工业设计实习、毕业论文高职高专院校工业设计教学计划与专业建设

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工业设计

实习论文

高职高专院校工业设计教学计划与专业建设

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高职高专院校工业设计教学计划与专业建设

摘要：论述国内高专高职院校工业设计专业普遍存在的教学问题；探索国内高职高专院校工业设计专业的教学计划的主导思想和教学计划的主要内容以及专业建设。通过学生实习以检验高职高专院校的教学计划以及专业建设是否符合时代的要求。国内高职高专工科院校的工业设计教学计划不适应专业的目的，不适应生产第一线需要的高层次应用型辅助设计人才。

关键词：工业设计与艺术、教学计划、创新

工业设计专业是我国的新兴专业，1982年以后才在我国建立，至今大约有一百所学校开办此专业。而其中不知有多少所工科或非工科院校跟风、追潮流从而开办工业设计专业大肆招生。设计是个很潮流的措辞，辛辛懵懂的学子涌入了这个大潮流。我国的工厂企业生存发展需要大量的工业设计师，但是经过调研发现，该专业毕业生大部分改行，有的在企业当美工，一部分热爱设计的学子出外自费求学，大部分改行。销售、IT、金融各行各业五花八门。教师认为企业不了解本专业亦有教师认为我们学院的学生只能进工厂去做机械设计。而夹杂在这工业设计与机械设计之间的我们都完成不了专业工作，最终为生活、生存无奈奔波。学习了一堆知识的学生困惑、迷茫。如果培养的人能够为工厂企业设计新产品，工厂企业为什么不用，学生为什么要改行？到此，综合调查我校专业实习和工作的人，我认为其主要的原因是来自我校的教学思想，教学计划，教学设施，授课方法和教师水平。我校的工业设计专业以致国内的高职高专院校的工业设计专业都需要进行大的改革，重新定位其主导思想。面向我国现代化企业工厂需要、面向WTO的挑战、面向未来可持续发展重新制定“工业设计专业教学计划”。就我院校的教学特点与现在的师资情况，为培养“高起点、高水平、高效率”有真本事的工业设计师抑或适应生产第一线需要的高层次应用型辅助设计人才，制定相应的大纲，并对课程内容和教学方法进行改革，对师资力量的建设和改革迫在眉睫。

国内高职高专院校工业设计专业应该培养具备什么的人才？院校教育培养的工业设计人才怎么样才能为社会所需要、工厂企业所需求？这就引出了一个问题。到底工业设计的基础是什么？由于目的不清晰就导致了大部分院校工业设计专业的课程设置缺乏专业性。最终在参考国内外本专科院校的教学计划以后，却扼杀了学生的学习兴趣、独立行动能力和认知能力，其中就包裹了工业设计的灵魂—创新能力。

在工业设计专业建设和人才需求调查表上，为了使我院工业设计专业的高职高专教学计划与生产实践紧密结合，使该专业的高职高专毕业生成为适应生产第一线需要的高层次应用型辅助设计人才。我院校对制定教学计划的探索如下：培养目标：

具备扎实的设计理论、先进的设计思想、快速的设计表达能力。

具备从事产品造型设计、产品结构设计的基本能力。

具备从事包装设计的基本能力。

具备从事广告设计的基本能力。

具备从事展示设计的基本能力。

具备从事企业形象设计的基本能力。

能阅读运用一般性的英文技术资料。

获得计算机辅助设计的相关技术技能操作证。

主干课程：素描、水粉、设计速写与表达技法、平面构成、色彩构成、立体构成、视觉传达设计、工程制图、字体与标志设计、产品造型设计、产品模型制作、人机工程学、工业设计史、包装设计、工业设计程序与方法、广告设计、设计与消费心理学、设计材料与加工工艺、CorelDraw、Photoshop、AutoCAD、3D Max、Pro Engineer、工业设计机械基础。

实训项目：金工实习、素描写生、水粉写生、VI手册设计与制作、产品模型制作实习、CAD制图测绘实习、机械产品设计实习、产品造型设计实习、毕业综合实习。

岗位描述：产品结构设计、产品造型设计、平面广告设计、平面包装设计、CI&PIS设计、展示设计。

这样的教学计划表面看来是符合了“以服务为宗旨、以就业为指导、走产学研结合道路“的发展思路。我院校自2002年开办了工业设计专业，就这些年来的毕业生的就业情况来看，该教学计划是使诸多的学子学会了很多知识和技能。就高职高专的教学年限来看，毕业生的总体反映是”感觉什么都会，其实什么都不会“。我是今年我院校工业设计专业的应届毕业生，我深深体会到我院校在教学计划的不合理性、无目的性，师资力量和教学设施缺乏专业性。

首先，工业设计不是传统美术专业的衍生，更不是机械设计专业的附属品。工业设计有其独特性及其相对的广泛性。工业设计的特点是功能与审美、物质与精神、技术与创新，而创新是工业设计的灵魂。工业设计的主要目的是针对世界工业化以来的“以机器为本”和“以无限享受”为目的的弊病和缺陷，提出的“以人为本”和”以自然为本”的技术哲学观，探索人与物的关系、规划设计未来的工作概念、生活概念、交通概念、能源概念等等，在这种长远规划的考虑下设计各种具体产品和环境。这样以古代的语境理解设计就是谋略，其实也不违背工业设计的历史使命，即使我认为工业设计还有更广泛的定义——工业设计是人类社会的一种生活

方式，或者说设计就是方式。方式不是公式，方式也不代表模式化。这种方式是宽泛的，又是具体的；是概念的，但是并不模糊，因为设计必须具备了功用与美感，物质与精神、技术与创新。因此，工业设计不是美术的衍生，但工业设计是受美术影响的，更准确的说工业设计一部分是受艺术人文思想影响而产生的。所以工业设计必须具有美感、精神与创新基本设计思维，单考绘画是设计不出创新性产品的。工业设计的另一部分是受自然科学思想的影响而产生的。从而又必须具备功能、物质与技术唯物思维。可这也不是说工业设计是机械设计的下属专业，是简单的应用现有机械。本专业最终应该培养具有专业思维方式和行为方式的工业设计师，必须同时具备艺术人文与自然科学思想。思想要更先进，行为要更迅速。具备综合素质的人才，意味着要熟悉大量的工业产品，具有丰富的设计经验，具有创新意识和超前的设计思想以及群体的行为方式，能够为工厂企业、国家社会设计大量创新性的产品。

其次，工业设计思维是以创新工业产品为主导意识，以工业制造技术、材料、结构为背景知识，同时具备艺术人文与自然科技思维和行为方式。在此，我认为我们得抛弃以往工业设计广狭义的定义——就批量生产的产品而言，凭借训练技术知识、经验及视觉感受而赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和资格的工业设计包裹工业产品设计、视觉传达设计和环境艺术设计等，我们得摒弃对之进行狭隘不全面、不彻底的认识。因为就工业设计乃至整个设计而言：发现问题才是重点，是创新的基本。能引发思维的碰撞，产生乐趣。

最后，人的培养教育是任何形式的国家教育体系的首要目的和第一目标，使学生接受社会的核心价值观、道德和行为准则的过程是教育的社会化作用。当前面临大规模工业经济建设，面临从农业文化向工业文化、信息时代的转变。在保持传统稳定的前提下以发展为核心价值；在保持传统家庭价值的前提下，大力培养对社会、群体和职业的责任感，培养公共社会的群体行为方式。这对国内高职高专院校培养人才至关重要，特别是工业设计专业的人才培养。

针对高职高专院校现有的教学计划的缺陷，就培养目标来说具备扎实的设计理论、先进的设计思想、快速的设计表达能力和从事产品造型设计、产品结构设计的基本能力是必须的，是工业设计人才抑或辅助设计人员的硬性要求。反而具备从事包装设计、广告设计、展示设计、企业形象设计的基本能力这些却不是重点而且没有必要。这就是对工业设计的基础不明确、对工业设计的理解不清晰。高职高专教育体制的教学时间是三年，制定这样的教学计划就是浪费莘莘学子以及教师的精力和时间。反而能阅读运用一般性的英文技术资料和具备计算机辅助设计的相关技能更为重要。

教学计划的授课课程安排：传统美术教育思维的素描教程应该抛弃，而要改为设计素描（设计素描写生）并融合设计速写与快速表达技法，注意先后次序延长课时，重点着重培养学生基本的工业设计思维。水粉色彩课程（水粉写生）应该和色