关于小学语文作文教学点滴体会
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
小学作文教学研讨会心得体会(共7篇)
小学作文教学研讨会心得体会（共7篇）小学作文教学研讨会心得体会为期三天的作文教学研讨会结束了，观摩和聆听了于永正、贾志敏和管建刚等名师和专家的精彩课例和报告后，我得到了以下启发：以同学为本，以训练为主，以鼓励为主。
语文是一种技能，所以教学中老师要想方设法地提高同学学习的积极性，扎实训练，指导小朋友的听说读写，学会欣赏他人文章，修改作文，做好课内与课外的结合，培养同学的良好习惯，习惯一旦养成，以后作文训练就不费劲了。
能让同学不认为是作文课时才是最有效的。
回顾自身的教学，为了提高小朋友的写作能力，我除了坚持让小朋友每天读课外书外，还坚持写周记和每篇课后的小练笔，比方续写、读后感或者与自身喜欢的人物对话等。
明天早读时间开始读自身的文章，读之前先自身修改，然后同桌互批，最后读一读，师生互批。
最后证明这样做效果很好。
这些做法与名师的讲座不约而同，应该继续发扬。
要有一双善于发现的眼睛，会考虑，要有好奇心和童心。
老师能想多远，同学就能走多远。
所以老师要多看书，多积累，养成勤动笔的习惯。
假如教师没有素材意识，同学就更不知道写什么了。
反思我们的教学，教学中的确有许多值得我们考虑的地方。
从教师自身看，要养成多看书、多积累、勤于动笔的习惯还需要锲而不舍；从同学方面看，很多小朋友写的非常空洞，内容简短，没啥可写，词语也不丰富，干巴巴的。
教师应该把素材意识传导给同学，让他们学会选材，学会把环境、局面、心理、动作、对话、神态描写具体。
3、老师要学会运用三种镜子。
一会用放大镜放大小朋友的优点；二是用显微镜放大自身课堂的缺乏；三是用广角镜观察大千世界，吸取国内外先进的教学经验。
我在教学中比较注意时刻鼓励小朋友的点滴进步，这是值得发扬的地方。
在今后的教学中，我们不只要有一双善于发现的眼睛，一张会表达的嘴，还要有一对能诊断语言的耳朵。
教学中除了传授同学知识外，更重要的是要做个有心人，注重培养同学的表达能力，力求让每一位同学会听、会说、会读、会写、让每一节课更生动、更有趣。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
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因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学教师随笔感悟点滴【八篇】
小学教师随笔感悟点滴【八篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、合同协议、条据文书、策划方案、演讲致辞、人物事迹、学习资料、教学资源、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, contract agreements, policy documents, planning plans, speeches, character stories, learning materials, teaching resources, essay encyclopedias, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!小学教师随笔感悟点滴【八篇】教学随笔可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。
小学低年级语文教学点滴体会论文
小学低年级语文教学的点滴体会《课标》在各个阶段目标中都提出了注重学生语言的感悟、积累和运用的要求。
而低年级是学生语言训练的佳阶段，下面谈谈笔者的做法：一、联系生活、体验语言低年级学生由于受生活经验少、阅历浅、知识有限等因素影响，他们对语言文字的感受、理解往往是表层的，词不达意的，因此课堂上教师要善于运用学生生活中的事例，创设生活化的课堂情境，让学生感悟、体验语言是尤为重要的。
如：我们在学习”跺脚”的”跺”时，设问：”跺，部首是什么？大家可以轻轻地跺脚。
”“跺脚会在什么时候发生？你们什么时候会跺脚？”孩子们很快地从”高兴时跺脚、着急时跺脚、生气时跺脚”等生活情境中体验到”跺”的意思，轻松的记住这个字，同时也悟出了一些学法。
再如学习”饱满”一词时，设问”饱与生活中哪些事相关。
”“从”小朋友吃饱了肚子饱饱的，上课时表现怎样”等生活回放中学生不但知道了颗粒饱满还理解了精神饱满这一抽象意思。
二、以读促记，积累语言叶圣陶先生曾经说过：”生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”积累一定的语言素材，不再是”巧妇难为无米之炊了。
”而儿童是语言积累的关键时期。
课标在”基本概念”部分就提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。
以读促记，积累语言是儿童语言学习、理解、应用的规律。
语言材料储存于大脑，形成了鲜明的”内心视象”，将成为他们的终身营养，也就是语文素养的重要构成。
因此在平时教学中，可让学生利用朗读体会语言的节奏与美；利用猜读猜想、尝试理解意思；利用对读自由与词语对话、批注；利用诵读释放感情、积累语言，以实施长期积累的过程。
如在诵读教学中学生将”三字经”、”百家姓”接龙背，好词、成语”滚雪球”记，典故、经典、古诗诵片段。
久而久之学生熟读成诵，内化己语。
在语言的感悟积累中，他们深深地体会到祖国语文的博大精华。
在兴趣中积累了语言，在阅读中陶冶了情操，弘扬了个性。
语感是一种语言的修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。
对小学语文教学的点滴体会
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。
习作教学之点滴体会
习作 的命 题 是关 键 。《 学 语 文 新课 程 标 准 》 习 作 方 面 提 出这 小 在 样 两 个 要 求 ：留心 周 嗣 事 物 ，乐 于 书 面 表 达 ，增 强 习 作 的 自信 “
心 。能 不 拘形 式 地 写 下 见 闻 、 受 和想 像 ， 意表 现 自己 觉得 新 感 注
们 在 生 活 中能 够 找 到更 多 的 说 话 素材 。 （ ） 情 感 渲 染激 说 一 用 我 们 的 语 文 教 材 ， 篇 都 是 佳 作 ， 篇 都 是情 感 的结 晶 ， 篇 篇 情 文 并 茂 ． 映 出 自然 之 美 、 活 之 美 、 术 之美 。我 们 教 师 ， 日 反 生 艺 在 常 的教 学 中 ， 把 无 声 的 文字 变 成 生 动 、 象 、 有 强 烈 情 感 语 要 形 带 言 ， 学生 引入 作 品 的 意 境 ， 学 生 的情 感 和 文本 的情 感 、 者 把 使 作 的 情 感融 合 在 一起 ， 生 共 鸣 。 样 学 生便 能 主 动 说 出 自己 的情 产 这
真 情 实 感 … …静 心 反 思 ，觉 得 我 们 在平 常 习作 教 学 中还 存 在 诸
多 的问 题 ，以 至会 出现 学生 怕 写 作 文 的现 象 。如 何 改 变这 种 现
程标 准 》 中也 明确 提 出 ：写 作 教 育应 贴 近 学 生 实 际 ． 学 生 易 于 “ 让
动笔 ， 于表 达 。 引导 学 生 关 注 生 活 ， 达真 情 实 感 。 “ 根 据 乐 应 表 ”能
说 出 自己个 性 化 的认 识 ， 用 固定 写 法 ， 要 做 到 言 之 有 理 ， 不 只 言 之有 序 即 可 。所 以 ，我 们 在对 学 生 进 行 习作 命 题 时 一 定要 做 到 “ ” “ ” “ ” 以 贴 近生 活 ， 发 兴 趣 。 实 、趣 、 新 ， 激 所谓 “ ” 即 习作命 题 实 ， 应 结 合 学 生 的实 际 情 况 ， 他 们 能够 有 感 可 发 ， 话 可说 。 《 使 有 如 爸
小学语文教学方法点滴体会
小学语文教学方法的点滴体会中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0071-011.激发兴趣，兴趣是最好的老师语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。
俗话说得好：”兴趣是最好的老师。
”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。
所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。
下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。
我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。
因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。
兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。
渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
2.培养学生良好的阅读习惯良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。
尤其是在六年级，小学和初中衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯：（1）课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。
（2）阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
（3）阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
（4）有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。
（5）讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。
（6）鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
3.训练和提高学生的朗读能力在语文教学中，我们深知落实好一个”读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。
朗读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。
这些技巧都必须在具体实践中掌握。
选择比较集中体现作者某方面强烈思想感情的句段。
小学二年级语文教学心得体会5篇
小学二年级语文教学心得体会5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学点滴体会论文
语文教学点滴体会著名的教育家叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”那么，在小学语文教学中，教师就要注重阅读教学，让学生会阅读并培养学生自主阅读的能力。
课堂是学生发展自我的舞台，教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力，把课堂还给学生，让学生在阅读思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生发表独立见解。
教师要指导学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获得知识、形成能力。
教师必须认真研究有助于学生自主探索学习的新方法，可从以下几个方面入手：一、重明确目标，创设自学情境在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。
自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛更加活跃。
如教学《穷人》一课，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《穷人》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的感受说给大家听听？”同学们争着举手，提到了本课学习目标“桑娜的品质可贵，宁可自己吃苦也要帮助别人”、作者对人物的心理活动描写得特别精彩等等。
教师相机说：“那就请同学们想想，对这篇课文你最想学习的目标是什么？”同学们即联系自己的感受定下了自学的目标和方法，教师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。
显然，全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。
二、注重课前预习，营造学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的具有至关重要的作用。
叶老指出：”一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习中，首先要教会学生预习的方法。
初读课文时，按“导读”提示教学；深入理解课文是围绕思考练习自学。
小学生作文教学点滴体会
小学生作文教学点滴体会作文教学是语文教学的重点和难点。
在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
我在教学中作了一些尝试,收到较好的效果。
一、精心地创设情景,激发学生表达的欲望作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要,活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。
因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导,反对那种作文前“无所作为”,而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性,所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。
生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。
学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话,表真情生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用”迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
小学语文教学的点滴体会
给 学生 一个 “ 情感 的课堂 ”
教学 中 ，我通 过多 种方式 激发 学生学 习兴趣 ，或 直观 演示 ，
或旁 征博 引 ，或巧设悬 念 等 ，以激发 他们 的阅读 欲望 和动机 ， 创 造 “ 我要 学 … ‘ 学 ”的积极 教学 气 氛。 为 了激 发学 生 的学习 我想 兴趣 ，在教学 《 操 》一 文时 ， 做 我用 一张 画 了太 阳的图片贴 到黑
着 解读 文本 的有价 值 的思考 和交 流 ：有 把 握整 体的 “ ” 思 ，有 感 知 细节 、发 现细节 的 “ ”等 ， 学生用 自己的感受 、想象 、视 思 让
觉 去感受词 语 的色彩 、气 息 ，触摸文 字背 后 的情 感 ， 听来 自老 聆 师 、同学 之间 的不 同的真挚 见解 和来 自词句 深处 的声音 。只有 闪 烁着 思考光 芒 的 “ ”和 “ 读 听”及相 互交流 ，才能 够引 领学生 真 正走 进文本 ，去感 悟语 言 ，培养 语感 ， 悟情 意 ，发展 思维 ，才 领
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ２期
小学语文教学 的点滴体会
孟献 国 辽 宁省凌源市三十 家子 中心校
在新课 程改 革下 ， 我们 担负着 小学语 文 的教学 。在语 文课堂 上， 笔者 真切地 感受 到 了时代 前进 的气 息 ，意识到 了 自己在教学 过程 中 的优 势和 不足 。下面本 人谈 几点小 学语 文教学 的体会 。
教 学 中 ，我们 要 逐渐 培养 学 生 把别 人 的情 感 变成 自己 的情
感 ，把别 人 的语 言变成 自己的语 言 ，把别 人 的文章 当 “ 参谋 ” ，
把 自己的人 生 当 “ 军事 ” 桂林 山水 》描 写 的是 “ 国风光 ” 。《 南 ， 如 何让学 生去 体验作 者热 爱大 自然 、 热爱祖 国山水 的情 感 呢？通 过 图片 、录像 资料 展示 桂林 的山 、水 ， 后 ，引 导学生 把 自己美 而
小学语文教师教学心得体会 15篇
小学语文教师教学心得体会 15篇小学语文教师教学心得体会1我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验和体会。
首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。
我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的.最终目的。
为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。
语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
小学语文教师教学心得体会2从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。
我在小学教语文心得体会参考5篇
我在小学教语文心得体会参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学作文教学点滴体会论文
小学作文教学的点滴体会摘要：本文介绍了提高小学生作文水平的几点体会：让学生“说真话”“吐真情”、增加课外阅读量、注重个性差异、指导学生写生活作文。
关键词：小学作文教学体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。
而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、让学生“说真话”“吐真情”在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。
因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。
教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。
一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。
这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。
小学生作文指导点滴体会
素 质 教 育 认 为 ． 功 的 教 育 者 不 仅 仅 教 给 学 生 知 识 ． 为 成 更
如， 我在教 学 苏教 版 《 麇鹿 》 文时 ， 生初 读课 文后 ． 问他 一 学 我 们， 你们 读 了课 文 ． 为 这篇 文 章 从 哪几 个 方 面 去写 麇鹿 的 认 呢？ 学生纷 纷 发 言 ， 是从 麇鹿 生 活 的环境 、 特 的外形 、 说 奇 传
序是 文章 的线 索 ，是把 文章 各 部分 串起 来联 成 整体 的脉 络
渔 ” 而 不 仅 是 “ 之 以 鱼 ” 那 么 ， 们 怎 样 才 能 实 现 高 效 ， 授 。 我 率 的 阅 读 呢 ？笔 者 认 为 掌 握 阅读 的程 序 ． 提 高 阅 读 能 力 是
和 效 率 的捷 径
文 章 的中 心所 指 ． 也包 含着 全篇 的 主要 内 容 ． 以 审题 很 重 所
篇 课 文 的阅读 ， 如果 仅 仅 满 足 于词 语 的理 解 ． 裁 结 体
构的 梳理 ， 么 有血 有 肉 、 景 交融 、 那 情 文字 优美 的一篇 好文 章 会 让学生 学 得枯 燥 无 味 ．所 以更 为重 要 的 是 品赏 文章 的精 华 ， 内容 进行 挖掘 ， 对 作一 些分 析 和理解 。 例如 ， 我在 教学 《 宋 庆龄 故 居 的樟 树 》 一文 四 、 自然段 时 ， 五 引导 说 “ 树 的可 贵 樟 之处在 于 他 的与众 不 同 ．你 们知 道 当时 的社 会 多么黑 暗 ． 你 能联 系 当 时的 背景 谈 谈 吗 ？把 树 和人 的 品 质联 系 在 一起 想 想” 。学 生很 快地 探 究 出作 者 以树 寓 人 ．从 “ 树 —— 故 樟
走在作文教学的路上——三年级作文指导点滴体会
可不能忽略 了
、
指 导 审题 须得 法
在 平 时 的作 文教 学 或 是作 文 评 改 中 ， 我们 都 发 现 了一个严重 的问题 ： 一部分 学生 （ 特 别 是 刚 接 触 成 篇 作 文 的三 年 级 学 生 ） 写 出： 来的 作 文 经 常 跑 题 ， 这 很 影
响 学 生 习 作 的 积 极性 ．使 他 们 一 听 到 写 作 文 就 害怕 ， 真可谓“ 谈文色变 ” 。针对这样的情况 ， 在 每 次 的 习 作
扣 的分数也多 ， 影 响了班级 的平均分 ， 从 而 导 致 学 生 句 子 的基 础 没 打 好 ． 话 不会 说 连 贯 。 到 了三 年 级 ， 忽地 要写作文 ， 跨度实在太大 ． 他们感 到措手不及 ， 无 从 下
生： 我 找 到 了“ 本领” 一词 ， 从 这 个词 ． 我 们 知 道 题
【 关
三年级 ； 教学 ； 指 导 键 词 】 作 文；
时下 ． 小学 作文教 学存在着许 多弊端 ， 如 作 文 教 学 起 步 迟 。在 一 部 分 低 年 级 语 文 老 师 的 心 目中认 为 ， 二 年 级 学 生 没 有 学 作 文 的任 务 ， 即 使 有 进 行 写 作 指
目要 我 们 写的 是 本 领
师： 比如哪些？
生： 画画、 游泳 、 滑冰、 骑 车 … … 师： 你 理 解 了“ 本领” 一词， 真棒 ！ 生： 我抓 “ 真情 实感” ． 因 为从 中我 们 知 道 写 作 时
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关于小学语文作文教学点滴体会
关于小学语文作文教学点滴体会
摘要：小学作文教学是小学语文教学的重难点，也是教学中最令语文老师感到头疼的一部分内容。
如果能让学生把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来，就是一篇成功的作文。
因此通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。
关键词：小学作文激发兴趣创设情景读写结合整合学科
一直以来，小学作文教学是小学语文教学的重难点，也是教学中最令语文老师感到头疼的一部分内容。
其实小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。
用恰当的语言文字表达出来。
然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。
究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。
根据多年的教学经验，下面我谈谈自己在作文教学中的一些想法和做法：
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写
叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如
说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户，激发写作兴趣。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、运用＂迁移＂培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，
老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、创设写作情境，激发表达欲望
小学生作文，首先面临着一个问题，不知道写什么，无写作题材，学生平时生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。
当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。
所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活，来激发表达欲望，从而提高写作兴趣。
如：精心安排一年中的各种节日，让学生亲自参与活动，这样学生就会有话可说，就有了写作的素材。
在元旦时开个联欢会，然后写出精彩过程和感受；三八妇女节亲自给妈妈准备一份礼物送给妈妈；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。
通过节日巧安排，在让学生节前，每个
人设想活动方案，并写出计划，节日安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。
再如精心组织每一次活动。
因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。
学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。
比如我班在去年的运动会上，和同年级的另一个班进行了一场拔河比赛，学生亲自参与了，有了一手材料，他们按赛前、赛时、赛后情节来写，写得有声有色。
另外，布置学生参加家务劳动、生产劳动和公益活动。
如：回家给爸爸妈妈洗一次脚。
然后让学生说说你是如何做，爸爸妈妈有什么反应，在洗脚时你有什么感受。
由于这时学生亲自实践，所以写起来有话写，他们的真情实感跃然纸上。
总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。
利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。
三、多读书，勤积累，读写结合。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
我在平时教学中就要求学生广泛阅读，（课本上的知识可以，课外的文章也行。
）有意识地让他们多记住一些东西，还经常运用多种方法来激励他们多读书，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、
情节感人的诗词文章。
并规定每个学生必须准备一个笔记本，作读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句摘录下来，还可以写出自己读后感受。
提倡“不动笔墨不读书”，并且每周一检查读书笔记。
随着学生阅读量的增加，他们的词汇量也丰富了起来，作文中不断有新词好词出现。
尤其是我班罗佳同学，她平时喜欢读书，把自己读书所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次写得好。
四、整合学科教学，拓宽写作路子。
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。
而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。
如在上劳技课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。
由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，再加上老师的精心指导，学生写起来特别顺手。
美术、体育、自然、音乐等学科，都可以为学生作文提供丰富的素材。
如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。
总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”我始终相信长期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。