高职《机械工程材料》课程教学的探讨
机械工程材料说课
刘亦庆 本科 讲师 “双师型”素质教师
阳娣莎 研究生毕业 工学硕士 蒋 屹 学士 工程师（研究生在读） “双师型”素质教师 谢 红 大学毕业 热处理工程师 （兼职教师）
陈立辉 大学毕业 热处理工程师 （外聘实训指导） 谭国兴 热处理高级技师（外聘实训指导）
胡湘绘 女 实验师
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工程背景浓厚 : 有企业工作经历的人数占 70％。
这些数据表明：本课程组师资队伍的学历结构和
年龄结构合理， 知识结
构优化，形成了传、帮、带梯队；是一支教学经验丰富，实践能力强的 教学团体。因此《机械工程材料》被学院批准为精品课程建设项目。
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汇报目录
一、课程性质与作用
二、课程设计思路
三、教学方法和教学手段
四、教学过程
五、教学资源 六、教学环境
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一、课程性质与作用
《机械工程材料》在课程体系中的定位
设计 机械工程材料
制造
从事机电
行业某一
职业的应 用；
应用与 服务
为机电类 各专业后 续课程服 务；
《机械工程材料》是高职院校机械类、近机械类各专业的一门
1）师资队伍学历结构 :
硕士及相当学历 3名(其中1名在读， 1名结业 ) 占总人数
30%
本科毕业生 5名
占总人数 50%
2）师资队伍年龄结构 :
50岁以上的教师 4名
占总人数 40%
30～40 岁的教师 5名
占总人数 50%
3）教师队伍学缘结构：
高层次： 30 ％教师有研究生学习经历。
《工程材料》课程教学方法的探讨与思考
的操 作 和 加 工 方 法 的 操 作 。 以 学 生 为 主 体 来 组 织 教 学 。 同 时 利 用 多 媒 体 技 术 与 网络 资 源 ． 实 现 实 验 教 学 的 形 象 化 和 可 视 化 ． 有 效 的将 理 论 与实 践 结 合 起 来 。 ３ ． 以项 目教 学 为 教 学 主 题 将 项 目教 学 引 入 到 课 程 学 习 中． 通 过 开 展 项 目教 学 既 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 也培 养 了 学 生 独 立 解 决 与分 析 问题 能 力 。 项 目教 学 以 学 生 为 主 体 ． 教 师 以 实 际 工 程 项 目进 行 导 入 知识 点 ． 将 学生分组 进行讨论 ， 通 过 对 生 产 项 目的 每一 步工 艺 的 学 习 ． 将 知 识 带 入 课 堂 中 。在 课 堂 教学 的形 式 中采 用 多种 教 学 形 式 ． 如学生分组讨 论 、 分 组 练 习 教师课堂答 疑等 ． 通 过 学 生 参 与 教学 ． 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 与 学 习 热情 在 教 学 过程 中。 教 师 根 据 选 择 的实 际项 目。 以多 媒 体 为 辅 助 ．同 时 在 课 堂 教 学 中应 尽 可 能 采 用 实 际 生 产 的视 频 资 料． 将 知 识 融 入 到 实 际 生 产 项 目中 ． 教 学 内容 主 体 是 学 生 ， 可 以 深 入 激 发 学 生 的创 新 思 维 与 学 习 兴趣 ４ ． 教 学 内 容 中 引入 工 程 实 例 教学 中适 当 引 人身 边 的小 故 事 和 工 程 实 例 可 以吸 引 学 生 的 注 意 力 ．加 深 对 理 论 知 识 的认 识． 使 枯 燥 的理 论 知 识 立 体 化 ． 有 利 于 学 生 对 知 识 的 记 忆 和 存 储 。 比如 ， 讲 到 钢材 ， 联系“ ５ １ ２汶 川 大 地 震 ” 案例， 分析 如果 房屋 结构都是钢结构的话． 在 发 生 地 震 的 时候 抗震 能 力 较 好 。 人 员伤
机械工程材料课程标准
《机械工程材料》课程标准学时数：48学时______________ 课程性质：专业基础课------ 适用专业：机电技术应用一一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用该课程是焊接技术及自动化专业的一门重要的专业基础课程。
是研究工程材料的性能、组织、热处理的基本知识，以及它们之间相互联系的学科。
通过本课程的学习使学生掌握常用材料的性能组织之间的关系及有关热处理的基本知识，为学习有关后继课程和从事生产技术工作打下良好的基础。
培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生对常用机械工程材料有充分的认识，能根据材料的性能特点做到正确选材。
机械工程材料对帮住学生深入了解焊接技术专业特点，巩固加深专业知识，合理正确的选材起着非常重要的作用，课程的学习需要建立在相关专业基础课程的知识之上，尤其是机械制图、机械设计基础、机械制造基础、互换性与技术测量等课程的学习。
（二）课程设计理念遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养计划整体优化的要求。
在够用的基础上，考虑学生以后专业技能的发展，为培养“懂工艺、精操作、善维护、能管理、可提升”的高技术高素质、高技能应用型职业人才的培养目标而制定本课程标准。
培养学生树立终身学习的教育观念。
（三）课程设计思路在目前的教学条件下机械工程材料的教学主要以课堂讲授为主，保证了课程的学科体系，教学方法采用多媒体课件、现场教学、实物教学和项目教学相结合的教学模式。
二、课程目标（一）知识目标1.熟悉常用机械工程材料的成分，组织结构、加工工艺与性能之间的关系及变化规律；2.掌握常用机械工程材料的性能与应用，具有选用常用机械工程材料和改变材料性能方法的初步能力；3.掌握常用金属材料的牌号、性能、应用范围。
4.了解与本课程有关的新材料、新工艺、新技术及其发展概况；（二）能力培养目标1.熟悉常用机械工程材料的特点并能正确的选材；2.能根据所学知识进行简单热处理工艺的编制；（三）思想教育目标1培养学生热爱本职工作、勤学善思、勇于创新的精神；3.培养学生良好的职业道德素质；4.培养学生严谨、认真、务实的工作态度；5.培养学生刻苦钻研业务、擅于合作的团队精神。
《机械工程材料及热处理》教学改革的探索与实践
我校 所开 《 机械工 程材料及 热处理 》课程 总学时 为４ 学时 ，内 ８ 容知 识面广 ，涉及金 属学的基本 知识 、钢的热处理 、机械 工程常 用
金属材料 （ 包括 碳 钢 、合 金 钢 、铸 铁 、有 色金 属 、粉 末 冶 金 材 料 ）、高分子 材料 、陶瓷材料 及复合材 料 、机械 零件选 材及工 艺路
在教学过 程 中，教师要 善于设 置问题 ，引导 学生积极 思考 和学 习 ，通过 列举形 象生动 、贴近生活 的具体 案例来 讲述教学 内容 ，丰 富教学 内容 ，例 如 ，在讲 授材料 牌号时 ，先问学 生 ： “ 自行车 、汽 车上的零 件都是 用什么材 料做 的？”这样 ，教师 就能很 自然 引出某 种材 料 ，然 后再 问学 生 ： “ 为什 么 每种 零件 所 采用 的 材料 不一 样 呢？ ”经 过学生 的讨论 ，再和他 们一起 分析零件 的工 作状 况 和失效 方式 ，正 是 因为它们 的性 能要求 不 同，采用的 材料也 就不一 样了 ， 这就 是材 料 的 “ 成分 、组织 、性 能 ”之 间 的关 系 ，贯 穿 了这根 主
南 曩 科 技 ２ １年第３ 工 ０２ 期
教 科 园 地
《 机械工程材料及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ处理 》教学 改革的探 索与实践
邓 想
４ ３ ０ 河 南 新 乡 ５０ ３ 河 南 机 电高 等 专科 学 校 材 料 工 程 系 摘 要 通过 对 《 机械 工程材料 及热处理 》课程性质和特 点的分析 ，对教 学 内容 、实验教学 、教 学方法 、教 学手段 和考试方法等 方面进行改革与创新 ，激发 了学生的学 习兴趣 ，提 高了教学质量 ，取得 了良好的教 学效果 。 关键词 机械工程材料及 热处理 教 学改革 探 索 实践 《 机械 工程材料 及热处理 》是 高等学校 工程专 科机械 类及近机 械类 专业的一 门技术基础 课 ，通过 本课程 的学 习，学生应 掌握机械 工程材 料和热处 理的基本 知识 ，具备根据 零件的工 作条件 和失效方 式合理 选择材料 和制定热 处理工 艺的能 力。 《 机械 工程材 料及热处 理 》既为学生后 续专业 课程的学 习打下坚 实的基础 ，又能培 养学 生 传 统的教学 方法是 以教师 、书本 、课堂 为 中心 的应试教 学 ，学 生在学 习过 程 中主 动性不高 、学 习效果差 。因此 ，在教学 中我们 改 变 传统的教 学方法 ，采用 启发式 、导入式 、讨论式 、案例 式等 多种 形 式的教学 方法 去引导学生 思考分 析各类 问题 ，使 学生 由被动 的单
高职院校机械工程材料实践教学的几点建议
同材料在铁碳状态图中 的位置 、 组织 ； 金属材料分类 ； 如何通过热处 理改善性能等内容 。这样 ， 实质上就把最后 的钳工实习内容始终 贯 穿在整个课程中 ， 而不是孤立地作为一个 内容来完成。待课程结 束 后再安排学生钳工实习 ， 让学生 自己选材 、 独立设计零件、 完成零 件 加工 ， 而锻炼和检验学生对 知识 掌握的综合能 力 ， 从 强化和加深 学
１３生产实训和理论教学没有完全融为一体 ． 通常在理论教学结束后 安排两周 的钳工实 习。钳工实习 的 目
有不 断地更 新和调整 ， 才能 凸显职业 教育 的目标 ： 培养具备较 高文 化知识水平 ， 娴熟 的专业技能 的高级实用型工作者 。
关知识 和技巧 ， 还要求 他具有 良好 的沟 通能力 、 协调能力 、 合作精 神 。事实证 明 ， 同学之问 的互学互 动往往远胜 于老师的重复说教 。 另外 。 堂上 老师还 鼓励学生们选择 已掌握的操作方 法 ， 课 自由结 队 开发新项 目， 使学生在参与 中学到知识 、 锻炼能力 ， 并有机会发挥所 长， 在合作 中找到 自已的位置 ， 分享成 功的快乐 。这 不但 活跃 了课 堂气氛 ， 还加 强了学生参与能力 、 交际能力 、 适应 能力 的培养 ， 使他 们学会如何 面对眼前的 困难 、 如何 进行技术沟通 、 如何从别人那 里 汲取技术营养 ， 养成 良好的统的实践教学模式是以教师为 中心 ， 教师讲 ， 学生听 ， 演 教师 示， 学生复制， 教师常常忙得不可开交 ， 嗓子喊哑 了不说 ， 学生也疲 于
应付 。通过思考 ， 我们采取 了“ 让半壁江山” 给学生的办法 。首先将
来实训的学生分成两个组， 时间分成两块 。利用上半段 的时间 实训
关于提高《机械工程材料》课程教学效果的探讨
不足 ， 难 以学 懂 ， 学 习效 果 欠佳 。 因此 ， 作 为 ２ 科学合理的教学课程设置 ，提高学 越 ， 从 而具 有 一 定 的 创 新能 力 。 比喻 启发 式
一ห้องสมุดไป่ตู้
工程 材料 》 内容繁杂 ， 既有 理论 教 学 又 有 实
践 生 产 实 际的 教 学 。 因此， 教 师要 认 真研 究 学 目的 、 教 学任务 、 教 学 内容 和 教 学 要 求 ， 正确把握好量与度 ， 重 点 和难 点 ， 这 样 才 能
步一步 地将学生思维空 间打开 ， 进 入思
教学 大纲 ， 全 面 理 解 教 学 大 纲 中 提 出 的 教 维 飞 跃 的 高度 ， 获 取 问题 的解 决 ， 最 后总 结 归纳 得 出 结论 ， 形 成 一 个完 整 的 思 维 。 教 师 还 要 不 失 时 机 的加 以 总结 和 延 伸 ， 以 培 养
目， 着 力培 养 学 生 独 立 分 析 问题 和 解 决 问
教学 由 理 论 教 学 和 实践 教 学 两 部 分 组 成 ， 在 这 两 部 分 中 都 存 在 创 新 能 力 的 培 养 环 节。 在 理 论 教 学 中 的创 新 能 力 培 养 ， 需要 授 夫 去 教 会学 生 寻 找 知 识 、 处理知识 、 理 解 知 识、 掌 握知 识 ， 达 到 一 种 自 身 的 突 破 和 超
２ ０ １ ３ ＮＯ １ ４
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ １ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职院校机械工程材料课程教学改革探析
了学 生 的 积极 思 维 和 创造 性 的 发 挥 ：２ 实 训 和理 论 脱 节 。在 《 械 、 机
工程材料 》 的教 学 中， 但 要 求 学 生 掌 握 材 料 的 性 能 、 材 的 原 则 不 选
验 、 装 、 试 及 维 护 等 全过 程 的 设 计 。 安 调 通过 课 程 设 计 ， 上启 下 ， 承 把
互 渗透和知识 的交叉， 学生学会对课 本知识进行选择 、 织 、 使 组 综 合 和 应 用 会 运 用 和 检 索 有 关 设 计 手 册 及 技 术 资 料 ， 养 了学 生 学 培
理 论联 系实 际 、 决 ］ 程 技 术 实 际 问题 的能 力 。 解 ＿ ２４使 用 多 媒体 教学 ＿ 专 业 基 础 课 的 教 学 大 多 都 是 采用 封 闭式 教 学 ，教 师 对 于 教材 的 处理 十分 重 要 。 必 须做 到 前 后 知 识 衔 接 ， 解 由易 到 难 ， 点 难 讲 重 点 做 到心 巾有 数 。 样学 生在 学 习 过 程 中就 会 学 得更 轻松 ， 时在 这 同 心 理上 对教 师 产 生 信任 和接 纳 ， 自己 会 产 生 自信 心 ， 和学 便 会 对 教 形成 一 种 良性 循 环 。 教具 是专 业 基 础课 学 习 的一 项 重 要 Ｔ具 ， 它有
《工程材料》课程教学改革的实践与思考
一
为 了提 高 教 学 效 果 ， 教 学 方 法 上 坚 持 “ 穿 在 贯 主线 、 出重 点 、 调 实用 ” 原 则 。“ 穿 主线 ” 突 强 的 贯
析 问题 、 决 问 题 的 能 力 和 动 手 能 力 ； 用 电 视 、 解 利 计算机 、 网络 等辅 助教 学手 段 提 高课 堂 教 学效 果 ；
利用 基 础课 学 过 的知 识解 释 难 点 内容 ， 合 专 业 结 特点讲 授课程 内容 。 教师要定 期 进 行 章 节 小 结 ， 重 引 导 学 生 自 注 主 总结 学 习 方 法 ， 由被 动 学 习变 为 主 动 学 习。教 学 过 程 中应 避 免 “ 堂 灌 ” 注 入 式 教 学 法 ， 极 满 的 积 探 索与使用 各种有 助 于 培养 学 生 能力 的新 型 教学
少 ， 课 堂教学 中要注 重 教 学方 法 多样 化 ， 师应 在 教 积极 引导 、 序 渐 进 ， 取 多 种形 式 调 动学 生 的学 循 采 习兴趣 。例如 ， 用 启 发式 、 纳类 比法 、 答 式 、 运 归 问 课 堂讨 论 式 教 学 法 等 ； 用 教 学 模 型 、 化 教 学 等 利 电 教学 方法 ， 增强 学 生 对难 点 问题 的认 知 能力 ； 革 改
维普资讯
２０ ０ ６年第 ｌ ４期 第２ ７卷 总第 ４ ８期 ６
职 业技术教育 （ 教学版 ）
ＶＯＣ ＩＯＮＡＬＡＮＤ Ｅ ＨＮＩ ＡＬ ＥＤＵ ＡＴ Ｏ ＡＴ Ｔ Ｃ Ｃ Ｃ Ｉ Ｎ
高职《机械工程材料》课程教学实践与探索
高职《机械工程材料》课程教学实践与探索摘要:高职教育的培养目标决定了高职教育的课程教学应重视学生的专业技术应用能力和职业素质的培养,本文结合教学实践从教学方法的运用、实验、实习参观和课程设计等多种教学形式的组织实施、利用多媒体辅助教学、考核方式与评价标准多元化改革等方面,对如何提高《机械工程材料》课程教学质量,培养高素质的技术应用性人才进行了有益探索。
关键词:机械工程材料教学方法多媒体教学考核方式《机械工程材料》是金属材料成型系列课程和“机械制造基础系列课程”中重要的专业基础必修课,它涉及到机械产品的成型、加工、质量及表面精度等方面,既是引导学生进入专业领域的入门课程,又是在今后的实际工作中会遇到和应用到的必备专业知识。
课程要求学生掌握材料的化学成分、组织结构、加工工艺与性能之间的关系,了解常用材料的应用范围和加工工艺,初步具有合理选用材料、正确确定加工方法、妥善安排加工工艺路线的能力。
本课程的特点是原理规律多,概念定义多,牌号多,理论计算少,大量涉及材料的微观结构,内容抽象、繁杂,同时与实际加工零件联系密切,是一门理论与与实践并重的课程。
根据本门课程的特点和高职教育培养高素质技术应用性人才培养目标的要求,结合本人多年的教学实践,对高职《机械工程材料》课程教学进行了有益的尝试和探索。
1 多种教学方法并用,精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣兴趣是学习活动的动力之源,对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的必要条件。
所以,只有激发起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习教学活动中来,才能收到好的教学效果。
通过新课导入、联系实训、生产生活中实例、课堂讨论、学生讲课等方式,教师在教学中当好导演,做一个引导者和组织者,合理设计教学活动,引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,明确学习目标和建立新旧知识间联系,充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如在讲授本课程的绪论课时,联系材料的发展史讲到我国是世界文明古国之一,早在公元前16世纪以前的殷商时代,已大量使用青铜,并已具有高超的冶铸技术和精湛的艺术造诣,并举例湖北江陵出土的春秋战国时期著名的越王勾践剑,不仅锋利无比,削铁如泥,而且工艺精美,并调出图片,请学生观看剑的全貌,欣赏剑身铭文。
高职高专机械工程材料课程改革的几项措施
容与教材随时进行 更新和调整 ，教材 以讲 明基本概 念、基本 原理为度 ，应删去 一些繁锁 的推 导过 程和一些过 时的教学 内 容。例如 ，由于材料 的结构讲得过细 ，在企业生产 中也很少 应 用，可将教材 中一些 理论过强等 内容进 行压缩 ，因各 种成 形 工艺会在后续 的课程 中讲授 ，这部 分内容也可 以删减 ； 由 于高职学生主要是技 能的培养 ，有必要对 理论性太 强、岗位 实用性较低 的内容进 行删减 ，突出实践技能性强的教学 内容 ， 所 以对 材料的热处理原理 也可 以只进行简 单讲解 ，还应将 教 材 中内容接 近的部分进行合 并，机械工程材料 课程教学 内容 的安排 就体现 了系统性 、完 整性 、科学性和 先进性 ，同时要
２０ ０ ９年第 ７期 （ 总第 １ ９期 ） １
Ｉ
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨｏＮＧ Ｊ ＫＥ Ｉ
Ｎｏ． ２０ ９ ７。 ０
（ ｕ ｌｔ ｅｙＮ ．１ ） Ｃ ｍｕａｉ ｌ ｏ１ ｖ ９
＿＿＿＿
同 高专机械 工程材刘海庆 ，徐 丽娜 ，李仁锁
职 高专机械 工程材料 教材 的编 写。根据教学 目标分类 学理论 ， 可将 认知领域 的教 学 目标分为知识 、理解 、应用 、分析、综 合 等五个类别 。知识 级涉及 的主要是 心理过程 的记忆 ，课程 知 识级 主要教学 目标 是：工程材料 的性能、热处理 的定 义； “ 理解 ” 是能力发展的一个基本层次 ， 是对知识材料 的转换 、 解释 、推 断 ，课程理解级 教学 目标是理解 热处理 的定义 、铁
（ 罗定职业技 术 学院，广 东 罗定 ５７ ０ ） ２２ ０
【 摘 要 】文章论述 了机械 工程材料课程教 学改革 的几项措施 ： 学 内容整合 、重视教材改革 、教 学手段 的应 用、改革考 教
高职高专“机械制造技术”课程教学改革探讨
“ 机械 制造技术 ” 课程是 高职机械 类专业 的核
心 课程 ， 课 程 既具 有 丰 富 的理 论 ， 该 又与 实 践 紧 密 联 系， 在培 养 学生 的切 削 加工 理 论 应用 、 艺规 程 制定 工
高职“ 机械 制造技 术 ” 程理论 教学一 般包括 课 金属切削原理 与刀具 、 金属切削机床 、 机械制造工艺
和机 床 夹具 设 计 ， 学 时 在 １０课 时 左 右 。 相 似 内 总 ２
完成 教 学 任 务 ， 大 多 数 高 校 在 “ 械 制 造 技 绝 机
术 ” 程教 学 时 ， 学方 法 仍 以课 堂 教 学 为 主 。 ～ 课 教 （ ） 论 课 考 核 方 式仍 以考试 为主 四 理 在传 统 的“ 械 制 造 技 术 ” 论 考 核 时 ， 常 见 机 理 最
法以及现代制造技 术简介 。教材 的系统 性较好 ， 但
教材 的 内容 高度 浓 缩 ， 不便 于 学 生 理解 。 （ ） 学 方法 仍 以课 堂教 学 为 主 三 教
一
教学过程中仍存在不少问题 。
一
般 院校 的机械 制造类 专业 的招 生数是 最 多
、
当前 课 程教 学 中存 在 的 问题
和传统塑性 的成形方法 （ 、 、 、 、 、 、 、 车 铣 刨 钻 镗 拉 磨 齿
轮加工） 以及 快 速 成 形 、 密 加 工 、 种 加 工 和 表 面 精 特
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０ ０— ３— ９
能充分体现考试作为教学过程主要反馈手段的作用，
高职《工程机械概论》课程教学内容整合与教改探讨
有关 工程机 械基础 知识 两 章 内容 ， 介绍 工程机 械基
２ ２ 采 用“ ． 互动 式” 的授课 方 式
力。
２０ ０ ８钲
３ 教 学与考核 手段 的改革
教学手段是教学方法改革的重要环节。传统
教 学手段 是教材 、 言 、 书 、 图 、 语 板 挂 实物 、 型 以及 模
粉笔加黑板的教学模式 ， 而现代教学手段是幻灯 、
多媒体 软件 、 影像 演示课 件等教 学模式 。在教学实
针对非机械类专业学生机械知识薄弱的特点 ， 以“ 片 、 胶 多媒 体 简 图演 练 ” 学方 式 进行 启 发 式 教
教学 ， 以获 得 较 好 的教 学 效 果 。所 谓 “ 片 、 可 胶 多
媒体简图演练” 即在形象思维和逻辑思维的基础 ， 上， 运用比较形象直观演示的方法 ， 把复杂的工程
Ｏｃ ｔ．２ Ｏ Ｏ ８
文章编号 ：０ ８ ８ ２ ２０ ）５—０７— ３ １０ —３ １ （０ ８ ０ ５ ０
高职《 工程机械概论 》 课程 教学 内容整合 与教改探讨
许光君 李光林 付 强 李成功
（ 宁省交通 高等专科学校 ， 辽 辽宁沈阳 １０ ２ ） １ １２
摘
要性能、 应用范围、 选用方法及使用技术 。
１ 课 程 内容 的 整合
机械结构特点、 工作过程及合理使用等知识用简单 明了的几何图形进行教学 ， 从而达到培养学生综合
高职院校《机械基础》课程教学方法的应用研究
高职院校《机械基础》课程教学方法的应用研究【摘要】本研究旨在探讨高职院校《机械基础》课程教学方法的应用。
在分析了背景介绍、研究意义和研究目的。
在首先对《机械基础》课程内容进行了分析，接着探讨了传统教学方法的优缺点，然后重点讨论了现代教学方法在该课程中的应用，并进行了案例分析。
对教学效果进行了评估。
结论部分总结了研究结果，展望了未来的研究方向，并提出了研究建议。
通过本研究，可以为高职院校《机械基础》课程的教学方法提供一定的参考和借鉴价值，有助于提升教学效果和学生学习动力。
【关键词】高职院校、《机械基础》课程、教学方法、应用研究、内容分析、传统教学、现代教学、案例分析、教学效果评估、结论总结、展望未来、研究建议。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国制造业的快速发展，对技术技能人才的需求日益增加。
而机械基础作为工科类专业的基础课程，在高职院校的机械类专业中具有重要的地位。
《机械基础》课程的内容涉及机械工程学科的基本知识和理论，是学生建立扎实的机械基础知识体系的关键。
传统的机械基础课程教学方法存在一些问题，比如教学内容单一，缺乏实践性操作，学生难以将理论知识应用于实际工程中。
如何改进《机械基础》课程的教学方法，提高学生的学习兴趣和实际操作能力，成为当前高职院校机械类专业教学的重要课题。
本研究旨在探讨高职院校《机械基础》课程教学方法的应用，以期为提高学生的学习效果和实际能力提供参考。
通过分析课程内容，比较传统教学方法和现代教学方法的优缺点，以及对具体案例进行分析和评估，最终得出结论并提出相关建议，为未来的教学实践提供指导。
1.2 研究意义《机械基础》课程在高职院校的教学中具有重要意义。
该课程是机械类专业学生的基础课程，其内容涵盖了机械设备的基本原理、结构和工作原理等，是学生理解和掌握专业知识的基础。
通过对《机械基础》课程的教学方法进行研究，可以提高教学质量，培养学生的综合能力和实践能力，更好地满足社会对机械类专业人才的需求。
机械工程材料课程论文范文3篇
机械工程材料课程论文1摘要:在高职院校，机械工程材料课程是机械类、机电类专业学生必修的一门专业技术基础课。
在机械工程材料课程的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，改变教学模式，提高课堂教学效果，加大师生互动，活跃课堂气氛，及时反馈教学信息，从而提高学好机械工程材料的效率。
关键词:机械工程材料;教学方法;激发兴趣;活跃课堂气氛在高职院校，机械工程材料课程是机械类、机电类专业学生必修的一门专业技术基础课。
它在学生的专业课学习中起到了良好的铺垫、桥梁作用，学好本课程能为学好后续课程金属切削原理、机械设计基础、机械制造工艺等专业核心课打下坚实的基础。
但是，本课程内容涉及面广，大部分内容是叙述性文字，系统性不强，牵涉学科较多，各章节之间连贯性较差，记忆性知识点比较多，大一新生又缺乏实际生产知识和感性知识，所以老师授课时难度较大，学生也不容易学好本课程。
针对以上问题及学生现有知识，总结出一些教学方法，可使学生既可以学好、学牢知识，又不觉得枯燥无味。
一、激发学生学习的兴趣科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”如果一个人对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在此过程中产生愉快的心情，用到学习方面就会对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
为了充分调动学生的兴趣，应牢牢抓住第一节课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在第一节课上可采用设问的方法，先引起学生的好奇心。
比如，假如1912年泰坦尼克号采用了现代高科技性能的材料，沉船事故是否能避免？距今2400多年的越王勾践的宝剑为何如今还能削铁如泥、吹毛断发、刃如秋霜？为何我国劳动人民早在商周时代就能制造出重达875kg，体积庞大、花纹精巧、造型精美的司母戊鼎？三国时期蜀国冶炼名匠蒲元在诸葛亮率军走到斜谷需要他铸造三千把军刀时，为何用蜀江的水而不用汉江的水？火箭尾部采用什么材料才能使其在太空中正常运行？飞机上为何85%的零件都采用铝合金？悬磁浮列车是怎样运行的？通过提出问题让学生意识到原来学好机械工程材料这门课好处这么多，让学生意识到机械工程材料在我们的生活中无处不在，高科技的发展更离不开机械工程材料。
提升高职院校《机械工程材料》课程教学效果探讨
２１ ０ １年
第３ ３期
提升高职院校《 机械工程材料》 课程教学效果探讨
’ 黄 丽娟 （ 京信息职 业 技术学 院 苏 南
南京
２ ０ ６ １ ４） ０
【 要 】机械工程材料》 摘 《 是机械 类专业 的重要的专业知识课程 。本 文针对 高职院校的人 才培养 目 标和相关职业 岗 位群 的能力要求 ． 分析
打 下 坚 实 的基 础 ２２ 利用学生 的好奇心 ． ． 采用灵活的教学方法
在课堂教学 中． 教师 要利用学生的求知欲 和好 奇心 ． 精心组织课 堂教学 内容 ． 淡化那些 与核心理论无关 的繁琐 的内容 ． 强调重点 内容 的物理意义及其在工程 中的实际应用 ． 提高学生 的学习兴趣 ． 促进学 生对重点 内容 的掌握 。 例如 ， 在讲到材料 的断裂韧性的时候 ． 如果采用 单纯的板书讲解 ． 会显得非 常的枯燥无味 ． 教师在讲授 时可以例举泰 坦尼克号的沉船 ． 这艘偌大的游轮究竟为什么会沉于海底呢？ 把残骸 的金属碎 片与如今的造船钢板 作一对 比试验 （ 图片演示 ）发现残骸上 ． １ 高职 院校《 机械工程材料》 课程教学现状 的钢材则 因韧性不够而很快断裂． 这就是钢材的冷脆性 这样很快把 首先 ， 学生对课程认 识不足 ， 习 自 学 主性不够。 我院高职数控技术 学 生的学 习兴趣提高了 ．也加强学生对 了材料力学性能指标的掌握 在课程 内容的某一些环节 ． 可让学生 自主学习 ． 比如讲到新型材 专业 的《 机械工程材料》 课程安排在大学二年级第一学期授课 ， 作为一 另外 ， 可以让学生通过 自学、 上网查 阅资料 、 互讨 论 、 相 门专业 知识课 程 ． 课程的课时 和内容 都被大幅压缩 和重整 ． 学生又是 料 的应用 和发展 时 ， 用 Ｐｒ 老师加 以指导的方式来进行 学习． 既调动了 第一次接触专业知识 ， 工程背景知识 比较缺乏 ， 感性认识较少 ． 理解能 撰 写小论文 、 Ｐ ｒ演示 ， 又培养 了他们 的自学能力和团队合作精神 力 薄弱 ． 低年级的学生并不 能够认 识到该课程 的重要 性 ． 而且 使得学 学生 的学 习积极性 ． ． ３ 生将本 门课程认 为是 对专业帮助不 大的课 程 ． 在课堂学 习中 ． 常常会 ２ 利用先进的多媒体 教学手段 机械工程材料课程 涉及大量 的学生难以理解的微观组织 、 结构及 因为没有动力而失去学习兴趣 。在这种情况下 ． 怎样使学生学好本课 相 图方面 的知识 传统 手段 的授课 由于缺乏形象化教学手段 ． 不利于 程． 提高课堂教学效果就成 了一个难题 授课不能达到较好的效果 利用多 其次 ． 传统 的课堂教学方法影响了课堂教学效果 的提高 传统的 提高学生对工程制造的感性认识 ． 光 图像 、 视频进行教学 ， 能显著加大课 堂教学信息量 ． 增强教 教学方法都是 “ 以教 师讲 授知识为主 ． 以学 生学 习为辅 ” 的教 学课 堂 ． 媒体声 、 、 电脑 、 幻灯机 的使用 ， 使抽 课堂教学 中用的最多的也就是讲授法 。讲授法即是以教师为主 ． 学生 学 内容 的趣味性和吸 引力 。在授课过程 中， 调动 了学生学习的积极性 ． 提高了教学效率 被动听讲 ． 学生在课 堂上 自主学习时间不足 ． 学习兴趣不高 ． 实践证明 象枯燥的理论变得直观 ． 铁碳合金相 图可以通过多媒体动态显示 ． 在学生面前展示一 幅 课堂教学效果不 良。 因此 ． 、 讲 听这种单一的课 堂教学组织方式是很难 例如 ． 幅具体的动态景 象． 让学生通过图形的变幻 加以理解 和记忆 采用 多 激发学生的学习兴趣 的 动 最后 ， 实训环节 和理论授课的脱节。 机械工程材料》 在《 的教学中 ， 媒体课件还能将 实际生产 的工艺过程以视频 、 画等生 动的形式 表示 如钢的正火 、 淬火工艺等 ， 让没有生产 实践经 验的学生能有真实 要求学生掌握材 料的性能 、 选材的原则和方法以及 简单零 件加 工工艺 出来 ， 丰富他们 的生产实践知识 ． 而显著提高 了教学效果 ． 从 为本 的制定 。 为增 加学生 的实践知识 ． 高职院校一般都安排 了钳工实训 、 机 的认知感 ， 专业后续课 的学 习和将来 的实习 、 打下坚实 的基础。 工作 加工实训等 ． 由于实训项 目只能进行简单 的操作 ． 但 没有真实 的职业 ４ 提高学生的学习信心 环境 ． 不能达到专业 岗位群 的能力需求和技 能的培养 。况且实训项 目 ２ 采用 一定 的考核和激励机制 ． ． 在教学过程 中． 对于学 习态度和学 习效果提 高的学生 ． 要给予及 安排的时间也不是和课程授课同步 ． 造成 了学生对理论知识 的应用不 时的表扬 和激励 ， 激发他们的学习动力 。 而对于学习态度不好 的学生 ． 足． 对实践 能力 的培养不够 ‘ 包 括上课迟 到早退 ， 听课精力不集 中 ． 作业不认真 ． 必须予 以恰 当适度 ２ 提升机械工程材料课程教学效果的几点措施 的批评 ， 并关注他们 ， 让他们意识 到 自 的不足 。同时 ． 身 我们也可 以通 过过程性考核对教学效果进行 检验 。 例如在教学单元结束后进行一次 ２１ 合理安排教学 内容 ． ． ��
高职机械工程专业核心课程建设的探索
（ ） 以服 务 为 宗 旨 ， 一 “ 以就 业 为 导 向 ， 走产 学 研
二 、高职机 械 工程专 业核 心课 程 建设 的理 论支
能力有 ： 机械 制 造基 本 能 力 、 械 加 工技 术 能 力 、 机 计 相 结合 的道 路 ”是 高职机 械工 程专业 核 心课 程 开发 算 机辅 助设计 与制造 能力 、 控制 技术 基本 能 力 、 数控 与建设 的依 据
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中国冶金 教育
２０ ０ ８年第 ３期
胡黄 卿
（ 南 冶金 职 业技 术 学 院 ． 南株 洲 湖 湖
摘
Байду номын сангаас
４２０ ） １０ ０
要 ： 据 高职 院校 的培 养 目标 ， 析 了确 定 高职 机械 工程 专 业职 业能 力核 心课 程 的方 法 ， 根 分 阐述
型专 门人才 。
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《 械 工 程 材 料 》 高 职 机 械 类 专 业 的 一 门重 要 机 是
专业基 础课 ， 知识 覆 盖面 广 ， 专业 结 构 中起着 承 其 在 上 启 下 的作 用 。 该 课 程 内容 庞 杂 。 念 繁 多 而 抽 象 ， 概 需 要 理 解 与 记 忆 的 知 识 点 遍 布 全 书 ，无 论 是 理 论 性 还 是 实 践 性 都 很 强 ．是 学 生 接 触 专 业 知 识 较 早 的 一 门 课 程 。教 师 讲 解 难 度 大 ， 生 学 起 来 也 吃 力 。 笔 者 学 依 据 多 年 的 授 课 经 验 。 有 一 得 ： 教 与 学 这 对 矛 盾 终 在
（ ） 解较难 三 理
该 课 程 是 学 生 较 早 接 触 专 业 知 识 的 课 程 ． 与 中
学 时 所 接 触 的 知 识 联 系 不 大 ， 于 知 武 汉 职 业 技 术， 学 报 二 Ｏ 一 二 基 识 面的 限制 学 院 感 性 认 识 还 非 常 欠 缺 ， 此 理 解 起 来 比较 困 难 ， 习 难 因 学 度较 大 ． 惑 多多 。 疑
学 生 理 出 教 材 内 在 的 知 识 脉 络 ， 到 杂 而 不 乱 ． 举 做 纲 目张 ， 后 让 学 生 改 变 最 初 对 该 课 程 的 认 识 。 最
材 料 的 性 能 ， 分 析 一 些 国 内在 建 工 程 。 如 桥 梁 、 可 比
房 屋 、 至 地 铁 等 在 建 工 程 ， 为 材 料 的 强 度 问 题 而 甚 因
・
课 程 与 教 学 ・
ＪＵｎ１ ｆＶｈｒＰＩｅｈｉ ０ｒａ ０ Ｖ ａ ０ ｔ ｃ ｕ ｙ ｃｎ ｌ
高职《 机械工程材料》 课程教学 的探讨
刘 新 云
（ 湖北三峡 职业技 术学院 ， 湖北 宜昌 ４ ３ ０ ） ４ ００
摘
要： 适应现代化教 学的需要 ， 总结以往的教学经验 ， 高职《 机械 工程 材料 》 课程 的教 学应根 据学 生的求知特点 ， 以提 高学生 学习兴趣 为着眼点。回顾教 学实践 ， 穿插 形象的比喻 、 结合 实际 的案例分析 、 激发 兴趣 的互动 、 宽课 堂的现代教 学手段 等等 ， 拓 都是提 高课 程教 学效 果的
三 、 学方 法探 讨 教
教 学要 有针 对性 ， 体裁 衣 ， 症 下药 。由于该 量 对 课 程 以课 堂 讲 解 传 授 为 主 ，笔 者 以激 发 学 生 学 习 兴
趣 的课 堂 教 学 方 法 着 手 ，利 用 现 时 代 学 生 信 息 接 受
收稿 日期 ：０ ２ ０ — １ ２ １— ２ ２ 作者简介 ： 刘新云（９ ６ ） 女 ， １６ 一 ， 河北衡水人 ， 硕士 ， 湖北三峡职业技术 学院机 电工程学 院副教授 ， 研究方向： 电一体化 。 机
频 频 出 现 工 程 事 故 ， 成 人 员 与 财 产 损 失 的 实 例 。如 造 ９１ ． １事 件 ， 因 为 主 体 采 用 高 强 度 和 韧 性 、 冲 击 的 是 耐 结 构 钢 而 非 钢 筋 混 凝 土 结 构 ，才 能 在 撞 机 之 后 为 楼 内人 员 提 供 了 宝 贵 的 四十 多 分 钟 的 撤 退 时 间 。但 结 构 用 钢 的 熔 点 却 不 是 很 高 ， 专 家 分 析 ． 贸 大 厦 倒 据 世 塌 的 最 主 要 的 原 因 是 飞 机 燃 油 起 火 产 生 的 高 温 使 钢
中 。着 力 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。让 学 生 由 被 动 变 主
动 ， 而 喜 欢 学 习 这 门 课 程 ， 且 学 好 这 门课 。 进 并
（ ） 四 讲解 为主
虽 然 本 课 程 是 理 论 与 实 际 结 合 较 紧 密 的课 程 ． 但
基 于课 时 与 知 识 覆 盖 面 的 矛 盾 ， 及 受 学 校 现 有 的教 以
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三
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课 程 与 教 学
Ｃｕ ｒ ｌｍ ｎ ｄａ ｏｇ ｒｉ ｕ ａ ｄ Ｐｅ ｇ ｙ ｃｕ
刘 新 一 ： 高 职 《机 械 工 程 材 料 ＝ 程 教 学 的 探 讨 石 《 》课
面 广 、 维 活 跃 等 特 点 ， 用 现 代 教 学 手 段 ， 强 互 思 善 加 动 ， 用 形 象 的 比喻 ， 枯 燥 的 东 西 变 得 有 趣 ， 助 借 让 帮
（ ） 多一 少 一 四
知 识 点 多 、 象 概 念 多 、 态 图 形 多 、 忆 内 容 抽 静 记 多 、 算 少 。基 于 这 些 特 点 ， 生 从 开 始 便 不 容 易 对 计 学 该 课 程 产 生 好 感 和 兴 趣 ，觉 得 理 论 性 太 强 ，枯 燥 乏 味 ， 脱离 实际 ， 而厌 学 。 太 进
有效方法。
关键词 ： 工程材料 ； 学方法 ； 教 学习兴趣
中图分类号 ：Ｔｔ４ ４ ｔｌ—
～
文献标识码 ：Ａ
文章编 号 ：１７ — ３ Ｘ （０２ ２ ０ ８ — ２ ６ １ ９ １ ２ 言
（ ） 系难理 二 体
该 课 程 的 内 容 有 点 “ 乱 无 章 ”很 多 内容 之 间 似 杂 ． 乎 缺 乏 相 应 联 系 ， 此 之 间 差 异 性 很 大 ， 生 在 学 习 过 彼 学 程 中面 对 形 形 色 色 的 ２ 程 材 料 、复 杂 的结 构 和名 目繁 １ ２ 多 的热 处 理 ， 知 道 如何 理 顺 知 识 体 系 ， 些 无 所 适从 。 不 有
二、 课程 及 其学 习特点分 析
总 体 来 说 ，机 械 工 程 材 料 》 的 课 程 及 其 学 习 有 《
如下 特点 ：
学 条 件 所 限 ， 教 学 安 排 通 常 是 以 课 堂 讲 解 和 传 授 为
主 ， 以 通 过 技 能 的训 练 来 辅 助 知 识 点 的 消 化 吸 收 。 难