儿童社会性的研究

1.定义
2.内容
3.影响因素
4.意义
A.定义：（什么是儿童社会性）儿童社会性：从发展心理学和儿童教育的角度看，是指儿童在其生物特征的基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学会社会角色，获得社会需要，态度，价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展成为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。

B.儿童社会性教育划分为五方面的内容：爱的教育，人格教育，生存教育，交往教育，规则教育。

利他助人
分享、互惠————合作；团结
交往教育
爱人————日常生活规则
爱事爱的教育社会性教育规则教育
爱物————社会常用规则
生存教育人格教育
自我教育自我保护自主性自信心责任感
自我服务自律抗挫折
儿童社会性发展遵循着这样的模式：
儿童社会性发展的主要评价内容：
儿童社会性发展的评价内容十分广泛丰富，概括起来，主要有以下内容：
（一）自我系统的发展，包括：自我认识、自我评价、自我调节（如主动性、独立性、自制力、坚持性等）、自尊心、自我价值感、成就感、好胜心、自信心等、性别角色社会化等。

（二）情绪情感的发展，包括一般情绪状态、情绪情感的表达与控制、同情心、好奇心、兴趣等。

（三）社会交往的发展，包括交往态度、交往能力（合作、分享、互助、解决冲突等）、人际关系（亲子关系、同伴关系、幼儿与教师的关系等）。

（四）品德发展，包括道德认识、道德情感、道德行为等
儿童的社会化:就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他(她)所在的那个文化里的成人那样行为.
1. 同伴交往。

同伴交往的特点是平等的自由.
作用:
第一,同伴可以满足儿童的归属需要和尊重需要;
第二,同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会;
第三,同伴关系有助于儿童获得熟练成功的社交技巧;
第四,同伴是儿童得到情感支持的一个来源。

2. 同伴团体
社会心理学家认为同伴团体有几个特点: (1)在一定规则的基础上相互交往;(2)限制其成员的归属感;(3)具有明确或暗含的行为标准;(4)发展了使成员朝向共同目标而一起工作的组织.同伴团体对儿童的影响表现在:(1)提供了学习与同龄伙伴交往的机会,为儿童提供了互相模仿的对象;(2)提供了形成和评价自我概念的机会,同伴的反应和同伴的拒绝与接受使儿童对自己有了更清楚的认识。

3. 观点采择
观点采择:个体把自己的观点和他人的观点相区分并协调起来,简言之,就是从他人的角度看问题.
塞尔曼把儿童的观点采择能力发展划分为如下几个阶段:
阶段0:自我中心的观点采择阶段(3-6岁)
阶段1:社会信息的观点采择阶段(6-8岁)
阶段2:自我反省的观点采择阶段(约8-10岁)
阶段3:相互性观点采择阶段(10-12岁)
阶段4:社会性或更深层的观点采择(约12岁-成人).
训练观点采择能力的一个较好的方法:开展角色扮演活动。

C.影响儿童社会性发展的因素
影响幼儿社会性发展的因素很多，主要有三方面：
（一）社会方面的因素
（二）家庭方面的因素
（三）幼儿园方面的因素
（一）社会方面的因素
第一，在价值多元化与价值意识的差异中，一味追求丰富的物质生活和在考试体制中单凭考试科目的成绩决定一切的、智育第一的价值观念，使人们丧失了把儿童培养成怎样的人的方向性，从而过早地对幼儿进行智育方面的教育，而忽视对幼儿进行社会性方面的教育。

第二，农村与城市相比，信息比较闭塞，经济、文化、教育等都远远落后于城市。

因此，农村孩子得到正规教育的机会比城市少得多。

他们几乎整天与空旷无声的田野和文化素质较低的家庭成员打交道，来自社会各方面的信息刺激少，孤陋寡闻，这就必然影响农村儿童的社会性发展。

城市儿童接受来自社会各方面的信息和正规教育的机会比较多，这就有利于城市幼儿的社会性发展。

然而，近年来高层建筑越来越多，大部分家庭都住进了楼房，单元独门的住房环境限制了邻里幼儿同伴之间的交往，从而也影响了城市幼儿的社会性发展。

（二）家庭方面的因素
现在的家庭结构有核心家庭（两代人）和三代或四代共居的大家庭。

子女（一般都是独生子女）在家庭中是父母的唯一宝贝，他们整天与父辈、祖辈交往，只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姊妹的横向关系。

在这种情况下，父母对孩子的教养态度是影响幼儿社会性发展的关键因素。

父母对孩子的教养态度一般有以下四种：第一，溺爱型。

有的父母过分地爱孩子，为博得孩子的欢心，整天围着孩子转，事事依着孩子。

孩子长年累月处于这样一种说一不二的核心位置，有错误也不能纠正，不合理的欲望却常常在无原则的纵容下得到满足，因而使孩子养成任性、不讲道理的个性，而且孩子的自我中心意识也得到了强化。

这样的孩子一旦接触社会生活，不是骄横无理、称王称霸，就是束手无策、离群索居。

第二，放任型。

持这种教养态度的父母，对孩子不加干涉，听其自然，致使孩子不守规矩，没有礼貌，随心所欲地闯乱子。

第三，专制型。

有的父母担心自己的孩子闯祸，总是把孩子操纵在自己的手里，不听取孩子的愿望和要求，只凭自己的意愿来管孩子。

孩子的言行稍不符合他们的意愿就遭呵斥、责怪或禁止孩子的行动，致使孩子缺乏自主性，事事小心、胆怯，不愿也不会与人交往。

第四，冷淡型。

因父母离异或父母工作忙等原因，孩子有了父母也没有人关心，使孩子的正常需求和愿望得不到满足，得不到应得的爱和教育，更得不到家庭的温暖。

这样的孩子嫉妒心强，不愿意与别人合作，性格孤僻，攻击性行为强，在社会上犯罪率高。

（三）幼儿园方面的因素
目前绝大多数幼儿园只重视发展幼儿的智力，忽视幼儿的社会性发展。

有的教师认为按幼教《纲要》要求培养幼儿的社会性太麻烦，还不如教孩子几个字迎合家长。

所以，即使有了有关社会性发展的教育教学内容，也不按照这些要求安排幼儿的活动。

特别是随着个体幼儿园的增多，这种倾向更加严重。

强化儿童社会性发展的主要途径和方法：
（一）家庭方面的工作
第一，提高家长的社会化意识。

第二，建立民主化的家庭。

第三，家长应为幼儿创造与其伙伴游戏、交往的场所
（二）大力发展合格的幼儿园（包括托儿所）
（三）要充分发挥教师在幼儿社会性培养中的主导作用，让幼儿的社会性得到健康发展。

第一，要树立正确的幼儿观
第二，要组织好幼儿的日常生活活动。

第三，组织好各种游戏。

幼儿园环境创设应注意：
物质环境方面：给幼儿一个优美，安全，卫生的环境，同时活动空间和材料的设置应科学合理。

精神环境方面：教师应对幼儿表现出支持与尊重，接受的情感态度和行为，以民主的态度对待儿童。

D.意义：
未来社会是人才竞争的社会，健康、文明、自信、创新是新世纪人才的标准。

幼儿正处于生命发展的萌芽阶段，他们好奇、好问、好动，有着强烈的学习新鲜事物的欲望，从小提高幼儿从事社会活动的能力，将使幼儿能够近早的了解社会，适应社会，有利于幼儿今后的全面发展，为今后的学习、生活打下坚实的基础！。