vip教学法 长清实验小学
288学时超高性价比
3：App老外趣聊：随时预约外教老师一对一陪练口语
课程特色
1：外教口语启蒙班（3个级别）——学程：192学时
国际学校口语启蒙教材+自然拼读系统教材（2011年）循序渐进过度幼小衔接，听 力输入词汇量1000+，单词累计300+，达到一线城市2年级小学butterfly lion
网络及设备要求
1：使用有线网络 2：网速在4M以上 3：window 7及XP系统以上 4：台式机需要配备耳机和摄像头 5：下载Classin上课软件
（推荐使用Google chrome、火狐浏览器，不建议用360或者IE浏览器）
课程种类
入学流程
1：网络设备测试 2：在线等级测试 3：试听课程 4：教学部确定入学级别，制定VIP定制学习方案 5：家长确定上课时间
6：绑定外教老师
7: 学管部开课，寄送正版教材与正规发票凭证和合同 8:一对一学习顾问随时服务
课程种类
1：推荐方案：192学时效果显著 2：优惠方案：288学时超高性价比 3：基础方案：96学时初有成效
2：外教口语基础班（6个级别）——学程：576学时
根据国际小学英语课程标准设计2015年全新教材结合跨学科元素，全球化文化视 角， 培养具有国际单词累计3000+，完成课程者可达一线城市初二，初三英语水平。
3：外教口语精英班（3个级别）——学程：288学时
国际中学精英口语课程（2012年）， 主题式任务型，培养综合应用思维能力，为升学 留学打好扎实基础。单词累计5000+， 完成课程或者可达大学4级水平。
Vip师资
案例：课堂现场的“教-学-评一致性”
案例：课堂现场的“教-学-评一致性”
在一堂课堂现场的教学过程中，教师的教学行为、学生的学习行为以及教学评价之间应当保持一致性。
下面是一个案例：
教师在教学过程中采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
他首先给学生提出一个问题，让学生自己思考并给出答案。
然后，教师引导学生分析和讨论他们的思考过程，并提供必要的指导和解释。
学生在整个教学过程中积极参与，提出问题、发表观点，并与同学进行讨论。
他们尝试着自己找到答案，通过思考和合作掌握新的知识和技能。
在教学评价方面，教师使用多样化的评价方法，包括学生的口头回答、小组讨论、学生作业的评分等。
评价的内容涵盖了学生的知识掌握、思考能力、合作能力等多个方面。
教师根据学生的表现，及时给予反馈和评价，鼓励他们的进步和发展。
通过以上的教-学-评一致性的案例，可以看到教师的教学行为和学生的学习行为之间存在紧密的联系。
教师通过启发式教学法引导学生主动学习，学生在教师的指导下积极参与学习，形成了良好的教学互动。
教学评价也贯穿于整个教学过程中，反映了学生的学习成果和教学效果。
这种教-学-评一致性的课堂现场，有助于提高学生的学习动机和学习效果，促进他们的全面发展。
2012--2013学年度全国英语“四位一体”教学法实验研究优秀实验单位及实验教师名单
２ ３
辽宁省新 民市第一 高中 贵州省遵 义市湄潭县湄潭 中学 黑龙江省孙 吴县 第一 中学 福 建省 武夷 山旅游职业中专学校
１ ２
１ ３ １ ４
山东省 日照市五莲县第二中学
黑龙 江省 宁安 市 第 三 初 级 中 学 甘 肃 省 正 宁县 山 河初 中
３ １
３ ２
天津市滨海新 区塘沽教 育中心
辽 宁 省 沈 阳 市 苏 家 屯 区城 郊 九年 一 贯 制 学校
１ ５
ｌ ６
山东省临清市实验 中学
研究结题工作现已圆满结 束。在本学年度的实验过程中涌 现出一批表现优 异的实验 教师及实验单 位 ， 全 国英语 “ 四位
一
体” 教学法研究所 结合本年度结 题情况 ， 依 照往 年惯例 ，
２ ０ １ ２ －２ ０ １ ３学年度全 国英语 “ 四位一体” 教 学法 实验研 究优 秀实验单位名单
￣ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ ｉ ｆ １ ｇ ｕ 璺 ｊ 皇 ｈ ｉ ｎ ｇ ＆Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ Ｇ ｉ ｌ ｌ 婷 ｌ Ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
髓 暴 础 毂 裔 外 语 赣 学 研 究 中 ， 信 息
２ ０ １ ２ －２ ０ １ ３ 学年度全国 英语“ 四 位一 体” 教学法 实验研究 优秀 实验单位 及实验 教师名 单
韩校 芹
李俐俐 张玉花 钟 美艳
７ ８
９ １ ０
江西省奉 新县教 育局教研 室 陕西省延安 市宝塔 区第五 中学
小学语文课堂教学“磨课大比武”听课学习心得体会
培养中高年级学生的语文素养-----小学语文课堂教学“磨课大比武”听课学习心得体会20XX年5月15日，我听了长清区小学语文课堂教学“磨课大比武”活动中八节课，在40分钟的课堂上教师把读书的时间交给学生，把发现的权利交给学生，在情感上关注学生，精彩的课堂教学，使学生学有所获，学有所得。
也给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。
对这次活动谈谈自己的一点听课体会：一、注重“趣”字，激发学生学习祖国语文的兴趣。
爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣是学生学习语文的无穷动力所在。
教师在语文教学中，应想方设法，激发学生对语文教材的学习兴趣，让他们学而有所趣，学而有所乐。
如苏艳艳老师和卢玉美老师在学习课文时，课前都做了个”我说你猜的”游戏，这样使经典深入人心。
以此加深对课文内容的理解和人物的性格品质的把握。
这样，激发了学生学习语文的极大乐趣。
又如马明老师在执教”膀大腰粗”时，让学生在班里找个膀大腰粗的人，马老师的幽默语言，有趣的肢体语言，不仅激发了学生学习课文的兴趣，而且促进了学生对词语的理解，这些都能给语文课堂增添无穷情趣。
还有执教的教师,课件精美,图片、视频穿插,能激发学生的兴趣。
我在教学中，也要善于激发学生学习语文的兴趣出发，或是质疑激趣，或是情境生趣，或是表演产趣。
二、凸现“读”字，感受祖国语言文字的优美。
《语文课程标准》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”1、切切实实指导学生把课文读得更正确，更流利。
语文离开了读，那就失去了语文的味道。
几位老师在课堂中，都让学生把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利。
在学生读的过程中，教师相机纠正学生的读音，或在范读中指导，或在指导中范读，引导学生注意把儿化音、轻声读好，耐心地指导学生正确地、流利地读好课文。
这样，通过多种方式让学生把课文多读几遍，做到能够把课文读正确、流利，再让学生说说对课文的整体感受和体会，引导学生初步把握文本的主要内容。
五步教学法
双桥区“五步教授教养法”教授教养模式(评论辩论稿)“五步教授教养法”教室教授教养模式是双桥区在课悛改程中不竭实践.反思.总结出的一种教室教授教养模式.其根本程序是:情境导入——自立探讨——合作交换——巩固拓展——检测小结.“五步教授教养法”模式根据的是皮亚杰.维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人本主义心理学理论.“五步教授教养法”根本模式,力图尊敬学生的主体地位,施展教师的主导感化,使全部学生在常识与技巧.进程与办法.情绪立场与价值不雅的三个方面都得到成长.“五步教授教养法”教授教养模式的具体操纵计谋：一.情境导入情境导入是教师在导入新课时,应用适当的教授教养手腕,精心创设的一种进修气氛,使学生形成求知愿望,介入对所学常识的摸索.发明和熟悉进程.1.如何进行情境导入情境导入大致有以下几种门路：（1）设置悬念（2）应用信息（3）接洽生涯（4）发散求异2.情境导入须要留意的事项情境导入是教室教授教养的根本要素,是教师的一项通例教授教养工作.创设有价值的教授教养情境要留意以下几点：（1）基于生涯情境导入要重视接洽学生的实际生涯,应用学生已有的生涯经验.（2）重视形象性情境导入应当是形象的.具体的,能有用地刺激和激发学生的想像和联想.（3）表现学科特色情境导入要表现学科特色,紧扣教授教养内容,凸显进修重点.（4）激发认知冲突认知冲突是学生已有的认知构造与当前进修情境之间消失的临时性抵触,平日表示为学生已有的常识和经验与新知之间消失某种差距而导致的心理掉衡.学生的认知冲突能激起学生的求知欲亲睦奇心,是学生积极介入进修的原因,是学生进修念头的源泉.（5）融入情绪情境导入具有激发学生进修动力的功能.教师要擅长发掘一些具有鼓励.叫醒.鼓舞学生进修的素材,使进修成为一种包含情绪体验在内的分解性运动.二.自立探讨自立探讨是指学生在先生的引诱下施展本身的主不雅能动性,积极自动地发明问题,解决问题,建构常识,增加才能,控制办法,形成思惟的进程.自立探讨重视主体的积极介入,自动摸索,使学生产生“要进修”的心理偏向,有利于常识的建构,促进主体周全健康的成长.如何指点学生自立探讨1.明白探讨目标2.精心设计探讨进程3.选择典范的探讨材料4.包管充足的探讨时光5.营造协调的探讨气氛6.充分施展教师的主导感化三.合作交换合作交换是师生.生生互相启示.互相填补.互相争辩的进程.在这个进程中,教师与学生分享彼此的思虑.经验和常识,交换彼此的情绪.体验与不雅念,从而达到共鸣.共享.共进,实现合营成长的目标.1.合作交换的重要方法（1）同桌交换.先生提出问题,同桌学生互相对话,互相帮忙.（2）小组研讨.先生科学分组：①根据班级学生的心理特色.常识基本.才能大小.男女性别.兴致快活爱好,异质搭配;②明白组内子员分工,协作完成义务;③环绕问题,集体查找答案,组内充分交换看法.（3）师生合营评论辩论.小组代表之间,或师生之间睁开评论辩论,达到对问题深层次地懂得.2.合作交换的请求（1）教师要合理地设计合作进修的目标和义务,明白提出合作交换的请求.（2）教师要引诱学生学会介入,学会倾听,学会尊敬,学会回收他人,造就协调的团队精力.（3）教师要不竭监控小组运动,在学生碰到问题,思维受阻,或争持不下时,赐与实时引诱.四.巩固拓展巩固拓展就是应用教室所学的常识解决实际问题,使常识得以不竭地延长和成长.它是进一步巩固常识.深化常识.由常识转化成才能.进步学生应用程度的有用环节.1.演习的设计.巩固拓展的根本情势是演习.演习层次可以分为根本演习.变式演习.分解演习和拓展演习.在实际教授教养中可以根据具体情形灵巧应用.根本演习是针对本节课的根本常识.根本技巧的演习,目标是对所学常识的巩固和强化,请求的重点是准确和规范.变式演习是变换常识呈现方法或情境的演习,即转变新常识的非本质属性,而本质属性不变,目标是让学生多角度.多方位的熟悉新常识.分解演习是与学生已有的常识.技巧相接洽的演习,目标是使常识融合贯通,构建认知构造.拓展演习是以本节课的新常识为基本,但难度较大或已超出学生现有常识规模,而优良学生又能本身解决的演习,目标是开辟优良学生的智力（此种演习并不是面向全部,只针对部分学有余力的学生）.2.演习的请求（1）要由易到难,由浅入深,由简到繁,循序渐进.（2）要重视基本,扎实有用.（3）要看重面向全部,促进全部学生的介入.（4）要重视反馈,实时评价.（5）要对学生提出不合的请求,让不合层次的学生得到最优成长.（6）要留意接洽学生生涯实际,表现学乃至用的原则.五.检测小结检测小结,包含教室检测和教室小结两部分,在实际教授教养中可以根据具体情形灵巧控制.1.检测的请求.教室检测就是在教室上对学生本节课所学的内容进行检讨测试,以此评定教授教养目标是否完成的进程.（1）有用地设计检测题教室检测的内容必须根据教授教养目标,要少而精,紧扣本节课的重点.难点.（2）灵巧应用检测方法可采取口头提问式.着手操纵式.试卷式等方法,做到精练.有味.适用.2.小结的请求.教室小结是教室教授教养的重要环节,是对教授教养内容.进修办法分散,归纳分解,明白的阐述,是对学生进修进程的简练适当的评价.（1）教室小结的内容：梳理常识,总结办法,评价学生.（2）教室小结的原则：提炼升华,凸起重点,简明简要.（3）教室小结的重要方法：以教师为主的小结方法,以学生为主的小结方法,师生合营的小结方法.。
宝剑锋自砥砺起——全国读讲精练教学法研究会常务理事潘玉堂
教 学 法 研 究会 第二 届 研 讨会 ， 全 国 十 多个 省 市6 0 0 余 位 代 表参会 ， 全 国 各 地 推 荐2 7 位 优 秀实验 教 师 参 加 上 课 、 说 课 汇 报 。 会 议 获 得 极 大 成 功 ， 潘 玉 堂做
出 了 突 出贡献 。
在 全 国 读 讲精 练教 学法 研 究会 第 二 届 研 讨会 闭幕式上 潘 玉 堂 ( 左 二 ) 在 主 席 台 参 与 颁 奖 ， 右 一 济 南 市教 研 室主 任 王 沛忠 ， 左 一 研 究会 秘 书长 杨
务编委 。
热 爱教 育事业 ， 努 力 学 习 研 究教 育
2 0 0 7 ~- 7 8- 在 河 北 省 邯 郸 市 举 办 的全 国读讲精 练教 学法 研 究 会 第八 届 年会 上 潘 玉 堂 ( 左 ) 与 研 究会 会 长 本 刊 主 编 张 希濂 评 审 全 国 各 地 优 秀实验 课 。
合 影。
认 真研 究、 积 极 推 广 读讲 精 练教 学 法 。 多 年 来推 荐 指 导 多位 中青 年教 师 参 加 全 国 读 讲 精 练教 学 法 研 究会 历 届 年会 优 秀课 汇 报 ， 均 获 优 异 成 绩 。 2 0 0 7 # 1 1 月 在 济 南 市长 清 区 举 办 了全 国 读 讲精 练
亚 伶 、 左 三 吉 林 省 延 边 教 育学 院 教 研
室主任 卢 东允 。
2 0 0 7 年 1 1 月全 国读讲精 练教 学法 研 究会 第二 届 研 讨会 在 济南市长 清 区 召 开 ， 会 后 潘 玉 堂 ( 左 二 ) 陪 同 吉林省特级 教 师 张 希 濂 会 长 游 览泰 山 ， 这 是 在 泰 山 极 顶 天 街 与 参 加 会 议 的 广 东深 圳 市优 秀实验 教 师
武汉市常青实验小学的主动式教育模式介绍[1]
![武汉市常青实验小学的主动式教育模式介绍[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/10afbae5b8f67c1cfad6b857.png)
武汉市常青实验小学的“主动教育”教学模式武汉市常青实验小学（原名武汉市常青第一小学）创办于2001年，是一所具有开放性、实验性、示范性的武汉市教育局直属小学。
学校在市委市政府、市教育局提出的“三高两性”即：“高起点、高质量、高品味、实验性、示范性”的创办常青教育实验区的总体思路下，紧抓机遇，开拓创新，牢固树立一切教育行为为儿童的健康和谐发展服务，最终实现办人民满意的优质教育这一根本宗旨，围绕“现代化、国际化、优质化”的办学目标，确立了先进的“生命发展教育”理念，树立了“十个一”的育人目标，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育”教学模式，在英语、科技、环保和艺术方面具有显著的办学特色。
正朝着实现优质均衡的标杆学校、教育改革的实验学校、社区教育的基地学校、生命发展教育的特色学校奋进。
学校现有三个校区（辖区部、日托部、国际部）。
目前，学校共有46个教学班，学生达2500余人，校园设施齐全，功能齐备，环境优美，予人文、审美、科技、生态为一体，尽最大可能为每个孩子优质成长提供丰厚的发展平台。
学校现拥有教职工138人，省特级教师1人，市管专家1人，市学科带头人8人、市优青9人，市“十佳班主任”1人，“百名班主任”7人，区学科带头人13人、区优青17人，是一支开拓进取、乐于奉献、勇于创新、追求卓越的师资队伍。
学校先后获得“全国基础教育百佳特色名校”、“全国语言文字先进学校”、“全国科学教育实验基地”、“全国十五科研课题研究先进单位”、“全国科技创新实验基地学校”、“全国青少年科普创新示范学校”、“全国未成年人生态道德教育示范学校”、“湖北省保护野生动物实践基地学校”、“湖北省绿色学校”、“武汉市综合办学水平示范学校”、“武汉市行风民主评议合格学校”、“武汉市学习型组织实验校”、“武汉市民主管理四星级单位”、“江汉区教育教学立功单位”通过了“武汉市心理合格学校”、“武汉市校园文化建设特色校”、“武汉市班主任队伍建设先进校”、“武汉市减负增效先进校”的检查评估。
《d t n l》教学设计一等奖
《d t n l》教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《d t n l》教学设计一等奖，欢迎大家分享。
《d t n l》教学设计一等奖1一、教学目标1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，并能规范地书写。
2.练习拼读音节。
3.读儿歌，认识7个生字。
二、教学准备声母d t n l的卡片。
韵母a e i u ü的卡片。
四线格小黑板。
配合d t n l发音的录音带。
三、教学时数2课时四、教学过程第一课时(一)导入新课。
前面小朋友在拼音乐园里认识了 b p m f这四个声母娃娃，今天，老师还要带大家认识几个声母娃娃。
(二)学习声母d t n l。
1.出示课文插图，大家看图上的小朋友在干什么?(在跳绳)2.你玩过跳绳吗?是怎样玩的呢?3.有一首儿歌，就把小朋友跳绳高高兴兴的情景写出来了(出示儿歌)教师范读，学生跟读。
学习声母d。
(1)由队引出声母d。
(2)教师范读d。
读的时候注意：d是舌尖音。
舌尖顶住上牙床，突然放开，不吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书d。
让学生想想d的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母t。
(1)读跳引出声母t。
(2)教师范读t。
读的时候注意：t是舌尖音，读的时候舌尖抵住上牙床，突然放开，要吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书t。
让学生想想t的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母n。
用以上方法学习声母n。
读闹引出声母n。
字母n是鼻音。
发音方法是：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。
参照写字本指导书写。
学习声母l。
用以上方法学习声母l。
读来引出声母l。
字母l发音方法是：舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的两边出来，声带振动。
参照写字本指导书写。
山东省教育科学115规划2008课题
农村小学生良好行为习惯培养的研究 小学生养成教育的实践的研究 道德情感教育的德育价值研究 小学语文资源性课堂建设研究 小学生英语自主性学习的研究 新课程背景下"幸福课"的研究与实践 新课程背景下的高效课堂研究 基于课堂的“全人教育”研究与实践 以“同课异构”促进教师专业发展的实践与研究 小学生活教育行动研究 新课程有效实施的策略研究 课堂教学中培养学生“问题意识”案例研究 高中学生自主管理研究 导学达标减负、高效教学策略研究与实践 新课程背景下构建师生学习共同体的研究 小学语文“简单教学”的试验与研究 提高课堂教学有效性的策略研究 职业教育课堂教学模式创新研究与实践 文言文高效学习的实践与探索 中华民族优良道德传统教育研究 提高初中自主互助学习型课堂实效性的教学策略研究 区域性新课程科学实践的探索与研究 小学生数学能力培养的探索与实践
山东省教育科学“十一五”规划2008年度课题评审结果公示 山东省教育科学“十一五”规划2008年度课题评审结果公示 2008
经过山东省教育科学研究课题专家评审委员会成员认真、细致的工作，山东省教育科学“十一五”规划2008年 度课题评审工作已经结束。为保证本次评审的公正性和严肃性，特将评审结果进行公示，公示期自本公告发布之日 起一个星期，欢迎对评审结果进行监督。通信地址：（250011）济南青年东路1号南楼818室 山东省教育科学规划领 导小组办公室；联系电话：（0531）81758317、81758305。 附件：山东省教育科学“十一五”规划2008年度课题
烟台海阳市二十里店镇中心小学 烟台海阳市育才小学 烟台工程职业技术学院 烟台芝罘区工人子女小学 烟台莱州市实验小学 东营市胜利四小 东营区第一中学 东营利津县北宋一中 东营市胜利十一中 东营市胜利第二小学 东营垦利黄河口一中 东营利津县实验一校 东营广饶县第一中学 东营市胜利一中 东营利津县汀罗二中 东营广饶第二实验小学 东营市胜利实验小学 山东大王职业学院 潍坊市教育科学研究院 潍坊潍城区北门大街小学 潍坊潍城区实验中学 潍坊奎文区教研室 潍坊奎文区幸福街小学
第四章《程序设计基础》单元优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
3.利用合作学习、小组讨论等教学方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在程序设计的学习过程中获得有效的提升。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对程序设计的兴趣，激发其学习热情，形成积极的学习态度。
针对这些教学目标，本案例将结合学科和课程主要内容，设计一系列实用性强的教学活动，以帮助学生深度掌握本章节知识。在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、实践、创新，从而提高他们的程序设计能力。同时，本案例还将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在程序设计的学习过程中获得有效的提升。
1.引导学生对程序设计学习过程进行反思，总结自己的学习心得和方法。
2.采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的程序设计作品进行客观、公正的评价。
3.关注学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议，促进他们的全面发展。
4.利用评价结果，调整教学策略，为下一步的教学提供有益的参考。
本章节的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的程序设计能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主观能动性，使他们在实践中掌握程序设计的基本概念和原理。同时，注重培养学生的团队协作能力和创新能力，为他们在高中阶段的学习打下坚实的程序设计基础。
3.小组合作的学习模式：本案例合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成程序设计任务。这种小组合作的学习模式不仅能够提高学生的团队协作能力，还能促进他们在交流、讨论中互相学习，共同进步。
4.反思与评价的环节设计：本案例设置了反思与评价环节，让学生对程序设计学习过程进行反思，总结自己的学习心得和方法。同时，采用多种评价方式，对学生的程序设计作品进行客观、公正的评价。这样的设计有助于学生发现自己的优点和不足，调整学习策略，提高编程实践的积极性。
实施“五步教学法”-构建和谐高效课堂
实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。
因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义。
我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。
一、五步教学法的理论基础：1.陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。
2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来，在教学中促进学生智能的发展。
五步教学法要求教师充分的创设问题情境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施。
3.新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。
4.建构主义理论：建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。
二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学，其主体是教师。
每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：(1)备课组长整体把握教材，提前分好任务；(2)主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。
阅读教学反思
阅读教学反思阅读教学反思1语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。
群文阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。
在这次教学活动中，我围绕“设置悬念”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《爸爸嘴里的鱼钩》、《20美金的价值》、《枪》。
希望能通过本组__的阅读，让学生明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其作用，并能将设置悬念这一技法运用到今后的学习和生活中去。
因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组__的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗?在学生阅读文本后，站在一个整体角度，观察这四篇__，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出悬念设置相关知识。
从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一种技法有了更进一步的认识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作用。
通过课题组的教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的认识，归结起来有以下几点：一、群文阅读不是阅读群文：从字面上看，似乎群文阅读就是一组__加以阅读，其实不然。
将一组__放在一起，是件容易的事。
我们根据一个主题，从课外拉进几篇__，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。
如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的__进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。
群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组__引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。
这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
二、群文阅读要重视策略、方法：“一节课里读一群__”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析__，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。
这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。
一年级上册解决问题(排队中的学问)教学设计
长清区小学数学一年级上册电子备课
主备人：路颖使用人：备课日期：2013年 10月 21日上课日期：年月
这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。
学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。
（板书方法三：15-10-1=4（个）
师进一步提问：为什么要减1，减10又是什么意思？
解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有4个）。
引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。
三、游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。
再说出这两名同学之间有几人。
四、反馈练习，巩固新知
1.做一做（出示教材79页情景图）
2.拓展题（课件出示拓展题）
①小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？
②10只小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？
五、课堂小结
1.这节课你学到了什么？
2.谁的表现值得你学习？。
小学各科课程标准
小学各科课程标准小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用一课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
青岛版五四学制一年级上山东适用智慧广场
青岛版五四学制一年级上山东适用智慧广场当孩子们踏入小学一年级的大门，他们就像小小的探险家，开始在知识的海洋里勇敢地探索。
在青岛版五四学制的一年级上册教材中，有一个特别的板块——智慧广场，它为孩子们的学习之旅增添了一抹独特的色彩，成为了孩子们开启智慧之门的神奇钥匙。
智慧广场，这个名字听起来就充满了神秘和吸引力。
它不是传统的知识讲解区域，而是一个充满挑战和乐趣的思维训练场。
对于一年级的小朋友来说，这里就像是一个充满惊喜的乐园，等待着他们去发现和挖掘。
在这个智慧广场里，孩子们会遇到各种各样有趣的问题。
比如说，可能会有关于物品分类的小难题，让孩子们通过观察和思考，把相似的东西放在一起；或者是简单的数字排列游戏，让他们初步感受数字的规律和顺序。
这些问题看似简单，却蕴含着深刻的思维逻辑。
老师们在引导孩子们探索智慧广场时，会采用非常生动有趣的方式。
他们不会直接告诉孩子们答案，而是通过提问、引导和鼓励，让孩子们自己去思考、去尝试。
就像在黑暗中点亮一盏明灯，引导孩子们一步步走向正确的方向。
比如，在一个关于小动物数量比较的问题中，老师可能会先让孩子们数一数不同小动物的数量，然后问他们：“谁比谁多呀？多了几个呢？”孩子们会瞪大眼睛，认真地数着，然后兴奋地举起小手回答问题。
老师会给予肯定和鼓励，让孩子们感受到思考和成功的喜悦。
智慧广场的好处可不止于此。
它还能帮助孩子们培养良好的学习习惯和思维方式。
在解决问题的过程中，孩子们需要耐心地观察、仔细地思考，这让他们学会了专注和认真。
而且，当他们遇到困难时，不会轻易放弃，而是努力尝试不同的方法，这培养了他们的坚持和毅力。
同时，智慧广场也是一个促进孩子们交流和合作的好地方。
当孩子们一起面对问题时，他们会互相讨论、互相帮助。
有的孩子可能会有独特的想法，能够启发其他孩子；而有的孩子在别人的帮助下，也能更快地找到答案。
这样的互动，让孩子们学会了倾听他人的意见，也学会了分享自己的想法。
对于家长来说，智慧广场也是一个了解孩子学习情况和思维发展的窗口。
小先生制让课堂更高效 讲座
小先生制让课堂更高效讲座
小先生是一位教育界的新秀，他经过多年的教育工作，总结出了许多制让课堂更高效的方法，这些方法被广泛应用于各种教学场合中。
他的讲座内容主要包括以下几个方面：
1. 制定有效的教学计划。
小先生认为，教学计划是课堂高效的
基础，只有制定了一个合理的教学计划，才能在有限的时间内达到最佳的教学效果。
2. 引导学生积极参与。
小先生认为，学生的参与是课堂高效的
关键，只有让学生积极参与到教学中，才能使他们更好地理解课程内容，同时也能提高他们的学习动力。
3. 提供丰富的教学资源。
小先生认为，提供丰富的教学资源是
课堂高效的必要条件，只有提供了丰富的教学资源，才能让学生更易于理解课程内容，同时也能提高他们的学习兴趣。
4. 注重评价与反馈。
小先生认为，教学评价与反馈是课堂高效
的重要环节，只有对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，才能及时发现问题并加以解决，同时也能提高学生的学习动力和自信心。
通过小先生的讲座，听众们深刻认识到了制让课堂更高效的重要性，并积极思考如何将这些方法应用到自己的教学中，以提高自己的教学水平，并为学生带来更好的教育体验。
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“v-i-p”教学法概述
济南市长清实验小学
教学理念：快乐学习，自能发展。
儿童观：每一个孩子都是一个奇迹，无限相信孩子的潜能。
解决问题的策略：自主、合作、互助
实施起点：基于儿童，站在儿童的角度
内涵诠释：
表层含义：“vip”是英文中Very Important Person的缩写，直译是“非常重要的人”，即每一个孩子都是非常重要的人，每一个孩子都是贵宾，每一个孩子都是一个奇迹。
我们把学生看做课程实施中最重要的人去对待，尊重每一个，激活每一个，发展每一个，幸福每一个。
深层内涵：
“v”---various，是“多种多样的”。
代表着多样的教学主张、方法和模式。
每一个孩子都是不同的，所以学生是多种多样的，因此根据学生的需要我们的教学模式的应用是灵活的，多种多样的，例如语文学科单元导读课、精读课、略读课、欣赏课和复习课五种课型，数学学科有“计算课”“练习课”“概念课”等多种课型，体现模式运用的灵活性和多样性；
教师是多样的，每一位教师要在此基础上，提出自己的教学主张，打造属于自己的特色课堂。
“I”----是英文中的主格“我”。
孩子是课堂的主角和学习的主体，要相信孩子，让位于孩子，让每一个孩子积极参与到课堂中去，让每一个孩子的生命活力得到展现。
给予时间，让学生自己去占领；
给予空间，让学生自己去想象；
给予权利，让学生自己去把握；
给予机会，让学生自己去抓住；
给予一段旋律，让学生自己去倾听；
给予一个概念，让学生自己去发现；
给予一个环境，让学生自己去创设；
给予一定条件，让学生自己去锻炼；
给予一些素材，让学生自己去组织。
给予一个问题，让学生自己去争辩；
给予一个机会，让学生自己去把握；
给予一个现象，让学生自己去分析；
给予一个困难，让学生自己去解决；
给予一些关系，让学生自己去协调；
取得的成果让学生自己去评价；发展的目标让学生去实现。
总归一句话，给予一片蓝天，让学生自由地飞翔。
P即Primary，是“初级的，基础的”，我们是义务教育初级阶段，要满足孩子的学习需求，奠基最基本的幸福能力。
让学生自由、自主、自动、自励、自探、自悟、自立、自辨、自为、自觉、自信、自能。