最新冀教版小学数学二年级上册《认识钝角和锐角》教案 (1)(优质精编)
小学数学冀教新版二年级上册《认识钝角和锐角》教案1
小学数学冀教新版二年级上册认识钝角和锐角【教学内容】【教材说明】通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。
【学情分析】小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。
为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。
同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。
为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
【教学目标】1、正确辨认锐角和钝角。
2、会画出锐角和钝角。
【教学难重点】辩认锐角和钝角。
【教学准备】教师准备多媒体课件、各种不同的角若干袋，剪刀一把，三角板一个。
学生准备三角板一套，每人一张练习纸、一个活动角。
【教学过程】一、激趣导入1、同学们，今天老师先给大家露一手，变个小魔术。
这是一张废弃的纸，我随手就能把它变成一个我们熟悉的老朋友。
（折成一个角）认识吗？是什么？2、谁能说出角是由哪几部分构成的。
（一个顶点、两条边）记得很扎实。
同学们，今年六一儿童节你们都去哪玩了？（引出游乐场）老师也带来了一张游乐场的图片（出示课件）图片中从哪都能找到角。
（学生自由说）3、出示几个角，在这几个代表角中，有哪几个是我们已经认识的角？（直角）那其它角又是什么角，它们的大小与直角有什么关系呢？一会老师把这几个角发到各小组，组内的同学可以用眼睛看，也可以用三角板上的直角与这些角进行比较，按照和直角大小的关系把它们分一下类，是一类的就放在一起。
二、新知探究1、学生汇报分类的结果。
（多找几组，并说分类的理由。
）大屏演示。
2、通过刚才的研究，我们发现有一部分角比直角小（贴图、写字）。
有一部分角比直角大，（贴图、写字）像这样比直角小的角叫做锐角（红笔写锐角）比直角大的角叫做钝角（红笔写钝角）。
冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教案
冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教案
冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教案
一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象
儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。
锐角和钝角的教学属于概念教学。
考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。
学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念
活动化、个性化是课堂发展的重要趋势。
为了让学生在活动中做数学，演绎数学，我创造性地处理教材，把练习九的第2题的一个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的钝角。
有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。
我不失时机。
认识直角、锐角和钝角教学设计二年级上册数学冀教版
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论直角、锐角和钝角的特点和判别方法。
2.角的归类：给每个小组发放一些角的模型，让学生将其归类为直角、锐角或钝角，并讨论分类的依据。
3.交流分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组可以提问、补充，从而实现知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、探索等活动，培养学生对角的概念的理解，提高学生的观察能力和空间想象能力。
2.引导学生运用比较、分类的方法，掌握直角、锐角和钝角的判别方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3.利用量角器进行角的度数测量，培养学生使用测量工具的技能，提高学生的实践操作能力。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
2.图片欣赏：展示一些美丽的建筑物和图案，让学生找出其中的角，并讨论它们的特点。这样既能激发学生的兴趣，又能让他们对角的概念有更直观的认识。
3.问题引导：向学生提问：“什么是角？它们有什么作用？”让学生思考并尝试回答。这样可以激发学生的探究欲望，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
-巩固对直角、锐角和钝角的基本概念和判别方法的掌握。
-将数学知识与现实生活紧密联系起来，增强应用意识。
-激发对数学学习的兴趣，培养探究和思考的习惯。
-通过小组合作和创作活动，提升团队协作能力和创新能力。
作业的批改和反馈将作为下一节课的教学起点，以此来调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
1.基础知识巩固：
-完成课本第32页的练习题1、2、3，重点加强对直角、锐角和钝角的判别。
二年级上册数学教学设计-4.2 认识直角、锐角. 钝角｜冀教版
二年级上册数学教学设计-4.2 认识直角、锐角. 钝角｜冀教版一、教学目标1.掌握直角、锐角和钝角的概念；2.能够判断图形中是否有直角、锐角、钝角；3.了解直角、锐角、钝角的应用。
二、教学重点1.直角、锐角、钝角的概念；2.判断图形中是否有直角、锐角、钝角。
三、教学难点1.通过图形判断是否有直角、锐角、钝角；2.了解直角、锐角、钝角的应用。
四、教学准备1.讲解PPT；2.直角、锐角、钝角的三角板。
五、教学过程5.1 导入新知识让学生观察课桌、房间内物品等有直角、锐角、钝角的图形，并让学生说出它们的特征。
5.2 提出问题出示问题：“如何判断一个角度是直角、锐角、钝角？”5.3 讲解概念1.直角：两边相互垂直，夹角为90度；2.锐角：夹角小于90度；3.钝角：夹角大于90度。
5.4 演示判断出示图形进行判断，并请学生回答是否有直角、锐角、钝角。
5.5 巩固训练给出一些练习题，让学生自己判断图形中是否有直角、锐角、钝角，并在黑板上拍照讲解。
5.6 引导实际应用1.了解直角三角形：直角三角形有一个角为直角；2.了解锐角三角形：锐角三角形指三个角都是锐角的三角形；3.了解钝角三角形：钝角三角形指三个角都是钝角的三角形。
5.7 课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了直角、锐角、钝角的概念，并能够通过图形判断是否有直角、锐角、钝角，同时也了解了直角、锐角、钝角的应用。
六、课后作业完成教材上相关练习题，并在家里寻找有直角、锐角、钝角的物品拍照交作业。
七、教学反思通过本堂课的教学设计，我发现学生们在直角、锐角、钝角的分类较容易理解。
但是对于图形判断后的沟通能力还需要加强，同时应该增加更多的实际例子，让学生更易于理解它们的应用。
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案教学目标1.了解直角、锐角和钝角的定义；2.能够正确判断图形的角度类型；3.能够用语言描述图形的角度类型。
教学重点1.直角、锐角和钝角的定义；2.如何正确判断图形的角度类型。
教学难点1.如何用语言描述图形的角度类型；2.如何改变学生的角度认知方式。
教学内容及课时安排第一课时：认识直角1.请学生打开教材“认识直角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍直角的概念；3.介绍直角的符号和表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含直角的图形，并命名直角所在的边。
第二课时：认识锐角1.请学生打开教材“认识锐角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍锐角的概念；3.介绍锐角的表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含锐角的图形，并命名锐角所在的边。
第三课时：认识钝角1.请学生打开教材“认识钝角”的页面；2.复习角度、角的度量，并介绍钝角的概念；3.介绍钝角的表示方法；4.请学生在纸上画出几个包含钝角的图形，并命名钝角所在的边。
第四课时：判断图形的角度类型1.通过示范或角度判断游戏，让学生判断图形的角度类型；2.出示几个包含直角、锐角和钝角的图形，提问其角度类型；3.请学生在纸上画出一些包含直角、锐角和钝角的图形，并用语言描述其角度类型。
教学方法1.讲述与互动相结合；2.仿真游戏；3.分组探讨。
教学工具1.教材：冀教版二年级数学上册；2.纸张和铅笔。
教学评价教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评价：1.出示一些图形，让学生口头描述其角度类型；2.让学生在教室内找到一些包含直角、锐角和钝角的物体，并描述其角度类型； 3.让学生在纸上画出一些包含直角、锐角和钝角的图形，并用语言描述其角度类型。
总结本次教学通过介绍直角、锐角和钝角等概念，让学生对角度有了更深入的认知。
通过互动形式，提高了学生的理解和表达能力。
下一步将尝试让学生自学、自我探索，提高其主动能动性。
二年级数学上册《认识锐角和钝角》教案、教学设计
3.实践操作，巩固知识
-安排实践操作环节，让学生使用量角器测量角度，亲身体验角度的大小。
-设置实际情境题目，让学生运用所学知识解决问题，巩固对锐角和钝角的认知。
4.分层指导，关注差异
-针对学生个体差异，进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，给予耐心解答和个别指导，提高他们的自信心和成就感。
5.针对学生在学习过程中可能出现的困惑，教师要耐心解答，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，以提高学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握锐角和钝角的概念及特点，能够准确区分两者。
2.学会使用量角器测量角度，并能判断角度的大小。
3.将所学知识应用于实际情境，发现生活中的锐角和钝角。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题目，包括判断角度的类型（锐角或钝角）以及使用量角器测量给定图形的角度。
2.观察家中或学校周围的环境，找出至少三个含有锐角和三个含有钝角的物品，并简单描述它们的角度特点。
3.制作一个“角度小册子”，内容包括：锐角和钝角的定义、特点、生活中的例子以及量角器的使用方法。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握方法。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结锐角和钝角的特点。
2.教师强调量角器的使用方法，提醒学生在实际操作中注意安全。
3.教师对本节课学生的表现给予肯定，鼓励学生在课后继续观察和发现生活中的锐角和钝角，将所学知识应用于实际情境。
认识锐角和钝角优秀教案
认识锐角和钝角优秀教案一、教学目标1. 让学生能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。
3. 使学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点重点：认识锐角和钝角，能正确区分锐角、直角和钝角。
难点：理解锐角和钝角的特征。
三、教学准备三角板、活动角、各种角的图片等。
四、教学过程师：同学们，我们之前学过直角，谁来说说直角有什么特点呀？生：直角是直直的，它等于 90 度。
师：非常棒！那今天老师要带大家认识直角的两个好朋友，锐角和钝角。
（拿出活动角）看，这是什么呀？生：活动角。
师：对啦，那现在老师来变一变这个角。
（慢慢把角变大）同学们看看，现在这个角还是直角吗？生：不是啦。
师：那它比直角大还是小呀？生：大。
师：这种比直角大的角我们就叫钝角。
（板书：钝角）那老师再变一变（慢慢把角变小），现在这个角呢？生：比直角小。
师：对，比直角小的角我们就叫锐角。
（板书：锐角）师：下面我们一起来找一找教室里的锐角和钝角吧。
（学生开始寻找并回答）师：那我们怎么判断一个角是锐角还是钝角呢？生：可以和直角比一比。
师：非常正确，用直角去比一比，如果比直角小就是锐角，如果比直角大就是钝角。
现在大家来分一分这些角（出示各种角的图片），哪些是锐角，哪些是钝角。
（学生分组讨论并回答）五、教学反思在教学过程中，通过让学生观察、操作活动角，直观地认识了锐角和钝角，学生参与度较高。
但在让学生寻找生活中的锐角和钝角时，部分学生思维不够开阔，以后要多引导学生观察生活中的数学。
在判断角的类型时，个别学生还不够熟练，需要加强练习。
认识直角、锐角和钝角优秀教学案例二年级上册数学冀教版
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地介绍了直角、锐角和钝角的特点及应用。教学过程中，我注重引导学生主动探究、合作交流，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。在教学评价环节，我采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后实践成果，全面评估学生对直角、锐角和钝角的认识程度。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，如“你知道生活中有哪些直角吗？”“锐角和钝角有什么不同？”等，引导学生思考和探究。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，如让学生思考“如何区分直角、锐角和钝角？”
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如“如果让你设计一个房子，你会如何确定房间的直角？”
（三）小组合作
2.组织学生进行互评，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们的评价能力。
3.教师进行总结性评价，关注学生的全面发展，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，提出改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一个有趣的动画故事，讲述一个角在生活中的冒险之旅，引发学生的兴趣。
2.引导学生思考：“你们在生活中见过哪些角？它们有什么特点？”让学生分享自己的观察和体验。
5.教学内容与过程系统完整：本节课从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，教学过程系统完整。教师注重引导学生主动探究、合作交流，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
4.培养学生具有良好的团队协作精神，学会与人合作共事。
5.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，养成良好的行为习惯。
最新冀教版小学数学二年级上册《认识直角锐角和钝角》教学设计(优质精编)
通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。
师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。
学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……
3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。
观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。
师：（教师拿出教具——时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。
师：（拨到2时整），现在是几时？时针和分针组成什么角？
生:2时，时针和分针组成锐角。
师：想一想什么时间时针和分针还能组成锐角？
学生回答，教师拨表演示，并评价学生回答的是否正确。学生的回答可能有很多。
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
……
师：谁知道这个角叫什么角？
生：直角。
学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
《认识直角、锐角和钝角》教学设计
教学内容：
冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。
教学目标：
1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学方案:
学生回答并指出来。
小学数学冀教新版二年级上册《认识钝角和锐角》教案 (1)
小学数学冀教新版二年级上册《认识钝角和锐角》教案教学目标一、知识与技能学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角，会用相关工具画出直角、锐角和钝角，通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。
二、过程与方法用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
三、情感态度和价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点如何正确辨认锐角和钝角。
教学难点能正确辨认锐角和钝角。
教学方法讲述法，对比法，操作法。
课前准备教师：多媒体课件，三角板，画有1~7号角的卡片，扇子，调查学生预习情况。
学生：三角板，圆形纸片，信封1个（内装1~7号角的图片），预习上课内容。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课师：孩子们，今天我们要共同来探讨关于角的知识，那关于角，你已经知道了哪些知识呢？生答：角有一个顶点，两条边。
师：那你们能判断下面是不是角吗？那好，我来考考大家，孩子们用手势来告诉我。
（抽一生说明理由）师：那你们能画一个就角，并把它各部分的名称写出来吗？（抽一生上台在课件上写）那关于角我们还知道了什么？生：我们还认识了——直角。
二、新课学习1．操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。
师：好了，孩子们我们在游乐园中找到了那么多角，你们真能干！请你仔细观察这些角，你能试着将他们分一下类吗？生齐答：能！师：其实，在我们的桌面上也有一些这样的角，请你拿出信封打开拿出这八个角，并试着分一分吧！（学生动手各自分类，教师巡视，组织学生汇报交流）2．找生活中的角。
师：谁来说一说，生活中，你发现哪些物体的面上有锐角或者是钝角呢？（生答）师：真能干！看来我们生活中的锐角和钝角可真不少啊！3．创造角。
《认识锐角和钝角》(教案)二年级上册数学青岛版
《认识锐角和钝角》（教案）二年级上册数学青岛版一、教学内容：本节课的教学内容选自青岛版二年级上册数学教材，主要涉及第五章《角的初步认识》中的锐角和钝角的概念。
教材通过生动的插图和简洁的文字，引导学生认识和区分锐角和钝角。
二、教学目标：1. 让学生通过观察、操作和思考，理解锐角和钝角的概念，能够正确识别生活中的各种角。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点：重点：认识锐角和钝角，能够正确识别生活中的各种角。
难点：理解锐角和钝角的概念，能够运用角的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：三角板、量角器、多媒体课件学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程：1. 实践情景引入（5分钟）：通过让学生观察教室内的各种角，如门窗角、桌椅角等，引导学生注意生活中各种角的存在。
提问：你们发现这些角有什么不同？2. 新课导入（10分钟）：讲解锐角和钝角的概念，让学生通过观察、操作和思考，理解锐角和钝角的特点。
3. 例题讲解（10分钟）：运用多媒体课件展示例题，讲解锐角和钝角的概念及识别方法。
引导学生通过观察图形，判断其中的角是锐角还是钝角。
4. 随堂练习（5分钟）：让学生独立完成教材中的练习题，巩固对锐角和钝角的认识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小组合作（5分钟）：六、板书设计：板书设计如下：锐角和钝角概念：锐角：大于0°，小于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角特点：锐角尖锐，钝角钝厚识别方法：观察角的大小，与直角比较七、作业设计：1. 教材第57页练习题1：判断下列各题中的角是锐角还是钝角。
答案：略2. 教材第57页练习题2：画出三个锐角和三个钝角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察、操作和思考，让学生掌握了锐角和钝角的概念，能够正确识别生活中的各种角。
二年级数学《钝角和锐角》教案一等奖2篇
二年级数学《钝角和锐角》教案篇11活动目标1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。
2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。
3、让学生在活动中感受学习的'乐趣，体会成功的喜悦。
活动准备彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。
活动过程一、激趣导入1、问：上一节课你学到了什么知识？2、师：这节课我们就用这些知识来活动活动一下，比比赛看谁对这个知识学得最好，好吗？二、开展活动1、做角（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。
最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。
（学生边做角时，师边放音乐）（2）让学生用身体做角a、让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。
b、师发口令，生做相应的角，做对的加一分。
（师生，生生）2、做早操（边唱边做）《健康歌》3、游戏（1）寻宝游戏让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。
最早完成一组为胜组，加一分。
（学生活动的同时，师播放音乐）（2）看谁反应快教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。
做错的小组要扣分。
锐角站钝角坐直角伸直拇指和食指4、利用角画人物简笔画（1）师示范一动作，并画出来。
（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。
（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。
三、谈感受，评价你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？二年级数学《钝角和锐角》教案篇12教材分析本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。
接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。
然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。
最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。
这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。
《认识锐角和钝角》(教案)二年级上册数学青岛版
认识锐角和钝角（教案）知识目标•学生能够准确理解锐角和钝角的概念；•学生能够通过直观的图形辨别出锐角和钝角；•学生能够举出常见的例子，加深对锐角和钝角的认知。
教学重点•锐角和钝角的定义；•根据图形判断角度的大小。
教学难点•通过直观的图形辨别出锐角和钝角。
教学过程1. 引入（10分钟）教师出示两张图，一张是锐角，一张是钝角，请学生辨别出两张图的不同之处。
引导学生找到点的位置，并发现点的关系是什么。
2. 讲授（15分钟）教师讲解什么是角度，以及什么是角度的度量方式（如使用圆周角的大小作为度量标准）。
引导学生区分度和弧度来度量角度。
接着，教师讲解什么是锐角和钝角，让学生根据锐角和钝角的特点来加深对概念的理解。
3. 拓展（15分钟）教师出示一些生动的图形，并要求学生判断其中的角是锐角还是钝角。
教师可以让学生自主发现一下这些图形的特点，然后通过集体讨论的方式来找到解决方案，引导学生归纳出锐角和钝角的规律。
4. 练习（15分钟）学生完成课本实际练习题，要求标明答案的锐角和钝角。
教师监督学生的练习过程，及时给予指导和帮助。
5. 总结（5分钟）教师让学生回答以下问题：•什么是锐角？•什么是钝角？•如何判断角度是否是锐角或钝角？通过学生回答问题，巩固学生对知识点的掌握。
课后作业1.完成课本练习题；2.在家里找一些例子并拍照，和同学一起讨论其中的角度是锐角还是钝角。
总结本课时的重点在于让学生理解锐角和钝角的概念，并能够利用图形判断出锐角和钝角。
通过讲解、拓展和练习让学生逐渐掌握这一概念，对弥补数学知识的薄弱环节有很大的帮助作用。
最新冀教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案1（优质精编）
最新冀教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案1（优质精编）《角的初步认识》【教学目标】1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、会用直尺画角。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念。
【教学准备】课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形）师：（出示五角星形）那这个呢？生：五角星。
师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？生：因为有五个角。
师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。
（揭示课题并板书：角的初步认识）二、自主探索、感悟新知（一）认识图形中的角。
1、分类。
（把黑板上的图形卡片分类。
）师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。
2、摸角。
（1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点）师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？生：不是，只是一个点。
师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？生：尖尖的。
师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？生：直直的。
小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。
（示范指角）（2）同桌互相指一指角。
（二）感知生活中的角1、寻找主题图中的角过渡：太棒了，我们来玩个寻宝游戏好吗？（好）师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计范文(精选3篇)
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件、活动角、作业纸、三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。
①在情境中抽象出角师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。
师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？2、给“角“分类。
（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？（师边讲解边标示出锐角和钝角）（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。
谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_1
《锐角和钝角的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—39页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学目标：知识和能力:让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
过程和方法:1、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
情感态度和价值观:通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程：一．通过实物感知角。
学生指角，出示直角三角板师：小朋友观察得可真仔细，哪一个角是直角？生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：他说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
二、创设情境启发导入1、谈话激趣（引入喜羊羊和灰太狼的故事，让同学们帮助喜羊羊营救老村长，提醒学生要用心倾听这节课，因为解救老村长的三把钥匙就在这节课里）。
再（出示游乐场的图片）2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入“角”。
冀教版二年级上册数学《角的初步认识：认识直角、锐角和钝角》教案
《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学准备三角板、圆形、（每人一份）。
一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。
（课件展示角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。
师：谁来说说角由什么组成？生：角由一个顶点，两条边组成。
让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。
（2）我来比一比。
比较两组角的大小，用重合的办法。
二：1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1）找直角，直角一般用什么符号表示。
学生上讲台找一找三角板上的直角。
（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：××也有四个直角。
……师：刚才同学们找到了很多直角。
却没有找到钝角和锐角。
不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。
2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。
（2）现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能快速说出下面角的名称吗？（4）判断下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？生1：可以用三角板上的直角去量。
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《认识钝角和锐角》教案
教学目标
一、知识与技能
学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角，会用相关工具画出直角、锐角和钝角，通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。
二、过程与方法
用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
三、情感态度和价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点
如何正确辨认锐角和钝角。
教学难点
能正确辨认锐角和钝角。
教学方法
讲述法，对比法，操作法。
课前准备
教师：多媒体课件，三角板，画有1~7号角的卡片，扇子，调查学生预习情况。
学生：三角板，圆形纸片，信封1个（内装1~7号角的图片），预习上课内容。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
师：孩子们，今天我们要共同来探讨关于角的知识，那关于角，你已经知道了哪些知识呢？
生答：角有一个顶点，两条边。
师：那你们能判断下面是不是角吗？那好，我来考考大家，孩子们用手势来告诉我。
（抽一生说明理由）
师：那你们能画一个就角，并把它各部分的名称写出来吗？（抽一生上台在课件上写）那关于角我们还知道了什么？生：我们还认识了——直角。
二、新课学习
1．操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。
师：好了，孩子们我们在游乐园中找到了那么多角，你们真能干！请你仔细观察这些角，你能试着将他们分一下类吗？
生齐答：能！
师：其实，在我们的桌面上也有一些这样的角，请你拿出信封打开拿出这八个角，并试着分一分吧！
（学生动手各自分类，教师巡视，组织学生汇报交流）
2．找生活中的角。
师：谁来说一说，生活中，你发现哪些物体的面上有锐角或者是钝角呢？（生答）师：真能干！看来我们生活中的锐角和钝角可真不少啊！
3．创造角。
A．动手操作“折角”。
师：我发现我们同学不但聪明能干，还有一双灵巧的小手，下面请你用你灵巧的小手折出你喜欢的角，好吗？请拿出圆片折一折，比一比，看谁折得最快！折好的同学由同桌来判断，如果你折对了，同桌就竖起大拇指夸夸他，如果折错了，我们就请同桌帮帮他，好吗？
（学生动手操作用圆片折角，教师巡视）抽生说，并说明理由。
师：看来我们小朋友折出了各种各样的角。
好，请看，（出示直角三角板）这是一个？
生齐：三角板。
师：先停下你手中的活，把圆片和角先放好，谁动作快？
B．拼角，用三角板拼角
师：（出示直角三角板）这个角是什么角？
（出示等腰直角三角板），这个三角板，这个角什么角？
师：还是锐角。
好，注意观察，老师拿三角板上的一个直角和另一个三角板上的一个锐角，我拼成了一个新的角，这个角什么角啊？
生齐：钝角。
师：都同意吗？
生齐：同意。
师：那你能不能拿出你的三角板在桌面上拼一拼呢？
（学生动手用三角板在桌面上拼，教师巡视）抽生演示。
三、结论总结
通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里。
四、课堂练习
你能数一数，有几个角吗？
五、作业布置
请在练习本上画一个锐角，一个直角，一个钝角。
六、板书设计
认识钝角和锐角
角——一个顶点，两条边
锐角比直角小的角，钝角比直角大的角。