外语教育研究中实验设计的方法论缺陷
语言学实验与理论研究的方法论问题
语言学实验与理论研究的方法论问题语言学的研究领域非常广泛，包括语言结构、语言变异、语言习得、语音学、语法学、语义学、语用学等等。
随着计算机技术和测量技术的不断发展，实验研究方法在语言学研究中得到了广泛的应用和认可。
但是，在语言学实验与理论研究中，仍有许多方法论问题需要探讨和解决。
一、实验设计的问题实验设计是实验研究的基础，一个科学的实验设计能够保证实验的可靠性和有效性。
在语言学实验中，实验设计中存在的问题主要有以下几个方面。
1. 可重复性问题语言行为是复杂的心理过程，受到多种因素的影响，如时间、基础能力、语境等等，所以语言实验设计需要考虑到这些因素的影响。
在实验过程中，要保证实验条件的可控性和可重复性，尽可能保证实验结果的可靠性。
2. 权衡问题语言学实验往往存在着研究对象的数量、实验设计的严谨性、实验过程的实用性、实验得出的结论的普适性等诸多问题，研究人员需要权衡这些问题，找到最适合的实验设计方案。
3. 操作性问题语言学实验的操作性问题也需要特别关注。
在实验中，需要选取合适的实验材料、运用合适的语言刺激等，都需要认真考虑，以保证实验的正确性和有效性。
二、数据分析的问题数据分析是语言学实验的重要环节，实验结果的正确性与否在很大程度上取决于数据分析的严谨性和有效性。
在语言学实验中，数据分析中存在的问题主要有以下几个方面。
1. 数据量的问题语言学实验中采集到的数据往往比较庞大，对数据进行分析时需要注意数据量的数量和质量，要保证数据的真实性、可靠性和完整性。
2. 数据处理的问题语言学实验中采集到的数据通常需要进行预处理、清理和标注，数据处理的错误会导致实验结果产生偏差。
数据处理需要严谨，避免出现经验主义或者课题组成员主观化倾向。
3. 数据分析方法的问题在语言学实验中，数据分析方法的选择也存在问题。
常见的数据分析方法包括线性回归、变量分析等，这些方法需要根据具体的实验问题进行选择，同时还需要注意方法的有效性、可比性等。
外语实践教学方面的问题(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加快，外语能力已成为个人发展和社会进步的重要标志。
在我国，外语教育得到了前所未有的重视，外语实践教学作为外语教育的重要组成部分，对于提高学生的外语实际运用能力具有重要意义。
然而，在当前的外语实践教学过程中，仍然存在诸多问题亟待解决。
二、外语实践教学存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节当前，部分外语实践教学课程内容与实际需求存在较大差距，未能紧跟社会发展和行业需求。
部分课程内容陈旧，缺乏实用性，导致学生在实际工作中难以运用所学知识。
2. 实践教学方式单一目前，外语实践教学方式仍以课堂讲授、课后练习为主，缺乏创新和实践性。
这种单一的教学方式容易导致学生学习兴趣降低，影响实践效果。
3. 实践教学师资力量不足部分高校外语实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的专业教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效指导学生，影响实践效果。
4. 实践教学资源匮乏外语实践教学资源包括教材、设备、场地等，部分高校在这方面的投入不足，导致实践教学条件受限，影响实践效果。
5. 实践教学评价体系不完善目前，外语实践教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视学生的实际运用能力和综合素质。
这种评价方式难以全面、客观地评价学生的实践能力。
6. 学生实践意识薄弱部分学生在学习过程中缺乏实践意识，认为实践环节可有可无，导致实践效果不佳。
三、解决外语实践教学问题的对策1. 优化实践教学内容高校应结合社会发展和行业需求，及时调整外语实践教学课程内容，增加实用性、实践性强的课程。
同时，鼓励教师开展课程改革，开发新的实践课程。
2. 创新实践教学方式采用多种教学手段，如案例分析、角色扮演、项目教学等，激发学生学习兴趣，提高实践效果。
此外，加强校企合作，为学生提供更多实践机会。
3. 加强实践教学师资队伍建设高校应引进具有丰富实践经验的专业教师，同时鼓励在职教师参加实践培训，提高实践教学能力。
4. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，改善实践教学条件，为学生提供良好的实践环境。
英语学科教科研问题及对策
英语学科教科研问题及对策英语学科教科研存在的问题及对策可以从以下几个方面进行探讨：1. 教学方式陈旧：一些教师可能仍采用传统的、以教师为中心的教学方式，导致学生缺乏实际运用语言的机会，无法有效地提高英语交际能力。
针对这一问题，教师可以采用更为生动、互动的教学方式，如情境教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教材内容滞后：一些英语教材的内容可能过于陈旧，无法跟上时代的发展和变化。
针对这一问题，教师可以根据实际需要，选用更贴近时代、更具有实用性的教材，同时结合课外资源，进行有效的补充和拓展。
3. 忽视文化背景知识：英语学习中，了解英语国家的文化背景对于提高学生的语言理解和运用能力非常重要。
然而，一些教师可能过于注重语法和词汇的教学，而忽视了文化背景的介绍。
为了解决这一问题，教师在教学过程中可以适时地引入相关的文化背景知识，通过文化对比等方式，帮助学生更好地理解英语语言和文化。
4. 缺乏科研意识：一些教师可能认为教学和研究是相互独立的，忽视了教学研究的重要性。
然而，科学研究可以帮助教师深入了解语言教学的本质和规律，提高教学效果。
针对这一问题，教师应该树立科研意识，积极参与学术交流和研究活动，将教学和研究有机地结合起来。
5. 评价方式单一：一些教师可能过于依赖传统的考试评价方式，导致学生只注重应试技巧而忽视实际语言能力的提高。
为了解决这一问题，教师可以采用多元化的评价方式，如口语交际、项目作品、自我评价等，从多个角度全面地评价学生的英语能力。
综上所述，英语学科教科研存在的问题是多方面的，需要教师从教学方式、教材内容、文化背景知识、科研意识和评价方式等方面进行深入思考和改进。
只有不断地进行教学反思和改进，才能有效地提高英语教学的质量和效果。
外语教程中的不足与课业设计研讨
外语教程中的不足与课业设计研讨“任务型”途径的枯窘学科渗透是现代教育理念的重要特征，“任务型”教学途径也要开辟学科交融通道，为学生还原出一个宽广的中西文化背景，拓展其思维，情感与活动空间。
而在教学实践中，又有可能因为对“任务型”的理解偏差以及实施的不得法，为完成任务而完成任务，仅局限于纯洁语言操练，除了忽视学生的思维和想像潜能开发，更无心或无暇顾及审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质发展，不能做到道术相济，沦于纯技术的操作。
教师的缺席“任务型”作为一种教学理念，对教师提出了较之过去更高的素质要求和挑战，而有的教师有可能缺乏必要的心理准备和应对能力，降低对自己的综合素质要求。
在实施中，会权力下放，让学生“自主发展”、“自由活动”、把任务一一交代，即以为大功告成，淡化自己的指导者、监控者、组织者、参与者、评价者的角色，乃至甘让自我人格缺席，将自我形象隐遁在学生的无序活动声浪里。
那么，这样无论如何不能算完成了“任务”。
“任务型”作业设计的原则1.科学性。
2.层次性。
3.趣味性。
4.实践性。
5.实效性。
此外，“任务型”作业题编制一定要精选精编，按照由浅入深，由易到难，由简到繁的程序编制，合理控制作业量。
对“任务型”作业设计的原则清楚了，下面就谈谈它的作业设计。
“任务型”作业的设计根据上述“任务型”作业设计的原则，对“任务型”作业作出如下设计：1、录音。
优美流利的语音、语调，会增强学生学英语的信心。
向家长说明英语特有的语言、语调在语言交际中的重要性，要求家长协助孩子完成这项任务。
2、课前信息搜索。
由于阅读文章中常含有一些生词、短评和句式，阻碍学生理解文章内容，学生总有一种畏惧的心理。
如果教师善于将学生学习语言知识和掌握阅读能力的训练蕴藏于不同阶段的任务中，阅读课沉寂、枯燥的局面就会得以改善。
信息搜索可通过查字典、因特网等多种会途径获得。
3、调查。
促进学生运用所学语言进行口头交际的另一个任务设计主要是调查表。
对比分析、错误分析和中介语研究中的若干问题外语教学理论研究之二
对比分析、错误分析和中介语研究中的若干问题外语教学理论研究之二一、本文概述本文旨在深入探讨对比分析、错误分析和中介语研究在外语教学理论中的若干关键问题。
通过对这三大理论框架的详细分析，我们期望能够为外语教学研究者和实践者提供新的视角和思考工具，以推动外语教学理论的深入发展。
我们将概述对比分析的基本原理和方法，讨论其在二语习得研究中的应用及其局限性。
接着，我们将关注错误分析，探讨其在外语教学中的重要性和实际操作中的挑战。
我们将详细讨论中介语研究的概念、发展及其在外语教学中的作用，分析其与对比分析、错误分析之间的关联和差异。
在对比分析部分，我们将关注母语与外语之间的差异，以及这些差异如何影响学习者的二语习得过程。
我们将评估对比分析的有效性，并讨论其在预测和解释学习者错误方面的局限。
在错误分析部分，我们将探讨错误在外语学习过程中的作用，以及如何有效地利用错误来促进学习者的进步。
我们将讨论错误分析的步骤和方法，以及在实际教学中如何应用错误分析来提高教学质量。
在中介语研究部分，我们将关注学习者在二语习得过程中构建的中介语系统，分析其发展规律和特点。
我们将探讨中介语研究的理论价值和实践意义，以及其对比分析和错误分析之间的互补关系。
通过对比分析、错误分析和中介语研究的综合讨论，本文旨在为外语教学研究和实践提供更为全面和深入的理论支持。
我们期望通过这一研究，为外语教学的改进和创新提供新的思路和方法。
二、对比分析理论对比分析理论在外语教学理论研究中占有重要地位。
该理论主张通过对比母语和目标语的语言结构、语法规则、词汇用法等方面的差异，来预测和解释外语学习者在学习过程中可能遇到的困难和错误。
对比分析理论的核心观点是，母语对目标语的学习具有迁移作用，即母语的知识和经验会影响外语学习的过程和结果。
在对比分析理论中，母语和目标语的差异被分为两类：正迁移和负迁移。
正迁移指的是母语与目标语相似的部分，这些相似之处能够促进外语学习，使学习者能够更快地掌握目标语的相关知识和技能。
初中英语实验教学存在的问题及改进措施
初中英语实验教学存在的问题及改进措施问题分析初中英语实验教学在实施过程中存在以下一些问题：1. 学生参与度不高：实验教学过程中，学生参与度不高，缺乏积极性，对实验内容缺乏兴趣。
学生参与度不高：实验教学过程中，学生参与度不高，缺乏积极性，对实验内容缺乏兴趣。
2. 知识难度不平衡：实验教学中，知识难度不平衡，有些实验内容过于简单，有些则过于复杂，难以适应不同学生的研究需求。
知识难度不平衡：实验教学中，知识难度不平衡，有些实验内容过于简单，有些则过于复杂，难以适应不同学生的学习需求。
3. 实验设备缺乏：部分学校在实验教学上，实验设备相对匮乏，无法满足教学需求，限制了实验教学的开展。
实验设备缺乏：部分学校在实验教学上，实验设备相对匮乏，无法满足教学需求，限制了实验教学的开展。
4. 教学评估不充分：在实验教学中，缺乏有效的评估方法，无法全面了解学生的研究情况，难以对教学效果进行准确评估。
教学评估不充分：在实验教学中，缺乏有效的评估方法，无法全面了解学生的学习情况，难以对教学效果进行准确评估。
改进措施为了改善初中英语实验教学，可以采取以下一些措施：1. 提高学生参与度：设置具有趣味性和挑战性的实验内容，激发学生的兴趣，能够主动参与其中，并通过小组合作等方式鼓励学生积极参与实验活动。
提高学生参与度：设置具有趣味性和挑战性的实验内容，激发学生的兴趣，能够主动参与其中，并通过小组合作等方式鼓励学生积极参与实验活动。
2. 平衡知识难度：根据学生的实际情况和能力水平，合理安排实验内容，既要保证简单易懂的实验，又要有一定难度的实验，以满足不同层次学生的需求。
平衡知识难度：根据学生的实际情况和能力水平，合理安排实验内容，既要保证简单易懂的实验，又要有一定难度的实验，以满足不同层次学生的需求。
3. 加强实验设备建设：学校应注重实验设备的配置与更新，增加设备种类和数量，提供足够的实验条件，以保障教学的顺利进行。
加强实验设备建设：学校应注重实验设备的配置与更新，增加设备种类和数量，提供足够的实验条件，以保障教学的顺利进行。
教育实验研究设计方法的研究与改进
教育实验研究设计方法的研究与改进引言：随着教育的不断发展和进步，教育实验研究成为了评估和推动教育改革的重要手段。
然而，目前教育实验研究设计方法的研究还存在一些问题，需要进行改进和完善。
本文将探讨教育实验研究设计方法的研究现状以及提出一些改进的建议。
一、研究现状：1.1 实验设计的缺陷当前的教育实验研究设计方法主要集中于对教学干预的评估，缺乏对影响实验结果的控制和干预，以及对实验结果的解释和推广的研究。
这导致实验结果的可靠性和推广性受到质疑。
1.2 样本选择的问题许多教育实验研究往往只针对少数群体进行，而忽视了其他潜在因素对实验结果的影响。
样本选择的偏颇使得实验结果的代表性不足，难以推广到整个受试群体。
1.3 数据收集和分析方法的欠缺目前的教育实验研究主要采用定性和定量相结合的方法进行数据收集和分析，但是对于大规模的数据收集和分析，现有方法仍然存在不足。
对于复杂的教育现象，现有的研究方法难以充分揭示其内在规律。
二、改进建议：2.1 引入混合研究方法为了弥补目前教育实验研究缺乏对实验结果的解释和推广的问题，建议引入混合研究方法。
混合研究方法将定性和定量研究相结合，可以从不同的角度对实验结果进行解读和分析，增加实验结果的可靠性和推广性。
2.2 加强实验设计的随机与控制为了解决样本选择的问题，建议在实验设计中加强随机和控制。
通过随机分组的方法，可以避免样本选择的偏颇。
同时，在实验过程中加强对各种潜在因素的控制，确保实验结果的可靠性和准确性。
2.3 探索大数据分析方法为了应对大规模数据收集和分析的挑战，建议教育实验研究借鉴大数据分析方法。
通过分析海量的数据，可以更准确地揭示出教育现象的内在规律，并提供更科学的解决方案。
2.4 引入多方法对比研究为了确保研究结果的可靠性，建议在教育实验研究中引入多方法对比研究。
通过比较不同方法得出的实验结果，可以验证和加强研究结论的可信度，并提供更全面的教育改进建议。
结论：教育实验研究设计方法的研究与改进是一个重要的课题。
实验存在的问题和不足之处
实验存在的问题和不足之处引言：实验在科学研究中扮演着重要的角色，它能够帮助科学家们验证假设、揭示规律，并为进一步的研究提供支持。
然而，任何一个实验都不可能完美无缺，都存在一些问题和不足之处。
本文将探讨一些常见的实验问题和不足，包括实验设计的局限性、样本选择偏差、测量误差等。
一、实验设计的局限性1.1 样本大小和统计显著性在进行科学实验时，样本大小是一个关键因素。
如果样本太小或太大（超过所需的统计显著性），会对结果产生误导性影响。
小样本可能导致结果不具备普适性，无法代表整个受试者群体；而过大样本可能会浪费资源，并且分析结果变得复杂。
1.2 选择对照组与实验组在进行比较性实验时，通常会设置对照组。
然而，对于某些领域的研究来说，在确定合适的对照组上存在挑战。
例如，在医学领域的新药测试中，找到与测试药物是完全相同的安慰剂非常困难。
这可能会导致结果的可比性受到影响。
1.3 实验环境的人为影响实验条件和环境对实验结果也有重要影响。
由于实验中难以完全控制所有变量，研究者和参与者之间的人际互动、实验室设备状态等因素都可能对实验结果产生潜在影响。
这种人为影响不可避免，需要更加谨慎地进行设计和分析。
二、样本选择偏差2.1 方便样本选择在很多情况下，为了方便起见或减少成本，研究者倾向于选择方便样本，如邀请身边的朋友、同事或学生作为参与者。
然而，这种样本选择方法可能导致选择偏差出现，并且无法代表目标人群。
2.2 缺乏多样性另一个常见问题是缺乏样本的多样性。
如果研究仅仅集中在特定个体或特定群体上，那么研究结果就不能够推广到更广泛的总体上。
例如，在健康领域的研究中，如果只选取年轻人或者只选取特定地区的人，就无法推广到整个人群。
三、测量误差3.1 仪器精度和准确性实验中使用的测量仪器对结果的准确性至关重要。
如果仪器本身存在较大的测量误差，那么研究结果可能受到影响。
因此，在实验前需要对所使用的设备进行校准，并且要遵循正确的操作流程。
英语教案中常见的错误及避免方法
英语教案中常见的错误及避免方法。
一、教学内容不合理教学内容的合理性和科学性是教案设计的核心，如果教案中的内容不合理或者不可行，就会给教学带来很大的困扰。
在设计教学内容时，教师应该明确教学目标和教学大纲，将教学内容分解层次明确，教学方法灵活多样。
但是，有些教师在教学设计中过于偏重内容的多样性和繁杂性，而忽略了学生的实际学习能力和理解能力。
解决方法：教师在设计教学内容前，应该认真调研学生的学习能力和需求，遵循教材的教学目标和教学大纲，注意把握教学难度和复杂程度，合理安排教学时间和空间。
同时，还应考虑教学的创新性和实用性，结合实际情况和学生的学习兴趣，创造性地设计讲授内容和教学方法。
二、教学语言不准确教学语言是教师在教学过程中最重要的工具，语言准确性和清晰度直接影响到教学效果。
但是，很多教师在教学过程中，出现了语言表述不准确，措辞不当，使用过多的生僻词汇或难懂的语言，导致学生理解困难。
解决方法：教师在教学过程中应该注重语言的准确性和简洁性，尽可能使用简单明了的语言，避免使用过多的生僻词汇和难懂的语言。
同时，教师要注重理解学生的语言表达能力和阅读理解能力，灵活运用教学形式和技巧，帮助学生理解和掌握新的知识。
三、教学方法不得当教学方法是教师在课堂上实现教学目标的重要手段之一，然而很多教师在教学中，过于依赖一些固定的单一教学方法，甚至是不恰当的教学方法，导致教学效果不佳。
解决方法：教师在选择教学方法和教学手段时，应该考虑多种教学方法的结合和使用，结合教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
同时还需要注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂教学，提高教学效果和学生的学习能力。
四、教师操作不规范教师在课堂上的操作和指导方法直接影响到学生的学习效果和学习态度。
但是有些教师在课堂教学中操作不规范，指导方法不当，导致学生学习质量和学习兴趣下降。
解决方法：教师在课堂教学中，应该注重规范化操作和指导，并不断提高自己的教学素质与能力。
英语教学目标设计中存在的问题及对策
英语教学目标设计中存在的问题及对策英语教学目标设计历来是英语教学的重中之重，但是在实践中也存在着一些问题。
首先是目标要求过高。
很多教师在构思英语教学目标时，往往过于高标准，如短时间内要求学生掌握一定量的语言材料，在没有充足的学习时间或者足够的练习基础的条件下，这一要求是不切实际的。
其次是缺乏具体的指导思想。
许多教师在设计英语教学目标时缺乏一定的指导思想，同样的教学内容和学习材料，投射到不同的班级和学生身上，显然是过于神秘和容易出错的。
再者是缺少一定的研究性和系统性。
在设计目标时，一些教师往往不适当把握目标的系统性，没有看到目标设计及其教学和学习之间的体系性和研究性联系，而仅仅把目标定义得比较宽泛，使得教学目标设计丧失了系统性和有效性。
对于上述问题，我们应采取一定的措施以改善。
首先，在设计英语教学目标时，要注意一定要与实际起到一定的结合，使目标合理，可行，有针对性。
其次，教师设计目标时要加强理论的指导，建筑一个完整的指导体系，从而降低可能出现的教学误区。
第三，教师在设计英语教学目标时，要尽可能的考虑到学生的实际情况，以便更好的运用有效的教学方法和学习策略，来提高学生英语学习的效果。
此外，在设计教学目标时，也要结合相应的教学内容，加强目标之间的环环相扣，共同构建一个完备、完整的英语学习框架。
总之，英语教学目标设计是一项负有重要责任的教育工作，我们在设计英语教学目标时一定要注意加以合理控制，以避免可能出现的教学误区，并最大限度地激发学生的学习热情和学习能力，以实现英语教学的良好效果。
外语教育实践问题
摘要：随着全球化的发展，外语教育在我国的地位日益重要。
然而，在外语教育实践中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、师资力量不足、学生兴趣不高、教学资源匮乏等。
本文通过对外语教育实践问题的分析，提出相应的对策和建议，以期提高我国外语教育的质量和效果。
一、引言外语教育是提高国民素质、培养国际人才的重要途径。
在我国，外语教育已经得到了广泛的重视和推广。
然而，在外语教育实践中，仍存在诸多问题，这些问题严重影响了外语教育的质量和效果。
本文旨在分析外语教育实践中的问题，并提出相应的对策和建议。
二、外语教育实践中的问题1. 教学方法单一目前，我国外语教学普遍采用传统的教学方法，如语法翻译法、词汇记忆法等。
这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握语言知识，但在培养学生的语言运用能力方面存在不足。
此外，教学方法单一容易导致学生产生厌学情绪，影响学习效果。
2. 师资力量不足外语教师是外语教育质量的关键。
然而，在我国，外语教师队伍存在以下问题：（1）数量不足。
随着外语教育规模的扩大，教师数量难以满足需求。
（2）质量参差不齐。
部分教师学历不高，教学水平有限。
（3）专业素养不足。
部分教师缺乏跨文化交际能力，难以适应外语教育发展的需求。
3. 学生兴趣不高兴趣是最好的老师。
然而，在外语教育实践中，部分学生对外语学习缺乏兴趣，表现为：（1）学习动力不足。
学生对外语学习的目标不明确，缺乏持续学习的动力。
（2）学习方法不当。
部分学生采用死记硬背的方法，难以提高学习效果。
（3）课堂参与度低。
部分学生在课堂上不积极参与，导致学习效果不佳。
4. 教学资源匮乏外语教学资源包括教材、教学设备、网络资源等。
然而，在我国，外语教学资源存在以下问题：（1）教材单一。
教材内容陈旧，难以满足学生需求。
（2）教学设备落后。
部分学校缺乏现代化的教学设备，影响教学质量。
（3）网络资源有限。
网络资源丰富，但部分学校缺乏有效的筛选和利用。
三、对策和建议1. 优化教学方法（1）采用多样化的教学方法，如任务型教学法、交际法等，提高学生的语言运用能力。
研究设计存在的主要问题和不足之处
研究设计存在的主要问题和不足之处一、研究设计存在的主要问题在科学研究中，研究设计是非常重要的环节，它直接关系到研究结果的准确性和可靠性。
然而，即使在现代科学中，研究设计仍然存在许多问题和不足之处。
1.1 数据收集不全面或有偏差首先，许多研究存在数据收集不全面或有偏差的问题。
这可能是由于样本选择不恰当、数据缺失或隐瞒等原因导致的。
例如，在医学研究中，如果只选择了一小部分患者作为样本进行观察，则很难得出普遍适用的结论。
1.2 置信度和效度缺乏辨别力其次，一些研究设计缺乏置信度和效度的辩别力。
置信度指的是同一个测量工具多次使用所得结果之间的一致性；效度则表示该工具能否真实反映所要测量的概念或变量。
有时候，在实际操作中很难通过定量方法来衡量这两个指标，并且当前还没有统一可行的标准进行评估。
1.3 难以处理混杂因素此外，研究设计也经常难以处理混杂因素。
在实际研究中，我们经常会遇到多个潜在的因素同时对研究结果产生影响的情况，而不只是所关注的自变量。
这些混杂因素可能使得所得结论产生歪曲，难以准确判断自变量与因变量之间的关系。
二、研究设计存在的不足之处除了上述主要问题外，研究设计还存在一些其他不足之处。
2.1 缺乏实际应用价值首先，某些研究设计缺乏实际应用价值。
有时候，一些科学研究为了追求理论完备性而忽略了实际应用的需求。
这样的研究往往不能为社会和人类带来真正的福祉。
2.2 时效性不足其次，一些研究设计由于长期延伸或周期较长，其时效性就大打折扣。
在追求可靠性和科学性的同时，也需要考虑到不同领域对于时间敏感性的要求。
否则，在发布结果时可能已经过时了。
2.3 狭隘的专业化倾向此外，一些研究设计过于狭隘并且过度专业化。
学科之间的交叉和整合可以产生更具创新性的成果。
因此，在研究设计时，应鼓励不同学科之间的合作与交流，以提供更多维度和广阔视角的研究方法。
2.4 忽视非定量研究方法最后，当谈及研究设计不足时，我们不可忽视对非定量研究方法（如质性研究方法）的忽视或排斥态度。
外语教育实践问题及答案
随着全球化进程的不断加快，外语教育在我国教育体系中占据着越来越重要的地位。
然而，在外语教育实践中，仍然存在许多问题亟待解决。
本文将针对外语教育实践中的常见问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、问题分析1. 教学方法单一在外语教育实践中，许多教师仍然采用传统的教学方法，如讲解、背诵、听力训练等。
这种教学方法容易导致学生对外语学习产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 学生兴趣缺失部分学生对外语学习缺乏兴趣，认为外语学习枯燥乏味，导致学习动力不足，学习效果不佳。
3. 教学资源不足受限于师资力量、教学设施等因素，部分学校外语教育资源不足，难以满足学生的需求。
4. 评价体系单一外语教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的培养。
5. 学生语言环境受限在我国，大部分学生的外语学习环境相对封闭，缺乏与外语母语者的交流，导致语言实践能力不足。
二、解决方案1. 丰富教学方法教师应积极探索新的教学方法，如任务型教学法、合作学习法、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例：某教师在英语课堂上采用任务型教学法，让学生分组完成一个关于“如何提高英语口语能力”的任务。
学生通过查阅资料、讨论、实践等环节，提高了英语口语表达能力。
2. 激发学生兴趣教师应关注学生的兴趣爱好，结合教学内容，开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语歌曲比赛等，提高学生的参与度。
案例：某教师组织学生参加英语歌曲比赛，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
3. 优化教学资源学校应加大投入，完善教学设施，提高师资力量，为学生提供良好的学习环境。
案例：某学校引进先进的教学设备，如多媒体教室、语音实验室等，为学生提供更好的学习条件。
4. 完善评价体系建立多元化的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的语言实践能力、文化素养等综合素质。
案例：某学校在英语课程中引入过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作等。
走出外语教学法研究和实践的误区
走出外语教学法研究和实践的误区 由于指导思想上的错误．我们的外语教学法研究和实践。
就不可避免地要陷人几个误区。
第一，忽视外语教学的特殊性。
同一语言，作为母语来教与作为外语来教是根本不同的。
这个“不同”表现在几个方面： （一）环境不同。
在母语的环境中，人们总是通过不断的“刺激――反应”来“习得”语言的。
作为中国人，我们学习汉语的过程就是这样。
而外语学习，就是不可能具有母语学习环境。
无论我们如何去创造语境，也和“实际”有一定的距离。
正是母语和外语学习的这种语境的不同，从根本上决定了外语教学具有不可否认的特殊性。
（二）学习主体不同。
在语言学习的起始阶段，母语学习的主体是婴幼儿，依靠模仿和机械的重复去学习语言，也主要是依靠反复刺激和潜移默化，进一步发展自己的语言能力，外语学习的主体则主要是少年儿童乃至成人，他们已经具备了一定的母语能力，因而也具备了一定的思维能力。
在这样的“前结构”的条件下去学习另一种语言即外语的．要求他们用学习母语的方式去学外语既无必要也不可能，．他们势必要在母语基础上去进．一步学习外语。
（三）历史文化背景不同。
一个民族总有其历史渊源和文化积累。
这些往往对行为和思维方式产生极大的影响，在外语教学中不能不考虑到这些因素并认真地加以探讨。
例如，在表达一个复杂的意思时，说英语的人似乎总是先说出主要的东西，然后再对细节加以补充，使之逐步完整地呈现出来。
这就是在英语中定语从句、后置定语、同位语等使用较多的原因。
第二、忽视外语教学目的的多元性。
外语教学要培养学生为交际而使用外语的能力，就能力而言，有各种不同的层次，有各个不同的方所不同的方面；就交际而言，有各种不同的方式（书面的、口头的等）、有各种不同的场合、有各种不同领域（如政治、经济、科技、生活等）、不同学校、不同地区，应该根据不同的情况有不同的要求。
我们在研究外语教学时，往往只注意了掌握语言这一单一的目的，而忽视了外语教学目的的多元性。
高中外语教学评估中的缺陷研讨
高中外语教学评估中的缺陷研讨教学决策的失误教学决策对高中教学中的各个步骤都起着至关重要的作用，正确的教学决策会给教学带来积极的效果，反之则会影响教学质量。
高中英语老师平常的教学决策通常依赖于广泛的教学评价内容，而高中老师在平常的过程性决策中，由于不能及时正确地掌握反馈信息，教学中的决策失误时常可见。
使教学评价更加合理的三条对策1.充分强调学生在实践教学评价中的主体地位把学生作为学习的主体，在教学评价中应该以提高学生对语言的综合运用能力为出发点和落脚点，科学正确的教学评价对于学生增强学习能力，建立自信心，改善自己的学习方式都有着积极的作用，它可以使学生无论是在学习上还是在心理上都得到发展。
而作为高中教师，使学生认识到自我评价对其自身能力发展的重要性是非常关键的，要让学生学会自我评价的方法，并在学习的过程中加以运用，从而不断培养和提高学生的自主学习能力，加强学生在实践教学评价中的主体地位，让他们感到自己是积极的参与者。
2.建立多元化和多样化的评价体系高中是英语教学实施和英语教学评价的重要阶段。
因此，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化和多样化。
教师要积极关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，要提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果也关注过程；他评和自评相结合；综合性评价和单项评价相结合；定性评价与定量评价结合。
在教学实践中，教师也应该根据不同学生的不同学习方法和自身的发展水平制定出符合自身的评价方式和评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，提高学生的学习能力。
3.注重实际效果，科学合理地运用评价手段教学评价手段既是保证课堂教学正常进行的实施手段，也是开展教学活动的重要组成部分，特别是在高中的教学中，要充分使用各种有利于教学活动展开以及对学生综合能力提高有利的评价方式。
但需要注意的是，教学评价方式应该简单，易于开展，避免使用过于复杂的方式，而对教学的日常程序造成干扰。
外语教育中的问题与解决方案
外语教育中的问题与解决方案外语教育中的问题与解决方案随着全球化的不断深入和经济的不断发展，外语教育已经成为了日常教育中不可或缺的一部分。
尽管如此，许多学生仍然面临着外语学习中的各种问题。
本文将从学生自身、教师和教育系统三个方面分别探讨外语教育中的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生自身的问题1.语言环境不够由于社会变化和家庭结构的影响，一些学生缺乏语言环境，无法得到新语言的全面锻炼。
因此，一些学生可能会出现语音、语法、听力、口语等方面的问题。
解决方案：建议学生自己积极创造语言环境，如：看英文电影，听英文歌曲，阅读英文读物等。
同时，学生可以与外籍人士交往，通过交流不断提高口语水平。
另外，家长可以让孩子参加一些语言类的夏令营或社团活动，这样可以让孩子接触到更多的外语环境。
2.缺乏学习兴趣许多学生学习外语缺乏兴趣，可能感到学习环境单调乏味，根本不想读书或听课。
解决方案：一种方法是让学生意识到学习外语的重要性，为学习设立一个明确的目标。
另外，教师应当掌握学生的兴趣爱好和特长，通过这些内容加深学生对学习外语的兴趣。
3.缺乏创新思维能力在学习外语过程中，许多学生往往只能记忆、背诵和模仿，缺乏创新思维能力。
解决方法：教师可以针对学生进行不同的知识和技能训练，创造出丰富多样的课程活动和学习方式，以培养学生的创新能力。
同时，在课堂上也要鼓励学生提出问题和思考，从而扩展学生的知识面。
二、教师的问题1.缺乏教育教学资质和素质尽管社会对外语教育和教师的要求越来越高，但许多教师缺乏教育和教学的资质和素质。
解决方案：教育部门应该加强对外语教师的培训，包括专业技能和认知能力。
教师也应该通过不断学习，提升自己的教育教学素质。
2.缺乏创新的教学方法和手段外语教育需要采用具有创新性的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
许多教师缺乏这方面的意识和能力。
解决方案：教师应牢记“学以致用”的理念，将教学与实际使用相结合，注重实践。
英语教学活动设计存在的问题及对策-精选教育文档
英语教学活动设计存在的问题及对策英语课堂上目标语言的训练与运用多以活动的形式开展，英语课堂因此而丰富多彩，但并非所有的活动都是值得肯定和借鉴的。
笔者组织了一次初一“同课异构”的教研活动，教学内容是译林版《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way的第一课时，上课教师对教材的处理以及教学活动的设计有明显的差异，不少活动设计存在问题，值得教学设计者思考和改进。
一、活动要考虑趣味性，更应注重操作性和实用性《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way第一课时教学内容的第二部分涉及方位词north， north-west，south-west。
教学时教师一般都会先画出地图上常用的上北下南的“十字形”方位图教授四个方位词east， west， north，south，然后引出另四个方位的合成词north-east， north-west，south-east， south-west。
这些词全部呈现后，教师利用活动操练、巩固所有方位词。
【活动一】某教师在班上选取了五位同学，让他们闭着眼睛手拉手转圈，转圈的过程中教师喊“stop”，然后学生停止转圈，接着教师指着某一个学生问：“Where are you now？”一方面，由于教师问的问题太宽泛，学生不一定要用方位词来回答；另一方面，转圈的学生有点晕，一下子不知道怎样回答才能符合老师提问的目的。
未参与转圈的学生也不知道如何为转圈的同学作答。
结果此活动无法开展下去。
【活动二】另一位教师开展“Listen and do”的活动，让学生根据她所说的方位词，转动身体，面朝正确的方向。
而参与游戏的学生并非都明白老师说的方位词，有些只是跟着别人转；未参与的学生更多关注的是参与游戏的学生转的方向是否一致，也没有进行方位词的操练。
【问题分析】以上两个活动均以激发学生动起来为出发点，着眼于学生参与活动的积极性和活动本身的趣味性，但忽略了活动的操作性，即两项活动的操作均不直接指向目标语言，对语言的操练没有实用性。
对英语教学方法的研究
对英语教学方法的研究在对英语教学方法的研究中，学者们通过实践和理论探索，不断探索适合不同学习者的有效的教学方式。
本文将介绍一些常见的英语教学方法，并对其优缺点进行分析。
传统的英语教学方法是语法翻译法。
这种方法侧重于教授语法规则和词汇翻译，学生通过翻译文本来学习英语。
这种方法的优点是可以帮助学生建立扎实的语法知识和词汇量，同时也培养了学生的阅读和翻译能力。
这种方法忽视了口语和听力的训练，学生在实际使用英语时可能会遇到困难。
交际法是一种强调真实交际的教学方法。
这种方法通过与他人进行真实交流来提高学生的口语和听力能力。
教师会引入话题并提供相关的语言素材，然后组织学生进行对话、辩论或演讲等交际活动。
这种方法的优点是能够培养学生的语言交际能力和自信心，同时也能提高学生对文化和背景知识的了解。
交际法对师生之间的互动和反馈要求较高，对教师的能力和教学资源也有一定的要求。
任务型教学是一种强调学生主动参与的教学方法。
教师会设定一系列的任务，学生通过合作来完成这些任务。
这些任务通常与学生日常生活相关，如买东西、预订餐馆等。
这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
任务型教学对教师的指导和引导能力要求较高，还需要教师和学生共同创造适合的任务环境。
多媒体教学是利用现代技术辅助英语教学的方法。
教师可以使用多媒体课件、音频视频资料等，为学生提供更丰富、生动的学习资源。
这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
多媒体教学还需要合适的教学设备和资源，并且教师需要有相应的技术能力。
对英语教学方法的研究体现了教学实践的不断探索和创新。
不同的教学方法有不同的特点和优势，教师可以根据学生的特点和学习目标选择适合的教学方法。
英语教学方法的研究也需要与时俱进，结合新的技术和理论，不断提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
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想 。他 渴望驰骋 强场 ， 建功立业 ， 报 效 国家 。在 不幸 的 时代和 恶势力面 前 ， 他 没有屈服 ， 始 终为抗金 复国奔走 呼号 。傲霜 斗雪、力挽春 回的梅花 ，淋漓尽致 地体 现 了诗 人老而弥坚 ， 死而不悔 的爱 国之心和 民族气节 。陆游对梅
【晏婷 （１ ８ 一 ），女 。陕西西 安人 。陕西 师范 大学 文学 ９６
直接 因果 效应 和 间接 因 果 效 应 ， 后 者 是 实 验 设 计 中 容 易 忽 挑 选受试来实现；另一方面，尽量避免所谓霍桑效应 ，避 视 的 。例 如 ， 当研 究性 别 是 否会 对 二 语 学 习 结 果 产 生 影 响 免在真实环境下介入过多的人为因素而使受试心理上发生
二 、实 验 研 究 的 方 法 论 缺 陷
一
般 而 言 ， 实验 设计 中 的 方 法 论 缺 陷 主 要 体 现 在 三 个 方 面 ：解 释 性 局 限 、 内
部效度和外部效度 。本文将逐～介绍上述三方面所包含 的各种主 因素和次因素。
１ 解释 性局 限 ．
Ｄ ｒ ｙ ｉ （０ ７ １０ ￣ ｎ ｅ ２ ０ ： ２ ）指 出，实验设计 的优势在于研 究者 的高度认可性 ，是
花 的深 爱之 情，是他爱 国思想和人格力量 的折 光。梅花 的 院 ２ ０ 硕士研究生 。研 究方 向：中国古代文学 ） ０ ９级
４１
２１ ０ ０年十月刊
才
学研 究中实验 室的环境，但 两组间对 等的个体因素 同样存 不确定性是削弱实验研究中外部效度 的根本原 因。这要求 在对 最终结果发生作用的可能性。此外，研究者也很可能 研究者在实验设计 中密切关注 以下两 点：一方面 ，尽可能 会低估干 预变 量和 结果间的总体 因果效应 。该效应又包括 地使样本具有代表性，可以通过扩大样本规模或有 目的 的
清人沈祥 龙 《 论词随笔》 ： “ 咏物之作 ，在借物 以寓
离 开 家 乡 走 上 仕 途 后 ， 思 念 故 乡 是 其 一 直 不 变 的情 怀 。在 性 情 ，凡 身 世 之 感 ， 君 国之 忧 ， 隐然 蕴 于 其 内 ，斯 寄 托 遥
回忆故乡的心理作用 下引发对故 乡物 的描写 。梅花作为 一 深，非沾沾焉咏一物矣 。”是的，梅花 己与 陆游熔为一体 ， 种对其 思念 故乡的载体 ，进入 到了诗词 中被 高歌颂扬 。 梅花 承载 了陆游的身世 之感 、家 国之 思等许 多的情感抱负 。
最后，陆游对梅特有 的审美情趣 ，与南宋前期特殊 的 生活在忧 患中的陆游从梅花那里 找到 了自己的精神 寄托，
社 会 文 化 环 境 和 他 独 特 的人 生 经 历 密 切 相 关 。
梅花 精神与陆游 的君子人格在双 向建构 中，达成 了一致 。
靖 康 之 难 ，南 宋 采 取 了妥 协 投 降 的 政 策 。宦 海 沉 浮 是 通过 对陆游 的咏梅 诗词的审美观 照，体悟陆游的性情与人 朝 夕 之 间 ， 文 人 们 要 面 临 着 仕 途 与 心 灵 的 两 难 选 择 。但 人 生境 界， 来实现对这位 “ 亘古男儿 ＠” 的特殊 缅怀和纪念 ！
们 长期积压在心 中的忧国之情 ，仍无法抑 制。人们高声 大 呼 收复失地 、洗雪 国耻 ，而许 多爱 国之士 的救 国呼声无人 理 睬与回应 。陆游就生活 在这样的时代 。在这 种社会背景
下 ，高 标逸 韵 的梅 花 引起 了 人 们 的 注 目。陆 游 惨 痛 的 经 历 、 家 世 的 影 响 和 环 境 的 熏 陶 ， 从 小 就 培 养 了他 忧 国忧 民的 思
教 育教 学
实验设计是外语教育研究 中被广泛使用 的研 究手段之 一，但在 方法 论上 却存 在着 缺陷。本文从解释性局 限、内部效度和 外部效度三方面介绍实验设计 中可能 产生 的缺 陷，并指出 问题解决 的办法 ，希望研 究人员在进行和实施实验设计 的过 程 中将缺 陷降到最 小。
一
、
引 言
外 语 教 育 研 究 中的实证数据。然而，设计实施 中同时产生 了某 些方法论 因素 ，阻碍 了该设 实 验 设计 的 方 法 有价值
作 为研 究 设 计 的 一 种 ， 实 验 设 计 被 广 泛 应 用 于 外 语 教 育研 究 中 ，取 得 了大 量
计更 大范围地应用。因此 ，笔者试 图例举其 中比较常见的因素 ，来帮助研究者在 实施 实验设计 中尽可能地规避某随机分组 的过程 中，人为地排除某些因素会忽视它们所可能 产生 的影 响。保证 实验 组和 控制组间对称性平衡在干预前创造 了一个近似 自然科
生活在 山阴的时光，陆游几乎每年春 天都要与 自己的花中 经霜傲雪高风绝俗的个性 ，成为 了陆游 内心的真实写照。
知 己交 谈 赋 诗 。 “ 子 从 来 念 故 乡 ” （ 《 居 》 ）在 陆 游 游 村
建立事物 间因果关系的最令人信服 的方法 。因为 ，只要保 证随机分配的实验组和
控制组在受试个体 因素上的对等性 ，那么对实验组不 同的干预 自然产生组间在结 果对 比上 的不 同差异 性。然 而，当我们精确量化每个 干预变 量对 因变量影响的时
文 ／何 兆 华
候 ， 问题 也 会 同时 产 生 。
注释 ：
①“ 二友” 是指梅和酒 （ 详见 《 二友》诗）“ 三友” 是指梅月杖 （ 详见 《 三
友》之五 ）
＠梁启超有诗 云： “ 诗界十年靡靡风 ，兵魂 散尽国魂空。诗 中什九从
军乐 ，亘古 男儿一放翁 ”
参考文献 ：
【】 １ 陈振孙 Ⅸ 直斋书录解题》［ ． Ｍ】 上海古籍 出版社 ，１ ８ ７ ９ 【】 ２ 袁枚 韩虚子编译 《 随园诗话》 】 当代世界 出版社 ，０ ７ ２ ０ ［】 ３ 朱东润 ．《 陆游传》［ Ｍ】 百花文 艺出版社 ，２ ０ ０４ ［］范成 大撰 ．《 ４ 梅谱》 】 影像为文渊 阁四库全书本 ， ０ ７ ． ２ ０ 【】周晓琳，划玉平 《 ５ 空间与审美》 】人 民出版社 ．２０ ０９