加深学生对蒸腾作用知识的理解和掌握。
【教学反思】通过本节课的学习，学生可以初步了解植物蒸腾作用的概念和重要性，培养学生对植物生长的兴趣，同时增强学生对生态环境的保护意识。
希望学生能够通过实验、讨论和作业的学习方式，进一步深化对蒸腾作用的理解和记忆。
七年级生物上册 第2单元 第1章 第2节 绿色植物的蒸腾作用课件
作对照，更容易分析得出结论，变量(biànliàng)是叶片 面积12/11/2021
第五页，共十九页。
小结 ：蒸腾作用 (xiǎojié)
定义 水分(shuǐfèn)以气体状态从植物
体内散失到体外的过程。
主要器官 叶
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用低倍显微镜观察临时切片，辨认叶片(yèpiàn)的结构
栅栏(zhà lan) 组织
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海绵(hǎimián) 组织
为什么正面颜色比背面颜色深？
栅栏(zhà lan)组织——接近上表皮，含叶绿体多 海绵组织——接近下表皮，含叶绿体少
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学以致用(xué yǐ zhì yòng)
植物 在秋天落叶时， (zhíwù)
大多数那一面朝上？
背面 朝上 (bèimiàn)
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1、树木为什么到了冬天会落叶？ 在北方，天寒地冻，根吸收水分很难，而树叶的蒸
腾作用却照常进行。树木为了保护自己而采取的措施， 脱落树叶，降低蒸腾作用，保持体内的水分平衡。
2、刚移栽(yí zāi)的植物为什么会出现萎蔫现象？
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我们生活在这片热土(rè tǔ)上，绿色植物给予我 们氧气，给予我们良好的生活环境，给予我 们很多很多。
让我们一起来(qǐ 。 保护它 lái)
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我们(wǒ men)应该怎样做？
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内容(nèiróng)总结
学习目标(mùbiāo)。2、学会制作徒手切片的方法，并观察叶片各部分的结构特点。表皮细 胞、叶肉细胞的形态以及排列特点。作对照，更容易分析得出结论，变量是叶片面积。海绵
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绿色植物的蒸腾作用
教学目标：
1．知识目标
①描述植物的蒸腾现象，说出叶片面积与植物散失水分的关系。
（重点）
②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。
③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。
课前准备：
制作课件；探究活动的实验仪器；搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。
教学环节及时
间安排
教师活动学生活动设计意图
复习提问5分钟多媒体出示复习问题：
1.植物的主要组织包括哪些？
2.植物体中的输导组织有什么作用？
3.绿色植物的哪些类群已经分化出了输
导组织？
学生回忆、看书
等，要给出准确、
规范的答案。
强化知识的识记和
落实。
创设情景激发兴趣
2分钟课件出示图片：
看到图片，感到很
有意思。
大树底下好乘凉
利用图片抓住学生
的眼球，从学生熟悉
的生活现象入手直
接导入新课，使学生
一开始就把注意力
集中到问题上来，激
看到这幅图片，你想到了哪句俗语？
继续追问：为什么大树底下好乘凉呢？大树为人们撑起了遮阳伞，自身为什么不会被太阳灼伤？
这节课就让我们共同探究第二节绿色植物的蒸腾作用。
学生猜测：因为有
蒸腾作用
发学生浓厚的学习
兴趣，提高了课堂教
学的有效性。
目标展示2分钟多媒体出示学习目标，并将目标板书于黑
板左上角，引导学生明确。
同时板书课题。
读标，明确学习任
务
将目标进行板书可
以时刻引导学生学
习。
引导探究
层层推进
（一）
植物的蒸腾现过渡：首先让我们通过一个探究活动来认
识植物的蒸腾现象。
请同学们阅读课本48页的“探究活动”2
分钟，思考完成以下问题：
1.该探究活动提出了什么问题？
2.作出了怎样的科学假设？
3.为什么要对两个枝条做不同的处理？
4.本实验的变量是什么？
过渡：一周前我们就进行了这个实验，下
面我们让张琪同学向我们介绍她们小组
的实验。
认真阅读课本中
的活动内容，在课
本上标注答案并
作答，有不完整的
由其他同学补充
和完善。
明确本活
动要设计对照实
验，变量为叶片的
面积。
一周前准备
根据生活经验以及
观察，做出符合科学
事实的假设，自己设
计实验方案进行探
究，体会科学探究的
一般过程，并能在全
班同学面前展示自
己的实验成果，锻炼
了语言表达能力，而
且能对设计的方案
象
8分钟
让我们来共同分析刚才的实验：
1.你观察到了什么现象？
2.根据实验现象，你能得出什么结论？
3.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？
练习：1.甲乙两个实验装置，都是
用来观察植物蒸腾作用的，你认为
哪个装置更合理？谈谈自己的看法。
2.分析下面四个装置：
①A、B两个装置中，能证明塑料袋壁上的水珠是由植物体散失出来的是____装置。
课堂上展示自己
小组的实验
一周的时间足以
观察到液面下降
的高度的不同，再
进一步用量筒量
取两锥形瓶内剩
余水的量。
并以此
得出结论：叶片面
积越大，植物散失
水分越多。
经过小组内讨论，
知道了应该将袋
口紧扎在茎的基
部，防止土壤中的
水分蒸发，影响实
验现象。
独立、安静地在练
习本上写出答案，
并向全班同学展
进行分析评价，养成
科学的认识态度。
通过第一个练习题
让学生了解该实验
的设计方案不止课
本上的一种，从而拓
宽学生的视野和知
识面。
学生通过对第二道
习题进行思考，进一
步学会分析对照实
验，并能巩固以上所
学知识，争取在课堂
上掌握知识点，并将
知识转换为能力。
时90
23:00——24:00 100 21:00——22:00 190 19:00——20:00 213 17:00——18:00 227 15:00——16:00 233 13:00——14:00 221 11:00——12：00 209 9:00——10:00 190 7：00——8:00 失水量（克）间（时）②C 、D 两个装置中，塑料袋壁上的水珠较多的是____装置。
通过这组实验可以得出结论：_____是蒸腾作用的主要器官。
植物蒸腾作用散失大量水分，因此大面积植树造林可以_______（填“提高”或“降低”）大气的湿度。
示，与他们进行交
流。
引导探究 层层推进 （二） 蒸腾作用的影
响因素 5分钟
过渡：我们通过自己动手实验了解了植物的蒸腾现象，那么蒸腾作用受哪些因素的影响呢？
这个表格是某一植物在一天中某些时刻的失水量，请分析回答：仔细分析表格中的数据你可以得出什么结论？
在学生分析的基础上引导学生归纳总结：植物体的蒸腾作用受温度和光照影响。
追问：根据课本51页第一段末尾的内容，除了这两个因素，蒸腾作用还受哪些因素
学生由表格中的时间，联想到在不同的时间段内温度和光照强度的变化，从而归纳总结。
在阅读课本内容之后总结影响蒸
腾作用的因素有：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况等。
小组讨论并归纳总结，争取在今后
的生活中正确运用。
关于影响蒸腾作用的因素，学生不易理解。
但是通过引导学生对具体的数据进行分析，得出的结论更具有说服力，同时还解决了课后题，一举两得。
学生将分析、阅读、讨论相结合，了解相关的知识后用于解决实际生活中的问题，有利于将知识转化为能力。
的影响？
学以致用：夏季移栽植物时，植物常会出现萎蔫甚至死亡现象，主要原因是蒸腾作用大于根的吸水能力。
根据这个原理想一想，移栽植物时，我们可以采取哪些措施来防止萎蔫现象，提高移栽成活率？
组织交流点拨建构10分钟过渡：蒸腾作用中，被散失到体外的水分
在植物体内经历了怎样的路径呢？
根据图示，你能总结出蒸腾作用的过程
吗？
土壤中的水分→根毛→根茎叶中的导管
→叶肉细胞→气孔→大气中
过渡：一株玉米从出苗到结果实，一生
中需吸收约200千克水，保留在整株植物
体内及生理过程用水量共约2千克，玉米
实际利用的水占吸收水分的百分之几？
其余的水分跑到哪里去了？
这是不是对水分的浪费呢？
请同学们阅读课本51页最后一段，找到：
蒸腾作用的意义有哪些？
在学生阅读的基础上，引导他们共同归纳
总结：
1.促进植物从土壤中吸收水分。
2.促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶
认真分析图片内
容，了解水分是如
何从土壤中吸收
并最后被散失的。
归纳总结并识记
由此可见，植物吸
收进入体内的水
分，只有１％左右
真正用于各种生
理过程和保留在
植物体内，而99％
左右的水分却被
蒸腾掉了。
在阅读课文的基
础上归纳总结。
通过分析图片，让学
生了解水分在植物
体内走过的路径，形
成直观感受，而不是
抽象的概念。
通过观察、讨论、分
析去发现知识，逐渐
培养自主学习的习
惯和能力，通过交
流，体验知识获得的
过程，感悟科学探究
的方法，尝到探究性
学习的乐趣。
等器官。
3.使植物体有效地散热。
讨论交流:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义基础
上，讨论交流如下问题：
1.俗话说“人往高处走、水往低处流”。
为什么植物体内水却是往高处流的？
2.为什么在炎热的夏季，树叶不会被灼伤？根据自己所学，与
同学交流，得出结
论。
用所学知识解决与
生活有关的生物学
问题，让学生感受到
生物学与生活息息
相关。
课堂小结3分钟通过本节课的学习，你对蒸腾作用有了
哪些新的认识？谈谈你的看法。
从知识、方法等方
面谈论自己本节
课的收获。
让学生感受到成功
的乐趣
课堂达标检测题及课下作业10分钟课堂达标检测题：
A类：助学35页第2题、助学37页1—5
题、助学38页第8题
B类：助学35页第2题、助学37页1—5
题、助学38页第8题
C类：助学35页第2题、助学37页1—5
题、助学38页第8题
课下作业：
A类：教材52页3题、《新课程助学丛
书·生物助学》39页“周末自测”
B类：教材52页3题、《新课程助学丛
书·生物助学》39页“周末自测”第8
题；
C类：教材52页3题。
学生独立自主完
成，课堂检测要及
时互纠。
通过练习加强学生
对所学知识的理解，
同时培养学生的答
题速度和规范。
板书设计：
第二节绿色植物的蒸腾作用(一)。