(完整版)小学语文习作教学心得体会
小学作文教学心得体会
小学作文教学心得体会作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能培养学生的语言表达能力和写作能力，还能激发学生的创造力和想象力。
在我进行小学作文教学的过程中，我积累了一些心得体会，下面就结合自己的实际经验，谈谈我的一些观点。
首先，在小学作文教学中，我注重培养学生的写作兴趣和自信心。
多数学生在写作文时都会感到压力和不自信，害怕写得不好而被批评。
因此，我会鼓励学生勇敢地表达自己的观点，并在批改作文时注重鼓励和认可他们的努力。
并且，我会设计一些有趣的写作主题，激发学生的写作欲望。
比如，我曾经让学生写“我最喜欢的动物”，学生们纷纷挥笔疾书，他们的眼神中充满了写作时的快乐和满足感。
从他们的作文中，我看到了他们在作文中找到了乐趣和自信。
其次，我注重培养学生的写作能力。
小学生的写作能力还比较薄弱，他们常常会遇到词不达意、无话可写的困扰。
因此，我会通过一些练习来提高他们的写作能力。
比如，我会让学生进行写作拓展，即给他们一个简单的写作题目，然后要求他们尽量多地写出这个题目的相关内容。
通过这样的练习，能够培养学生的写作思维，也能让他们在写作时有更多的素材可用。
除此之外，我还会对学生进行写作技巧的讲解，比如如何合理地组织文章结构，如何运用比喻和夸张等修辞手法，如何使用具体的细节来支持自己的观点等。
通过这些讲解和练习，学生的写作能力得到了有效的提高。
同时，我还注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作的基础，是学生进行好作文的关键。
因此，我会通过多种形式来提高学生的语言表达能力。
比如，我会经常让学生进行口头表达，让他们在班级里进行小组讨论或个人发言，这样能够帮助他们更好地锻炼口语表达能力。
此外，我还会让学生进行课外阅读，培养他们的阅读和理解能力，从而丰富他们的词汇量和语言表达能力。
另外，我还会让学生进行一些课文的改编和创作，通过改编故事和写作情节，能够让学生更好地运用自己的语言表达能力。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。
小学作文教学心得体会(精选4篇)
小学作文教学心得体会（精选4篇）各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！小学作文教学心得体会一：小学作文教学心得体会我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。
为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。
下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。
其次，要坚持上好作文课。
作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。
在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。
特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。
如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。
我的做法是：1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。
禁止抄袭。
题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。
然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。
要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。
让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。
必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、积极培养训练学生的观察、描写能力。
学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。
小学习作教学的心得体会
作为一名小学语文教师，我对小学习作教学有着深刻的体会。
在教学过程中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平，使学生在小学习作中取得更好的成绩。
以下是我对小学习作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在写作教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述《美丽的校园》一课时，可以组织学生参观校园，让他们亲身体验校园的美景，激发他们的写作欲望。
2. 联系生活，贴近实际小学生的生活经验有限，写作时应联系生活，贴近实际。
教师可以引导学生关注生活中的点滴，挖掘写作素材。
例如，在讲述《我的家人》一课时，可以让学生回忆自己与家人的温馨瞬间，激发他们的写作灵感。
3. 丰富写作素材，拓宽视野教师应鼓励学生多读书、多观察、多思考，丰富写作素材，拓宽视野。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式；通过观察，学生可以积累丰富的写作素材；通过思考，学生可以提高自己的写作水平。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
教师应引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在讲述《春天的校园》一课时，可以让学生观察校园里的花草树木，描述它们的变化。
2. 训练表达能力写作是一种表达思想、情感的方式。
教师应引导学生用准确、生动的语言表达自己的观点。
例如，在讲述《我最喜欢的动物》一课时，可以让学生用具体的事例和细节描述自己喜欢动物的原因。
3. 提高写作技巧教师应教授学生一些写作技巧，如：合理安排文章结构、运用修辞手法、注意语言规范等。
通过这些技巧的训练，学生的写作水平会得到提高。
三、关注学生的个体差异1. 因材施教每个学生的写作水平都有所不同，教师应根据学生的个体差异，实施因材施教。
对于写作水平较高的学生，可以布置一些有一定难度的写作任务；对于写作水平较低的学生，则应降低要求，鼓励他们完成基本的写作任务。
2. 鼓励创新鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作。
2024年小学语文教学心得体会范文（五篇）
2024年小学语文教学心得体会范文在小学语文教育的领域里，我积累了数十年的实践经验，有一些个人的见解，现在愿意与各位共享。
在教育哲学上，我坚信教育应如同春雨润物，悄然无声地影响学生。
对于语文教学，如果过度强调死记硬背和机械理解，虽然表面上突显了知识的权威，但实际上可能会在学生心中制造压力，使他们视学习为负担，而非源自内心的热爱。
这无疑偏离了语文教育的核心目标，即培养学生的语文素养。
真正的教育应如春风化雨，尤其是语文教学，其感染力和熏陶作用尤为显著。
每篇课文都有其独特魅力，教师应引导学生发现并欣赏这些亮点，让他们在感受美、理解美中，自然而然地热爱阅读，热爱表达。
在这个过程中，学生会逐步理解文章的内涵，吸收精华，领悟写作技巧，从而实现知识与精神的双重成长。
在教学策略上，有道是“教无定法”，有了正确的教育理念，具体方法应灵活多样。
针对不同学生、不同内容和环境，教师应采取相应的教学手段。
在教授语文课文时，鼓励学生自主学习，表达个人理解和感受，教师则需专注于解决学生困惑，引导他们把握重点。
同时，教师应巧妙地引导学生探索文章的写作手法和特点，让他们认识到有效表达的价值，从而在无形中培养他们的学习和表达能力。
这样，我们不仅教授课本知识，更教授了学生自主学习和自我表达的技巧，实现了输入与输出的平衡。
当然，教师在设计教学环节、营造学习氛围时，激发学生兴趣的关键环节不容忽视，这需要我们持续学习和探索。
总的来说，我们必须坚持以学生为中心，激发他们的自主性和积极性，引导他们学会阅读、学会学习、学会运用，真正成为学习的主人。
2024年小学语文教学心得体会范文（二）本学期的语文教学任务已圆满结束，我在三年级的语文教学工作中实施了持续的教法研究和课堂改革尝试，取得了一定的成果，但也意识到在学生的语文实践活动中存在一些待解决的问题。
以下是我对本学期三年级语文教学的反思总结：一、精心设计教学导入导入作为新课的引导，是每堂课的开场白，其质量直接影响到教学效果。
小学作文教学心得体会（精选16篇）
小学作文教学心得体会（精选16篇）小学作文教学篇1学生们常苦于写作文。
于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。
究其原因，作文教学不得法也。
新课改背景下，如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教育家──叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教育真谛的深刻把握，透视语文教育存在的种.种弊端，阐发有关语文教育的真知灼见。
叶老早就指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。
”我们如果像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会“走进一条死胡同”。
倘若“作文成为生活的必须”的话，学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学，我有几点感悟。
一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间1、生活是写作的基础。
对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。
多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。
2、写作是生活的需要。
要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清楚为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种.种需要，把自己要说的话说出来。
……并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。
”从写作的目的上来看，写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。
生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的认识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事，就不必从心理上去害怕它。
这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。
3、情感是文章的灵魂。
叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。
“必须整个生活产生得出精妙的意思情感与适宜的表达方式”，才能写出像样的文学作品的希望。
小学习作教学中的一些体会
小学习作教学中的一些体会在小学学习作教学中，我深刻体会到了一些重要的教学方法和教育观念。
下面是我对这些体会的总结。
小学学习作教学中要注重培养学生的兴趣和积极性。
小学生的个性还未完全形成，他们对事物的兴趣易变，教师要善于挖掘和调动学生的兴趣，使他们对学习作产生浓厚的兴趣。
我常常通过设计生动、有趣的教学活动来吸引学生的注意力，例如通过角色扮演、游戏等形式来进行学习，让学生在玩中学，激发他们对学习的热情和主动性。
小学学习作教学中要注重培养学生的创新思维和实践能力。
小学生处于探索的年龄阶段，他们对事物充满了好奇心和探索欲望，教师要充分利用这一特点，培养学生的创新思维和实践能力。
我常常设计一些富有挑战性的课题和活动，让学生动手实践、动脑思考，自己发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
小学学习作教学中要注重培养学生的合作意识和团队精神。
小学生正处于人际交往的关键时期，他们需要与他人合作、互助，教师要借助小组活动等方式培养学生的合作意识和团队精神。
我常常让学生分组合作完成一些任务，让他们互相配合、协作，提高他们的沟通能力和相互理解的能力，培养他们的合作意识和团队精神。
小学学习作教学中要注重培养学生的独立学习能力和自主学习能力。
小学生正处于学习的关键时期，他们需要培养和锻炼自己的独立学习能力和自主学习能力。
教师在教学中应该适当发挥指导作用，让学生自己思考、自己发现，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
我也会教给学生一些学习方法和学习技巧，让他们学会如何有效地学习和吸收知识。
小学学习作教学中要注重培养学生的综合素质和创造力。
小学生正处于个性形成的关键时期，他们的综合素质和创造力的培养至关重要。
教师要注重培养学生的审美能力、表达能力、实践能力等，通过一些培养创造力的活动和任务，激发学生的创造力和想象力，培养他们的综合素质。
在小学学习作教学中，我们要注重培养学生的兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的独立学习能力和自主学习能力，培养学生的综合素质和创造力。
小学作文教学心得体会3篇
小学作文教学心得体会3篇小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
下面是带来的小学作文教学心得体会，欢迎阅读。
小学作文教学心得体会一：学生们常苦于写作文。
于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。
究其原因，作文教学不得法也。
新课改背景下，如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教育家──叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教育真谛的深刻把握，透视语文教育存在的种种弊端，阐发有关语文教育的真知灼见。
叶老早就指出："作文不是生活的点缀，而是生活的必须。
"我们如果像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会"走进一条死胡同"。
倘若"作文成为生活的必须"的话，学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学，我有几点感悟。
一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间1、生活是写作的基础。
对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻，他认为："生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停"。
多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。
2、写作是生活的需要。
要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清楚为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述："写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。
……并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。
"从写作的目的上来看，写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。
生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，"写作就是说话"，建立起这样的认识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事，就不必从心理上去害怕它。
小学语文作文教学心得
小学语文作文教学心得小学语文作文教学心得（精选9篇）导语：作文教学在语文教学中占着举足轻重的地位，是语文教学的“半壁江山”，然而，由于认识水平和语言能力的限制，小学生普遍对作文怀有畏惧的心理，许多家长孩子为此头疼，教师也是怨声满天。
小学语文作文教学心得篇1一、勇当伯乐，善于发现亮点1.降低要求教师为培养作文尖子，往往拔高要求。
其实，评价作文应以大纲为准绳，同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。
如果一位三年级的学生，只有二年级写作的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。
2.小处着手教师有了这种意识，就会时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。
学生作文中要有一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要给予表扬，让学生觉得写作文时挺有趣的。
二、甘为乐师，善于拨动心弦无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。
因此，训练中的“话题”或“文题”都要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，每次训练须像投石那样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。
1.创设写作情境创设某种特定的情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。
如教写留言条时，教师可以实现在黑板上写好一则留言条，上课铃响后，学生看到这张留言条，都开始自学。
五分钟后，教师进教室，问学生：“老师在黑板上写的是一张留言条。
什么时候需要要写留言条?怎样写留言条呢?”此时，学生恍然大悟，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。
接着，让学生自己写留言条。
教师通过创设“老师不在，学生自学”这么一个情境，引导学生自己写留言条，学生觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中运用。
2.组织游戏活动在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的游戏用语言表达出来。
如一次在班中做一个传话的游戏。
游戏规则是先请一位学生上来，教师悄悄告诉他传话的内容，让他把这句话悄悄地传给另一个学生，以此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。
小学语文作文的心得(精选10篇)
小学语文作文的心得(精选10篇)小学语文作文的心得篇1有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的*精短实用，可读性强，内容实在。
对于我们这种“新手上路”很是有用。
做为一名小学语文教师，尤其是刚从学校毕业，对于小学教育没有切实的实际经验的新生来说，我希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，除了从学校有经验的老师们那里得到的帮助，其次就是阅读书籍报刊了，而《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。
此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。
她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来 !小学语文作文的心得篇2“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。
自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
习作教学心得体会
作为一名语文教师，我深知习作教学的重要性。
习作是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的关键环节。
在多年的教学实践中，我逐渐积累了一些关于习作教学的心得体会，以下是我的一些感悟。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在习作教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
为了让学生爱上写作，我尝试了以下几种方法：1. 创设情境，让学生身临其境。
例如，在写一篇关于春天的作文时，我可以带领学生去校园里观察春天的景色，让他们亲身体验春天的美好。
2. 引导学生关注生活，挖掘生活中的素材。
鼓励学生从自己的生活经历中寻找写作素材，让他们感受到写作与生活的紧密联系。
3. 运用多媒体技术，丰富课堂形式。
通过图片、视频等手段，激发学生的想象力，提高他们的写作兴趣。
二、培养学生的写作能力1. 重视写作技巧的培养。
在教学中，我要引导学生掌握写作的基本技巧，如开头、结尾、过渡等。
同时，要教会学生如何运用修辞手法，使文章更具表现力。
2. 强化写作训练。
通过布置课后作业、举办作文比赛等形式，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 鼓励学生阅读。
阅读是提高写作水平的重要途径。
我要引导学生广泛阅读，从中汲取营养，丰富自己的知识储备。
三、关注学生的个性化写作每个学生的写作风格都有所不同，我要尊重学生的个性化写作。
在评价学生作文时，既要关注文章的结构、语言等方面，也要关注学生的独特见解和创意。
以下是我的一些做法：1. 鼓励学生发挥想象力，大胆创新。
在写作过程中，让学生自由发挥，不必拘泥于传统模式。
2. 尊重学生的个性化表达。
在评价学生作文时，关注他们的独特观点和表达方式，给予肯定和鼓励。
3. 培养学生的批判性思维。
在写作过程中，引导学生学会分析问题、提出观点，培养他们的批判性思维。
四、注重家校合作习作教学需要家校共同努力。
我要与家长保持密切沟通，共同关注学生的写作进步。
以下是我的一些做法：1. 定期向家长反馈学生的写作情况，让家长了解孩子的学习进度。
小学作文教学心得体会（通用14篇）
小学作文教学心得体会（通用14篇）小学作文教学篇1小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。
传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。
小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
三调动学生写作的积极性。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。
”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。
小学语文作文教学心得7篇
小学语文作文教学心得7篇优秀的作文是一盏明灯，照亮我们前行的路途，通过写作文，我们可以培养我们的观察力和想象力，使我们的作品更具有创意和想象力，网作者今天就为您带来了小学语文作文教学心得7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文作文教学心得篇1回顾学期教学工作，本人还是担任三年级英语教学工作，让我感触最深的是总结几年前教学方法及经验，根据本地区学生接受能力实际情况，并且根据教材大纲、教学目标等总体方针，在学校领导支持和帮助下，顺利完成本学期教学任务，以下是本人在这个学期当中总结出一些心得体会：1. 课堂教学的主体性和灵活性⑴ 课堂教学主体是学生。
根据新课程的教学改革，要求每位教师定格不仅要上好每堂课备好每节课，熟悉和掌握教材，而且教材设计要新颖、灵活，创设情景要真实贴切。
这些关键性要素必须在激发学生学习兴趣基础上，尽量结合学生的实际生活，利用学生掌握的知识进行语言表达能力的训练，让学生进行最真实的语言学习和运用。
例如，在教授“body”这节课中学到“head 、arm、 hand、 leg 、foot 、eye等身体部位单词时，学生刚学会这些单词时较容易忘记，我采用学生喜欢顺口遛的特点，边读单词边指身体各个部位，然后用英语介绍给大家，学生们为表现自己争先恐后表演。
这种学生主体性效果，即达到教学目标，又提高学生们学习英语的兴趣。
⑵ 课堂教学的灵活性。
在学校资源缺乏条件下，作为一名教师经常自备一些日常生活教具，课文里的图片及语言是有极限性的，而现实性的物品才能让学生感触到真实的，真正能感受到运用语言的能力。
例如，在学习“colour”颜色单词“red 、yellow、 green、 blue、black”时，把日常生活普通用品胶袋作为教具，学生可以感觉到周围一切事物都可以用英语来表达，学习起来较真实、容易。
⒉ 做好课堂教学反思虽然在备课、教学设计等方面力求新颖、灵活多样，但是在实际授课时没有想到存在问题。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会1前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。
因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。
通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。
以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。
我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。
这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；第二大部分是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。
从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。
第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。
第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。
而我认为对我最有指点价值的则是第三大部分，即各种各样的教学内容解说和教学建议。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会
在小学语文习作教学中，我有以下一些心得体会：
1. 引导学生积极思考：语文习作是培养学生语言表达能力和创造力的重要方式，因此，在习作教学中，我会引导学生进行积极思考，提供各种思维启发，帮助他们发现问题、解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
2. 激发学生的兴趣：语文习作是学生表达自己想法和情感的重要途径，因此，我在教
学中注重激发学生的兴趣。
我会选取生活中与学生有关的话题进行习作教学，引入有
趣的故事和游戏，使学生在写作中感受到乐趣，更加主动积极地参与进来。
3. 统筹教学资源：在习作教学中，我会充分利用各种教学资源，包括课本、课外读物、音视频资源等。
我会选择适合学生年龄和能力的习作题目，创设真实的情境，为学生
提供充分的素材和信息，帮助他们展开思维，丰富表达。
4. 强调语言规范：语文习作是培养学生语言能力的重要手段，因此，在教学中我会重
点强调语言规范。
我会引导学生注意字词的选择、句子的结构和语言的规范，注重培
养他们良好的语言表达习惯，提高习作的质量。
5. 鼓励互评互改：在习作教学中，我会鼓励学生进行互评互改。
通过学生之间互相交
流习作、互相提出意见和建议，可以促使学生更加积极认真地对待自己的习作，提高
写作水平。
总的来说，在小学语文习作教学中，我注重培养学生的思维能力和创造力，激发他们
的学习兴趣，提供适合的教学资源，强调语言规范，鼓励学生进行互评互改。
通过这
些努力，我希望学生可以在语文习作中得到全面的提升。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会•相关推荐小学语文习作教学心得体会（通用17篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的小学语文习作教学心得体会，希望对大家有所帮助。
小学语文习作教学心得体会篇1在小学的习作教学中，不仅要使学生好写、爱写是写作的关键，而且还要懂得激发小学生对写作的兴趣。
为了调动学生习作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们爱观察爱写作。
由于小学儿童的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。
教师要利用孩子的这些特点加以引导来培养兴趣。
为了调动学生的习作兴趣，在习作教学中教师要不失时机地运用“引导”规律，努力把学生的兴趣引导到观察、写作上来。
我们要懂得打破思维定势的常规，培养学生习作的创新意识，由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致，长期以来，我们写作教学运用同向思维的思维方式，使学生思维僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的总能从不寻常的独特视角研究问题，这种独特的视角就是求异思维。
求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。
扩大阅读视野，丰富知识为学生创作奠定基础，作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。
为了更好地引导学生阅读和写作，教师可组织一些有意义的课外活动，如：讲故事、开读书会等形式来锻炼学生的口才，从而提高学生的写作水平。
加强思维方式训练，培养学生写作创新能力，培养学生思维方法，训练小学生思维，需要老师引导。
在引导过程中，让学生探索以小见大、由浅入深的思维方式。
或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考，能使学生学会逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法写作文，写出的作文别出心裁，耳目一新，充满童趣，又透出理性思维的光芒。
作文教学心得体会小学
在我国基础教育中，作文教学一直占据着重要的地位。
作为一名小学语文教师，我深知作文教学对于培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要性。
经过多年的教学实践，我总结了一些关于小学作文教学的心得体会，以下是我的一些思考。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师应努力创设情境，让学生在愉悦的氛围中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生进行户外观察、参观等活动，让学生在实际体验中寻找写作素材。
2. 多样化教学手段，提高兴趣运用多媒体、实物展示、游戏等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
如利用图片、视频等展示作文主题，激发学生的写作欲望。
3. 评价激励，增强兴趣在作文教学中，教师应及时给予学生鼓励和肯定，提高学生的自信心。
对于学生的优点，要给予表扬；对于不足之处，要耐心指导，帮助学生改进。
二、培养学生的写作能力1. 重视基础训练在小学作文教学中，基础训练至关重要。
教师应从字词、句式、段落等方面入手，帮助学生打下扎实的写作基础。
例如，引导学生进行词语积累、句式变换、段落衔接等训练。
2. 培养学生的思维能力作文是思维的外化，教师应注重培养学生的思维能力。
可以通过阅读、讨论、提问等方式，引导学生学会思考、分析、归纳。
例如，在作文教学中，可以让学生围绕主题进行讨论，培养学生的逻辑思维能力。
3. 提高学生的表达能力表达能力是作文的核心。
教师应引导学生学会运用恰当的词汇、句式和修辞手法，使作文内容丰富、生动。
可以通过示范、指导、练习等方式，提高学生的表达能力。
三、关注学生的个性化发展1. 尊重学生的个性差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性差异，因材施教。
在作文教学中，教师要根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和方法。
2. 培养学生的创新意识创新是作文的灵魂。
教师应鼓励学生发挥想象力，勇于尝试新的写作手法和题材。
在作文教学中，可以开展创意写作、想象作文等活动，培养学生的创新意识。
小学习作教学中的一些体会
小学习作教学中的一些体会小学学习作文是学生语文学习和写作能力的重要部分，而作文教学是小学语文教学中一个至关重要的环节。
在长期的教学实践中，我有幸参与和见证了许多小学生的作文教学过程，也积累了一些教学体会。
在这里，我想分享一些我在小学学习作文教学中的体会和感悟。
作文教学不仅仅是教给学生写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
作为语文教师，我深深地意识到，写作能力的培养是要从学生的思维能力和语言表达能力入手的。
在教学中，我注重引导学生进行思考，培养他们观察问题、分析问题和表达问题的能力。
而且，在教学中，我也强调学生要多读书，多积累知识，多体验生活，这些都是提高学生表达能力的重要途径。
通过不断地练习和积累，学生的写作能力和表达能力会逐渐得到提高，这是作文教学最终要达到的目标。
作文教学要注重个性化的培养。
每个学生都有自己独特的思维方式、个性特点和情感体验，因此作文教学不能一刀切，而应该根据学生的不同特点进行差异化的教学。
在教学中，我会根据学生的兴趣爱好和思维习惯，给予他们更多的自主选择权，让他们根据自己的喜好选择作文的题材和写作的风格。
我也会根据学生的写作水平和需求，给予他们个性化的指导和辅导。
只有在个性化的教学中，学生才能真正找到写作的乐趣和兴趣，才能更好地发挥自己的创造力和想象力。
作文教学要注重与生活和实践相结合。
作文教学不应该仅仅停留在教室和课本之间，而是要与学生的生活和实际经验相结合。
在教学中，我会鼓励学生多去观察身边的事物，多感受生活的酸甜苦辣，从中获取写作的素材和灵感。
我也会引导学生进行实地考察和调研，让他们亲自去体验和感受一些情境，用心去感悟和表达。
只有将作文教学与生活和实践结合起来，才能真正使学生认识到写作的真实性和生活性，才能激发学生的写作热情和创作激情。
小学学习作文教学是一项具有挑战性和艰巨性的工作，但也是一项充满乐趣和意义的工作。
在这条征程上，我不断地总结和反思，不断地学习和探索，希望能够在教学中更好地引领学生，更好地激发学生的潜能，让他们在作文教学中得到全面的提高和成长。
小学作文教学的心得体会
作为一名小学语文教师，作文教学一直是我在教学过程中倾注心血的重点。
作文教学不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维、情感、价值观等多方面素质的全面训练。
以下是我在作文教学过程中的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走出教室，观察春天的美景，让学生亲身感受春天的气息，从而激发他们写作的兴趣。
2. 多样化教学手段，提高兴趣在作文教学中，教师可以运用多媒体、实物展示、游戏等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学《我的家乡》一课时，我让学生用图片、视频等形式展示家乡的美景，提高他们的写作兴趣。
3. 重视学生个性化表达，尊重学生的兴趣每个学生都有自己的兴趣和特长，在作文教学中，教师应尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的想象力，从而提高写作兴趣。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生学会观察，善于发现生活中的美好。
例如，在教学《校园的一角》一课时，我让学生仔细观察校园的一角，描述出它的美丽。
2. 训练思维能力作文是一种思维活动，教师应注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，可以引导学生多角度思考问题，提高他们的写作水平。
例如，在教学《假如我是……”一课时，我鼓励学生发挥想象力，从不同角度思考问题。
3. 提高语言表达能力语言是作文的灵魂。
在作文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力。
可以通过以下方法提高学生的语言表达能力：（1）积累词汇：鼓励学生多读书、多背诵，积累丰富的词汇。
（2）学习修辞手法：引导学生学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作文更具文采。
（3）加强阅读训练：通过阅读优秀作文，学习他人的写作技巧。
三、关注学生的情感体验1. 关注学生生活，挖掘写作素材作文源于生活。
在作文教学中，教师应关注学生的生活，挖掘写作素材。
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小学语文习作教学心得体会
《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
习作能力是语文综合素养的体现。
习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。
大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。
常言道“巧妇难为无米之炊。
”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。
作文要有一定的步骤，我按照作文教学“四步走”：“看”、“说”、“写”、“评”四步进行。
一、看，即观察事物，获取写作材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。
我们要引导
学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。
本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目”。
学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。
比如，从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。
让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。
二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。
新教材每组都安排口语交际的内容，进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。
然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法
或见解。
在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。
最后，训练学生口头表达。
教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。
“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。
这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。
所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法。
在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三、写，即书面作文，指起草文章。
引导学生将所说内容列提纲，按一定的顺序写出来。
要求学生写完后，至少要读两遍，注意改改正错别字和用错的标点，仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。
作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的根在于阅读教学，在阅读能力的高低，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。
在上课过程中，我让学生回顾本组课文的习作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合，突出本次写作的难点。
出示片段让学生在阅读过程，通过具体的语言环境中悟法，在写作过程中用写作方法。
使学生做到每次习作有一得。
同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。
四、评，即评改作文。
评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做
出总结的基础上进行。
在平时的习作教学中，一般教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评、批改。
其实，讲评、批改也是习作教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、批改也同样要重视。
作文讲评是对本次习作的分析和评价。
它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。
所以，必须要认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力的提高。
对学生的习作进行批改，也是习作教学的重要组成部分。
老师通过批改，对学生进行习作的指导，使学生了解自己习作的优点和缺点。
同样，教师也可以了解学生习作的实际情况，便于总结习作教学的经验教
训，及时改进教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好准备。
当然，对于学生的习作，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过相互批改来提高自身的写作能力。
在批改时，要先教给学生批改方法和符号，有时可师生共评，有时可学生之间互评，营造良好的评改氛围。
每次习作草稿或让学生自己批改，或同学相互批改，老师查看，有时选择有代表性的集体批改，形式可多样，学生会饶有兴趣，自然，能力也会得到提高。
在评价学生习作时，主要可采取激励性评语，即使水平很低的学生习作也有值得教师肯定和鼓励的地方。
在评改习作时，可以分小组由学习小组长负责组织互相批改，然后在全班交流，由学习小组长推荐有特色的习作，并说明推荐理由，针对推荐的几篇习作师生共同评改、赏析，最后将这些习作张贴在“新秀舞台”栏目里供大家学习。
这样，极大地调动学生习作评改的积极性。
其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。
他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，把握好自己的精神航向。
习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心灵。
我们期待着。